(SKKN 2022) một số giải pháp phát triển ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ 24 36 tháng tuổi b trường mầm non hoa lộc năm học 2021 2022

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HẬU LỘC TRƯỜNG MẦM NON HOA LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ QUA HOẠT ĐỘNG NHẬN BIẾT (TẬP NÓI) CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG TUỔI B TRƯỜNG MẦM NON HOA LỘC Người thực hiện: Nguyễn Thị Tâm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Lộc SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn MỤC HẬU LỘC, NĂM 2022 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học lứa tuổi mầm non – NXB Quốc gia Hà Nội năm 1997 Phương pháp phát triển lời nói cho trẻ (NXBĐHSP Hà Nội) Tạp chí GDMN Hướng dẫn tổ chức thực chương trình GDMN trẻ 25-36 tháng tuổi Bồi dưỡng thường xuyên Hoàng Thị Dinh, Nguyễn Thị Thanh Giang, Bùi Thị Kim Tuyến: Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 24 – 36 tháng tuổi – NXBGD Việt Nam Mẫu ( 2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Tâm Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Lộc Cấp đánh giá Kết đánh Năm học xếp loại giá xếp loại đánh giá TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD (A, B, C) xếp loại cấphuyện/tỉnh ) Một số biện pháp dạy trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Lộc biết quan tâm chia sẻ với người Cấp Huyện Loại C 2015 - 2016 thân bạn bè góp phần hình thành nhân cách trẻ MỤC LỤC Nội dung Số trang MỞ ĐẦU: 1.1.Lý chọn đề tài: 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng Thuận lợi Khó khăn 2.3.Các giải pháp thực Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tạo thói quen nề nếp học tập cho trẻ Giải pháp 2: Sưu tầm làm đồ dùng trực quan để phục vụ cho hoạt động nhận biết (tập nói) Giải pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động nhận biết (tập nói) Giải pháp 4: Tổ chức linh hoạt sáng tạo hoạt động nhận biết 10 (tập nói) theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động nhận biết (tập nói) cho trẻ 13 lúc, nơi Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh để trẻ phát triển 15 ngôn ngữ 2.4 Hiệu áp dụng skkn hoạt động giáo dục, với 16 thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực trẻ vô quan trọng, quan trọng trẻ lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Vì ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp, công cụ để phát triển tư Như V.l.Lê nin nói: "Ngơn ngữ cơng cụ để giao tiếp quan trọng người" Trong giao tiếp nhờ có ngơn ngữ mà người có khả hiểu biết lẫn nhau, cho dù lời nói người có bị hạn chế khơng gian thời gian, cho dù ngồi ngơn ngữ người dùng phương tiện giao tiếp khác như: Cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm thanh, tranh ảnh, vị trí hết trước hết phải ngôn ngữ Sinh thời Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Hiện đứng trước sống năm tháng cơng nghệ 4.0 Một cơng nghệ có nhiều biến động, dựa sở để tiến tới cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong người hạt nhân, để đáp ứng yêu cầu địi hỏi người phải có ý thức, có đầy đủ phẩm chất tốt, tự hồn thiện để hịa góp vào cơng đổi ngày xã hội Muốn việc giáo dục Đức - Trí - Thể Mỹ trường học nói chung lứa tuổi mầm non nói riêng, điều vô quan trọng, cần thiết thiếu Mà giáo dục trẻ “nhận biết tập nói” lại cấp bách hơn.“Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” tất “tương lai em chúng ta” Đúng trẻ em non Cây non chăm sóc tận tình người lớn lên tốt, dạy trẻ tốt sau trẻ thành người tốt Chính ngành học mầm non ln coi trọng nghiệp chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ, nhiệm vụ vô quan trọng đặt tảng cho nghiệp giáo dục chung Muốn thực nhiệm vụ to lớn gia đình sợi dây tình u, chăm sóc kích thích trẻ, cha mẹ người thầy quan trọng Mỗi nhà giáo dục, cô giáo, người mẹ thứ hai trẻ, phải hình thành cho cháu bước đầu có đức tính tốt để sau trẻ trở thành người công dân tốt Cho trẻ 24 - 36 tháng “nhận biết tập nói” học có vai trị quan trọng, giúp trẻ hình thành, phát triển lực thái độ cần thiết chuẩn bị cho việc phát âm chuẩn Vì việc cho trẻ “nhận biết tập nói”có ý nghĩa quan trọng cho phát triển trẻ sau này: Nhưng có lẽ điều khơng tơi mà mà tất giáo viên mầm non có chung suy nghĩ làm để hiểu hết suy nghĩ thấu hiểu tâm tư nguyên vọng trẻ khơng lời nói, ánh mắt mà cịn hành động để trẻ học giáo dục tốt nhất, để trẻ phát huy hết khả tiềm ẩm cá nhân trẻ lấy trẻ làm trung tâm để giải vấn đề tất mầm xanh tương lai đất nước, để trẻ nói lên suy nghĩ mình? Trẻ 24 - 36 tháng phát âm đến từ, lời nói trẻ chưa rõ ràng mạch lạc, vốn từ trẻ cịn ít, đa số cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nói khơng rõ chữ, rõ ý, hay lặp lại câu nói Mặt khác cháu cịn nhỏ nên thường có phản ứng chậm chạp khó khăn để hiểu yêu cầu giáo Vì máy phát âm trẻ cịn yếu ớt nhạy cảm cịn tiếp tục hồn chỉnh với phát triển chung thể Thơng qua q trình quan sát hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy cháu thích trị chuyện, thích giao tiếp thích nói, ngơn ngữ vốn từ cịn hạn chế, cháu sử dụng ngôn ngữ thụ động nhiều trẻ muốn nói lại khơng thể diễn đạt hết suy nghĩ yêu cầu dẫn đến tình trạng hiểu sai ý trẻ, có số khơng hiểu trẻ nói gì, khơng đáp ứng nhu cầu trẻ khiến trẻ sợ đến lớp Là giáo mầm non tơi có suy