(SKKN 2022) một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo bé c1 3 4 tuổi trường mầm non văn nho, huyện bá thước, tỉnh thanh hóa năm học 2021 2022

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠCCHOTRẺ 5-6 TUỔI TẠI LỚP MẪU GIÁO LỚN A1 TRƯỜNG MẦM NON VĂN NHO, HUYỆN BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ MẪU GIÁO BÉ C1 - TUỔI TRƯỜNG MẦM NON VĂN NHO - HUYỆN BÁ THƯỚC - TỈNH THANH HĨA Người thực hiện: Dương Thị Bích Thuỷ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Văn Nho SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn Người thực : Lương Văn Sắng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường mầm Non Văn Nho SKKN thuộc lĩnh vực : Chuyên môn BÁ THƯỚC NĂM 2021 MỤC LỤC MỤC LỤC THANH HÓA: NĂM 2022 MỤC LỤC TT Nội dung 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Những giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C1 Trường Mầm non Văn Nho năm học 2021 -2022 Tạo môi trường hoạt động chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động phát triển vận động Tích cực làm đồ dùng – đồ chơi sinh động hấp dẫn Rèn kỹ vận động cho trẻ thơng qua việc tổ chức trị chơi vận động linh hoạt hiệu Phát triển vận động cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Công tác phối hợp với bậc phụ huynh Hiệu SKKN lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C1 trường mầm non Văn Nho năm học 2021-2022, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kến luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến Trang 2 2 11 13 16 18 20 20 21 1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài Trong thời kì đất nước đổi phát triển nay, sống người, gia đình nâng cao cách rõ rệt Nhận thức chăm sóc ni dạy trưởng thành gia đình quan tâm sâu sắc "Trẻ em” hai chữ thân thương gia đình, cộng đồng quan tâm, chia sẻ Có lẽ ai muốn em từ sinh trưởng thành sau trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Chính tất tình thương yêu, tất tốt đẹp mà gia đình, cộng đồng muốn đem lại cho trẻ em vô bao la thiết thực Sinh thời Chủ tịch Hồ chí Minh mn vàn kính u người nói : “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ biết học hành ngoan” Trẻ em từ năm đầu sống cịn non nớt, cần chăm sóc người lớn, chăm sóc khơng vật chất mà tinh thần Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, trẻ có vận động vận động nhỏ từ non nớt trẻ Cùng với thời gian thể lớn dần vận động trẻ ngày thay đổi rõ rệt tham gia tích cực hệ xương, hệ điều khiển hệ thần kinh Khi trẻ vận động, gân, cơ, khớp phối hợp vận động phát triển Nó giúp cho thể lực trẻ phát triển hài hịa Do hoạt động rèn luyện vận động phát triển thể lực cho trẻ đóng vai trị cần thiết phát triển tồn diện trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng phát triển thể lực giúp hệ thần kinh trẻ phát triển.[1] Giáo dục phát triển thể chất nhiệm vụ hàng đầu góp phần phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Dưới góc độ sinh học, thể chất chuyển động thể người có tham gia hệ cơ, hệ xương điều khiển hệ thần kinh Vận động thể chất (dù mức đơn giản hay phức tạp) điều kiện cho phát triển thể người nhiều mặt khác Dưới tác động giáo dục, hoạt động nhằm phát triển vận động thể chất cho trẻ Về mặt thể chất, giáo dục phát triển vận động góp phần tăng cường bảo vệ sức khỏe Các tập vận động vừa sức giúp thể trẻ thoải mái, kích thích hoạt động hệ quan bên hệ tuần hoàn, hệ thần kinh, hệ hơ hấp hệ tiêu hóa… Đặc biệt trẻ luyện tập yếu tố tự nhiên ánh nắng mặt trời nước, khơng khí… khơng tăng cường hiệu luyện tập mà cịn giúp trẻ thích nghi tốt với mơi trường sống bên ngồi, tăng cường sức đề kháng thể trẻ [1] Thực tế cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, nhiệm vụ phát triển vận động cho trẻ tổ chức qua nhiều nội dung phong phú hoạt động thể dục, thể dục sáng, trò chơi vận động, hoạt động ngồi trời… Nhưng giáo viên nói riêng Trường Mầm non Văn Nho nói chung Do nhận thức số giáo viên vận động hạn chế nên tổ chức vận động chưa phong phú, chưa có góc vận động, chưa lơi thu hút trẻ hoạt động phát triển vận động, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố: lứa tuổi, giới tính, mùa năm, thời gian ngày Vì năm gần ngành giáo dục có trọng đến chuyên đề phát triển vận động hơn, tạo đồ dùng phong phú đặc điểm phù hợp với địa phương trẻ vận động như: Vận động chơi trời Ngoài trọng đến tập vận động bản, trò chơi vận động lồng ghép vào hoạt động ngày Năm học 2021- 2022, đạo Ban giám hiệu nhà trường, phân công phụ trách lớp Mẫu giáo Bé C1 - tuổi Trường Mầm Non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa Qua việc tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động, thấy kỹ vận động trẻ lớp tơi cịn hạn chế, cháu tham gia vận động nhút nhát, chưa hứng thú, đặc biệt lứa tuổi nhu cầu vận động như: Bật, chạy, nhảy…là thiết yếu Vì khơng đáp ứng đầy đủ trẻ khó phát triển bình thường Điều làm trăn trở vấn đề đặt với lúc cần phải tìm hiểu rõ nhu cầu vận động trẻ để tìm giải pháp phát triển vận động cách tích cực hiệu giúp trẻ có thể khoẻ mạnh góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ Trên sở thân chọn “Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo Bé C1 3-4 tuổi Trường mầm non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa năm học 2021-2022” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề “Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo Bé C1 3-4 tuổi Trường mầm non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa năm học 2021-2022” nhằm giúp giáo viên có số biện pháp linh hoạt sáng tạo công tác tổ chức phát triển vận động cách cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo Bé C1 3-4 tuổi Trường mầm non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận đặc điểm phát triển trẻ 3-4 tuổi, vai trò giáo dục thể chất phát triển trẻ Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thơng tin Khảo sát tình hình thực tế kĩ vận động trẻ lớp, ảnh hưởng thể chất tác động đến phát triển trẻ Phương pháp thống kê xử lý số liệu Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Khái niệm giáo dục (theo nghĩa rộng): Là hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích, có tổ chức thơng qua hoạt động quan hệ nhà Giáo dục với người giáo dục nhằm giúp người giáo dục chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Hình thành nhân cách: Đó q trình phát triển người mặt sinh lý, tâm lý mặt xã hội, mang tính chất tăng trưởng lượng biến đổi chất Quá trình diễn ảnh hưởng nhân tố bên (bẩm sinh, di truyền, tính tích cực chủ thể…), nhân tố bên (ảnh huởng hoàn cảnh tự nhiên hoàn cảnh xã hội, tác động giáo dục), ảnh hưởng tác động tự phát, ngẫu nhiên (tác động bên trong, bên chưa kiểm sốt, điều khiển) tác động có mục đích, có tổ chức (kiểm sốt được, điều khiển được) Q trình làm biến đổi đứa trẻ với tố chất vốn có người thành nhân cách [2] Khái niệm giáo dục (theo nghĩa hẹp): Đó phận trình sư phạm, trình hình thành sở khoa học giới quan, niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, tính cách, hành vi, thói quen cư xử đắn xã hội, kể việc phát triển nâng cao thẻ lực Chức trội trình giáo dục (theo nghĩa hẹp) thực sở vừa tác động đến ý thức, vừa tác động đến tình cảm hành vi [2] Khái niệm dạy học: Đó đường, phương tiện giáo dưỡng (trau dồi học vấn) giáo dục (nghĩa hẹp): Dưới góc độ q trình dạy học trình tác động qua lại giáo viên học sinh, điều khiển hoạt động tâm lý học sinh để giúp họ tự giác, tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức khoa học, kỹ năng, kỹ xảo hoạt động nhận thức thực tiễn, sở phát triển lực nhận thức hình thành giới quan khoa học cho họ [2] Khái niệm giáo dục thể chất: Là phận giáo dục nói chung nghành giáo dục khác, giáo dục thể chất bao gồm nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng thơng qua trình sư phạm hình thức tự giáo dục [2] Trong giáo dục thể chất có hai phận đặc thù giảng dạy động tác (các hành vi vận động) giáo dục tố chất thể lực (các lực thể chất) nói cách khác đặc điểm giáo dục thể chất giảng dạy kỹ thuật động tác bồi dưỡng thể lực cho người học đồng thời thông qua lượng vận động tập mà kích thích điều chỉnh phát triển đặc tính tự nhiên thể: sức mạnh sức bền…nhờ tập thể dục ta thay đổi hình thái chức tập thể tạo biến đổi thich nghi ngày tăng lên thể như: hoàn thiện chức điều chỉnh hẹ thần kinh , làm tăng trưởng bắp, tăng thêm khả chức phận hệ tim mạch Lúc sinh thời, Chủ Tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến sức khỏe người Người coi nhân tố quan trọng có ý nghĩa định đến thắng lợi nghiệp cách mạng Người rõ :“Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành cơng Mỗi người dân yếu ớt nước yếu ớt, dân cường nước mạnh” Người cịn định nghĩa: “Ngày tập thể dục khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ, sức khỏe”[3] Đối với phát triển nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung phát triển vận động yếu tố vơ quan trọng, góp phần tạo nên thành công người Các hoạt động luyện tập nhằm rèn luyện thể hữu ích phát triển thể, trẻ nhỏ, việc luyện tập giúp củng cố sức khỏe, phát triển thể lực thần kinh tâm lý tốt Đa số cử động người bẩm sinh mà hình thành phát triển trình sống trải nghiệm cá nhân Vì chăm sóc, giáo dục trẻ nhỏ, nhiệm vụ quan trọng, cần thiết tổ chức hoạt động phát triển vận động trẻ cách hợp lý phù hợp với độ tuổi có hệ thống để giúp trẻ phát triển tồn diện Khi thể vận động, lưu lượng máu đến tăng lên, quan ni dưỡng tốt hơn, việc rèn luyện thể lực cách phong phú có hệ thống giúp thể nâng cao khả đề kháng, chống lại biến đổi bất lợi môi trường dịch bệnh, giúp trì bền vững nội tạng thể Vận động góp phần làm cho xương phát triển liên kết với xương bền Một số cơng trình nghiên cứu số nhà khoa học xác định cử động có quan hệ với trình nhận thức, vài lý mà cử động phát triển chậm dù có săn sóc vệ sinh tốt, trẻ bị phát triển chậm thần kinh, tâm lý Bên cạnh thấy hoạt động vận động làm trẻ sảng khoái, tinh thần vui vẻ, trẻ trở nên hoạt bát, nhanh nhẹn tự tin Trẻ tuổi, thể trẻ phát triển nhanh, trẻ nhỏ gia tốc phát triển lớn, thấy phát triển nhanh trẻ theo tháng tuổi Đến tuổi, trình phát triển thể trẻ mạnh mẽ, chức tổ chức thể hoàn chỉnh hơn, trẻ đạt nhiều tiến vận động, lúc trẻ chạy nhanh, đứng co chân khoảng giây, bật nhảy chỗ, ném bóng vào rổ, thực tập thể dục, xếp chồng nhiều khối gỗ, bắt chước làm theo số động tác như: Vạch đường thẳng dọc giấy, vẽ vòng tròn hay xếp khối gỗ theo kiểu bắc cầu [4] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong năm học 2021 - 2022 phân công giảng dạy lớp mẫu giáo Bé C1 - tuổi Trường Mầm Non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm tổ chức “Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo Bé C1 3-4 tuổi trường mầm non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa” Tơi gặp thuận lợi khó khăn sau 2.2.1 Thuận lợi: Ban giám hiệu nhà trường đạo sát sao, nhiệt tình, tâm huyết bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên toàn trường Trường có sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ như: Quang cảnh nhà trường thống mát, có nhiều xanh Tạo điều kiện cho trẻ quan sát thiên nhiên, trí tưởng tượng cho hoạt động văn học Tập thể giáo viên trường nhiệt tình, động sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ học tập vui chơi Luôn quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp thực công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu đề Lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C1 Trường Mầm Non Văn Nho thân phụ trách đặt khu trung tâm nên phạm vi giao tiếp trẻ mở rộng, phần lớn cháu khu dân cư, thơn lân cận gần khu trung tâm nên có nhiều thuận lợi trình học tập trẻ Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Các phụ huynh quan tâm đến con, sẵn sàng tham gia tất hoạt động nhà trường giáo viên phụ trách lớp tổ chức 2.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi thân cịn gặp khơng khó khăn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung hoạt động phát triển vận động cụ thể sau: Cơ sở vật chất, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ dạy học dần trang bị chưa đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục giai đoạn Bản thân tơi cịn hạn chế việc áp dụng công nghệ thông tin vào việc phát triển vận động cho trẻ mầm non Phạm vi tiếp xúc trẻ với môi trường xã hội chưa nhiều, cịn hạn chế, cịn bị bó hẹp gia đình, thơn,… Chưa có nhiều khu vui chơi để trẻ hoạt động vận động Một số trẻ yếu khả giữ thăng thể chưa ổn định nên tham gia vào tập, việc đánh giá kỹ thuật động tác khơng xác Tình trạng sức khoẻ trẻ khơng đồng đều: có trẻ yếu, trẻ khoẻ nên với tập địi hỏi tính kỷ luật cao tỷ lệ trẻ thực yêu cầu tập chưa cao Đa số phụ huynh học sinh người dân tộc thiểu số, đời sống nhân dân mức thu nhập thấp Một số gia đình gửi cho ơng bà nội, ngoại để làm ăn xa phát triển kinh tế gia đình nên khơng có điều kiện phối hợp với giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ * Kết thực trạng Qua qúa trình điều tra khảo sát thực trạng khả phát triển vận động trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C1 Trường Mầm Non Văn Nho thân thu kết sau: Biểu 1: Bảng khảo sát kết trẻ đầu năm Tổng Kết khảo sát đầu năm số TT Nội dung khảo sát Trẻ Tỉ lệ Trẻ Tỉ lệ trẻ đạt % CĐ % Trẻ thực động tác 11 44 14 56 phát triển nhóm hơ hấp: Trẻ thể kĩ vận động 10 40 15 60 tố chất vận động: Trẻ thực phối hợp 25 cử động bàn tay, ngón tay, phối 12 48 13 52 hợp tay – mắt Từ kết điều tra, thống kê ta nhìn thấy rõ việc phát triển vận động trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C1 Trương Mầm Non Văn Nho chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục mầm non Bản thân nhận thấy việc giúp trẻ lớp phát triển vận động việc làm quan trọng cần thiết Chính mà tơi nghiên cứu đưa số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C1 Trường Mầm Non Văn Nho mình, hy vọng qua giải pháp giúp trẻ phát triển vận động tốt để trẻ phát triển cách tồn diện, đặc biệt tạo sở vững để trẻ bước vào học mẫu giáo lớn tốt 2.3 Một số giải pháp thực Hoạt động giáo dục phát triển vận động lĩnh vực thiếu việc giáo dục phát triển trẻ Sự phát triển vận động trẻ phải thông qua tập vận động, hoạt động phát triển vận động thường xuyên trường mầm non Tôi nhận thấy hoạt động phát vận động qua hoạt động thể dục hàng ngày có trường mầm non giúp trẻ phát triển tố chất vận động vốn có giúp cho trẻ có thể khoẻ mạnh Dựa vào mục đích, nội dung hoạt động phát vận động, đặc điểm nhận thức trẻ mầm non, đặc biệt trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi Để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cách thiết thực đạt kết cao Tôi mạnh dạn đưa số giải pháp thực sau: 2.3.1 Tạo môi trường hoạt động chuẩn bị điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động phát triển vận động Xây dựng môi trường giáo dục phát triển vận động cho trẻ mầm non gắn với việc lựa chọn trang thiết bị, đồ dùng dụng cụ luyện tập Các phương tiện luyện tập phải đảm bảo độ bền vững, an tồn cho trẻ; kích thước, trọng lượng phải phù hợp với thể trẻ Lựa chọn tập cho trẻ phải có nỗ lực thể chất tiêu hao lượng có tác dụng phát triển thể chất cho trẻ Muốn trẻ hứng thú với giáo dục vận động việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học Trẻ có cảm giác thích thú trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khác mơi trường học tập tốt khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, xây dựng môi trường phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết quan trọng Đối với môi trường lớp học, từ đầu năm tơi trang trí lớp đẹp theo chủ đề để gây hứng thú cho trẻ tới trường, Các góc chơi trẻ trang trí hình ảnh gần gũi dễ thương, sinh động đẹp mắt Ở góc chơi vận động trẻ phát triển vận động chơi đồ chơi như: Bóng, vịng, đồ chơi bập bênh, thú nhún hay chơi trị chơi dân gian mang tính chất phát triển vận động, tơi trang trí góc hình ảnh vận động như: Bé chơi bóng đá, tung bóng, chui vào vịng…; với chủ đề tơi ln thay đổi phù hợp, gợi mở ý tưởng sáng tạo trẻ hoạt động góc, tạo sản phẩm trẻ để trang trí lớp học Việc sử dụng thiết bị, dụng cụ luyện tập tạo tình huống, tập thể dục khác