Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III – Kĩ thuật điện môn Công nghệ 8

Sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện môn Công nghệ 8 được nghiên cứu với mục đích: Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Công nghệ lớp 8. Bảo đảm cho mỗi học sinh huy động có hiệu quả những kiến thức và kĩ năng của mình để giải quyết những tình huống thực tiễn có liên quan.

A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Việt Nam xưa chặng đường dài với nhiều thành tựu Nhưng làm để phát triển hòa nhập với quốc tế, theo kịp với phát triển vũ bão khoa học - kĩ thuật- cơng nghệ tri thức lồi người gia tăng nhanh chóng, làm trước kho tàng tri thức nhân loại? Việt Nam đổi Cùng với 30 năm đổi đất nước giáo dục Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ Đổi giáo dục toàn diện lộ trình thực cần tạo đồng thuận tâm toàn dân Một khâu then chốt đổi đổi phương pháp dạy hoc Có nhiều phương pháp áp dụng phương pháp dạy học tích hợp phát huy Như dạy học tích hợp yêu cầu giáo dục đại, tất yếu đổi phương pháp dạy học Phương pháp áp dụng từ năm nay, thời gian thực chưa nhiều ý kiến trái chiều bước đầu đủ để giáo viên rút kinh nghiệm trình giảng dạy Việc đổi góp phần thực mục tiêu chung giáo dục hướng nghiệp chuẩn bị phân luồng cho học sinh, phận tiếp tục học lên trung học phổ thơng số cịn lại em theo học giáo dục nghề nghiệp Trên tinh thần mơn công nghệ lớp trang bị cho học sinh số kiến thức vẽ kĩ thuật, khí, kĩ thuật điện, gắn liền với thực tiễn đời sống ngày Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Cơng nghệ tơi ln tìm tịi vận dụng phương pháp dạy học tích cực có phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn để giảng dạy môn Công nghệ lớp 8, bước đầu thấy có kết Bằng kinh nghiệm thân xin đưa đề tài: ‘‘Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn để giảng dạy phần III - Kĩ thuật điện- môn Công nghệ 8” Xin mạnh dạn giới thiệu, chia sẻ với đồng nghiệp II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu “Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn để giảng dạy phần III - Kĩ thuật điện - môn Công nghệ 8” nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học mơn Công nghệ lớp Bảo đảm cho học sinh huy động có hiệu kiến thức kĩ để giải tình thực tiễn có liên quan III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn để giảng dạy phần III- Kĩ thuật điệnmôn Công nghệ - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp - Các Công nghệ IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Nghiên cứu vấn đề lí luận có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học tích cực mơn Cơng nghệ - Nghiên cứu nội dung cấu trúc chương trình mơn Cơng nghệ THCS Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Tham khảo ý kiến giáo viên: Trao đổi với giáo viên có kinh nghiệm dạy học tích hợp - Thăm dị ý kiến học sinh Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Thống kê xử lý số liệu kết học tập học sinh trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp phân tích tổng hợp - Căn vào số liệu khảo sát, kết hợp với luận chứng đề tài Tôi tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm phương pháp phân tích để dạy học tích hợp kiến thức liên môn phần III - môn công nghệ đạt hiệu cao - Là phương pháp tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu qua số liệu khảo sát thực nghiệm Đề xuất ý kiến biện pháp dạy học tích hợp phần III – Kĩ thuật điện môn công nghệ đạt hiệu cao Ngồi tơi sử dụng thêm số phương pháp khác phục vụ cho trình nghiên cứu: Phương pháp đọc tài liệu; Rút kinh nghiệm qua dự thăm lớp; B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Quan điểm tích hợp dạy học nói chung Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hòa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác Dạy học tích hợp có nghĩa đưa nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học mơn học như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng; giáo dục kỹ sống Cịn dạy học liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh việc học sinh phải học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn khơng dạy lại môn khác Khi nội dung kiến thức có tính liên mơn cao tách thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với q trình dạy học mơn liên quan Tư tưởng tích hợp bắt nguồn từ sở khoa học đời sống Trước hết phải thấy sống đại bách khoa toàn thư Mọi tình xảy sống tình tích hợp Khơng thể giải vấn đề nhiệm vụ lí luận thực tiễn mà lại không sử dụng tổng hợp phối hợp kinh nghiệm kĩ đa ngành nhiều lĩnh vực khác Tích hợp nhà trường giúp học sinh học tập thông minh vận dụng sáng tạo kiến thức, kĩ phương pháp khối lượng tri thức tồn diện, hài hịa hợp lí giải tình khác mẻ sống đại, phục vụ cho sống cộng đồng Cơng nghệ môn học quan trọng trường phổ thông, góp phần vào mục tiêu giáo dục phổ thơng chuẩn bị phân luồng cho học sinh Việc vận dụng kiến thức liên mơn với vật lí, hố học, địa lí, mĩ thuật, cơng nghệ thơng tin… làm cho học đạt hiệu cao Giúp em say mê hứng thú học tập đồng thời làm cho học gắn liền với sống lao động sản xuất người Cũng từ giúp học sinh bước đầu tìm hiểu, làm quen với số quy trình cơng nghệ đơn giản khí điện, rèn luyện học sinh tư kĩ thuật, hình thành tác phong lao động vào sống, tạo cho em hứng thú kĩ thuật, có thói quen lao động theo kế hoạch, tuân thủ quy trình cơng nghệ, an tồn lao động, tiết kiệm lượng bảo vệ môi trường II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Học sinh - Kiến thức môn công nghệ gắn kết cách chặt chẽ với thực tế đời sống Tuy nhiên đại đa số học sinh phổ thông nay, việc vận dụng kiến thức công nghệ vào đời sống nhiều hạn chế - Các em chưa hiểu rõ mối quan hệ môn Công nghệ với thực tế môn học khác như: Vật lí, Tốn học, hố học, sinh học,… - Chính em học sinh hạn chế liên hệ kiến thức Công nghệ với môn học chương trình giáo dục phổ thơng thực tiễn sống Có nhiều em nắm vững kiến thức lý thuyết giáo viên hỏi lại chưa hiểu vấn đề vận dụng thê vào thực tiễn phục vụ giải số vấn đề có liên quan môn học khác b Giáo viên - Việc giảng dạy kiến thức cho học sinh nói chung kiến thức Cơng nghệ nói riêng nhiều trường cịn tiến hành theo lối “thơng báo - tái hiện”, với tâm lí ngại cho học sinh tiếp xúc với thí nghiệm, thực hành sợ học sinh làm hư hỏng, gây phiền toái, điều tương đối phổ biến trường trung học phổ thông, làm cho học sinh phổ thơng có q điều kiện để nghiên cứu, quan sát tiến hành thực hành Cơng nghệ - Nhiều giáo viên tìm địa tích hợp chưa đúng, lạm