(SKKN 2022) Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình ở trường mầm non Bãi Trành, huyện Như Xuân năm học 2021-2022

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp, thông qua việc tạo môi trường lớp học lớp học 2.3.2 Giải pháp 2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Tích hợp mơn học khác 2.3.5 Giải pháp 5: Học tạo hình lúc, nơi 2.3.6 Giải pháp 6: Sử dụng học liệu, phế liệu đa dạng, phong phú 2.3.7 Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh 2.3.8 Giải pháp 8: Giải pháp đánh giá 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 2 4 9 11 12 14 15 15 18 18 18 19 Mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết Bác Hồ vị lãnh tụ thiên tài - Vị cha già kính yêu dân tộc Việt Nam cho rằng: “Đứa trẻ hiền lành hay độc ác khơng phải chất vốn có trẻ mà giáo dục người lớn” Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ mầm non người chủ tương lai đất nước đã, chủ trương lớn toàn Đảng, toàn dân Để thực tốt mục đích giáo dục mà Bác mong đợi, cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển tồn diện - có đủ sức khỏe, đủ trí tuệ, tài chủ nhân tương lai đất nước Để thực tốt mục tiêu địi hỏi người giáo viên mầm non phải có lịng u nghề mến trẻ cách thực sự, tất kiến thức, kỹ đào tạo chuyên ngành với lương tâm nghề nghiệp, để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên giáo trình, trang giáo án Chính trẻ Mầm non, sở ban đầu nhân cách người để trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật làm phát triển cảm giác, tri giác, thẩm mỹ Tạo hội cho trẻ tiếp xúc với đẹp, làm nảy sinh, nuôi dưỡng trẻ hứng thú với hoạt động nghệ thuật niềm say mê sáng tạo nghệ thuật Vì việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như: u đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chép, chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vậy giáo viên phải làm gì, làm để trẻ vẽ, nặn, cắt, tô màu tạo sản phẩm đẹp Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn người giáo viên mầm non giai đoạn phát triển Như Nghị hội nghị lần thứ BCHTW Đảng (Khóa VIII) nêu: “Giáo viên mầm non nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tơn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài” Vậy làm để phát triển thẩm mỹ cho trẻ thơng qua hoạt động tạo hình điều không ngừng suy nghĩ sáng tạo qua trình thực hoạt động Là giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo, để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Trong tất môn học trẻ đặc biệt yêu thích mơn hoạt động tạo hình, có lẽ hoạt động tạo hình mang nhiều mạnh cho tơi Vì lý mà tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường Mầm Non Bãi Trành, huyện Như Xuân, năm học 2021 - 2022" làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích đề tài: Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ cảm nhận đẹp muốn tạo đẹp, tạo sản phẩm mà u thích… từ sản phẩm trẻ tạo trẻ đặt tên gọi, tưởng tượng trẻ thích từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố, tiền đề góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Nghiên cứu vấn đề để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng vào dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - "Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường Mầm Non Bãi Trành, huyện Như Xuân, năm học 2021 - 2022" 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp lý luận : Đọc tài liệu - Phương pháp thực tiễn : Điều tra khảo sát, quan sát thực tế - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp giảng giải, đàm thoại - Phương pháp nhận xét đánh giá Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Như biết trẻ em người lớn thu nhỏ lại, mà có đặc điểm riêng biệt cấu tạo sinh lý, trẻ em cần có biện pháp chăm sóc thích hợp Có người cho rằng: Trẻ em trang giấy trắng muốn vẽ vào vẽ Đó quan điểm thật sai lầm, thực tế khoa học chứng minh trẻ em có nhận thức riêng bên