SKKN tăng cường kết hợp giáo dục học sinh giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm tạo lập thêm môi trường giáo dục gia đình

PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI o0o Song hành với quy luật phát triển xã hội lồi người, mà xã hội có nhiều biến động sống mưu sinh người thay đổi; kinh tế thay đổi nhu cầu sống người thay đổi theo để thích ứng nghiệp giáo dục khơng thể nằm ngồi quy luật Trong năm qua giáo dục nước nhà có nhiều đổi thay nên hệ thống chương trình sách giáo khoa nội dung giảng dạy có thay đổi, song song với việc thay sách giáo khoa việc đổi phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục đích yêu cầu chương trình Luật Giáo dục 2005 ban hành: Giáo dục tiểu học phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học ; môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.”.Vậy vấn đề dạy học giáo dục cho có hiệu nhằm đáp ứng với mục tiêu mà Bộ giáo dục ban hành mà thời xã hội có nhiều biến động tình hình nay( Cùng với phát triển kinh tế bận rộn Trang kèm theo, đa phần phụ huynh chăm lo việc phát triển kinh tế gia đình mà nhãng đến việc học tập em mình, song song với bng thả gia đình thực xã có nhiều vấn nạn khơng thể khơng ảnh hưởng đến tò mò hiếu kỳ trẻ, em xem nhiều phim ảnh, chơi trò chơi điện tử, đua địi theo kẻ xấu, mà khơng có kiểm sốt mức gia đình) Hậu em học tập yếu đi, không hiểu bài, không nắm kiến thức học, dẫn đến hổng kiến thức – khó nắm bắt kiến thức học Điều làm cho em chán học, từ chán học dẫn đến em dễ bị sa ngã: trốn học, bỏ tiết học chơi, dẫn đến bỏ học điều khó cứu vãn Thế nên đề tạo cho học sinh có thói quen tự học; tự tìm tịi để chiếm lĩnh tri thức nhằm phát huy học sinh: tính tích cực; tính tự giác, chủ động; sáng tạo tiến tới tạo lập mơi trường học tập hịa nhập – thân thiện giúp em thích học, giúp em hứng thú với học tập, thấy ngày đến trường ngày vui, tiến tới hồn thành cơng tác phổ cập giáo dục độ tuổi cấp học theo quy định vấn đề không phần nan giải, địi hỏi khơng lo lắng quan tâm toàn xã hội (các cấp, ban ngành chung tay lo cho nghiệp giáo dục) nhiệt tình giàu tâm huyết thầy giáo mà vai trị phụ huynh học sinh nghiệp giáo dục không phần quan trọng Vậy nên cần tăng cường kết hợp giáo dục học sinh gia đình giáo viên chủ nhiệm- Tạo lập thêm môi trường giáo dục gia đình Trang việc làm cần thiết, sở định hướng cho học sinh có thói quen học tập, hành vi đạo đức chuẩn mực cho cho mai sau PHẦN II CƠ SỞ PHƯƠNG PHÁP ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU o0o 1) Cơ sở nghiên cứu: - Để tiến hành đề tài dựa số tài liệu mang tính chất đạo, hướng dẫn sở giáo dục, phòng giáo dục huyện EAH’LEO- ĐĂKLĂK - Lý luận tâm lý giáo dục học - Tài liệu học tập thay sách - Tài liệu dành cho giáo viên sách giáo khoa theo chương trình - Các tài liệu giáo dục cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn - Căn vào thực tế lớp học mà vận dụng phù hợp tài liệu tham khảo cách hợp lý dạy học Trang 2) Đối tượng nghiên cứu: Học sinh phần lớn em người dân tộc thiểu số địa phương em thuộc gia đình có hồn cảnh khó khăn, học sinh cá biệt, thiếu quan tâm mực