SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẩu giáo bé 3 4 tuổi

I: TÊN ĐỀ TÀI: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẩu Giáo Bé 3-4 tuổi II: PHẦN MỞ ĐẦU: 1: Lý chọn đề tài: Ngôn ngữ phương tiện nhận thức giao tiếp hữu hiệu người Nhờ có ngơn ngữ, người thể nhận thức để giao tiếp hợp tác với Đối với trẻ em, Ngơn ngữ đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc phát triển tư duy, hình thành phát triển nhân cách, công cụ để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển vốn từ, luyện phát âm, dạy trẻ nói ngữ pháp giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác Nắm ý nghĩa tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Là giáo viên Mầm Non trực tiếp đứng lớp Mẫu Giáo Bé 3-4 tuổi, tơi nhận thức cần phải tìm tịi đưa biện pháp, phương pháp hình thức dạy đổi để kích thích hứng thú, say mê trẻ nhằm khuyến khích trẻ nói nhiều, đọc nhiều, giúp trẻ cảm nhận hay,cái đẹp tiếng mẹ đẻ, hành vi đẹp sống ,từ trẻ biết sử dụng ngữ điệu để thể tình cảm nhằm nâng cao hiệu ngôn ngữ cho trẻ Nắm ý nghĩa tầm quan trọng ngôn ngữ phát triển trẻ giáo viên Mầm non mạnh dạn đưa đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mẫu giáo Bé 3-4 tuổi” 2: Mục đích nghiên cứu: - Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, luyện phát âm, nói ngữ pháp giao tiếp - Khắc phục khả nói cụt, nói không trọn câu diển đạt - Làm giàu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giàu hình tượng, giàu sức biểu cảm 3: Đối tượng nghiên cứu - 17 trẻ Mẫu giáo bé 3-4 tuổi – Lớp C2, Trường Mầm Non Quyết Thắng - Bến Quan Và hoạt động giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm Non Quyết Thắng Bến Quan : Phương pháp nghiên cứu 4.1: Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến thực tiễn công tác giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non 4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiển * Phương pháp điều tra: - Điều tra mức độ, khả ngôn ngữ trẻ - Tìm hiểu biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết cao * Phương pháp quan sát: - Quan sát biểu hiện, cách phát âm, cách dùng từ khả đối thoại.… trẻ thông qua hoạt động hàng ngày * Phương pháp đàm thoại: -Đàm thoại với đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm hay việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm ngơn ngữ trẻ gia đình, trao đổi cách dạy trẻ để phối hợp thực - Đàm thoại trực tiếp với trẻ trình thực biện pháp giáo dục * Phương pháp thực hành: - Bao gồm phương pháp trò chơi, giao nhiệm vụ… * Phương pháp toán học: - Xử lý số liệu khảo sát, kết quả, mức độ đạt được, để rút kinh nghiệm hay cho vấn đề nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu * Phạm vi: - Nghiên cứu thực trạng khả ngôn ngữ trẻ lớp C2 - Mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường Mầm Non Quyết Thắng- Bến Quan * Kế hoạch: - Thời gian thực tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 - Tháng 8: Nghiên cứu lý luận đề tài - Tháng 9: Nghiên cứu thực trạng giải pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ trường mầm non Quyết Thắng- Bến Quan - Từ tháng 10 /2017 đến tháng 3/2018 : Áp dụng giải pháp nghiên cứu vào thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tháng 4: Đánh giá, viết báo cáo III NỘI DUNG 1: Cơ sở lý luận: Trong sống chúng ta, ai củng phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với người xung quanh Đối với trẻ Mầm Non, qua giao tiếp ngôn ngữ tư cung cấp kiến thức, trí thức giới xung quanh , mở rộng hiểu biết tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân, làm giàu vốn từ, phát triển ngơn ngữ giàu hình tượng, giàu sức biểu cảm, đồng thời rèn luyện khả tri giác đối tượng, khả trình bày ngơn ngữ cách mạch lạc, logic, có trình tự xác, giáo dục thái độ cách ứng xử cho trẻ thông qua học, dạy trẻ biết yêu quê hương, đất nước, yêu thiên nhiên người Thông qua hoạt động hàng ngày chơi, hát, đọc thơ, kể chuyện giúp trẻ phát triển vốn từ, luyện phát âm nói ngữ pháp, trẻ nói đủ câu, trọn nghĩa, vốn từ phát triển rõ rệt, trẻ nói rõ ràng, diển đạt mạch lạc, đọc thơ , kể chuyện diễn cảm Vì phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ nhiệm vụ quan trọng việc làm cần thiết chương trình giáo dục tồn diện trẻ 2: Thực trang : Qua việc dự giảng dạy hoạt động trẻ Mẫu giáo 3-4 tuổi, thấy khả diển đat ngơn ngữ cịn hạn chế, trẻ cịn ấp úng, nói ngọng, câu cịn cụt, thiếu chủ ngữ vị ngữ Vì dựa khả diển đạt phát triên ngôn ngữ trẻ, người lớn cần phải nói câu, nói lời hay ý đẹp, dạy trẻ nói lời cảm ơn, xin lổi Qua việc giảng dạy trẻ 3-4 tuổi, thân nhận thấy ngôn ngữ trẻ không đồng đều, giao tiếp trẻ chưa thể ngữ điệu, cử lời nói, phát âm cịn ngọng, dùng từ chưa xác, diển đạt chưa logic, câu từ chưa lưu lốt, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, cần phải tìm hiểu rỏ nguyên dân dẫn đến để từ có biện pháp khắc phục kịp thời Những trẻ nhút nhát, tiếp xúc với bạn lớp, ngại giao tiếp với người xung quanh dẫn đến trẻ hiếu động, vốn từ giao tiếp ít, nghèo nàn Ở gia đình, bố mẹ bận rộn, khơng quan tâm, trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, trẻ nói trống khơng, câu cụt khơng đầy đủ chủ ngữ , vị ngữ 2.1: Thuận lợi: - Trường Phịng Giáo dục, ban ngành đồn thể quan tâm, giúp đở dạo sát tất hoạt động - Ban giám hiệu quan tâm, giúp đỡ , khuyến khích tìm tịi sáng tạo giáo viên, lun chăm lo đến hoạt động phát triển trẻ, Trường có nề nếp, tiên phong hoạt động - 100% trẻ ăn bán trú Trường - Phụ huynh quan tâm, ủng hộ tạo điều kiện hỗ trợ dựng chi, hc liu cỏc hoạt động - Bản thân nắm phương pháp dạy học, trau dồi kiến thức học hỏi kinh nghiệm chị em trường để nâng cao trình độ chuyên môn - Luôn tham gia dự học hỏi kinh nghiệm chị em đồng nghiệp 2.2: Khó khăn: - Phòng học chật hẹp , làm hạn chế hoạt động trẻ - Cở sở vật chất trường lớp cịn thiếu - Trẻ lớp có hai độ tuổi: nhà trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi, làm khó khăn việc giảng dạy củng tổ chức hoạt động - Bên cạnh trẻ chưa nhanh nhẹn, cịn nhút nhát, thụ động cịn có số trẻ hiếu động nên ảnh hưởng đến vấn đề ngôn ngữ cđa trỴ - Bên cạnh đó, bộn bề lo toan cho công việc, cho đời sống kinh tế gia đình nên việc trọng, quan tâm giáo dục cho ngày hạn chế, bị lãng quên 2.3 : Kết khảo sát: Để làm tốt vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Bé 3-4 tuổi, đầu năm, tiến hành khảo sát khả phát triển ngôn ngữ Lớp C2 Kết sau: TT Nội dung Chiếm Khả nghe hiểu ngôn ngữ 9/17 Trẻ phát âm xác từ ngữ , sử dụng ngôn 8/ 17 Đạt(%) 52,9% 47 % ngữ địa phương Trẻ nói đủ câu câu có nghĩa Trẻ biết đọc thơ diễn cảm, rõ ràng, ngữ pháp 47 % 52,9% 8/ 17 9/ 17 Trẻ biết kể chuyện diễn cảm, rõ ràng, ngữ 7/ 17 41 % pháp 3: Biện pháp: 3.1: Xây dựng môi trường thân thiện: Môi trường học tập yếu tố khơng thể thiếu q trình hình thành phát triển ngôn ngữ cho trẻ Môi trường nhà trường theo phương châm lấy trẻ làm trung tâm, để trẻ tự khám phá, trải nghiệm, giao tiếp với bạn Để từ trẻ tự tin, mạnh dạn sử dụng hiểu biết, khả ngơn ngữ để giao tiếp với bạn giải vấn đề Trường, lớp học an tồn, sẽ, thống mát, đủ ánh sáng, đủ đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi …là điều kiện thuận lợi giúp trẻ hoạt động Thiết kế, bố trí tạo khơng gian hợp lý góc chơi, xây dựng nội dung chơi cụ thể góc theo chủ điểm, đặt tên góc cho dễ hiểu lại hấp dẫn “ Siêu thị mini”, “ Bé vui học Tốn”…Sau chủ điểm tơi thay đổi cách trang trí hoạt động góc để tạo cảm giác lạ hấp dẫn trẻ ( Góc Phân vai ) ( Góc Bé học Toán) 3.2: Xây dựng kế hoạch phù hợp với khả ngơn ngữ Trẻ Dựa vào tình hình trẻ, sở kế hoạch năm, tháng nhà trường, xây dựng kế hoạch năm, tháng , tuần phù hợp với đặc điểm nhóm lớp Kết thúc chủ đề, đánh giá lại việc làm chưa làm được, từ rút kinh nghiệm cho chủ đề sau Trong trình xây dựng kế hoạch, ý đến việc giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, bồi dưỡng thêm cho trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tranh vào buổi chiều lúc nơi Lên kế hoạch trò chuyện với trẻ hàng ngày, ý quan tâm nội dung buổi trị chuyện Ví dụ: Khi thực chủ đề “ Thực vật quanh bé ”: Trong tuần 1: Chủ đề “ Bé thích xanh ” , lựa chọn nội dung sau: Thứ 2: Trò chuyện với trẻ Cao su Trong buổi sinh hoạt chiều trẻ tiếp tục kể chuyện loại xanh khác Thứ 3: Tôi dạy trẻ làm quen thơ “ Cây dây leo ” Buổi chiểu : Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian “ Trồng nụ trồng cà ” … Trong đón - trả trẻ: Tơi trò chuyện với trẻ nội dung học tuần phù hợp với chủ đề Khi thực kế hoạch tơi ln bám sát chương trình dạy, nhằm theo dỏi rèn luyện trẻ cá biệt Đặc biệt ý rèn cho trẻ thiếu mạnh dạn, tự tin giao tiếp, trẻ nói ngọng , nói lắp, nói chớt… ( Trị chuyện với Trẻ Hoa Tím ) ( Dạy trẻ đọc thơ “ Cây dây leo) 2.3: Phát triển ngôn ngữ qua hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi mà học, vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vào vai chơi khác sống người , tiến hành lồng ghép ngơn ngữ vào vui chơi, qua trẻ đối thoại ngôn ngữ để giao tiếp với bạn chơi , muốn chơi tốt vai vốn từ giao tiếp trẻ phải thật phong phú, đa dạng Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh, trẻ mạnh dạn , thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, biết chào hỏi người xung quanh Ngồi chơi, giáo dục trẻ biết đồn kết với bạn bè, khơng tranh dành đồ chơi với bạn : + Qua trò chơi “ Bán hàng”-“ Xây dựng “ Yêu cầu Trẻ (người mua hàng, người bán hàng) phải nói đủ câu, cấu trúc ngữ pháp tham gia tốt vào trị chơi + Cơ,chú mua ạ? + Bán cho chuối, Quả chuối tiền ? + Chú xây ? Chúng xây vườn hoa…! ( Bé chơi bán hàng) ( Bé xây dựng vườn hoa) + Qua hoạt động ngồi trời Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát hoa đồng tiền Tôi đặt câu hỏi “ Đây hoa gì? Hoa có màu gì? Nhưng lần quan sát sau tơi tích cực lời nói trẻ đưa câu hỏi khác “ Hoa có nhiều cánh”, “ Hoa có nhiều cánh màu đỏ” trẻ vận dụng linh hoạt kinh nghiệm trước trả lời câu hỏi mạch lạc, logic vốn ngôn ngữ thân 10 ( HĐ quan sát Hoa đồng tiền) ( Trẻ vui chơi Góc Vận động) + Qua trị chơi dân gian: Trị chơi dân gian khơng nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả tư sáng tạo, khéo léo mà phát triển khả ngôn ngữ, đồng dao, vè giúp trẻ mở rộng vốn từ ngữ, khả đọc mạch lạc, lưu loát thể cường độ, sắc thái tình cảm ngơn ngữ giao tiếp Ví dụ: Khi tổ chức chơi Trị chơi dân gian “ Xỉa cá mè” trẻ chơi thoải mái sau học căng thẳng, mà thông qua đồng dao “ Xỉa cá mè” ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ vừa đọc đồng dao vừa chơi 11 ( Trẻ chơi trò chơi “ Xỉa cá mè”) 2.4: Phát triển ngôn ngữ qua hoat động học Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tiết