Thông qua hoạt động giáo dục mầm non đặc biệt hoạt động phát triển vận động, việc xây dựng môi trường giáo dục biện pháp vô quan trọng trình phát triển vận động, Bên cạnh mơi trường ngồi lớp học Cơ, Thầy giáo trường phối hợp bố trí thời gian để thay đổi tạo quang cảnh phạm mẻ hấp dẫn Đồ chơi ngồi trời bố trí xếp tạo khoảng trống sân trường cho trẻ chơi, tập thể dục sáng, trẻ có địa điểm để tham gia hoạt động phát triển vận động Căn vào chương trình giáo duc mầm non để tơi lựa chọn nội dung theo chủ đề chủ điểm theo trình tự từ dễ đến khó Việc thiết kế hoat động phải phù hợp, vừa sức trẻ Tổ chức thực phải đảm bảo thời gian quy định độ tuổi Tơi tổ chức cho trẻ tập phòng tập, lớp sân tủy theo điều kiện nội dung thực Nơi tập đồ dùng dụng cụ phải thường xuyên kiểm tra để đảm bảo vệ sinh an toàn tuyệt đối cho trẻ Khi chuẩn bị địa điểm chơi chu đáo trẻ thoải mái tự chơi mà không gặp vấn đề vệ sinh an toàn chơi Đồng thời việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trị chơi vận động có ý nghĩa quan trọng định đến hiệu trò chơi Khi trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi kích thích trẻ hứng thú tham gia chơi Ngồi cho trẻ làm quen với tên gọi cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi có kích thước, hình dáng hài hịa, màu sắc đẹp, tươi sáng giúp trẻ có tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ, giúp mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ Việc chuẩn bị tốt điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động vận động bao gồm chuẩn bị điều kiện tinh thần vật chất: trước cho trẻ tập, Tôi cần chuẩn bị quần áo gọn gàng; đầy đủ dụng cụ cho trẻ cho thân , bố trí để nơi thuận tiện trẻ dễ lấy dễ thực Tôi cần ý xem xét, điều chỉnh 10 tiền… cam, đu đủ, chuối Qua giáo dục trẻ biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi Tôi kết hợp với phụ huynh sưu tầm loại nguyên vật liệu từ phế thải từ thiên nhiên như: Các loại tre lồng nứa, gỗ qua sử dụng bỏ đi, vỏ hộp bánh loại, giấy màu, giấy gói hoa, quà sau tơi lên mạng tìm hiểu hình dáng số loại dụng cụ thể dục tự thiết kế số mẫu sau: Ví dụ: Để làm gậy thể dục nhờ phụ huynh chọn láy cho ống nứa đẹp kích cỡ sau tơi gọt tỉa thật cẩn thận để đảm bảo an toàn cho trẻ sử dụng, sau tơi dùng tờ giấy màu cắt thành dải dài để trang trí cho đẹp Đến giai đoạn để tạo hứng thú cho trẻ sử dụng tơi khuyến khích để trẻ làm với thầy Từ tạo mối liên kết chặt chẽ thầy trị, giúp trẻ thích hứng thú sử dụng Ngoài để phục vụ cho trị chơi góc chơi tơi cịn làm số đồ dùng, đồ chơi sáng tạo như: Nơ tay, lục lặc, hoa màu Các đồ dùng làm từ nguyên vật liệu phế thải qua sử dụng như: Vỏ hộp bia, bìa cứng, thùng cát tông, ống nước nhựa, giấy màu, giấy báo, loại hột hạt thiết kế tạo đồ dùng phù hợp với trò chơi tương ứng với chủ đề (Hình ảnh Thầy trẻ làm đồ chơi) Như việc chuẩn bị môi trường tốt với trang thiết bị đại đồ dùng sẵn có giáo viên tự làm góp phần làm cho học vận động lớp ln ln sinh động hút trẻ tích cực tham gia hoạt động Đồng thời thân bổ sung thêm phần đồ dùng dạy học vận động phong phú, hữu ích cho nhà trường tham gia vào hội thi triển lãm đồ dùng đồ chơi cấp trường, cấp huyện 2.3.3, Rèn kỹ vận động cho trẻ thơng qua việc tổ chức trị chơi vận động linh hoạt hiệu Thông qua trị chơi vận động, tổ chức vào nhiều thời điểm ngày, tổ chức đâu như: Trong lớp, ngồi sân trường, khơng phụ thuộc vào số lượng chơi đồ dùng để chơi Để hứng thú với trò chơi vận động thường hướng dẫn, tổ chức gây hứng thú để thu hút trẻ 11 vào trị chơi, kích thích trẻ tham gia Khi chơi tơi ln tạo khơng khí thoải mái, khích lệ trẻ chơi kịp thời, đồng thời gợi ý để trẻ tích cực chủ động sáng tạo hoạt động giáo dục thể chất.Có thể nói trị chơi vận động hình thức hoạt động phát triển vận động phù hợp có hiệu trẻ Khi chơi trẻ tập vận động cách nhẹ nhàng, hứng thú khơng cứng nhắc Chính việc hướng dẫn tổ chức trò chơi vận động cho trẻ thường kết hợp vận động tinh vận động thơ giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất kĩ vận động cho trẻ Trước hết tơi đã tìm hiểu sưu tầm nhiều trò chơi vận động để tổ chức cho trẻ chơi Khi tơi hướng dẫn tổ chức trị chơi vận động, việc tơi làm khơi nguồn hứng thú trẻ tham gia vào trò chơi vận động Trong thực tế giảng dạy lớp, sử dụng nhiều hình thức kích thích thích thú trẻ tham gia trị chơi… Ví dụ: Trước chơi sử dụng câu hiệu ngắn gọn lơi trẻ như: “Trị chơi, trị chơi”, “Đoán tên, đoán tên”,… Hoặc cho trẻ xem loại tranh ảnh, hát hát, mở loại hộp quà,… để gợi cho trẻ có hứng thú trước tham gia chơi Tơi ln tìm tịi, khám phá trị chơi vận động mới, hấp dẫn, trước tơi tổ chức cho trẻ chơi, đưa cách hướng dẫn cụ thể, rõ ràng để trẻ dễ hiểu thực theo yêu cầu cuả Thầy đưa Ví dụ: “Lăn bóng” “ Nhảy qua suối nhỏ”, “chuyển bóng rổ”, “Thi nhanh hơn”,… Tùy vào hoạt động tơi ln lồng ghép trị chơi vận động vào cho trẻ chơi tiết học học phù hợp lồng ghép trò chơi vận động vào như: Tốn, KPKH,… lồng ghép phần trò chơi củng cố phần gây hứng thú, nhằm mục đích tạo khơng khí thoải mái học hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động mà lại giúp cho trẻ có hội rèn luyện kỹ phát triển vận động Ví dụ: Trong hoạt động KPKH “Trị chuyện số loại có hạt” phần trị chơi củng cố tơi chọn trị chơi “Thi đội nhanh” Cho trẻ thi đua tổ qua đường hẹp lên chọn theo yêu cầu mang rổ đội Hoặc kiễng gót lên chọn lơ tơ theo u cầu để gắn vào