mình, địi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động từ tâm lý trẻ phát triển bộc lộ bên Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, thân coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đứcThẩm mĩ- Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đối với việc giáo dục phát nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Hiểu tầm quan trọng đó, tơi ln tìm tịi giải pháp, phương pháp tốt để giúp trẻ hoạt động tích cực lĩnh vực Ngoài hoạt động tạo hình cịn hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo Cách tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ thích hợp thêm hoạt động phù hợp với nội dung dạy gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia học tập Ở lứa tuổi mầm non vốn ngơn ngữ trẻ cịn q Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng ngơn ngữ mạch lạc Vì hoạt động tạo hình thứ ngơn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói với người xung quanh Để tạo sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu đó, có tình cảm với có kỹ tạo nó, trẻ hồn thành sản phẩm Chính từ hoạt động làm phát triển tình cảm thẩm mỹ trẻ Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động tạo hình phận văn hóa tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo như: Kỹ cầm bút, kỹ thể đường nét nghệ thuật Thơng qua nghệ thuật tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp, yêu đẹp tạo đẹp, cịn có cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người Như Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói “Sửa đổi cách dạy cho trẻ phù hợp theo miền, khu vực với đào tạo nhân tài kháng chiến kiến quốc" 2.2 Thực trạng: Bước vào năm học, thân thực nghiên cứu đề tài gặp thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: Trường mầm non Bãi Trành đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, kiểm định chất lượng cấp độ 3, trường có bề dày cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Bản thân phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi, trang thiết bị lớp phục vụ cho việc dạy học đầy đủ, đảm bảo cho hoạt động đạt kết cao Trẻ chủ yếu em công nhân, đa số cháu dân tộc kinh, trẻ lớp độ tuổi 5-6 tuổi đến trường từ 18 tháng tuổi trở lên trẻ có nhiều hội để dược chăm sóc giáo dục ni dưỡng từ khả tạo hình trẻ tốt nhiều * Khó khăn: Trong trình thực bên cạnh thuận lợi song cịn nhiều khó khăn Trong lớp có trẻ có khiếu tạo hình, lớp cịn số cháu chưa mạnh dạn, kỹ vẽ, dán, nặn hạn chế Một số phụ huynh làm ăn xa gửi cho ơng bà nên quan tâm đến trẻ Giáo viên chưa có nhiều thời gian để nghiên cứu thêm tài liệu hướng dẫn tạo hình từ nhiều nguyên vật liệu có sẵn địa phương Để phát huy thuận lợi vốn có khắc phục khó khăn tơi sâu vào nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường mầm non Bãi Trành, năm học 2021-2022 " Trước áp dụng biện pháp lập bảng khảo sát chất lượng đầu năm trẻ có kết sau: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm S Đạt Chưa đạt Tổng T Nội dung số Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % T Trẻ hứng thú 23 18/23 78,2 21,8 Trẻ có kỷ hoạt động 23 16/23 69,5 30,5 tạo hình Trẻ tạo sản phẩm 23 16/23 69,5 30,5 Trẻ nói tên sản 23 19/23 82,6 17,4 phẩm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 2.3.1 Giải pháp 1: Cung cấp hiểu biết đẹp, tạo cho trẻ có cảm xúc đẹp, thơng qua việc tạo mơi trường lớp học ngồi lớp học - Căn vào cấu trúc phòng học lớp đặc điểm tâm lý trẻ mà trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình - Tạo mơi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn bố trí, cách xếp trang trí lớp học bé Bé quan sát xung quanh xem lớp có khác có đẹp nhà bé không? - Với môi trường lớp, mảng chính, mảng phụ lớp tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý có tên thật gần gũi với trẻ 5 VD: Mảng chủ đề thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề “Q hương, đất nước, bác Hồ" có hình ảnh