nghĩ trăn trở để dạy cho cháu phát âm chuẩn, xác Tiếng việt Vì thế, dạy cháu thông qua hoạt động khác dạy cháu lúc, nơi, qua hoạt động ngày đặc biệt với“hoạt động nhận biết tập nói” hoạt động giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói chung Qua trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư duy.Xuất phát từ thực tiễn thân chọn đề tài: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết (tập nói) cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi B trường mầm non Hoa Lộc” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi B thơng qua hoạt động nhận biết (tập nói) trường mầm non Hoa Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu 14 trẻ nhóm 24 – 36 tháng tuổi lớp B trường mầm non Hoa lộc 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài chọn sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc tìm hiểu phân tích loại sách, tài liệu có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra thực tế, thu thập thông tin: Khảo sát thực trạng nhận biết tập nói trẻ kết trẻ - Phương pháp quan sát: Quan sát, ghi chép biểu hứng thú trẻ hoạt động nhận biết tập nói - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Xử lí tài liệu, số liệu thu thập - Phương pháp nêu gương, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá chất lượng lời nói hàng ngày trẻ - Phương pháp so sánh: So sánh chất lượng học tập trẻ trước sau áp dụng giải pháp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Như biết, ngơn ngữ hình thành sớm Trẻ em khơng có ý thức ngơn ngữ cách bắt chước có tính chất năng, trẻ học cách nói người xung quanh Ngơn ngữ phương tiện để giao tiếp, quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ để trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại phát triển cách tư tạo nên câu hỏi khứ, tương lai Vygotsky nhấn mạnh rằng: “Ngơn ngữ nói quan trọng việc giải nhiệm vụ khó, tạo mối quan hệ xã hội kiểm soát hành vi thân Chúng ta thường nghe thấy trẻ tự nói thành tiếng lớn chúng chơi với tương tác với trẻ khác” Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức môi trường xung quanh, thông qua cử lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều, màu sắc, hình ảnh Của vật, tượng sống hàng ngày Với yêu cầu nội dung giáo dục mầm non là: Phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hịa ni dưỡng, chăm sóc giáo dục Giúp trẻ em phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn Cung cấp kĩ sống phù hợp lứa tuổi, giúp trẻ em biết kính trọng, u mến, lễ phép với ơng bà, cha mẹ, cô giáo Yêu quý anh, chị, em, bạn bè Thật thà, trẻ mạnh dạn, tự tin, hồn nhiên, yêu thích đẹp, ham hiểu biết thích học Theo nhiên cứu trẻ 24 - 36 tháng tuổi khả phát triển vốn từ tăng như: Trẻ 24 tháng tuổi có tới 468 từ, đến cuối 36 tháng tăng thêm 252 từ, thời kỳ trẻ hoàn thiện mặt ngữ âm, trẻ phát âm âm vị tiếng mẹ đẻ Trẻ biết điều chỉnh nhịp điệu, cường độ, giọng nói giao tiếp để phù hợp với hồn cảnh, lời nói trẻ rõ ràng dứt khoát Tuy lứa tuổi trẻ mắc số lỗi phát âm, nhầm lẫn phát âm vài phụ âm nguyên âm (x/s, ch/tr, ươ/uô) điệu (?, ~) Mỗi trẻ thường hay nói sai âm tiếng, dùng từ chưa biểu cảm Khi nói trẻ 24 - 36 tháng tuổi hay nói chậm, kéo dài giọng, đơi cịn ậm ừ, a, song cháu phát âm sai thành âm đệm, âm cuối ngã Trong phát triển trẻ với yếu tố hoạt động, nhận thức yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý, nhân cách trẻ Do việc phát triển hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ coi mặt phát triển quan trọng thời thơ ấu Đối với trẻ 24 - 36 tháng tuổi hứng thú trẻ đồ vật, vật, thuộc tính chúng, cách hành động với đối tượng ngày tăng, kích thích trẻ ln hướng tới người lớn mong muốn họ giúp đỡ, làm nảy sinh trẻ nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ Đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng nhận thức ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, trẻ tập nói, có trẻ nói câu - từ, có trẻ nói câu - từ, có trẻ nói chưa trọn vẹn câu, trẻ chưa diễn đạt ý muốn câu đơn giản Vì vậy,cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh,… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ Bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm biện pháp triển khai để trẻ hoạt động cá nhân cách tích cực, kiến thức trẻ bổ sung củng cố phong phú, giúp trẻ phát nhiều điều lạ Vì việc thực tổ chức hoạt động học yếu tố góp phần phát triển tồn diện cho trẻ mặt 2.2 Thực trạng vấn đề * Thuận lợi - Được quan tâm Đảng nhân dân xã Hoa Lộc xây dựngcơ sở vật có khu vườn cổ tích, có sân vận động cho trẻ chơi, có phịng học cho trẻ hoạt động trải nghiệm, có khn viên nhà trường khang trang, đẹp - Trường mầm non Hoa Lộc đạt chuẩn mức độ đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ vào tháng 1/2021 Vì sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ - Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe yêu nghề, mến trẻ 100% cán giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn chuẩn - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện xây dựng tiết mẫu, tổ chức dự thao giảng, sinh hoạt chuyên môn đặn theo chủ đề, để giáo viên dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp * Khó khăn: - Đại đa số phụ huynh nông thôn nhiều ngành nghề khác thời gian quan tâm đến trẻ hạn chế, khơng có thời gian trị