nhóm Trẻ lưa tuổi thích nhận phần thưởng thích khen ngợi, tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động, gắn liền phần thưởng nho nhỏ như: Một bơng hoa, tràng pháo tay để động viên khích lệ tinh thần trẻ, khéo léo tạo khơng khí thi đua sơi cho trẻ Ngồi tơi cịn trao giải (đối với nội dung tổ chức hội thi phát triển vận động cho trẻ lớp), nhận xét, khích lệ giúp trẻ chơi đồng thời rèn luyện thể chất cho trẻ cách tự nhiên mà đạt hiệu cao Ngoài thường xuyên hướng dẫn tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ chơi, qua trị chơi dân gian vừa giúp trẻ phát tiển ngơn ngữ lại kết hợp vận động nhẹ nhàng mà vui nhộn, giúp trẻ cảm thấy vui vẻ, thoải mái từ trẻ hứng thú tham gia học tập hoạt động ngày Bên cạnh qua trị chơi dân gian tơi cịn cung cấp cho trẻ hiểu biết truyền thống 12 dân tộc, địa phương phù hợp với độ tuổi Trò chơi dân gian hoạt động trẻ mang nhiều mục đích giáo dục phát triển vận động cho trẻ hiểu rõ chức trò chơi dân gian làm thỏa mãn nhu cầu khả lực trẻ đặc biệt nhu cầu vận động Vì tơi tổ chức hướng dẫn trò chơi dân gian cho con, chơi, học tập lẫn nhau, phát triển nhận thức, ngôn ngữ mà việc hình thành phát triển thể chất giúp cho trẻ khỏe mạnh, bền bỉ, dẻo dai Khi cho trẻ chơi hướng dẫn cách chơi rỏ ràng, chọn địa điểm chơi phù hợp, khích lệ tất trẻ chơi, tạo khơng khí vui vẻ chơi, khen động viên khích lệ trẻ kịp thời Kết thúc trị chơi tơi ln gợi ý để trẻ tự nhận xét theo ý mình, trẻ nhận xét tổ bạn, cá nhân để xem cảm xúc trẻ có vui khơng, từ giúp trẻ hình thành trẻ tự tin, khả giao tiếp giúp cho thầy rút kinh nghiệm cho buổi chơi Ví dụ: Trong buổi chơi tơi thường chọn trò chơi dân gian như: “Rồng rắn lên mây”, “Chi chi chành chành”, “Thả đỉa ba ba”, “Lộn cầu vồng”, “Nhảy lị cị”,… (Hình ảnh: Thầy cho trẻ chơi trị chơi dân gian: nhảy lị cị) Có thể nói trị chơi vận động hình thức tốt phù hợp với lứa tuổi trẻ nhằm giúp cho trẻ rèn luyện nhiều kỹ vận dộng cách nhẹ nhàng mà lại hiệu Khi hướng dẫn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi vận động, tơi cịn giúp có phối hợp ăn ý nhóm chơi để chung sức, có tính tập thể, đồn kết, trí cao, biết phối hợp chung sức giành chiến thắng thi lớp trường Khi áp dụng giả pháp bước đầu nhận thấy trẻ hứng thú, phấn khởi tích cực tham gia vận động Nhiều trẻ nhút nhát tự tin để vận động bạn Trò chơi vận động thu hút nhiều trẻ tham gia chơi, trẻ vui vẻ 13 thoải mái giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, khả vận động cách tốt Bên cạnh trẻ lớp tơi hứng thú tích cực hơn, thích tham gia chơi nhiều trị chơi tơi tổ chức Các biết chơi bạn, biết chơi nhóm, biết chơi tập thể có kỹ vận động thành thục hơn, linh hoạt Với tiến đặc biệt nhìn thấy ln vui vẻ, hoạt bát, khỏe mạnh niềm động lực vô lớn để thân cần cố gắng nhiều cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.3.4 Phát triển vận động cho trẻ thông qua hoạt động ngày Để giúp trẻ ngày đến trường ngày vui bổ ích, muốn trẻ ln hứng thú tham gia tất hoạt động ngày, đặc biệt giáo dục thể chất, việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, u thương Thầy giáo dẫn dắt vào tất hoạt động Chính tơi ln cố gắng tạo mơi trường học tập gần gũi, thân thiện có nhiều đồ dùng, đồ chơi vận động, để tất tham gia chơi tập luyện tích cực, hứng thú Để trẻ tham gia vận động Thầy bạn có hiệu tơi ln tìm trò chơi vận động hay tập vận động phù hợp, hấp dẫn để tổ chức vào hoạt động ngày cách hiệu quả: * Đối với hoạt động đón trẻ Mỗi trẻ vào buổi sáng đến trường với trạng thái cảm xúc khác cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường Tôi cho trẻ ngồi vào chỗ mở cho trẻ xem trò chơi vận động phù hợp với chủ đề, từ giúp trẻ cảm thấy gần gũi, tự tin, hứng thú thích đến trường Hoặc trị chơi có nhịp điệu vui tươi, rộn ràng khỏe khoắn, tạo khơng khí sơi nổi, hào hứng, phấn trấn cho trẻ bước vào ngày đầy niềm hứng khởi Ví dụ: Trị chơi “Kéo cưa lừa xẻ”, “Rồng rắn lên mây”, “Bắt vịt, “Lộn cầu vồng”,…….Khi cho trẻ xem trị chơi tơi thấy trẻ hứng thú từ trẻ bắt chước trò chơi bạn, hình thành trẻ khả ý ghi nhớ có chủ định niềm đam mê vận động Đồng thời tạo tâm thoải mái cho trẻ trước bước vào hoạt động học tập Đây biện pháp đỗi bình thường tơi áp dụng lại có hiệu rấtcao, lôi ý trẻ, trẻ nhanh hịa với bạn sau xa người thân * Đối với hoạt động thể dục sáng Đây hoạt động thiếu ngày hoạt động trẻ Bản thân giáo viên chủ nhiệm, tơi ln muốn trẻ có thể khỏe mạnh, phát triển cân đối hài hòa hình thể Muốn làm điều tơi ln phải nghiên cứu tìm tập thể dục sáng có nhịp điệu kết hợp với âm nhạc giúp trẻ cảm nhận sâu sắc nhịp điệu, thể sâu sắc hơn, đẹp động tác hoạt động phát triển cử động bàn tay ngón tay giúp phát triển cử động tinh tế khéo léo Ví dụ: Đối với chủ đề giao thông, cho trẻ khởi động dựa nhạc hát: “Đồn tàu nhỏ xíu” “Em tập lái tơ”… Khi có nhạc 14 tỏ hứng thú tự tập động tác mà Thầy hướng dẫn ngày cách thục Hoạt động thể dục sáng hoạt động quan trọng giúp cho trẻ có tinh thần thoải mái, vui vẻ để tham gia vào hoạt động ngày Từ đặc điểm tơi ln tìm hình thức tổ chức sáng tạo hấp dẫn, để đưa trẻ vào hoạt động vận động đạt hiệu cao Ngoài kết hợp âm nhạc tơi cịn kết hợp cho trẻ tập theo tiếng trống, tìm trị chơi vận động như: Đua ngựa, chèo thuyền,…Để tổ chức tốt hoạt động thể dục sáng cho trẻ chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho trẻ đảm bảo đẹp mắt, hấp dẫn thường chọn địa