dụng kiến thức tích hợp mà quên trọng tâm dạy - Nhiều dạy, giáo viên chưa ý đến việc vận dụng PPDH tích hợp Do đó, dẫn đến việc khai thác dạy thiếu tính hệ thống, thiếu chiều sâu, làm cho chất lượng dạy không đạt - Vẫn cịn tương giáo viên thiếu nhiệt tình để sưu tầm kiến thức liên quan bổ sung cho dạy nên khả tích hợp hạn chế III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Để vận dụng PPDH tích hợp có hiệu quả, người dạy cần phải xác định xác, đắn mục tiêu, nội dung , thời điểm, vị trí, nguyên tắc tích hợp dạy; biết cách thu thập xử lí thơng tin, hình ảnh mạng internet; sử dụng phương tiện dạy học đại;…Theo kinh nghiệm tôi, nội dung : Xác định mục tiêu tích hợp: (Trả lời câu hỏi : sử dụng PPDH tích hợp dạy để làm gì?) - Để khắc sâu kiến thức học Ví dụ: Trong 36- Vật liệu kĩ thuật điện, để học sinh nắm rõ khái niệm, đặc tính công dụng loại vật liệu điện giáo viên tích hợp kiến thức vật lí thực thí nghiệm vật liệu dẫn điện (thanh đồng, nhơm…), vật liệu cách điện (thanh nhựa, cao su, thuỷ tinh…) vật liệu dẫn từ (chuông điện ) ) - Để giáo dục kĩ sống cho học sinh: Ví dụ: Trong 39- Đèn huỳnh quang, để giáo dục kĩ sống cho học sinh bảo vệ đôi mắt nên lựa chọn loại đèn có hai đèn huỳnh quang mắc song song hộp đèn (giảm bớt hiệu ứng nhấp nháy) đèn huỳnh quang sử dụng chấn lưu điện tử (biến đổi tần số dòng điện từ 50Hz lên 20kHz, loại trừ hiệu ứng nhấp nháy, tổn hao ít, hiệu suất phát quang tăng lên khoảng 10%) Hai đèn mắc song song vào hộp đèn Đèn huỳnh quang chấn lưu điện tử - Để giáo dục ý thức tiết kiệm lượng bảo vệ môi trường cho học sinh Ví dụ: Trong 32- Vai trò điện sản xuất đời sống, giáo viên cung cấp thông tin cho học sinh: Nguồn lượng hố thạch (than, khí đốt…) dần cạn kiệt cần phải sử dụng nguồn lượng tự nhiên để sản xuất điện năng, bảo vệ mơi trường, như: Năng lượng Mặt Trời Năng lượng gió Năng lượng từ sóng biển Xác định nội dung tích hợp: (Trả lời câu hỏi : Trong dạy, nội dung cần phải dạy theo lối tích hợp? Cần phải tích hợp nội dung kiến thức mơn học có liên quan, tương đồng vào học?) - Xác định nội dung kiến thức cần phải tích hợp - Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học: Tìm mối liên hệ nội dung cần tích hợp với mơn học liên mơn Tìm hiểu kỹ nội dung cần tích hợp nội dung liên mơn với mơn học để xây dựng kiến thức, hình ảnh thực tế với nội dung cần tích hợp cho phù hợp Đây khâu quan trọng tích hợp liên mơn để từ địa tích hợp Nếu thiếu lựa chọn làm biến dạng tiết học Nên tuỳ thuộc vào mà xây dựng nội dung tích hợp phù hợp, gần gũi với học sinh chương trình học Ví dụ: Trong 32- Vai trò điện sản xuất đời sống - Tích hợp mơn Âm nhạc: Mở đầu học giáo viên cho học sinh nghe hát “Tiếng gọi sông Đà”- Sáng tác Trần Chung, giới thiệu cho học sinh gian khổ vinh quang trình xây dựng nhà máy điện - Tích hợp địa lí: Hình ảnh số nhà máy điện nước ta vào mục - sản xuất điện Nhà máy nhiệt điện (Qng Ninh) Nhà máy thuỷ điện (Hồ Bình) Lị phản ứng hạt nhân (Đà Lạt) - Tích hợp tin học: Hoạt động nhà máy điện hình ảnh động, mục 2: - Tích hợp bảo vệ mơi trường: Nội dung sử dụng cuối học Ảnh hưởng nhà máy điện đến môi trường để giáo dục học sinh sử dụng tiết kiệm hợp lí điện Mặc dù tro, bụi tách khỏi dịng khói trước thải mơi trường có tới 41% lượng