truyện, dạy tập nói cho trẻ - Tuy độ tuổi tính cách, nhận thức trẻ chưa đồng - Các cháu phần đơng lớp chưa có thói quen tập thể, nói tự do, phát âm chưa xác, trẻ cịn nói ngọng nhiều, rụt rè hay khóc - Đại đa số phụ huynh hay nựng trẻ nên nói theo cách nói ngọng trẻ, chưa dành thời gian trị truyện, dạy trẻ tập nói Từ thực trạng trên, để việc phát triển ngôn ngữ đạt kết tốt chọnđề tài nghiên cứu nhằm tìm số giải pháp nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi qua hoạt động nhận biết tập nói * Kết khảo sát đầu năm: Trước áp dụng biện pháp lập bảng khảo sát chất lượng đầu năm trẻ có kết sau: Bảng 1: Bảng khảo sát thực trạng Đạt y/c Chưa đạt y/ c Nội dung khảo sát Tổng số trẻ ST % ST % Khả nghe hiểu ngôn ngữ 12 85 15 14 phát âm Vốn từ trẻ 14 12 85 15 Khả nói ngữ pháp 14 12 85 15 Khả giao tiếp tự tin 11 79 21 14 trẻ Căn vào kết khảo sát thực trạng ban đầu thấy kết phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động nhận biết (tập nói) chưa cao Tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu chưa cao, tỉ lệ trẻ chưa đạt yêu cầu cịn - Ngun nhân: + Đối với cơ: - Cơ chưa có biện pháp luyện tập cho trẻ cách phát âm, chưa dành nhiều thời gian trò chuyện giao tiếp với trẻ để giúp trẻ tập nói - Chưa linh hoạt tiết dạy nhận biết tập nói nên dẫn đến khả tập nói trẻ cịn hạn chế + Đối với trẻ: - Việc phát triển ngôn ngữ trẻ lớp không đồng (vì có trẻ lớp sinh tháng 1- có trẻ lớp sinh tháng 10 - 11-12) Tháng tuổi trẻ chênh lệch tháng sinh xa lứa tuổi dẫn đến phát triển ngôn ngữ không đồng Đặc điểm trẻ nhà trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng thích trị chuyện, giao tiếp, thích nói, ngơn ngữ, vốn từ trẻ hạn chế, sử dụng ngơn ngữ thụ động nhiều Chưa có tác động, kích thích kịp thời để trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Nhiều trẻ khả nghe hiểu phát âm chậm - Khả nói ngữ pháp trẻ cịn hạn chế, trẻ nói ngọng, nói lắp nhiều - Nhiều trẻ khả giao tiếp trẻ chậm - Do học cịn gị bó, chưa thu hút trẻ, trẻ cịn nhút nhát 2.3 Các giải pháp tổ chức thực * Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ, tạo thói quen nề nếp học tập cho trẻ Giai đoạn trẻ 25 - 36 tháng giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách, mặt phát triển trẻ hoà quyện vào nhau, ảnh hưởng lẫn nhau, không tách bạch rõ nét Trẻ hồn tồn cịn non nớt, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc trẻ phát triển nhanh mặt, trẻ dễ bị tổn thương tâm lý Bởi muốn rèn luyện nề nếp sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, từ ngày đầu trẻ vào lớp cô giáo phải để trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, thấy chấp nhận, an tồn, yêu mến thành viên cộng đồng mà trẻ hồ nhập Quan hệ với trẻ giàu cảm xúc thân thiết, yêu thương quan hệ mẹ Vậy hoạt động lao động sư phạm giáo mầm non địi hỏi phải linh hoạt, nhạy bén, kịp thời, phải có sáng tạo để phát đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Do đặc điểm trẻ nhỏ chưa có ý thức nên hay tự làm theo ý hay tranh gây trật tự, lời Bác Hồ nói: “Hiền đâu phải tính sẵn - Phần nhiều giáo dục mà nên” từ trẻ đến trường trọng đến việc rèn luyện nề nếp thói quen để đưa trẻ vào xây dựng nề nếp - học tập - vui chơi Những ngày học trẻ chưa có nề nếp, chưa có thói quen ngồi vào chỗ học Trẻ khóc, trẻ chạy, trẻ đứng, trẻ ngồi làm giáo viên khơng thể đưa trẻ vào thói quen học tập Vì nhiệm vụ tạo cho trẻ gần gũi, u thương trẻ trẻ có mẹ người thân bên cạnh Khi trẻ ngoan tiến hành rèn luyện nề nếp học tập trẻ Trong nhóm lớp cháu tính cách, cháu nam thường hiếu động hơn, cháu nữ rụt rè hơn, có cháu nói rõ, có cháu nói cịn ngọng, nhiều cháu nói chưa đủ câu Vì ghi chép nhật ký theo dõi hàng ngày Từ xây dựng kế hoạch đặt biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ cho phù hợp với đặc 10 điểm cá nhân trẻ Dựa đặc điểm để bắt đầu tiến hành xếp chỗ ngồi cho trẻ hợp lý - Trẻ hiếu động ngồi với trẻ nhút nhát - Trẻ có khiếu ngồi với trẻ kém - Trẻ nói rõ ràng mạch lạc ngồi với trẻ nói chậm, chưa rõ câu Ở lúc nơi hoạt động thường xuyên uốn nắn tập cho trẻ cách đi, đứng, xưng hô, cách trả lời cần thiết Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động chơi tập với bóng xong hiệu lệnh chơi hết trẻ biết phải thu dọn cất đồ chơi vào nơi qui định Đối với độ tuổi để đưa cháu vào nề nếp thói quen đâu phải chuyện dễ đơn giản Thực tế cháu nhỏ, chưa có ý thức anh chị lớn, điều thử thách cho cô giáo Muốn tạo cho trẻ có thói quen, tơi thường xuyên nhẹ nhàng, gần gũi trò chuyện với trẻ để uốn nắn trẻ thông qua hát, thơ, trị chơi có nội dung nói nề nếp thói quen Ví dụ: Khi rèn luyện cho trẻ thói quen chơi có trật tự, nề nếp lại nhẹ nhàng, không tranh dành đồ chơi nhau, để đồ chơi gọn gàng ngăn nắp để nơi quy định - Giờ chơi giáo dục trẻ chơi xong cất đồ chơi ngăn nắp gọn gàng, vừa cất đồ chơi vừa đọc đoạn thơ: “giờ chơi hết rồi, nhanh tay cất đồ chơi, nhẹ tay bạn nhé, cất đồ chơi nào” Ví dụ: Giờ ngủ trưa cho trẻ đọc thơ“giờ ngủ, em lên giường, nằm lặng im, hai mắt nhắm, ngủ cho ngoan” trẻ lên giường nằm ngủ khơng nói chuyện Nhất đưa trẻ vào nếp học tập dỗ dành vỗ trẻ, gây hứng thú trò chơi để đưa trẻ vào ngồi học cách ngoan ngoãn, hoạt động học nhận biết tập nói giúp trẻ tăng vốn từ rèn luyện cách phát âm Nếu trẻ không tập trung ý học tập khơng nhận biết