học giúp khả ngôn ngữ lớp tăng lên rõ rệt, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ trẻ trả lời câu hỏi cô, vận dụng linh hoạt vào trò chơi + Đối với học làm quen với Tốn : Khơng cung cấp cho trẻ biểu tượng , thuật ngữ Toán học, phép đếm, so sánh, xếp có quy tắc, mà khả ngôn ngữ trẻ phát triển rỏ rệt, trẻ trả lời câu mạch lạc, xác thuật ngữ, để từ vốn từ vựng trẻ mở rộng Ví dụ: Khi dạy trẻ “ So sánh cao thấp”, giáo viên dạy trẻ nói trọn câu thuật ngữ Toán “ Cây hoa màu đỏ thấp hoa màu vàng, hoa màu vàng cao hoa màu đỏ” 12 ( Hoạt động LQV Toán “ So sánh Cao – Thấp) + Đối với hoạt động khám phá khoa học : “ Trò chuyện hoa Dạ yến thảo ” Trẻ dùng hiểu biết mình, khả ngơn ngữ từ vựng để gọi tên, nhận biết đặc điểm, phận lợi ích Hoa Dạ yến thảo ( Hoạt động PKKH Hoa Dạ yến thảo) 13 + Đối với hoạt động làm quen Văn học: Đây hoạt động mà làm tăng khả ngôn ngữ mạch lạc trẻ Do tổ chức hoạt động này, xây dựng câu hỏi đàm thoại có hệ thống, từ cụ thể đến khái quát từ khái quát đến cụ thể để nhằm giúp trẻ trình bày hiểu biết trẻ biết định hướng trả lời, Ví dụ: Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Bác gấu đen hai Thỏ ”, hỏi trẻ: Các vừa nghe kể câu chuyện gì? Câu chuyện có nhân vật nào? Có chuyện xãy với bác gấu đen Bên cạnh , ý quan sát khả diễn đạt trẻ, đồng thời tập cho trẻ nói trọn câu, nói rõ từ, từ mà trẻ chưa nói tơi cho trẻ nhắc lại, tơi đọc trước cho trẻ nghe sau cho trẻ đọc theo ( Cô diển rổi truyện “ Bác Gấu đen hai Thỏ) 2.5: Phối hợp với phụ huynh: Để việc giáo dục trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc đem lại hiệu cao, cơng tác phối hợp với phụ huynh đóng vai trò quan trọng Cụ thể, qua 14 lúc đón trẻ , trả trẻ, buổi họp phụ huynh đầu năm, họp sơ kết học kì I, họp cuối năm, trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Nếu có điều kiện tơi mời phụ huynh tham gia dự giờ, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước Tuyên truyền để ông bà, bố mẹ, người thân trẻ thường xuyên đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe hàng ngày, dành thời gian kể chuyện, đọc truyện, đọc thơ cho trẻ nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện, giải thích với trẻ từ, điều trẻ thắc mắc, chưa hiểu rõ để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trôi chạy, bổ sung vốn từ cho trẻ Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm khả nhận thức trẻ Khuyến khích phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh , hạn chế khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thức ngơn ngữ khơng xác Vận động phụ huynh sưu tầm thêm tranh ảnh, tạp chí, nhiều mẫu chuyện, thơ , đồng dao, ca dao hay, lạ chủ đề Các nguyên vật liệu len, vải vụn, xốp, nguyên vật liệu phế thải bìa cứng, lịch củ, tạp chí, lon bia, chai nhựa để tơi làm rối, đồ đùng, đồ chơi phục vụ cho trẻ IV: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Từ chỗ lên kế hoạch cụ thể, đề biện pháp phù hợp, đồng thời thân nhận quan tâm giúp đở tập thể sư phạm nhà trường, 15 khích lệ động viên Ban giám hiệu đặc biệt quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh Nên sau năm thực đề tài , cá nhân gặt hái số kết sau: 4.1: Đối với trẻ: Trẻ hứng thú, mạnh dạn tự tin tham gia vào hoạt động Trẻ nói câu, ngữ pháp, vốn từ mở rộng, thể hiên thái đơ, cử lời nói giao tiếp - Kết trẻ: TT Nội dung Chiếm Khả nghe hiểu ngôn ngữ 17/17 Trẻ phát âm xác từ ngữ , sử dụng ngôn 16/ 17 Đạt(%) 100 % 94,1 % ngữ địa phương Trẻ nói đủ câu câu có nghĩa 17/ 17 Trẻ biết đọc thơ diễn cảm, rõ ràng, ngữ pháp 16/ 17 Trẻ biết kể chuyện diễn cảm, rõ ràng, ngữ 15/ 17 100 % 94,1 % 88,2 % pháp 4.2: Đối với giáo viên: Giáo viên linh hoạt, sáng tạo không bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc Bản thân biết lập kế hoạch thực phù hợp với độ tuổi phụ trách, nắm vững đặc điểm tâm lý, đặc điểm ngơn ngữ trẻ để từ đưa biện pháp giáo dục ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thích hợp 4.3: Đối với phụ huynh: Đa số phụ huynh hiểu ý nghĩa việc phát huy ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Đồng thời phụ huynh phối hợp với cô giáo lớp để rèn thêm ngôn ngữ cho trẻ nhà Ngồi phụ huynh cịn hưởng ứng 16 tích cực việc làm đồ dùng sưu tầm tranh ảnh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng đến phát triển toàn diện trẻ Cho nên việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc phù hợp với lứa tuổi điều cần thiết Phát triển ngôn ngữ mạch lạc đích cuối việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Vì để trẻ đạt hiệu cao giáo viên cần tổ chức hoạt động cách khéo léo, nhằm phát triển tư duy, trí tưởng tượng lực sử dụng ngôn ngữ cho trẻ Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ dạy trẻ biết giao tiếp, dạy trẻ học làm người Không ngôn từ, cấu trúc câu mà học tâm, tình, hồn, hay nói cách khác học giá trị người Với trẻ thơ khởi đầu lại có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Vì gần trẻ, người lớn phải có ý thức nói mẫu mực, khơng nói lắp, nói ngọng hay nhái giọng, lời nói phải có văn hóa, lịch thiệp để làm gương cho trẻ noi theo Kiến nghị: Để ngôn ngữ trẻ phát triển tồn diện, Tơi đề nghị cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi hội thảo, tọa đàm vấn đề ngôn ngữ cho trẻ mầm non để học tập, trao đổi kinh nghiệm 17 Kính mong Lãnh đạo cấp ban giám hiệu nhà trường quan tâm, tham mưu với cấp mau sắm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi, tài liệu, đồ dùng dạy học, đặc biệt tranh ảnh ,đồ dùng trực quan tạo mối trường thoải mái, hứng thú cho trẻ học tấp, vui chơi để trẻ có hội thể hết khả Tổ chức hoạt động ngoại khóa, cho trẻ dạo chơi nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn với người xung quanh Trªn số kinh nghiệm việc ph¸t triĨn “Mét sè biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo Bé 3-4 tuổi” RÊt mong đợc tham gia, góp ý BGH nhà trờng, cỏc bn bố ng nghip để có thêm nhiều kinh nghiệm hay nữa, góp phần nâng cao chất lợng giáo dục trờng mầm non Tụi xin chõn thnh cm n ! Bến Quan, ngày 05 tháng năm 2018 Tụi xin cam oan bi sỏng kin kinh nghiệm viết, không chép 18 Người viết XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Mỵ Nơng 19 MC LC: TT 10 11 12 13 14 15 NỘI DUNG TÊN ĐỀ TÀI PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vị kế hoạch nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng Các biện pháp KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 20 TRANG 1 1 1 2 3 10 11 11 12 ... 2 .3 : Kết khảo sát: Để làm tốt vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Bé 3- 4 tuổi, đầu năm, tiến hành khảo sát khả phát triển ngôn ngữ Lớp C2 Kết sau: TT Nội dung Chiếm Khả nghe hiểu ngôn. .. ( Trẻ chơi trò chơi “ Xỉa cá mè”) 2 .4: Phát triển ngôn ngữ qua hoat động học Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tiết học giúp khả ngôn ngữ lớp tăng lên rõ rệt, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ. .. phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú V: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng đến phát triển tồn diện trẻ Cho nên việc phát triển ngôn ngữ cho