gia đình Đặc biệt học sinh lớp 1A2 lớp 2A4 mà chủ nhiệm hai năm học vừa qua 3) Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Điều tra tỉ lệ học sinh trước sau nghiên cứu - Theo dõi sát tình hoạt động học tập ngày học sinh kịp thời thông báo với phụ huynh học sinh để có biện pháp giáo dục kịp thời - Theo dõi tiến học sinh qua giai đoạn – làm sở để đánh giá xếp loại học sinh - Thu nhận phản hồi phụ huynh học sinh tình hình học tập học sinh gia đình, trao đổi phụ huynh vấn đề giáo dục để có định hướng dạy dỗ em cách đắn kịp thời - Gần gũi, động viên nhắc nhỡ học sinh chưa ngoan, chưa lời Tuyên dương, khích lệ lúc; chỗ học sinh làm tốt để nêu gương Trang - Ban cán lớp hỗ trợ cho giáo viên chủ nhiệm công tác quản lý lớp giúp đỡ bạn học tập - Mọi thành viên gia đình học sinh giáo viên dạy dỗ học sinh PHẦN III NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU o0o A) NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Giúp học sinh có thói quen tự học nơi lúc - Tạo môi trường học tập mà học sinh chủ động hoạt động học tập cách sáng tạo đầy lịng tự tin - Hình thành mơi trường học tập thân thiện,hịa nhập theo nhóm học sinh Cung cấp cho ban cán lớp kĩ ban đầu: Theo dõi, quản lý, giám sát, báo cáo, giúp đỡ bạn học yếu, kĩ giao tiếp v,v Thông qua kĩ giúp cho em biêt hỗ trợ tương tác lẫn hoạt động học , giúp cho có em tính mạnh dạn, tự tin sống Trang - Trong học giáo viên làm nhiệm vụ hướng dẫn, gợi ý cịn học sinh tự tìm tịi chủ động tình hoạt động học tập phát kiến thức lĩnh hội kiến thức học - Hình thành cho học sinh có thói quen học chuyên cần, Nhằm nâng cao hiệu chống học sinh bỏ học, tiến tới hoàn thành nhiệm vụ phổ cập giáo dục độ tuổi địa phương - Có thái độ đắn học tập, có ý thức tự phấn đấu vươn lên, nắm kỹ kỹ xảo phát huy đầy đủ lực học sinh - Gây cho học sinh niềm hứng thú học tập, từ giúp cho em thấy giá trị đắn việc học tập cần thiết - Giúp cho phụ huynh học sinh nắm bắt kịp thời tình hình hoạt động học ngày lớp em - Định hướng cho phụ huynh biết cách thức kiểm tra học hướng dẫn cách học chuẩn bị đồ dùng học tập cần thiết cho em em có kết học tập tốt Qua hình thành mơi trường giáo dục gia đình - Làm sở đắn xác để nhận xét đánh giá kết học tập – hành vi đạo đức học sinh để lưu vào sổ chủ nhiệm, sổ điểm,hồ sơ học bạ, báo cáo,… Trang B - NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ) Đặc điểm trước nghiên cứu Do ảnh hưởng trình độ dân trí – nhận thức học vấn địa phương thấp Phụ huynh học sinh bận rộn với việc phát triển kinh tế gia đình ảnh hưởng lối sống tự theo phong tục tập qn số gia đình ( nng chiều góc độ chưa mức, sai phạm chưa có thái độ kiên quyết) dẫn đến việc quan tâm đến việc học tập em nhiều hạn chế Ý thức học tập học sinh nhiều bị ảnh hưởng trạng thái bng thả gia đình Học sinh chưa trọng đến việc học tập thân: Các em thường xuyên nghỉ học, bỏ tiết học chơi, lớp chưa chịu khó tập trung nghe giảng, nói chuyện, đùa nghịch lớp học, đánh bạn vô lý do, làm việc riêng, nhà chưa học làm theo yêu cầu,… Kết hợp giáo dục nhà trường – gia đình giáo viên chủ nhiệm chưa sát nên dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao điều đáng tiếc 2) Biện pháp nghiên cứu Trang a Giúp cho phụ huynh thấy vai trị trách nhiệm kiểm tra cũ cho em, chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh trước đến lớp b Hướng dẫn cho phụ huynh học sinh cách thức kiểm tra bài học học sinh học lớp, cách chuẩn bị học cho buổi học ngày hôm sau ( Mọi thành viên gia đình tham gia ) c Diễn giải cho bố mẹ em thấy cần có đầy đủ đồ dùng học tập cần thiết để giúp cho trình học tập thực thuận tiện hiệu học tập mang tính khả quan d Hướng dẫn ban cán lớp ( Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng ) việc làm cần thiết để hỗ trợ giáo viên trình thực như: Trong thời gian sinh hoạt 15 phút đầu giờ, kiểm tra việc làm tập nhà bạn Dò giúp bạn, xem bạn nắm học nhà theo yêu cầu cô giáo chưa Trong tiết học phát bạn nói chuyện riêng, làm việc riêng, hăng say phát biểu xây dựng bài,… để đánh dấu vào ô quy định Sổ báo Báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm bạn cần nhắc nhỡ để giáo viên ghi ý kiến vào mục cần trao đổi với phụ huynh học sinh e Gần gũi, động viên giúp đỡ học sinh cịn yếu, chưa ngoan Tun dương, khích lệ học sinh thực tốt hoạt động trường; lớp để ra; chăm ngoan; học giỏi để nêu gương Trang f Giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa ngoan, học tập yếu, hay bỏ học, học muộn để có biện pháp giáo dục kịp thời 3) Qúa trình nghiên cứu : Qua 10 năm làm giáo viên chủ nhiệm giảng dạy- thân lúc trăn trở làm để giảng dạy giáo dục học sinh cho có hiệu cao, áp dụng nhiều biện pháp, song điều làm tơi lưu tâm cần tăng cường kết hợp giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh ( đến gia đình học sinh, mời phụ huynh đến lớp, họp phụ huynh lúc nơi có hội gặp phụ huynh học sinh,…) nhằm trao đổi với phụ huynh vấn đề tồn thân học sinh ( khả học tập- lĩnh hội kiến thức, khả ghi nhớ học, ý thức tự giác hay không tự giác học tập, ngoan hay chưa ngoan, đồ dùng học tập em cịn thiếu ,…) để trao đổi nhằm tìm biện pháp thiết thực để giúp đỡ em có sở học tập tốt nhằm mang lại hiệu cao Cho nên cuối năm hiệu giảng dạy giáo dục lớp chủ nhiệm thường cao so với chất lượng chung toàn trường : + Như lớp 1A6, năm học 2000-2001 + Lớp 1A3 năm 2001-2002, lớp 1A2 năm học 2003 – 2004 Trang + Lớp 5A2 năm học 2004 – 2005 + Lớp 4A4 năm học 2005 – 2006, Lớp 5A4 năm học 2006 – 2007 + Lớp 1A2 năm học 2008 – 2009, lớp 2A4 năm học 2009 – 2010 + Cũng hai em Hoàng Thị Diệu, Nguyễn Thị Yến Tuyển học lớp 5A2 năm học 2006 – 2007, từ sống hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn sau nhờ có kết hợp hợp lý giáo viên chủ nhiệm với gia đình mà hai em đạt học sinh giỏi cấp tỉnh với kết cao Qua nhiều năm thực biện pháp trên, nhận thấy việc thực thi cịn có nhiều bất lợi: giáo viên phải nhiều thời gian đến gia đình học sinh, mời phụ huynh đến lớp làm thời gian phụ huynh, bố mẹ em thân người giáo viên phải đảm trách biết công việc khác Thế rồi, đến định cần làm Sổ báo nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trình kết hợp giáo dục giáo viên phụ huynh học sinh diễn thuận tiện có hiệu Đó kinh nghiệm thân tơi q trình dạy học Kinh