điểm rộng, thoáng mát cho trẻ hoạt động Ví dụ: Với chủ đề Gia đình thực tuần Tuần tơi cho tập với vòng, tuần tập với gậy, tuần tập với nơ tuần tơi thay dụng cụ khác Trong tuần thay đổi nội dung tập phát triển chung thường xuyên để tránh nhàm chán mà phù hợp với động tác chủ đề Với chủ đề khác lựa chọn tập động tác tập phù hợp Tập thể dục sáng giúp trẻ hít thở sâu, điều hịa nhịp thở, tăng cường q trình trao đổi chất, tuần hoàn thể, ngày trẻ tập thể dục sáng thấy hoạt động trẻ ngày nhanh nhẹn, tạo cho trẻ tâm trạng sảng khối, thoải mái, vui tươi đón ngày Khi áp dụng thể dục sáng hoạt động đón trả trẻ, thấy trẻ lớp khỏe hơn, nhanh nhẹn hơn, nhóm hơ hấp trẻ phát triển hứng thú với hoạt đông ngày * Đối với hoạt động học Trong tất hoạt động học học thể dục coi hình thức để tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo lứa tuổi 3-4 tuổi Để tổ chức tốt thể dục đặc biệt giúp trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất trước tiên tơi cần xác định nội dung trọng tâm vận động bản, nội dung trọng tâm cần lựa chọn theo nguyên tắc hệ thống, nguyên tắc vừa sức nguyên tắc phát triển Từ nguyên tắc đó, tạo cho niềm say mê hứng thú tập luyện, nắm vững nội dung học, thực xác động tác tập, đẹp, khơng dấu hiệu mệt mỏi, nhàm chán thực tập Muốn đạt yêu cầu trên, đặc biệt trẻ 3-4 tuổi, tơi ln có phương pháp chủ yếu như: Phối hợp với giáo viên phụ trách lớp lên kế hoạch nắm chương trình giảng dạy độ tuổi 3-4 tuổi để nghiên cứu kĩ nội dung dạy vận động tơi đưa từ dễ đến khó, phù hợp cho tất trẻ tham gia, nhờ trẻ tập luyện tích cực có hiệu Ví dụ: Chủ đề “Trường mầm non” chủ đề đầu năm chọn vận động vận động dễ như: Bật xa, đường hẹp, ……, Dần dần chủ đề sau chọn vận động nâng cao dần từ dễ đến khó chủ đề chủ để “Bản thân” lại chọn vận động: Đi, chạy thay đổi tốc dộ theo hiệu lệnh, Bò chui qua cổng, ném trúng đích tay,… 15 Hoạt động thể dục hoạt động ngồi trời đạc thù khơng giống với hoạt động học khác lớp, hoạt động mở cho điều lạ tơi người dẫn dắt từ hoạt động dến hoạt động khác nối tiếp cụ thể Vào đầu học tơi dành thời gian trị chuyện với trẻ điều mà trẻ thích như: Chủ đề Trường mầm non tơi trị chuyện với trẻ số đồ chơi vận động sân trường hỏi trẻ đồ chơi bạn thích chơi Khi hỏi tạo cảm giác thoải mái, hứng thú để trẻ bước vào hoạt động học Tôi dành thời gian kiểm tra trang phục qua tạo ý thức nề nếp học tập tốt Ví dụ: Trước sân hỏi trẻ: Các kiểm tra trang phục nào? Có phù hợp để tập tập thể dục không? Các quan sát nhận xét trang phục bạn? Cách làm giúp trẻ có ý thức nề nếp tốt thực tập hoạt động giáo dục thể chất Bên cạnh để thể dục đạt kết cao, chuẩn bị kế hoạch hoạt động cụ thể, nắm vững kế hoạch xây dựng thực theo kế hoạch đề Phối hợp chặt chẽ với giáo viên phụ lớp phải lường trước tình sảy q trình thực kế hoạch trẻ để từ có cách giải giúp đỡ trẻ hồn thành tốt nhiệm vụ theo u cầu Ví dụ: Những tình sảy với trẻ như: Trẻ nhút nhát không tham gia hoạt động với bạn, trẻ sợ khơng dám ghế thể dục,… tơi có biện pháp giúp đỡ giải cách: Khích lệ, nhẹ nhàng, giúp đỡ động viên trẻ, tập trẻ đưa hình thức khen thưởng thi đua cho trẻ tham gia hoạt động tích cực Hoạt động thể dục hoạt động giúp trẻ phát triển loại vận động bên cạnh hoạt động khác góp phần không nhỏ đến phát triển vận động mà thân tơi cần lưu ý hoạt động tạo hình hoạt động có tác dụng giúp trẻ việc phát triển vận động tinh Khi tham gia hoạt động rèn luyện kỹ cử động ngón tay, phối hợp cử động ngón tay số hoạt động liên quan đến vận động như: Vẽ, tơ màu, cắt, dán, xếp,… Vì thân ý rèn kỹ cho trẻ hoạt động cách nhịp nhàng vận động, cho trẻ tích cực hoạt động lồng ghép cách chọn đề tài cho trẻ thực tiết học tơi cịn lồng ghép trị chơi vân động hoạt động khác khác như: Chơi hoạt động góc, hoạt động ngồi giờ,… Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình tơi chọn đề tài như: Cắt dán hoa, vẽ đội, Vẽ nhà… Trong chơi: Cho trẻ chơi xếp chồng khối tạo thành nhà, tạo thành khuôn viên cơng viên, hoạt động ngồi tơi cho trẻ rèn luyện kỹ tự mặc áo cách tự cài cởi cúc, Ngoài qua hoạt động học văn học, làm quen với tốn, KPKH,.Tơi kết hợp cho trẻ vận động nhẹ nhàng vào hoạt động, kết hợp hoạt động tĩnh động cần thiết với trẻ tạo thoải 16 mái linh hoạt vận động tinh thần trẻ sau hoạt động tĩnh căng thẳng Ví dụ: Trong hoạt động văn học: Truyện: Thỏ dọn nhà, kết hợp cho trẻ chơi trò chơi: làm động tác minh họa tính cách nhân vật truyện Khi tơi vận dụng giải pháp nhằm phát huy tính tích cực vận động hoạt động học, thấy trẻ nhanh nhẹn, sức khỏe dẻo dai, thể chất phát triển tốt trẻ tự tin tham gia hoạt động khác * Đối với chơi hoạt động trời: Đối với hoạt động ngày tơi tổ chức cho chơi hoạt động lần Khi tổ chức cho trẻ dạo chơi tham quan, trẻ lại nhẹ nhàng, chạy, nhảy, bắt, lăn bóng, chuyền bóng ….theo gợi ý nhẹ nhàng giúp trẻ không cảm thấy áp đặt mà vận động theo ý thích cua nên trẻ thích thú Do tơi tiến hành tổ chức thường xuyên Thông qua dạo chơi, tham quan ngồi trời giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào tập vận động Từ củng cố khả tích cực, phát triển tố chất vận động điều kiện thiên nhiên cho trẻ Ngoài tơi giáo dục cho trẻ có ý thức chấp hành tổ chức kỉ luật, tính tập thể, tự tin Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới thực vật tết mùa xuân”, tổ chức cho trẻ quan sát số loại hoa mùa xuân cho trẻ chơi trò chơi dân gian, trò chơi