q hương vùng miền, có hình ảnh bác hồ - Các góc hoạt động góc bán hàng tơi đặt tên " Siêu thị" có hình ảnh hình ảnh bác bán hàng, đầu bếp, bé nội trợ, gian hàng có đầy đủ loại mặt hàng làm nguyên vật liêu… 6 Góc phân vai Hay góc xây dựng lấy tên: Kỹ sư xây dựng, kiến trúc sư tí hon, cơng trình mơ ước có hình ảnh vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng Góc xây dựng Cịn phía mảng tường tơi cho trẻ dán sản phẩm tay trẻ làm ví dụ như: thiết kê cơng trình phù hợp với chủ đề để làm trang trí cho góc - Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học VD: Ở mảng hoạt động tạo hình: Tơi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Bạn có ý kiến? Cô gợi ý tên sau: Sản phẩm bé, họa sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm họa sĩ, họa sĩ tí hon… - Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại VD: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, vỏ hạt dưa, vỏ trứng… - Ở nguyên vật liệu để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh tơi chuẩn bị tranh hay sản phẩm tạo hình mà tơi cung cấp cung cấp hoạt động chung để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung VD: Với chủ đề “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số thiệp vẽ, xé, chấm màu loài hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ…Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố trẻ có tranh gì? - Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối khái qt số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Học sinh lớp 5-6 tuổi A làm thiệp loại hoa in hình hoa từ vân tay Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách ( Vẽ, xé, chấm màu…) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ, cụ thể: + Góc học tập Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ, cung cấp hình, khối thơng qua mơn học giáo viên thiết kế lựa chọn trò chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ + Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh truyện, kể chuyện sáng tạo kể đồ dùng có liên quan đến chủ đề thực giáo viên nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ VD: Cơ hướng dẫn trẻ tô tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình - Nơi trưng bày sản phẩm trẻ Tơi bố trí trẻ có để gài sản phẩm nhận xét đánh giá trẻ trẻ tự tay cầm cài vào Ở trẻ quan sát toàn sản phẩm bạn Trẻ tự so sánh đẹp hơn, xấu hơn, bé xấu bé phải cố lên lần sau phải làm cho bạn đẹp bạn để có trang trí góc Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ Sản phẩm bé - Ngồi tơi cịn trang trí xếp đồ dùng đồ chơi cho hợp lý để tạo môi trường thực phù hợp với tâm lý trẻ để trẻ hứng thú tham gia hoạt động tạo hình 9 - Tóm lại việc tạo môi trường hấp dẫn cho trẻ việc làm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng tạo hình cho trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm - Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình áp dụng mầm non phải lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải hoạt động sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Trong học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) Chẳng hạn chuyến thăm quan “Phong cảnh quê em” cô trẻ tham quan số địa điểm dọc theo tuyến đường sau chuyến tham quan giáo viên gợi nhớ lai cho trẻ hình ảnh mà trẻ quan sát Trẻ cô tham quan “Phong cảnh quê em” Các nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình số trẻ vẽ phương tiện đường, trẻ tạo hình bác nơng dân, trẻ vẽ q hương công cối núi rừng Mỗi trẻ tự lựa chọn cách phản ánh xé dán, vẽ, lắp ghép hình thức khác để thực có ý nghĩa cá nhân trẻ 10 Sản phẩm tạo hình sau chuyến tham quan Với cử chỉ, hành động lời nói tạo cho trẻ thấy trẻ đánh giá tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ thăm rị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để trẻ tự mưu tả trẻ biết làm 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ - Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Tôi tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ Sau tơi tiến hành hướng dẫn trẻ tập vẽ tranh sáng tạo theo ý thích trẻ cho tranh có bố cục nội dung hồn chỉnh đặt tên cho tranh + Cho trẻ làm quen vơi bút lông, màu nước: Khi tiếp xúc với màu nước tơi thấy trẻ thích thú Khi làm tơi tổ chức sau: - Bước 1: Chọn sử dụng màu khơng có keo, dùng màu bột pha nước (đặc tính màu màu sắc đẹp dễ rửa, không vệ sinh) Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động cho trẻ in bàn tay, bàn chân (ở chủ đề thân) Từ bàn tay, bàn chân nhỏ nhắn bé in màu khác đem trang trí lên tường làm bé thích thú, ln ln địi cho tập làm hoạ sĩ 11 Sản phẩm bé - Bước 2: Tôi cho trẻ dùng bút lông vẩy màu phết màu Yêu cầu kỹ trẻ làm: Cầm bút chấm vào màu, gạt nhẹ vào mép hộp để màu khơng vung vãi lung tung Sau để cách mặt tờ giấy đến bút lông khoảng cách từ 25-30 cm vẩy nhẹ theo ý thích trẻ, đan xen màu bút khác kỹ dạy trẻ có thói quen dùng bút màu để tạo tranh có màu sắc đẹp + Dạy trẻ kỹ nặn, xé, dán: - Hướng dẫn trẻ biết so sánh, ước lượng mắt để giúp trẻ dễ dàng xác định mắt đặc điểm trực quan kích thước, tỉ lệ, tính hợp lý, vẻ cân đối khối hình vật thể - Khi xé dán cho trẻ tập xé từ đơn giản đến phức tạp là: Xé thẳng, xé vụn, xé lân tay hình trịn, …Xé theo đường viền xung quanh hình vẽ sẵn Khi cho trẻ xé theo đường viền thường nhắc trẻ xé đường viền, không xé lấn vào mặt trong, tránh xé nham nhở Và cho trẻ xé lượn cung tạo thành cá, đàn cá, gà, đàn gà… Dạy trẻ kỹ phết hồ, trẻ dán dậy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước, sau lật lên phết hồ phía sau giấy Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm - Tơi thường rèn luyện cho trẻ kỹ sử dụng đất là: Xoay trịn, ấn bẹt, năn dọc… nặn cách có sáng tạo: nặn nguyên khối, phối hợp nặn chắp ghép với nặn nguyên khối để tạo sản phẩm đa dạng theo chủ đề, Cho trẻ sử dụng sản phẩm nặn vào góc chơi Kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ 12 Trẻ lớp 5-6 tuổi A tạo hình vật từ đất nặn Tóm lại, từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt 2.3.4 Giải pháp 4: Tích hợp mơn học khác Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá Để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì vậy, tơi ln suy nghĩ thay đổi cách hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi tạo tình bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Gây hứng thú cho trẻ mơ hình, sa bàn để trẻ quan sát sử dụng trí tưởng tượng hồn thành vẽ mình: Ví dụ 1: Tơi cho trẻ “Vẽ vườn ăn quả” Tơi lấy mơ hình sa bàn nhiều ăn đặt ngồi sa bàn, tơi cho trẻ lên đặt vào sa bàn để tạo thành vườn Rồi cho trẻ quan sát để vẽ tranh “vườn ăn quả” Trẻ thích thú thực đạt kết cao Ví dụ 2: Làm tranh Tết Trung Thu (Một thể loại vẽ, in có sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên như: rau, củ, quả) Tơi tạo khơng khí lớp học loại đèn lồng Bảng treo tranh trẻ nhựa thể bầu trời đêm có điểm nhấn vầng trăng cổ tích dải ánh sáng bạc có điểm xuyết bóng điện nhấp nháy Với bảng treo sản phẩm trẻ dán tranh lên trơng đẹp lung linh, điều giúp trẻ thích thú tự tin 13 Ví dụ 3: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông” (đề tài) chuẩn bị nhiều phương tiện giao thông (đồ chơi) chuẩn bị từ 3- tranh vẽ phương tiện giao thông cho bé quan sát Khi vào cho trẻ hát “Em qua ngã tư đường phố” Sau tơi hỏi trẻ; Cả lớp vừa hát gì? - Vậy lớp có đồ chơi phương tiện giao thơng - Cho trẻ nói tên đếm phương tiện giao thơng - Sau tơi cho trẻ quan sát tranh mà trẻ vừa mô tả qua đồ chơi lớp - Giới thiệu đàm thoại với trẻ tranh mẫu (từ 3- tranh) - Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có hát chủ điểm gợi cho trẻ say mê làm việc trẻ thực hiện, tơi đến bàn động viên khuyến khích cháu lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ tơi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo vẽ - Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để