đối tượng Ví dụ: Xúm xít xúm xít bên Hơm có hộp q to lớp khám phá xem q nhé Nào mời bạn ngồi ngoan để mở hộp quà nào… Mỗi tiết học tơi tìm nhiều cách để gây hứng thú giúp trẻ tò mò ngồi vào học trẻ thành công việc rèn luyện nề nếp học tập Qua q trình thực giải pháp tơi thấy nề nếp trẻ ổn định đưa trẻ có thói quen học tập vui chơi theo qui định Từ tơi nhận thấy trẻ tự tin thoải mái thích đến trường học - chơi - giao lưu với bạn Chính việc tiếp thu kiến thức vào hoạt động trẻ cách dễ dàng đạt hiệu trẻ cao *Giải pháp 2: Sưu tầm, làm đồ dùng trực quan để phục vụ cho hoạt động nhận biết (tập nói) Đối với trẻ mầm non tư trẻ trực quan hành động chính, đặc biệt trẻ nhà trẻ Vì việc tổ chức hoạt động gắn liền với đồ dùng trực quan cần thiết Hoạt động với đồ dùng tự tạo quan trọng để góp phần nâng cao hiệu dạy Đồ dùng, đồ chơi tự tạo phương tiện không 11 thể thiếu sinh hoạt trẻ ngày góp phần thúc đẩy phát triển nhân cách toàn diện trẻ Đối với trẻ thơ giới riêng trẻ thiếu đồ dùng, đồ chơi Đồ dùng, đồ chơi cầu nối trẻ với giới xung quanh, nơi mà trẻ thơ thả tâm hồn vào đó, bộc bạch tình cảm có đồ dùng, đồ chơi lôi trẻ, tạo hứng thú cho trẻ vào hoạt động học tập Muốn cho trẻ hoạt động hiệu quả, tích cực từ đầu năm học tơi lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động lớp, lên kế hoạch rõ ràng, cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi Trước tiên tơi rà sốt lại đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ chơi mua sắm, đồ chơi cần làm bổ sung tơi bổ sung từ từ theo chủ đề, đồ chơi cần thiết bổ sung trước tơi làm trước Ngay từ đầu năm họp phụ huynh, phổ biến tuyên truyền cho bậc phụ huynh thu gom phế liệu nhóm lớp việc thực kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động cô trẻ lớp từ nguyên vật liệu có sẵn thu gom từ phụ huynh như: Bình xì dầu, comfort, nước rửa bát, hộp nắp chai c2, vỏ sữa chua, vải vụn, que kem Sau thu gom nguyên vật liệu tập hợp nguyên vật liệu lại lau chùi vệ sinh, trẻ phân loại phế liệu chọn vật liệu sạch, đảm bảo an tồn, có màu sắc đẹp, kích thước vừa phải với tầm tay trẻ Ví dụ: Sau học xong tiết nhận biết vịt, gà loại quả, làm loại đồ dùng cho trẻ chơi phối hợp củng cố kiến thức rèn luyện khả ngôn ngữ trẻ Tôi dùng thùng cát tông mặt trái phải thùng tơi dán kín đề can sau dùng dao khoét hình Mặt khoét hình vật, mặt khoét hình hoa sau cho trẻ chơi trị chơi ghép hình vào hình rỗng khoét hình lọt xuống thùng đúng, sau cho trẻ đọc tên hình cho xuống thùng (con gà, vịt hay cam, bưởi…) Đồ dùng tơi đặt tên “chiếc hộp thần kì” Khi trẻ hoạt động với “chiếc hộp thần kì”này tơi thấy trẻ hứng thú tham gia, vừa cung cấp đầy đủ vốn từ lại vừa phát triển vận động cho trẻ Các nguyên vật liệu lại dễ kiếm rẻ tiền nên làm phong phú thêm đồ dùng học tập cho trẻ, đồng thời với trò chơi rèn luyện ngơn ngữ cho trẻ có hiệu Ví dụ:Chủ đề “Phương tiện giao thơng” đề tài “Ơ tơ”, “xe đạp” - Tôi dùng nguyên vật liệu vỏ sữa tươi loại nhỏ to, nút chai C2 Xốp màu, keo 502 để làm xe ô tô - Cách làm dùng lọ sữa tươi to làm thân xe ô tô khách, lấy hộp sữa tươi nhỏ làm đầu xe ô tô nắp chai C2 làm bánh xe ô tô lấy giấy xốp cắt thành đèn xe, cửa xe, biển số xe Sau tơi dùng keo 502 gắn phần xe ô tô lại với Vậy tạo thành xe ô tô khách chuyển động đẹp trẻ Hoặc lấy đĩa hát VCĐ làm bánh xe dùng đũa ăn lần qua sử dụng làm khung xe, gác ba ga cịn n xe bàn đạp xe tơi dùng thìa thạch rau câu gắn phận xe đạp lại với tạo thành xe đạp dùng giấy xốp cắt họa tiết tạo thành xe đạp chuyển động 12 Ví dụ: Chủ đề: “Ngày tết mùa xuân” - Từ nguyên liệu giấy xốp màu, giấy dạ, giấy đề can, keo 502, keo nến, súng bắn, thép ly tạo hoa mai, hoa đào, hoa loại bánh chưng, bánh giầy, bánh tét, giò ngày tết cổ truyền Việt Nam - Cách làm tơi dùng giấy tạo thành hình dáng lá, cánh hoa, sau dùng keo để gắn cánh hoa lại với để tạo thành hoa mai màu vàng, hoa đào màu đỏ gắn hoa mai, hoa đào lên cành, để tạo thành hoa mai, hoa đào nhiều loại hoa khác Hoặc dùng hộp bánh tipo nhỏ để làm bánh chưng, dùng cuộn xốp dày giấy màu đề can để làm thành bánh tét giị Các đồ dùng mơ đối tượng cho trẻ nhận biết chủ đề tết mùa xuân giống thật nên hứng thú trẻ Với loại hoa loại bánh cổ truyền ngày tết sử dụng vào hoạt động nhận biết, hoạt động nhóm làm mơ hình cho trẻ tham quan Ảnh 1: Cô làm đồ dùng, đồ chơi số hoa, bánh chưng, giò ngày tết Từ đồ dùng tự tạo đưa vào tiết nhận biết tập nói tơi gây hứng thú cho trẻ, qua khắc sâu thêm kiến thức nhận biết tập nói cho trẻ đồng thời cung cấp thêm vốn từ đối tượng mà trẻ quan sát, tri giác Từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách có hiệu * Giải pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động: Nhận biết tập nói Tùy thuộc nội dung dạy mà lựa chọn cách gây hứng thú cho trẻ cách linh hoạt nhẹ nhàng Vì tơi phải xác định mục đích, u cầu dạy, tơi ln nghiên cứu kĩ giáo án vận dụng phương pháp, biện pháp giảng dạy tạo cho trẻ cảm giác gần gũi, vui vẻ, kích thích trẻ thích tham gia vào hoạt động Ngồi việc tơi phải chuẩn bị giáo án kĩ tơi cịn cần phải chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, lạ *Gây hứng thú sử dụng mơ hình: 13 Ví dụ: Chủ đề: Những vật nuôi đáng yêu Đề Tài: Nhận biết tập nói gà, vịt Để gây hứng thú bắt đầu học cho trẻ quan sát mơ hình vật ni gia đình Mơ hình dấu