khí CO thải môi trường từ nhà máy nhiệt điện Với ưu địa hình đất nước có nhiều sơng, hồ xây dựng cơng trình thủy điện, cơng trình thủy điện tác động khơng nhỏ đến mơi trường tàn phá rừng đầu nguồn, hạn hán mùa khô ngập lụt mùa mưa cho khu vực hạ lưu nhà máy xả lũ Vụ tai nạn ngày 26/4/1986 nhà máy điện Chernobyl (Ukraine) gây thảm họa hạt nhân tồi tệ lịch sử giới Tổng số người chết liên quan đến thảm họa Chernobyl lên tới khoảng 200.000 người giai đoạn từ năm 1990 đến Sự cố hạt nhân fukushima- Nhật Bản xảy gần đây, đám mây phóng xạ ảnh hưởng đến nhiều nước châu Á, chất phóng xạ phát từ nhà máy ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sống Lựa chọn học thời điểm thích hợp tiến trình giảng dạy để tích hợp Việc lựa chọn học, thời điểm nội dung để tích hợp quan trọng Một mặt làm cho dạy trở nên sinh động có ý nghĩa, mặt khác lựa chọn không phù hợp làm cho dạy bị đứt quãng xa rời trọng tâm kiến thức Vì cần có phương án tích hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt mục tiêu giáo dục Ví dụ: Trong 32- Vai trò điện sản xuất đời sống, chuyển nội dung tích hợp bảo vệ môi trường “Ảnh hưởng nhà máy điện đến môi trường” vào phần mục 2- Sản xuất điện năng, làm giảm vai trò điện sản xuất đời sống Thu thập thông tin hình ảnh mạng internet Cách thơng dụng để tìm kiếm hình ảnh mạng vào trang web www.google.com.vn , gõ từ khoá liên quan đến chủ đề ta cần tìm Khi chọn nội dung, hình ảnh thích hợp nên lưu lại tệp tin với định dạng cỡ ảnh to (khi đưa vào giáo án điện tử hình ảnh đạt chất lượng cao hơn) Sử dụng phương tiện dạy học dạy nội dung tích hợp Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học phát huy cao tính trực quan dạy Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ mơi trường địi hỏi khơng cung cấp kiến thức, kĩ mà quan trọng hình thành học sinh thái độ trước vấn đề môi trường, điều đạt hiệu cao em chứng kiến hình ảnh thực trạng hậu ô nhiễm môi trường Mặt khác mơn Cơng nghệ có nội dung khó khơng quan sát thực tế cho học sinh quan sát hình ảnh máy chiếu Ví dụ: - Trong 32- Vai trị điện sản xuất đời sống, cho học sinh quan sát hoạt động nhà máy điện hình ảnh động - Trong 35 - Thực hành: Cứu người bị tai nạn điện, cho học sinh quan sát clip bước sơ cứu người bị tai nạn điện Video “sơ cứu người tai nạn điện” You Tube Những nguyên tắc dạy học tích hợp: - Đảm bảo mục tiêu học, biết tích hợp vừa đủ kiến thức mơn có liên quan, tránh trùng lặp, nặng nề, không xem nhẹ bỏ qua - Không biến học môn Công nghệ thành mơn vật lí, hố học, giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục kĩ sống ngược lại Ví dụ thực tiễn trình áp dụng phương pháp dạy học phần III- Kĩ thuật điện- Công nghệ 8, giảng mẫu: Tiết 31: VẬT LIỆU KĨ THUẬT ĐIỆN 7.1 Mục tiêu dạy học: a Kiến thức: - Môn Công nghệ + HS nhận biết vật liệu dẫn điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ + Hiểu đặc tính cơng dụng loại vật liệu kĩ thuật điện - Mơn Vật lí: + Khái niệm chất dẫn điện, chất cách điện + Hiểu thêm tính chất từ dịng điện + Hiểu vật liệu bán dẫn - Mơn Hố học: + Lấy ví dụ ứng dụng oxit, axit dùng làm vật liệu dẫn điện + Hiểu nước mưa có axit - Mơn Địa lí: + Lấy ví dụ nơi có khai thác khống sản quặng bơxit, quặng sắt, quặng đồng nước ta b Kĩ năng: - Kĩ môn học: + Rèn kĩ phân biệt nhận biết loại vật liệu kĩ thuật điện + Kỹ lựa chọn vật liệu phù hợp sử dụng - Kỹ sống: + Rèn kĩ quan sát, nhận biết, kĩ thu thập xử lí thơng tin + Kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp thảo luận + Kĩ hiểm có trời mưa giông c Thái độ: - HS học tập nghiêm túc, tự giác, tích cực hoạt động - Có ý thức sử dụng hợp lí điện loại vật liệu kĩ thuật điện tránh lãng phí, bảo vệ môi trường - Giáo dục em yêu thích mơn Học sinh có thái độ nghiêm túc học tập nghiên cứu vấn đề tổng hợp 7.2 Chuẩn bị giáo viên học sinh: a Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu kĩ nội dung 36 SGK SGV - Soạn giáo án Word giáo án Powerpoint - Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học b Chuẩn bị học sinh: - Học sinh : Học cũ soạn c Những liệu tích hợp sử dụng bài: - Hình ảnh ứng dụng loại vật liệu kĩ thuật điện - Các thí nghiệm ảo để kiểm chứng vật liệu dẫn điện, cách điện dẫn từ - Hình ảnh kĩ hiểm có trời mưa giơng - Hình ảnh vật liệu bán dẫn - Hình ảnh lược đồ khoáng sản Việt Nam, khai thác khoáng sản - Hình ảnh tái chế bình acquy - Thí nghiệm vật lí sử dụng bài: Thí nghiệm kiểm tra vật liệu dẫn điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ (thí nghiệm chng điện) d Kiến thức liên mơn sử dụng bài: - Vật lí, Hố học, Địa lí, giáo dục kĩ sống, Giáo dục bảo vệ môi trường 7.3 Phương pháp: - Phương pháp : Đàm thoại, phân tích, tổng hợp tư kiến thức, tích hợp 7.4 Tiến trình dạy học: b Giới thiệu chương: - GV: Giới thiệu tổng quan nội dung chương VII c Bài mới: Giới thiệu bài: Trong đời sống, đồ dùng điện gia đình, thiết bị điện, dụng cụ bảo vệ an toàn điện … làm vật liệu kĩ thuật điện Vậy vật liệu kĩ thuật điện phân thành loại nào? Mỗi loại có đặc tính cơng dụng gì? Chúng ta nghiên cứu vấn đề học ngày hơm HĐ 1: TÌM HIỂU VẬT LIỆU DẪN ĐIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - GV: Vật liệu kĩ thuật điện chia làm loại: Vật liệu dẫn - HS: Quan sát hình điện, vật liệu cách điện, vật liệu dẫn từ ảnh - GV: Kẻ bảng để phân loại vật liệu kĩ thuật điện lên - HS: Kẻ bảng theo bảng hướng dẫn GV 10 GV tích hợp kiến thức vật lí làm thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS quan sát thí nghiệm GV thực quan sát sơ đồ máy chiếu đặt câu hỏi: ? Có tượng xảy kẹp đồng vào hai đầu mạch điện? - GV: Kiểm chứng - GV tích hợp kiến thức tin học: cho HS quan sát hình ảnh thí nghiệm ảo chiếu - GV: Thanh đồng cho dòng điện chạy qua nên đồng loại vật liệu dẫn điện Vậy theo em vật liệu dẫn điện? - GV (kết luận vào bảng): Vật liệu dẫn điện vật liệu mà dịng điện truyền qua - GV: Đồng vật liệu dẫn điện nên đồng có đặc tính dẫn điện GV vận dụng kiến thức vật lí làm thí nghiệm - GV: Làm thí nghiệm nhôm kết luận nhôm vật liệu dẫn điện, nhơm có đặc tính dẫn điện ? Vật liệu dẫn điện có đặc tính gì? - GV: Đặc trưng mặt cản trở dịng điện vật liệu dẫn điện điện trở suất Điện trở suất vật liệu dẫn điện khoảng 10-6 đến 10-8Ωm dẫn điện tốt - GV (kết luận vào bảng): Đặc tính vật liệu dẫn điện dẫn điện tốt - GV: Giới thiệu bảng điện trở suất số vật liệu máy chiếu bổ sung thơng tin: Vật liệu có điện trở suất nhỏ dẫn điện tốt ? Vật liệu dẫn điện tốt nhất? - GV: Bạc kim loại dẫn điện tốt ? Quan sát hình 36.1 sgk cho biết phần tử