truyền thống địa phương như: Ném cịn, nhảy pồn pơng, chồng nụ chồng hoa, chơi đánh cù… Khi trẻ vận động, thể chất trẻ có nhiều thay đổi, tinh thần trẻ thoải mái 17 Hình ảnh thầy lồng ghép vận động vào hoạt động ngày 2.3.5 Công tác phối hợp với bậc phụ huynh Thể lực trẻ không rèn luyện trường đủ mà trẻ phải rèn luyện trẻ nhà gia đình Do cần phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để nâng cao thể lực cho trẻ Ngay từ đầu năm học, đạo Ban Giám Hiệu nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi họp phụ huynh thông báo trẻ bị suy dinh dưỡng, thấp còi để phụ huynh biết Vấn đề đưa trước họp, phụ huynh đặc biệt quan tâm thảo luận sôi Thông qua buổi đón - trả trẻ Tơi trao đổi với phụ huynh kiến thức, kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển thể lực tốt, cần thiết phải nâng cao thể lực cho trẻ Tôi trao đổi với bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách rèn luyện trường để tìm phương pháp hiệu kết hợp nhà trường chăm sóc giáo dục Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh tình hình sức khỏe trẻ lớp đặc biệt ý quan tâm đến trẻ lực yếu để có biện pháp nâng cao thể lực cho cháu Thông qua kênh zalo, YouTube thường xuyên phụ huynh hình ảnh trẻ học lớp Ngồi tơi cịn quay lại cách thực tập thể dục để phụ huynh hướng dẫn trẻ nhà Ngồi tơi cịn vận động phụ huynh sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc rèn luyện thể lực trẻ đạt kết Từ thân tạo niềm tin với phụ huynh, phụ huynh tin tưởng đưa tới lớp Tôi làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh vấn đề nâng cao chất lượng thể lực cho trẻ Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, quyên góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi học tập trẻ trường Từ phương pháp phối kết hợp giáo viên phụ huynh cho thấy, giáo viên gia đình có phối hợp chặt chẽ tạo nên mối quan hệ gần gũi, cởi mở qua trao đổi kinh nghiệm thiết thực quý 18 báu q trình chăm sóc giáo dục trẻ, để giúp trẻ có kỹ năng, tố chất vận động cách tốt Có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhận thấy kết học tập trẻ tốt, đặc biệt học hăng hái tham gia vận động sôi hơn, phụ huynh quan tâm đến nhiều Từ phối kết hợp giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện thể chất lẫn trí tuệ để trẻ trở thành người có ích cho xã hội (Ảnh giáo viên trao đổi với phụ huynh phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau xây dựng giải pháp giúp trẻ mẫu giáo lớp phát triển vận động tiến hành thực nghiệm nhóm lớp phụ trách Bản thân thấy vô vui sướng lấy làm hạnh phúc trước kết đáng ngờ Tuy gặp phải nhiều khó khăn q trình nghiên cứu áp dụng giải pháp trẻ kết mong đợi đem lại niềm vui cho tơi có hướng phấn đấu, niềm tin vào tương lai hoàn toàn yên tâm nghiệp giáo dục “Trồng người” Kết trẻ đạt trẻ sau: Biểu 2: Bảng khảo sát kết cuối năm: Tổn Kết khảo sát T g số Trẻ Tỉ lệ Trẻ Tỉ lệ Nội dung khảo sát T trẻ đạt % CĐ % Trẻ thực động tác phát 24 96 triển nhóm hơ hấp: Trẻ thể kĩ vận động 23 92 25 tố chất vận động Trẻ thực phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối 23 92 hợp tay – mắt: Bảng so sánh kết khảo sát đầu năm cuối năm 19 T T Tổn Kết khảo sát đầu g số năm Nội dung khảo trẻ Trẻ Tỉ Trẻ Tỉ sát đạt lệ CĐ lệ % % Trẻ thực động tác phát triển nhóm 11 44 14 56 hô hấp: Trẻ thể kĩ vận động 25 10 40 15 60 tố chất vận động: Trẻ thực phối hợp cử động bàn 12 48 13 52 tay, ngón tay, phối hợp tay – mắt: Kết khảo sát cuối năm Trẻ Tỉ Trẻ Tỉ đạt lệ CĐ lệ % % 24 96 23 92 23 92 So sánh kết khảo sát trẻ đầu năm kết khảo sát trẻ cuối năm thấy số trẻ chưa đạt với nội dung khảo sát giảm số trẻ đạt nội dung khảo sát tăng lên tỷ lệ cao Cụ thể: Trẻ thực động tác phát triển nhóm hơ hấp: Thực đủ động tác tập thể dục sáng: Từ 56% trẻ chưa đạt giảm xuống 4% Trẻ thể kĩ vận động tố chất vận động: Giữ thăng thể thực vận động, kiểm soát vận động, phối hợp tay-mắt vận động, thể nhanh mạnh khéo thực tập tổng hợp: Từ 60% trẻ chưa đạt giảm xuống 8% Trẻ thực phối hợp cử động bàn tay, ngón tay, phối hợp tay – mắt: Thực vận động xoay tròn cổ tay, gập đan ngón tay vào Phối hợp cử động bàn tay, ngón tay số hoạt động vẽ hình trịn theo mẫu, cắt thẳng đoạn 10cm, xếp chồng 8-10 khối không đỏ, tự cài cởi cúc: Từ 52% trẻ chưa đạt giảm xuống 8% Từ kết thân vui mừng phấn khởi trình nghiên cứu sáng kiến áp dụng vào thực tiễn thân thu kết sau: * Đối với giáo viên: Qua trình nghiên cứu sáng kiến áp dụng vào thực tiễn trình tổ chức giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi C1 Trường Mầm non Văn Nho Bản thân nắm nội dung, biện pháp phát triển vận động, nhận thức tầm quan trọng việc phát triển vận động cho trẻ nên việc rèn luyện cho trẻ thực thường xuyên, liên tục, đạt hiệu cao, tơi thấy thêm tự tin sáng tạo hoạt động Chủ động 20 lựa chọn tập phù hợp với chủ đề để dạy trẻ, nâng cao chất lượng dạy Tạo lịng tin cho đồng nghiệp phụ huynh yên tâm gửi đến lớp * Đối với Trẻ: Trẻ khỏe mạnh, sẽ, mạnh dạn, hồn nhiên, có ý thức học tập tốt, biết lao động tự phục vụ thân, có thói quen vệ sinh lúc, nơi Trẻ củng cố, rèn luyện kỹ vận động, phát triển vận động ( đi, chạy, nhảy…) Củng cố phát triển tố chất thể lực: nhanh, mạnh, bền, khéo cho trẻ có khả phản ứng nhanh, theo tín hiệu Đồng thời giáo dục trẻ lịng dũng cảm, tính độc lập, ý thức tổ chức kỷ luật Đặc biệt cháu đầu năm cịn nhút nhát tích cực tham gia hoạt động khỏe mạnh đầu năm