nghiệm tơi thực có hiệu thực thi lớp 1A2 lớp 2A4 * Đối với lớp 1A2 ( năm học 2009 – 2010) Trang 10 dùng học tập cho buổi học hôm sau, nắm bắt kịp thời ý kiến; yêu cầu giáo viên để có định hướng dạy dỗ nhắc nhở em học tập Xuất phát từ mối quan tâm đắn sát cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm giúp em nhận thức học chuyên cần, giờ, chăm học làm đầy đủ, mang đồ dùng học tập đầy đủ, hợp tác học bạn, … điều cần thiết Từ tạo lập cho em có thói quen học tập đúng: Tích cực tìm tịi, chủ động học tập, tự giác học, hăng say hứng thú học tập ,… Nhờ mà trình dạy học diễn thuận tiện Ở em học sinh cá biệt có nhiều tiến em Y Khăn, Y Líp, em H Miền, em Y Thêm, em Y K Rá,… từ thói quen thường xun nghỉ học vơ lý do, tiết học thường chạy để đùa nghịch, gây trật tự học, ăn quà vặt; thích hát hát; thích ngủ ngủ học, không học làm nhà.Vậy mà cuối học kì thói quen giảm dần, vào em dần ngoan chăm học C – KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU o0o -* Đối với lớp 1A2 ( năm học 2009 – 2010) Trang 19 - So với trước nghiên cứu số học sinh vắng học ,học khơng có lý giảm nhiều mà phần lớn nhờ có quan tâm phụ huynh so với trước : Ví dụ : Học sinh vắng học tháng 11/2008 12 em Học sinh vắng học tháng /2009 em Số học sinh học muộn giảm đáng kể, đơn cử số học sinh học muộn tuần trước so với số học sinh học muộn tuần trung bình : Trước nghiên cứu 15 em / tuần Sau nghiên cứu em / tuần - Về nếp tác phong, em biết mặc áo quần gọn gàng hơn, hết tượng ăn quà vặt học, em tự ý thức hoạt động trường việc xếp hàng vào lớp, việc xếp hàng tập thể dục hoạt động khác kết đáng phấn khởi chỗ em liên tiếp nhận cờ luân lưu Ban phụ trách đội khen tặng số lần nhận cờ luân lưu là: Trước nghiên cứu Sau nghiên cứu Trang 20 lần / 17 tuần 12 lần / 16 tuần - Nhờ có quan tâm mức phụ huynh học sinh mà tượng học sinh học quên đồ dùng học tập giảm hẳn ( trường hợp học sinh lỡ quên không mang đồ dùng học tập giáo viên kịp thời ghi vào sổ báo bài, ngày em có đồ dùng học tập đủ để học hiệu cao so với trước chưa áp dụng báo số lượt quên đồ dùng ( bút, vở, sách, phấn, thước kẻ , ) giảm đáng kể , cụ thể là: Trước nghiên cứu 50 lượt / tuần Sau nghiên cứu lượt / tuần - Nhờ học sinh có ý thức tự học phần nắm cách thức học, ý thức tự học phần có em , em phần biết hợp tác học tập mà tượng không học không làm nhà giảm Ví dụ: Số học sinh khơng học khơng làm nhà trung bình tuần : Trước nghiên cứu 60 70 lượt em / tuần Sau nghiên cứu 10 lượt em / tuần Phần không phần quan trọng tiến em tự biết trình bày đẹp cụ thể : Trang 21 Tháng 11 / 2008 Loại A Tháng / 2009 Loại B 11 Loại C 13 Loại A 16 Loại B 10 Loại C - Đặc biệt tiến đáng kể học sinh kết chất lượng học tập qua môn học Các em bước đầu biết đọc lưu loát tập đọc, học môn, em biết tự nêu yêu cầu đề bài, bước đầu biết suy nghĩ trước yêu cầu có vấn đề cần giải quyết, biết trả lời dược câu hỏi theo yêu cầu học đặt tất môn học : Tự nhiên – Xã hội , Đạo đức , Thủ cơng , … em biết tự tìm hiểu yêu cầu toán làm mức độ cao so với học kỳ Kết điểm thi hai mơn Tốn Tiếng Việt cuối học kỳ so với kết điểm thi cuối học kỳ : Mơn Tốn : Điểm 10