hình dẫn điện ? - GV cho HS quan sát tranh vẽ SGK (có chiếu) vật mẫu rõ phần tử dẫn điện ? ? Vật liệu dẫn điện có cơng dụng gì? - GV (kết luận vào bảng): Vật liệu dẫn điện dùng để chế tạo phần tử ( phận) dẫn điện ? Kể tên số vật liệu dẫn điện mà em biết ? - HS: Theo dõi GV giới thiệu quan sát thí nghiệm - HS: Ghi vào - HS: Quan sát thí nghiệm trả lời câu hỏi - HS: Tìm hiểu thơng tin trả lời câu hỏi - HS: Hoàn thành vào - Nghiên cứu bảng theo dõi giáo viên giới thiệu - HS: Suy nghĩ trả lời - HS: Theo dõi GV giới thiệu - HS: Chỉ cụ thể phần tử dẫn điện phích cắm, ổ điện - HS: Trả lời - HS: Hoàn thành vào - HS: Kể tên vật liệu dẫn điện theo 11 - GV kết luận vào bảng - GV: giới thiệu (hình ảnh chiếu) ứng dụng vật liệu dẫn điện Các loại dây dẫn điện bảng, theo hiểu biết - Theo dõi nghi nhớ kiến thức Vi mạch điện tử tráng bạc - HS theo dõi, trả lời câu hỏi HĐ 2: TÌM HIỂU VẬT LIỆU CÁCH ĐIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV tích hợp kiến thức vật lí làm thí nghiệm - HS: Quan sát thí - GV: Yêu cầu HS quan sát thí nghiệm GV thực nghiệm trả lời câu quan sát sơ đồ máy chiếu đặt câu hỏi hỏi: ? Có tượng xảy kẹp nhựa - HS: Tìm hiểu thơng vào hai đầu mạch điện? tin trả lời câu hỏi - GV: Kiểm chứng - GV tích hợp kiến thức tin học: cho HS quan sát hình ảnh thí nghiệm ảo chiếu Bình acquy - GV: Thanh nhựa khơng cho dịng điện chạy qua nên nhựa loại vật liệu cách điện Vậy theo em vật liệu cách điện? - GV (kết luận vào bảng): Vật liệu cách điện vật liệu khơng cho dịng điện chạy qua - GV: Nhựa vật liệu cách điện nên nhựa có đặc tính cách điện GV tích hợp kiến thức vật lí làm thí nghiệm - GV: Làm thí nghiệm cao su kết luận cao su vật liệu cách điện, cao su có đặc tính cách điện - HS: Hoàn thành vào - HS: Theo dõi GV giới thiệu quan sát thí nghiệm 12 ? Vật liệu cách điện có đặc tính gì? - GV: Điện trở suất vật liệu cách điện lớn khoảng 108 đến 1013Ωm - GV (kết luận vào bảng): Đặc tính vật liệu cách điện cách điện tốt - GV: Giới thiệu bảng điện trở suất số vật liệu máy chiếu bổ sung thơng tin: Vật liệu có điện trở suất lớn cách điện tốt GV vận dụng kiến thức vật lí đặt câu hỏi: ? Vật liệu cách điện tốt nhất? Tại sao? - GV: Sứ vật liệu cách điện tốt Sứ có điện trở suất lớn ? Tại kim loại dẫn điện tốt cịn phi kim hầu hết khơng dẫn điện - GV cho HS quan sát tranh vẽ hình 36.1 sgk (hình ảnh có chiếu) vật mẫu rõ phần tử cách điện? ? Vật liệu cách điện có cơng dụng gì? - GV (kết luận vào bảng): Vật liệu cách điện dùng để chế tạo phần tử ( phận) cách điện ? Kể tên số vật liệu cách điện mà em biết ? - GV kết luận vào bảng - GV: cho HS quan sát số hình ảnh ứng dụng vật liệu cách điện: Sứ cách điện - HS: trả lời - HS: Theo dõi GV giới thiệu - HS: hoàn thành vào - HS: Trả lời Sứ vật liệu cách điện tốt - HS: Tìm hiểu thơng tin, trả lời câu hỏi phi kim có điện trở suất lớn - HS: Quan sát hình ảnh, phần tử cách điện phích cắm, ổ cắm - HS: Trả lời - HS: Hoàn thành vào - HS: Kể tên vật liệu cách điện theo bảng, theo hiểu biết - Theo dõi nghi nhớ kiến thức Cao su cách điện Vỏ công tắc, vỏ ổ cắm nhựa GV tích hợp kiến thứ vật lí, kiến thức hố học đặt câu hỏi: ? Khơng khí vật liệu dẫn điện hay cách điện? Giải thích sao? - GV giải thích bổ sung kiến thức vật lí hố học hiểu biết