kín rèm để gây tị mị cho trẻ (cơ có điều bí mật rèm che cô đố nào, úm ba la mở ra, tay tơi kéo rèm ra) Sau tơi trị chuyện với trẻ vật ni mơ hình dẫn dắt trẻ vào học cách tự nhiên hứng thú Ảnh 2: Cơ trẻ quan sát mơ hình vật ni gia đình * Gây hứng thú sử dụng vật thật: Ví dụ: Chủ đề: Đồ dùng bé Khi cho trẻ nhận biết “Cái bát, cốc” thực sau: Hoạt động 1: Gây hứng thú: Cô cho trẻ siêu thị mua quà tặng sinh nhật bạn Thỏ trắng bát cốc xinh xắn Hoạt động 2: Cho trẻ tặng quà cho Thỏ trắng Thỏ trắng khám phá quà Đây q gì? (cái bát) cho trẻ đọc tên bát, cho trẻ đọc lưu ý đến trẻ nhút nhát nói trẻ đọc nhiều lần nhằm giúp trẻ mạnh dạn Bát làm gì? Dùng để làm gì? Bạn biết nói cho bạn nghe Tôi cho trẻ kể bát bạn bổ sung vào sau củng cố lại đặc điểm bát Mỗi từ khó tơi thường cho trẻ tập nói nhiều lần chất liệu bát (sứ, sành, nhựa, thủy tinh) Đây từ trẻ * Gây hứng thú sử dụng câu đố: Ví dụ: Vào chuyển tiếp tơi sử dụng câu đố: Con ăn no Bụng to mắt híp Mồm kêu ụt ịt 14 Nằm thở phì phị? Là gì? (đố đốn được) Hoặc câu đố Con bắt chuột mê say Có đơi mắt sáng ngủ ngày thức đêm Là gì? Nào giỏi cho lớp biết * Gây hứng thú sử dụng hình ảnh powerpoint: Phương pháp dạy học công nghệ thông tin giáo dục Mầm non tạo môi trường dạy học tương tác cao, sống động, hứng thú đạt hiệu cao trình dạy học đa giác quan cho trẻ Hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh, bơng hoa biết cử động đủ màu sắc, hàng chữ biết số biết nhảy theo nhạc với hiệu ứng âm sống động thu hút ý kích thích hứng thú trẻ chủ động hoạt động nhiều để khám phá nội dung giảng Để hoạt động nhận biết (tập nói) đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động nhận biết (tập nói) cho trẻ Song với hình thức đổi nay, thời đại công nghệ thông tin nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để mang lại kết cao Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ Ví dụ: Đề tài: Nhận biết tơ, xe máy, xe đạp “Chủ đề phương tiện giao thông” Tơi cài đặt hình ảnh ngã tư đường phố cho trẻ xem sau trị chuyện với trẻ hình ảnh Tơi cho trẻ nhận biết loại phương tiện giao thông Đến loại phương tiện dùng âm tiếng cịi loại phương tiện Tiếp theo mở máy chiếu cho trẻ nhận biết đặc điểm loại xe Qua giải pháp sử dụng gây hứng thú linh hoạt nhiều hình thức khác hoạt động nhận biết tập nói, tơi thấy trẻ hứng thú tập trung cao độ vào hoạt động học,thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách tối đa,trẻ không bị nhàm chán bước vào học cách hăng say * Giải pháp 4: Tổ chức linh hoạt, sáng tạo hoạt động nhận biết (tập nói) theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực trẻ quan điểm cốt lõi giáo dục mầm non, có nghĩa tất hoạt động phải xuất phát từ trẻ, thúc đẩy việc học hỏi trẻ hình thức vui chơi, trải nghiệm bổ ích, phát huy tính tích cực cho trẻ Trẻ trung tâm q trình giáo dục, người tổ chức, hướng dẫn trẻ thực tạo hội cho trẻ phát triển Chính xây dựng thiết kế hoạt động cụ thể, thiết kế nội dung, hình thức, phương pháp khác nhau, mà trẻ tham gia hoạt động tạo hội thuận lợi để trẻ bộc lộ tính tự lập, tự định làm điều trẻ muốn, phù hợp với lực thân trẻ Trước tổ chức tiết học thường phần tách rời nhau, không lôgic Bây áp dụng đổi phương pháp tổ chức Tôi tiến hành tổ chức tiết học 15 nhiều hình thức như: Tổ chức tiết học hội thi, xem vi deo, thăm quan mô hình tổ chức tiết học dẫn dắt câu chuyện xuyên suốt từ đầu đến cuối, lồng ghép trò chơi phù hợp với đặc điểm trẻ học chơi, chơi mà học, học trở nên nhẹ nhàng sinh động Hệ thống câu hỏi đặt dạng câu hỏi mở, mang tính gợi ý, kích thích phát triển tư trẻ Và phát huy tính tích cực lực trẻ Ví dụ: Chủ đề: Những vật đáng yêu, đề tài nhận biết: Con gà, vịt, Hoạt động 1: Gây hứng thú cho trẻ: (Tơi sử dụng hình thức xem phim) có đoạn phim kết hợp với hát liên quan vật định học để trẻ cố lại kiến thức vật dẫn dắt trẻ vào chủ đề vào nội dung dạy Hoạt động 2: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thông qua câu đố - Với gà dùng câu đố: Đầu đội mũ đỏ Chân đôi giày vàng Cất cao giọng gáy vang Giục trời mau mau sáng (Là gì?) Tơi mở hình ảnh gà máy chiếu dùng hệ thống câu hỏi đàm thoại để trò chuyện với trẻ gà: -Đây gì? Cho lớp đọc từ “con gà” cá nhân đọc, lưu ý trẻ chậm nói nhút nhát cho trẻ đứng lên đọc sửa lỗi phát âm cho trẻ - Đây gà gì?(con gà trống) - Tại biết gà trống? Có mào to đỏ, biết gáy (cho trẻ đọc từ gà trống) Tiếp theo cho trẻ quan sát trả lời đặc điểm gà Có mào đỏ, chân có cựa, cất tiếng gáy ị ó o (Mở rộng cho trẻ xem tranh gà mái) Mỗi đặc điểm gà trống cho trẻ tập nói sửa lỗi, hoạt động nhằm cung cấp vốn từ sửa lỗi phát âm cho trẻ hiệu - Với vịt dùng câu đố: Con chân ngắn Mà lại có màng Mỏ dẹp màu vàng Hay kêu cạp cạp Đố bé gì? Trẻ trả lời xong cho trẻ xem hình ảnh vịt, sau hệ thống câu hỏi đàm thoại tơi cho trẻ nhận biết tập nói đặc diểm vịt Thông qua hình thức làm quen với số vật gần gũi trẻ trẻ củng cố, nói nhiều lần cho xác từ tên gọi vật cần làm quen tìm hiểu thêm số phận đơn giản vật tìm hiểu (mỏ, chân, cánh ăn u thích) Lúc đầu trẻ nói tên vật to, rõ ràng lớp - lần sau cá nhân trẻ phát âm to, - lần Hoạt động 3: Củng cố: Cho trẻ chơi trò chơi Trong hoạt động chơi để củng cố kiến thức hứng thú trẻ, linh hoạt tổ chức trò chơi cho trẻ chơi trò chơi 16 giúp trẻ chủ động để nắm bắt kiến thức đồng thời