theo tổ, theo bàn làm đoàn tầu quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn tranh mà trẻ thích nhất: thích nhất? Vì thích? Sau phân tích ưu điểm tranh nét vẽ, màu sắc, bố cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện vẽ được, vẽ - Kết thúc: Cho trẻ vận động “Đồn tàu nhỏ xíu” Với tiết học vậy, thu kết đáng mừng, xuyên suốt tiết học chủ điểm phương tiện giao thông, trẻ hứng thú tiết học tơi tích hợp mơn học: MTXQ, tốn, âm nhạc, thể dục Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với văn học truyện dê đen, kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tô màu nhân vật truyện Khi trẻ tô màu trẻ củng cố kỹ tô màu quan sát kỹ tranh giúp trẻ có nhiều sang tạo kể chuyện Để kích lệ trẻ thực tốt thường cuối tháng thực chương trình tạo hình tơi lại tổ chức thi “bé khéo tay” lớp Muốn phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phơng dán chữ, trang trí thật giống thi, có phần thưởng (là đồng hồ, chong chóng, làm dừa hay vật nghộ nghĩnh cây, …) cho đạt giải Điều khuyến khích trẻ thi đua thực Trong suốt tiết đóng vai trị người dẫn chương trình cho hội thi Ngồi với tiết học kết hợp môn học khác 2.3.5 Giải pháp 5: Học tạo hình lúc, nơi Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình việc hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động tạo hình cần thiết Sau nhiều lần quan sát trẻ thực thấy kỹ tạo hình trẻ như: Kỹ vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu độ tuổi mẫu giáo nhỡ, kỹ quan sát nhận xét đánh giá sản phẩm, kỹ sử dụng màu sắc, bố cục tranh chưa cao, chưa đồng kết hợp đồng nghiệp lớp hình thành, cung cấp cho trẻ kỹ thông qua nhiều hoạt động khác nhau: Tận dụng đón, trả trẻ cho trẻ làm quen tranh 14 mẫu cô, sản phẩm đẹp anh chị để trò chuyện với trẻ đường nét, bố cục, màu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trò chuyện với trẻ cách vẽ, cách chọn màu, cách xếp bố cục với sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi trẻ trò chuyện bước tiến hành để tạo thành sản phẩm vật tượng có liên quan đến chủ đề mà trẻ vừa quan sát để hướng trẻ vào hoạt động tạo hình tới Trong dạo chơi vườn cổ tích trẻ ngắm nhìn nhận vật câu chuyện cổ tích cám, thánh gióng… quan sát sờ vào nhân vật Trẻ dạo chơi vườn cổ tích trường MN Bãi Trành Khi cho trẻ hoạt động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: Trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: cho trẻ kể vật mà trẻ thích cho trẻ vẽ vật lạt tạo hình hoa, làm vật 15 Trẻ cô làm trâu từ + Ở hoạt động góc: Góc học tập trẻ chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán Góc nghệ thuật trẻ: Ví dụ: Một nhóm trẻ tạo nên tranh xé dán “Ngôi nhà bé” Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp 2.3.6 Giải pháp 6: Sử dụng học liệu, phế liệu đa dạng, phong phú * Sử dụng học liệu, phế liệu tiết học - Để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Vì có ý tưởng xây dựng tiết học tạo hình cần sáng tạo linh hoạt lựa chọn đồ dùng cho phù hợp với nội dung, lứa tuổi, tính sử dụng cao đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ, an tồn đảm bảo vệ sinh Tăng cường vật liệu từ thiên nhiên nguyên phế liệu như: Lá cây, vỏ hộp, thùng catông, ống hút, vải vụn, bông, len, hột hạt, que kem, đá, sỏi, vỏ hến, vỏ sò, rơm khô, tranh lịch, báo cũ…để kết hợp với nguyên liệu giấy màu, sáp màu, màu nước… Sự đa dạng nguyên vật liệu khuyến khích khẳ sáng tạo nghệ thuật trẻ cao * Sử dụng học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ chơi - Trong sản phẩm tạo hình chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo VD: Chủ đề thực vật cho trẻ làm hoa ngộ nghĩnh cây(chủ yếu cây, cành hoa khô loại…) Dạy trẻ tự xé xếp thành loài hoa giành cho trẻ 16 Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, cành khô, cây, vỏ trấu, cọng rơm…cho trẻ trang trí hình ảnh chủ đề Nói tóm lại để giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình giáo viên phải làm tốt cơng tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu đến nguyên vật liệu phù hợp đủ với số lượng cho tất trẻ tham gia hoạt động 2.3.7 Giải pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh Tơi thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung với trẻ tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ khả thẩm mỹ , biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho phát triển sau Bên cạnh đó, trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài Tóm lại, nói để nâng cao chất lượng học địi hỏi người giáo viên phải có biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ học tốt 2.3.8 Giải pháp 8: Giải pháp đánh giá Từ giải pháp giúp trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt Để minh chứng cho việc làm sau tơi xin thực giáo án trình giảng dạy sau: Giáo án: Đề Tài: Vẽ hoa mùa xuân * Mục tiêu : 17 - Kiến thức: + Trẻ nhận biết đặc điểm, màu sắc, hình dạng loại hoa + Trẻ biết phối hợp nét cong nét thẳng ,chấm trịn , nét xiên để tạo thành bơng hoa đơn giãn + Trẻ biết bố cục tranh tô màu hợp lý - Kỹ năng: + Luyện kỹ vẽ hình trịn , nét cong trịn nét xiên + Luyện kỹ cằm bút cách ngồi vẽ + Biết đánh giá sản phẩm bạn Thái độ: - Giáo dục trẻ yêu quí loại hoa, muốn tự tạo loại hoa đẹp * Chuẩn bị: - Góc TN có mơ hình vườn hoa - tranh vẽ loại hoa - Giấy bút sáp màu cho trẻ vẽ, nhạc hát chủ đề - NDKH:MTXQ,âm nhạc * Tiến hành: Hoạt động cô * Hoạt động 1: ổn định tổ chức - gây hứng thú - Cùng trẻ hát hát “ Mùa xuân đến rồi”, hát vừa nói mùa gì? Đúng mùa xn mùa cối đâm chồi nảy lộc, mùa trăm hoa khoe sắc, đến vườn hoa mùa xuân lớp (Cho trẻ đến quan sát mơ hình, trị chuyện vườn hoa) - Chúng thấy vườn hoa có nhiều hoa đẹp không? Ai biết tên loại hoa vườn này? Hoa hoa gì?có đặc điểm gì? có màu gì? - Trồng hoa để làm ? => Giáo dục: Nếu trồng hoa xuống mà khơng chăm sóc điều sảy ra? Đúng hoa trồng để làm cảnh trang trí ngày hội ngày lễ Vì phải chăm sóc hoa, không bẻ cành, ngắt lá… - Các bạn vườn hoa mùa xn cịn tặng cho lớp q theo khám phá quà vườn hoa mùa xuân * Hoạt động 2: Quan sát tranh mẫu gợi ý * Quan sát tranh vẽ hoa hồng: - Tranh vẽ gì? Ai có nhận xét tranh này? Hoạt động trẻ Trẻ xúm quanh hát trị chuyện theo gợi ý - Đi quan sát mơ hình - Hoa hồng - hoa cúc - hoa đào - Trẻ trả lời theo ý hiểu - Hoa héo chết - Trẻ khám phá quà - Quan sát tranh trò chuyện nội dung tranh theo gợi ý cô 18 - Đây gì? Cánh hoa giống hình gì? - Ai nói cho biết hoa có màu gì? - Giữa bơng hoa có gì? - Bơng hoa cịn có đây? Cịn gì? - Muốn vẽ bơng hoa hồng thật đẹp vẽ ntn?(cơ nhắc lại) * Quan sát tranh vẽ hoa đào, hoa cúc,hoa đồng tiền? (tương tự),cơ gợi ý để trẻ nói lên điểm khác biệt loại hoa - Ngoài tranh mà vừa quan sát cịn có nhiều loại hoa khác nữa? - Nếu vẽ tranh hoa vẽ hoa gì? - Cần phải có vẽ hoa? Nếu vẽ vẽ phần bơng hoa trước? Cánh hoa vẽ nào? Tô màu gì? ( Đàm thoại trẻ cách vẽ, cách tô màu, cách xếp bố cục ) Cô tổng hợp lại: Vẽ hoa vẽ cánh hoa trước, sau vẽ cuống lá, vẽ cuối tơ màu cho tranh * Hoại động 3: Trẻ thực hiện: - Cô gợi ý ý tưởng - Nhắc lại tư ngồi vẽ, cách cầm bút Tổ chức cho trẻ vẽ tranh, q trình trẻ vẽ quan sát gợi ý, giúp đỡ trẻ lúng túng cách lựa chon chủ đề Động viên, khuyến khích trẻ vẽ sáng tạo, tô màu đều, đậm nét * Hoạt động 3: Nhận xét sản phẩm - Cho trẻ mang sản phẩm lên đứng thành đội - Mời trẻ nêu ý kiến nhận xét - Các quan sát vẽ bạn cho cô biết ý kiến nhận xét mình, thích bạn nào? Vì lại thích vẽ bạn Hỏi - trẻ cô tổng hợp lại ý kiến trẻ Cô nhận xét chung khen ngợi trẻ Kết thúc:Cho trẻ hát "Ra chơi vườn hoa " - Trẻ trả lời - Nhụy hoa - Cuống hoa - Cô gợi ý trẻ trả lời Trẻ quan sát - Nói thêm loại hoa trẻ biết - Trẻ nêu cách vẽ kỹ năng… - Trẻ nói lên ý tưởng - Trẻ thực theo ý tưởng - Nhận xét nêu ý kiến nhận xét bạn, nêu điểm đẹp điểm cần bổ sung… - Trẻ sân chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm giáo dục * Bản thân giáo viên: - Tạo môi trường phong phú, phù hợp với nơi dung chủ đề - Có kỹ tổ chức hoạt động tạo hình cách tự tin, linh hoạt - Lớp học trang trí sản phẩm trẻ tạo ấn tượng cho 19 học sinh phụ huynh Bảng khảo sát chất lượng cuối năm so với đầu năm Mức độ đạt Mức độ đạt Tổng Đầu năm Cuối năm trẻ Nội dung khảo sát Tăng khảo Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Tỷ lệ sát cháu % cháu % % Trẻ hứng thú 23 18/23 78,2 23/23 100 21,8 Trẻ có kỹ hoạt 23 16/23 69,5 22/23 95,7 26,2 động tạo hình Trẻ tạo sản 23 16/23 69,5 23/23 100 26,2 phẩm Trẻ nói tên sản 23 19/23 82,6 23/23 100 17,4 phẩm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận - Như hoạt động tạo hình trường Mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để trẻ có lịng đam mê với nghệ thuật, hướng tới đẹp sống, đòi hỏi giáo viên cần ý Tạo cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, có cảm xúc với đẹp sống, bồi dưỡng số kỹ cần thiết như: Cầm bút, sử dụng nguyên liệu màu nước, giấy, hồ dán…Để tạo sản phẩm trẻ yêu thích Đây tiền đề đầu tiên, yếu tố cần thiết để giúp trẻ tự tin học tốt hoạt động tạo hình Chính để làm tốt việc này, địi hỏi giáo cần có tâm yêu trẻ phối hợp đồng nhà trường gia đình Có làm giúp trẻ có mơi trường tốt phát triển tồn diện cho trẻ “ Đức- Trí- Thể Mỹ- Lao động” * Bài học kinh nghiệm: - Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết quả, rút số học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp, trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ - Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ tham gia vào mơi trường hoạt động tạo hình - Rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp - Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên phế liệu sẵn có để dạy trẻ Đặc biệt cô giáo mầm non phải người có tâm huyết với nghề, yêu quý trẻ quan tâm đến trẻ khơng có khiếu Ln ln học hỏi đồng nghiệp, tự rèn luyện nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tham khảo tài liệu, tivi, qua mạng ln tìm tịi sáng tạo 20 dạy để truyền đạt học cách sinh động hấp dẫn - Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng 3.2 Kiến nghị * Đối với nhà trường: Bổ sung thêm đồ dùng cho hoạt động tạo hình * Đối với phịng Giáo dục: - Tơi mong phòng giáo dục Huyện Như Xuân tạo điều kiện cho đươc tham quan nhiều nơi, tham quan trường để học hỏi tơi mong phịng giáo dục tổ chức nhiều dạy đối chứng chuyên đề trường để tất giáo viên đứng lớp dự để học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn cho - Mở lớp bồi dưỡng thêm cho giáo viên hoạt động tạo hình Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế mong đóng góp bạn đồng nghiệp, đồng chí hội đồng khoa học Để từ thân tơi rút kinh nghiệm sâu sắc tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình đạt kết tốt XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bãi Trành, ngày 20 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép người khác Người viết SKKN Nguyễn Thị Thu Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học MN, NXBĐHSP Giáo dục MN, NXBĐHSP Sách phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ MN (NXBGD - 2007) Sách bồi dưỡng thường xuyên cho GVMN Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ `mẫu giáo - Nhà xuất đại học Quốc gia Hà Nội Hướng dẫn gợi ý thực chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ mẫu giáo -6 tuổi Nhà xuất Giáo dục Tài liệu số hình ảnh mang tính bật hoạt động tạo hình (Tư liệu chụp) ... động tạo hình, có lẽ hoạt động tạo hình mang nhiều mạnh cho tơi Vì lý mà định lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình trường. .. phương pháp giáo dục áp dụng vào dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - "Một số giải pháp phát triển thẩm mỹ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động. .. Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật làm phát triển