thực tế: điều kiện bình thường khơng khí vật liệu cách điện, nên điện khơng dẫn - HS: Vận dụng kiến từ dây trần, hay lỗ ổ điện xuống đất Có thức vật lí, hố học trường hợp khơng khí trở thành vật liệu dẫn điện: hiểu biết thực tế trả lời 13 + Mơi trường khơng khí ẩm ướt mưa, nước mưa có chứa axit H2SO3 hay H2SO4… chất dẫn điện Nên khơng khí thành vật liệu dẫn điện + Hoặc điện áp nguồn điện lớn nguồn sét chẳng hạn Điện áp tia sét tạo va chạm mây mặt đất dao động từ 100 triệu đến tỉ Vơn - GV hình thành kỹ sống: Chính khơng nên đứng đường dây dẫn điện hay trú mưa tán to trời mưa giơng Khi khơng khí trở thành vật liệu dẫn điện dẫn luồng sét từ đám mây giơng xuống mặt đất (Hình ảnh chiếu) nguy hiểm - khơng khí điều kiện thường không dẫn điện Trong số trường hợp khơng khí dẫn điện - HS: Theo dõi, ghi nhớ Không nên đứng đường dây dẫn điện có mưa giơng Khơng nên đứng cao có mưa giơng - GV tích hợp kiến thức vật lí (lớp 11) để GD sử dụng nguồn lượng Mặt Trời, tiết kiệm điện – tích hợp bảo vệ môi trường: Vật liệu bán dẫn nhiệt độ thấp không dẫn điện Nhưng tác dụng nhiệt độ, ánh sáng có thêm tạp chất trở thành chất dẫn điện Silic (Si) Gecmani (Ge) nguyên - HS: Theo dõi GV giới tố bán dẫn sử dụng rộng rãi thiệu - GV giới thiệu ứng dụng vật liệu bán dẫn: + Sử dụng pin lượng Mặt Trời, nguồn lượng 14 Pin mặt trời + Sử dụng đèn LED: Nhiệt độ làm việc bóng đèn LED cao nhiệt độ môi trường khoảng – 8o C, thấp so với đèn huỳnh quang thông thường khoảng 13 – 25o C Đèn LED có hiệu suất sáng cao hơn, tiết kiệm khoảng 75% điện so với đèn chiếu sáng thông thường Đèn LED cơng suất tiêu thụ 1,5W có độ sáng tương tự bóng sợi đốt 40W Đèn LED có tuổi thọ cao vượt qua 50.000 (tương đương với năm thắp sáng liên tục) không chứa thủy ngân chất có hại (như đèn huỳnh quang)… không nhấp nháy, không gây nhức mỏi mắt Cấu tạo chíp đèn LED có sử dụng vật liệu bán dẫn Đèn LED dùng để trang trí để chiếu sáng d Củng cố tích hợp mơn địa lí, tích hợp bảo vệ môi trường: - GV giới thiệu trình khai thác khống sản: Các vật liệu kim loại nhơm, đồng, thép khơng có sẵn mà phải thơng qua q trính khai thác khống sản từ mỏ quặng bơ-xít (ở Đắc Nơng, Lâm Đồng, Gia Lai, Bình Phước), quặng sắt (Lào Cai, Hà Tĩnh, Thanh Hoá ), quặng đồng (Cao Bằng, Lạng Sơn, 15 Sơn La, Quảng Ninh, Quảng Nam-Đà Nẵng, Lâm Đồng….) Nếu q trình tràn lan, khơng quy trình làm cạn kiệt nguồn tài ngun gây nhiễm mơi trường Chính phải hiểu rõ đặc tính loại vật liệu kĩ thuật điện để lựa chọn sử dụng chúng cách hợp lí hiệu Lược đồ khống sản Việt Nam (Địa lí 8) Một số hình ảnh khai thác khống sản gây ô nhiễm môi trường Ngoài đồ dùng điện, thiết bị điện hư hỏng phải biết thu gom, tái chế tránh gây nhiễm mơi trường bình acquy, đèn huỳnh quang 16 Hình ảnh tái chế bình acquy chưa quy trình - GV hướng dẫn nhóm HS làm tập SGK bảng 36.1; Điền đặc tính công dụng loại vật liệu - GV: Chuẩn bị số vật liệu dẫn điện, cách điện, dẫn từ yêu cầu nhóm HS chọn vật liệu nhận biết loại vật liệu đó? e Dặn dò tập nhà: - GV: Yêu cầu HS nhà làm tập đầy đủ - Tìm hiểu 38 7.5 Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………… IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Năm học 2015- 2016 sau lên kế hoạch thân vận dụng linh hoạt đề tài : ‘‘Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện- môn Công nghệ 8” vào đối tượng học sinh lớp trường THCS Yên Tâm Kết khảo sát cho thấy em có ý thức học tập tốt công nghệ Khi em có, kiến thức, vật lí, hố học, địa lí, em hiểu rõ chất vấn đề từ giải vấn đề dễ hiểu nhiều Tạo cho em thói quen kĩ tự học, tự nghiên cứu đặc biệt biết khai thác kiến thức có để giải vấn đề Đó yêu cầu mà mơn học đặt Mặt khác, dạy tích hợp môn Công nghệ tạo cho giáo viên thói quen ln tự làm mình, biết kết hợp phương pháp dạy học để học đạt hiệu cao Kết kiểm nghiệm qua năm học sau: - Chất lượng điểm kiểm tra phần kĩ thuật điện năm học 2014-2015 chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Tỉ lệ học sinh giỏi tăng lên rỗ rệt - Từ kết nhận thấy rõ ràng hiệu viêc áp dụng SKKN vào trình giảng dạy Tổng % điểm Khá - Giỏi từ chiếm 52,9 % năm học 2014 – 2015 tăng lên 75% năm học 2015 – 2016; tổng % điểm yếu từ 5,7% năm học 2014 – 2015 giảm xuống 1,8% năm học 2015 – 2016 Từ kết nâng cao chất lượng dạy học toàn trường 17 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Nhìn chung SKKN tiến hành, thử nghiệm quy trình, có quan tâm góp ý đồng nghiệp Do đó, bước đầu Tôi đánh giá thành công Một tạo phong trào thi đua vận dụng kiến thức liên mơn để giải vấn đề, tích hợp nội dung kiến thức Hai tạo khơng khí sơi sinh hoạt tổ nhóm chun mơn, góp phần tự bồi dưỡng cho giáo viên môn Ba SKKN tạo nhìn mới, cách nghĩ việc làm để nâng cao chất lượng giáo dục Và quan trọng trình áp dụng sáng kiến tơi nhận thấy học sinh khơng hiểu mà cịn hăng say học tập sơi nổi, chủ động tích cực hơn, hứng thú tham thảo luận sau học Điều lớn mà sáng kiến đem lại em khơng tích cực học mà dành thêm nhiều thời gian cho mơn học Để đạt kêt cao đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ trước dạy, như: Nghiên cứu kĩ nội dung học Nghiên cứu môn học, tài liệu khác có liên quan đến học Lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp với nội dung học Khi tích hợp phải đảm bảo đủ nội dung, thời điểm tích hợp mà đảm bảo mục tiêu học Chuẩn bị tốt giáo án đồ dùng dạy học trước học Thu thập, xử lí thơng tin, hình ảnh có liên quan đến nội dung học, tài liệu cần phải sinh động có sức thuyết phục Trình bày thơng tin hình ảnh máy chiếu projecter để học thêm sinh động II KIẾN NGHỊ Để tổ chức hoạt động chúng tơi cần có thêm tài liệu bổ sung hướng dẫn thực cụ thể, khắc phục bổ sung thêm số trang thiết bị, sở vật chất cho đầy đủ Cần tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm dạy học, mở thêm lớp tập huấn nội dung tích hợp liên môn vào giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 ... ‘? ?Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn để giảng dạy phần III Kĩ thuật điện- môn Công nghệ 8? ?? vào đối tượng học sinh lớp trường THCS Yên Tâm Kết khảo sát cho thấy em có ý thức học tập tốt công. .. công nghệ đạt hiệu cao - Là phương pháp tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu qua số liệu khảo sát thực nghiệm Đề xuất ý kiến biện pháp dạy học tích hợp phần III – Kĩ thuật điện môn công nghệ. .. phân tích tổng hợp - Căn vào số liệu khảo sát, kết hợp với luận chứng đề tài Tôi tiến hành lập kế hoạch thực nghiệm phương pháp phân tích để dạy học tích hợp kiến thức liên môn phần III - môn công