ghi nhớ đặc điểm đối tượng để tập nói nhằm phát triển ngơn ngữ Trị chơi 1: Tơi bật máy chiếu tiếng kêu vật cho trẻ đốn Trị chơi 2: Tìm nhà cho vật Đây trò chơi phát triển khả ghi nhớ trẻ tơi sử dụng trị chơi vào đề tài nhận biết (con gà, vịt) Ví dụ: Có ngơi nhà vật ngơi nhà tơi dán hình vịt, ngơi nhà tơi dán hình gà Tôi chia cho trẻ tranh lô tơ hình vịt gà Trong vịng phút tơi mở nhạc sau hơ “tìm nhà tìm nhà” trẻ chạy ngơi nhà mà có hình ảnh vật giống vật trẻ cầm tay sau đọc tên vật Trị chơi hấp dẫn trẻ vừa mang tính vận động rèn luyện thể lực vừa phát triển nhanh nhẹn trẻ, đọc tên vật hình trẻ tập nói rèn luyện khả ghi nhớ trẻ ngơn ngữ Ví dụ: Chủ đề: Cây hoa đẹp (chủ đề nhánh: Các loại bé thích” Dạy trẻ nhận biết “Quả chuối, cam” Hoạt động 1: (Gây hứng thú) Tôi chuẩn bị thật chuối chín màu vàng cam màu xanh, có màu sắc rõ ràng Đĩa bỏ vào hộp dán kín Bước vào học tơi đem hộp bí mật gây tị mị cho trẻ Cơ đố hộp có nhé thị tay vào hộp nói xem có Tơi mời trẻ nhắm mắt thò tay vào hộp rờ loại hộp sau hỏi thấy điều có Đúng để xem loại hơm tìm hiểu nhé Hoạt động 2: Cơ cho trẻ tìm hiểu + Đây gì? Cho lớp, cá nhân phát âm (quả chuối) + Quả chuối có màu gì? Cho lớp (quả chuối màu vàng) Cho trẻ tập nói chuối màu vàng (cho lớp nói 1- lần - cá nhân trẻ nói) Đúng chuối già, chín chuối có màu vàng -Vậy chuối cịn non có màu gì? (Màu xanh ạ) - Cơ cho trẻ cầm, sờ, ngửi + Quả chuối có dạng gì? + Vỏ chuối nào? (Nhẵn hay sần sùi) + Các ăn chuối chưa? Ăn chuối có vị gì? + Đúng ạ! Quả chuối chín có màu vàng, thơm Khi ăn chuối nhớ bóc vỏ bỏ vỏ vào thùng rác sau ăn nhé -Giáo dục trẻ: Các loại có chứa nhiều vitamin tốt phải ăn nhiều loại cho thể khoẻ mạnh, da hồng hào + Trước ăn phải nhớ rửa tay rửa + Đối với camcơ cho trẻ tìm hiểu tương tự 17 Hoạt động 3: Trị chơi 1: “Nói nhanh chọn Chúng học ngoan giỏi cô thưởng cho bạn rổ đồ dùng có loại để chơi trị chơi + Lần 1: Cơ nói tên tìm loại giơ lên nói tên nhé + Lần 2: Cơ nói đặc điểm tìm giơ lên nói tên Trị chơi 2: Hái + Cách chơi: Cô chia lớp thành tổ, cho tổ quan sát vườn bạn búp bê có chuối cam sai trĩu Cô hỏi trẻ: Đây gì? cam, chuối đâu + Thời gian chơi nhạc Khi tiếng nhạc bật lên tổ thi đua lên hái tưng ứng tổ hái chuối, tổ hái cam Tiếng nhạc kết thúc lúc hết thời gian chơi Tổ hái nhiều tổ thắng Ảnh 3: Cô trẻ khám phá hộp quà nhận biết tập nói chuối, cam Với cách tổ chức tiết học thấy trẻ hứng thú, tích cực tham gia học tập, tư trẻ phát triển tốt, đồng thời ngôn ngữ trẻ phát triển có hiệu trẻ biết diễn đạt hiểu biết mình, ý nghĩ cách mạch lạc hơn, vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt Như với giải pháp lấy trẻ làm trung tâm thấy trẻ pháp huy tính tích cực trẻ, trí tuệ phát triển Trẻ tự làm điều trẻ muốn ngôn ngữ Qua làm giàu vốn từ cho trẻ rèn luyện cách nói ngữ pháp, nói lưu lốt 18 * Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động nhận biết (tập nói) cho trẻ lúc, nơi Ngồi hoạt động tơi thường dạy trẻ phát tiển vốn từ thông qua lúc nơi đón trẻ, trả trẻ hoạt động chung, hoạt động góc Hoạt động ngồi trời, chơi tự Tôi thường đưa câu hỏi để bồi dưỡng thêm cho trẻ lúc nơi, - Giờ đón trẻ: Là lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lôi trẻ tới trường, tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Giờ trả trẻ: Tôi nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời - Thơng qua ăn: Trước ăn hỏi trẻ hôm ăn ? (Cơ giới thiệu cho trẻ nhắc lại tên ăn) chia cơm tơi cho trẻ đọc thơ ăn, giúp hình thành thói quen phát triển vốn từ cho trẻ Đến ăn cơm Vào bàn bạn nhé Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơm vãi - Giờ hoạt động trời: Hàng ngày cho trẻ dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có hoa màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? (Có ạ) + Cây phượng có màu gì? (Màu xanh) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? + Con vậy? (Con chim) + Con chim kêu nào? (Chích chích) Ngồi cô giáo dục trẻ: Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới nước cho để mau lớn nhé! (Vâng ạ) Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng 19 Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống không nói câu khơng có nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại Cứ thấy trẻ tiến lên rõ rệt, trẻ nói câu rõ ràng, trọn vẹn, thích thú pháp âm -Thơng qua hoạt động góc khu vực: Khu vực khám phá : Trên tường hình ảnh đối tượng chủ đề Ví dụ: “Chủ đề Tết mùa xn” - Tơi trang trí loại ngày tết như: Hoa đào hoa mai, phía trưng bầy loại bánh chưng, bánh dầy, giò chả loại bánh, mứt tết Tơi trị chuyện với trẻ tên loại hoa, quả, bánh kẹo ngày tết mà trẻ thường thấy gia đình Kể ngày tết gia đình Với cách làm trẻ tập nói nhiều lần từ mà vốn từ tăng lên, q trình trị chuyện với giúp trẻ nói lưa lốt ngơn ngữ trẻ phát triển tốt - Thông qua chơi: Trẻ nhà trẻ chủ yếu hoạt động với đồ vật thơng qua trị chơi trẻ thích thú chơi, chơi hỏi trẻ cô cầm đây? hay cầm ? nhắc lại tên đồ chơi mà cầm, hay trẻ cầm Ví dụ: Tơi u cầu trẻ cầm lấy tên đồ chơi mà yêu cầu nói tên đồ vật mà cầm ? - Tơi tổ chức thường xun trò chơi khác để trẻ hoạt động phát triển tư ngôn ngữ tăng vốn từ cho trẻ Qua kích hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ mạch lạc, lưu lốt, tự tin giao tiếp Sắp hết chơi đọc thơ cho trẻ nghe hướng dẫn trẻ đọc