cháu: Gia Hân, Hoài Sang, Bảo Nhi, … * Đối với phụ huynh: Phụ huynh nắm bắt cách chăm sóc, giáo dục trẻ đặc biệt cách hướng dẫn trẻ phát triển vận động nhà, phối kết hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm, nhà trường cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thông qua việc thực giả pháp phát triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi lớp C1 trường màm non Văn Nho, nhận thấy tiến rõ rệt trẻ Khi tổ chức trò chơi vận động hay tập vận động hoạt động học hay hoạt động ngày trẻ hứng thú, tích cực tham gia Các kỹ vận động trẻ khéo léo, thục đặc trẻ lớp khỏe mạnh, vui vẻ hoạt bát hoạt động ngày Với kết đạt rút số kinh nghiệm cho thân sau: Biết lựa chon nội dung phù hợp để lồng ghép vào hoạt động hàng ngày Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hoạt động Bên cạnh tơi cịn chia sẻ đồng nghiệp biện pháp giúp trẻ phát triển tích cực phát tiển thể chất, đồng nghiệp đón nhận, đánh giá cao ứng dụng vào lớp mình, đạt hiệu tốt Giáo viên phải nhận thức đắn vai trò quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ lứa tuổi mầm non Phải tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động Hướng dẫn trẻ lúc nơi Bản thân giáo viên cần phải tích cực học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, có tác phong sư phạm, biết ứng xử tình sư phạm, nắm mục tiêu giáo dục thể chất độ tuổi Lập kế hoạch tổ chức vận động cách hợp lí, khoa học giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí, hồn cảnh điều kiện gia đình, bám sát vào thực tế địa phương để có kế hoạch phù hợp giáo dục trẻ phát triển tốt tính tích cực vận động giáo dục thể chất Làm tốt công tác tham mưu với ban giám hiệu trường để xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động trẻ công tác phối kết hợp với phụ huynh, để phụ huynh biết nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt “Phát triển thể chất” cho trẻ, trao đổi với phụ huynh thơng qua đón, trả trẻ, qua buổi họp phụ huynh 21 Nhưng để làm điều q trình nghiên cứu tìm tịi sáng tạo phương pháp biện pháp phù hợp khả nhận thức trẻ Mặt khác qúa trình rèn luyện trẻ vươn lên sống biết quý trọng sức khỏe hơn, cẩn thận hơn, biết yêu đẹp, nhu cầu biết tạo đẹp quan điểm tối ưu phù hợp với đặc điểm phát triển trẻ cách toàn diện 3.2 Kiến nghị Để giúp cho trình thực tốt: “Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo Bé C1 3-4 tuổi Trường mầm non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa” đạt kết tốt Bản thân tơi xin có số kiến nghị, đề xuất sau: * Đối với phòng giáo dục đào tạo: Đề nghị mở lớp tập huấn phát triển vận động cho trẻ Mầm non, đồng thời tạo điều kiện để giáo viên tham quan số trường tổ chức tốt việc phát triển vận động cho trẻ Mầm non * Đối với địa phương: Cần tạo điều kiện sở vật chất cho nhà trường để nhà trường có mơi trường tốt cho trẻ hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ ngày tốt * Đối với nhà trường: Ban giám hiệu tham mưu với cấp có thẩm quyền bổ xung sở vật chất để trẻ có mơi trường hoạt động tốt quan tâm trang cấp thêm đồ dùng đồ chơi ngồi trời cho học sinh có điều kiện hoạt động vận động nhiều Trên “Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo bé C1 3-4 tuổi trường mầm non Văn Nho, huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa” thơng qua hoạt động ngày lớp mẫu giáo bé C1 3-4 tuổi Trường Mầm non Văn Nho Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp đặc biệt giáo Ban giám hiệu nhà trường Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để đề tài nghiên cứu tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Văn Nho, ngày 13 tháng 03 năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Lương Văn Sắng 22 * Tài liệu tham khảo: [1]- Các tài liệu tham khảo qua mạng, trang thư điện tử, báo chí mạng, chị em trường [2]- Tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ mầm non theo hướng tích cực (Nhà xuất Hà Nội) [3]- Những câu nói bất hủ Bác - Nguồn: https:// kiss online [4]- Chương trình giáo dục Mầm non (Bộ giáo dục đào tạo) 23 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Văn sắng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường Mầm non Văn Nho Kết Năm học T Cấp đánh đánh giá Tên đề tài SKKN đánh giá T giá xếp loại xếp loại (A, xếp loại B, C) Lồng ghép dân ca vào hoạt động ngày trẻ PGD & ĐT Huyện Bá lớp Mẫu giáo - tuổi C 2017- 2018 Thước trường Mầm Non Văn Nho Một số giải pháp nâng cao nhận thức bảo vệ mội trường PGD & ĐT cho trẻ Mẫu giáo - tuổi Huyện Bá C 2019 - 2020 Thước khu Na cải trường Mầm Non Văn Nho, Huyện Bá Thước Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo PGD & ĐT Bé C1 3-4 tuổi Trường mầm Huyện Bá C 2021 - 2022 Thước non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa 24 ... cải trường Mầm Non Văn Nho, Huyện Bá Thước Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo PGD & ĐT Bé C1 3- 4 tuổi Trường mầm Huyện Bá C 2021 - 2022 Thước non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh. .. phát triển vận động cách cao 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo Bé C1 3- 4 tuổi Trường mầm non Văn Nho, Huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa 1 .4 Phương pháp. .. ngồi trời cho học sinh có điều kiện hoạt động vận động nhiều Trên ? ?Một số giải pháp phát triển vận động cho trẻ mẫu giáo bé C1 3- 4 tuổi trường mầm non Văn Nho, huyện Bá Thước, Tỉnh Thanh Hóa? ?? thơng