theo Giờ chơi hết Nào bạn Ta cất dọn Đồ dùng đồ chơi Vào nơi qui định Để tạo điều kiện môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói dạy trẻ nhiều lần Tơi ln ý đến đặc điểm cá nhân cháu, đặc biệt trẻ tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn, rụt rè, nói, nói ngọng, nói lắp Khoảng thời gian trẻ dần hoàn thiện máy phát âm, phải tăng cường khả diễn đạt cho trẻ, ý lắng nghe trẻ thể tình cảm suy nghĩ Tơi áp dụng phương pháp phù hợp để dạy trẻ nói chuyện lưu lốt theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, chỉnh sửa lỗi dùng từ phong cách không hợp lý Mới đầu hướng dẫn trẻ “tự giới thiệu mình, gia đình mình” Sau tơi dạy trẻ sử dụng ngôn từ giao tiếp hàng ngày như: Cảm ơn, xin lỗi, chào cô, bạn, người lớn tuổi, tập cho trẻ thành phản xạ nói tự nhiên Và từ trẻ thể thân như: Hát, đọc thơ cô dạy Qua giải pháp giúp trẻ nhận biết tập nói lúc nơi tơi thấy cháu mạnh dạn, tự tin giao tiếp Từ trẻ biết trả lời câu hỏi cơ, biết sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ mình, qua giúp cho ngơn ngữ trẻ phát triển tốt * Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để cùng trẻ phát triển ngôn ngữ 20 Ngồi việc củng cố kiến thức thơng qua hoạt động “nhận biết tập nói” Thì việc trao đổi với phụ huynh để thống kế hoạch chương trình, phương pháp dạy trẻ việc làm cần thiết quan trọng Phối kết hợp với phụ huynh có ý nghĩa quan trọng có nhiệm vụ thiết thực nhóm lớp trường mầm non góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Vì vào đầu năm học tơi có kế hoạch họp phụ huynh để thơng báo nội dung chương trình hoạt động nhận biết tập nói trao đổi tình hình học tập lớp tính cách trẻ Những phụ huynh đón trẻ, hay qua bảng tuyên truyền “những điều phụ huynh cần biết” tuyên truyền cho phụ huynh biết nội dung cần phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuần, tháng Tôi phụ huynh tham gia buổi sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có, làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động học Tôi hướng dẫn phụ huynh biết cách dạy trẻ nhận biết tập nói nhà, phụ huynh dạy trẻ nhận biết tập nói lúc đâu Đặc biệt trao đổi phụ huynh dạy trẻ nhận biết tập nói phụ huynh cần lưu ý Nên dạy trẻ nhận biết tất vật xung quanh trẻ gần gũi phù hợp với trẻ, đồ dùng gia đình, đồ dùng hàng ngày trẻ tiếp xúc, nhìn thấy, tri giác Ngồi tơi cịn phối kết hợp với bậc phụ huynh quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ gia đình như: Giành thời gian trị chuyện với trẻ, cho trẻ tiếp xúc với tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Dạy trẻ cách diễn đạt câu cho rõ ràng, mạch lạc biểu cảm Uốn nắn cho trẻ phát âm chuẩn tránh trường hợp bố mẹ nựng con bắt nói ngọng Ngồi tơi khuyến khích với bậc phụ huynh nên mua nhiều sách truyện tranh nhà xuất thiếu nhi Hà Nội đọc, kể cho trẻ nghe.Trò chuyện với trẻ sống xunh quanh trẻ để trẻ phát triển vốn từ mình, điều tăng thêm biểu tượng giới xung quanh làm giàu vốn từ cho trẻ Từ thấy công tác phối kết hợp gia đình nhà trường tốt vấn đề giáo dục trẻ đạt kết cao từ công tác nhà trường gia đình bổ sung cho mặt mạnh mặt yếu trẻ để có biện pháp giáo dục tốt 21 Ảnh 4: Cha mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ qua bảng tun truyền 2.4 Hiệu Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết (tập nói) cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi B trường mầm non Hoa Lộc” Sau gần năm áp dụng số giải pháp trên,tôi thấy trẻ chuyển biến rõ rệt thể qua trẻ hứng thú vào hoạt động học đặc biệt nhận biết đặc điểm vật, trả lời đủ câu rõ ràng câu hỏi, nhận biết môi trường sống, số đồ vật gần gũi xung quanh trẻ thể qua q trình khảo sát đánh giá khả hoạt động “nhận biết tập nói” trẻ chất lượng học nâng lên rõ rệt, so với kết ban đầu khảo sát trẻ đến lớp, ngôn ngữ trẻ chưa rõ ràng nói cịn ngọng có trẻ nói từ đến trẻ nói nhiều từ, nói rõ ràng mạch lạc vốn từ trẻ phong phú Bảng 2: Kết sau áp dụng giải pháp Đạt y/c Chưa đạt y/c Nội dung khảo sát Tổng số trẻ ST % ST % Khả nghe hiểu ngôn ngữ 100 0 14 14 phát âm Vốn từ trẻ 14 14 100 0 Khả nói ngữ pháp 14 14 100 0 Khả giao tiếp tự tin trẻ 14 14 100 0 Nhìn vào bảng khảo sát sau áp dụng giải pháp ta thấy tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu tăng lên 100%, tỉ lệ trẻ chưa đạt u cầu khơng cịn Sau áp dụng biện pháp đã thu kết sau: * Đối với trẻ: - Qua thời gian áp dụng giải pháp nhận thấy trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ngôn ngữ trẻ mạch lạc trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày - Biết thể tình cảm giao lưu bạn bè, trẻ cô, hứng thú hoạt động học - Vốn từ tăng đáng kể so với trước áp dụng giải pháp Khả giao tiếp ngôn ngữ trẻ mạnh dạn tự tin nói lưu lốt * Đối với thân: - Nắm kiến thức, nội dung phương pháp tổ chức nhận biết tập nói nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Có tinh thần học hỏi, tham khảo, trao đổi kinh nghiệm để giải vướng mắc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi thông qua hoạt động nhận biết tập nói cho trẻ - Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng trực quan dạy trẻ 22 * Đối với đồng nghiệp: - Luôn học hỏi, tham khảo, trao đổi kinh nghiệm để giải vướng mắc hoạt động, đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói nhằm phát triển tồn diện cho trẻ * Đối với nhà trường: - Định hướng xây dựng chủ đề năm - Luôn quan tâm sát đến q trình dạy học trị Bổ sung thêm đồ dùng cần thiết để cô trẻ hoạt động KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Sau thực biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhận biết tập nói nhóm lớp tơi nhận thấy: Khả nhận biết tập nói trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, mạch lạc khơng cịn trẻ nói ngọng, trẻ biết sử dụng từ ngữ cách xác có nghĩa đủ ý Có khả ứng dụng trải nghiệm vào thực tế Trẻ hứng thú tiếp thu học mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi hoạt động Bản thân tơi tìm biện pháp để giúp trẻ phát triển vốn từ thông qua hoạt động nhận biết tập nói Phụ huynh bước hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường phối hợp với giáo viên phát triển vốn từ cho trẻ gia đình Phát triển ngơn ngữ thơng qua hoạt động nhận biết tập nói giúp trẻ rèn luyện kĩ nói phát âm, trẻ có nhiều hội học hỏi khám phá điều lạ Trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm thực tế vậy, giáo viên thấy cần phải đưa biện pháp giúp trẻ hoạt động kể truyện để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trước hết phải tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ để hiểu đặc điểm trẻ để có hướng dạy trẻ tốt Xây dựng kế hoạch phù hợp tránh nhàm chán cho trẻ hoạt động Cô phải có kế hoạch rõ ràng là: dạy gì, dạy hiệu sao? Sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại thiếu, trao đổi cháu, việc trao đổi nhằm làm giàu vốn từ cho trẻ Đặc biệt phải tạo môi trường nề nếp cho trẻ học tập, trẻ có thói quen, nề nếp mơi trường học tập để trẻ có tâm lí thoải mái tiếp thu cách tốt Tăng cường làm đồ dùng trực quan sinh động hấp dẫn lồng ghép tích hợp mơn học vào tiết dạy chuyên đề giáo dục cho trẻ Đồ dùng trực quan thiếu cho hoạt động, khơng có đồ dùng trực quan trẻ nhàm chán trẻ khơng có hứng thú để học, dựa vào chủ đề, đề tài để chuẩn bị mơ hình phù hợp Sử dụng nguyên vật liệu đồ dùng phế thải để sáng tạo nhiều mơ hình trực quan phong phú hấp dẫn để trẻ trải nghiệm Công tác phối kết hợp với phụ huynh tạo nên toàn diện việc giáo dục trẻ Lựa chọn dạy phù hợp với chủ đề, đề tài đưa gây hứng thú cho trẻ, phát huy tính độc lập, tích cực hoạt động trẻ, điều có ý nghĩa lớn đối vớitrẻ có tác dụng tuyên truyền hiệu đến bậc phụ huynh 23 Dạy trẻ lúc nơi, trẻ 24 - 36 tháng tuổi hoạt động chủ yếu vui chơi, xong việc “học mà chơi, chơi mà học” Cô dạy trẻ vào đón trẻ, trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều Vì dạy trẻ lúc, nơi cô dạy tỉ mỉ hơn, cháu tốt cho phát huy hết khả mình, cháu nhút nhát, yếu cô dẫn tỉ mỉ để cháu theo kịp với bạn Như việc dạy trẻ phát triển nhận biết tập nói cần thiết trẻ hình thành khả nói lưu lốt, mở hệ tương lai cho trẻ kho tàng vốn từ đa dạng, phong phú tất tượng vật xung quanh Qua thời gian thực giải pháp nêu thân tự nhận thấy chất lượng trẻ nâng lên rõ rệt Để có hoạt động tốt giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ, bền đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ khoa học thu hút trẻ vào tiết học đạt kết cao Luyện cho trẻ nói mạch lạc, rõ ràng, khơng nói ngọng, nói lắp chứng tỏ ngôn ngữ trẻ diễn đạt tốt, nói ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Có kết trước tiên giáo viên cần phải nâng cao trình độ ngơn ngữ mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo Giáo viên thực kiên trì nhẫn nại u trẻ đẻ mình, có tình yêu thương nhẹ nhàng với trẻ lúc, nơi 3.2 Kiến nghị: * Đối với phòng giáo dục đào tạo: + Tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tham dự + Cung cấp thêm tài liệu tham khảo lĩnh vực phát triển nhận thức, đặc biệt hoạt động nhận biết tập nói để áp dụng phương pháp, hình thức trình hoạt động + Tổ chức giao lưu hoạt động trường để học hỏi kinh nghiệm công tác sư phạm * Đối với nhà trường: + Tăng cường kinh phí để mua thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực trải nghiệm lớp + Xây dựng phòng thư viện cung cấp tài liệu, công nghệ thông tin cho giáo viên tham khảo để nâng cao trình độ chun mơn cơng tác giảng dạy Trên số giải pháp, kinh nghiệm mà thực để nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động phát triển ngôn ngữ nhận biết tập nói Tơi xin mạnh dạn trình bày với hội đồng khoa học, với bạn đồng nghiệp Bản thân tơi mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn đồng nghiệp để từ rút kinh nghiệm sâu sắc Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG Hoa Lộc, ngày 22 tháng năm 2022 (Tôi xin cam đoan SKKNcủa viết, khơng chép nội dung 24 người khác) Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Tâm ... Đề số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi B thông qua hoạt động nhận biết (tập nói) trường mầm non Hoa Lộc 1.3 Đối tượng nghiên cứu 14 trẻ nhóm 24 – 36 tháng tuổi lớp B trường. .. quanh trẻ, phát triển tư duy.Xuất phát từ thực tiễn thân chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết (tập nói) cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi B trường mầm non Hoa Lộc? ??... Hiệu Qua thực tiễn nghiên cứu đề tài ? ?Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ qua hoạt động nhận biết (tập nói) cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi B trường mầm non Hoa Lộc? ?? Sau gần năm áp dụng số giải pháp