SKKN phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh lớp 4 trong môn âm nhạc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: ……………………………… Tên sáng kiến: “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp môn Âm nhạc” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Tăng cường lực cảm thụ âm nhạc, kích thích tiềm ngh ệ thuật góp phần phát triển toàn diện nhân cách h ọc sinh ti ểu h ọc tạo nên người động, sáng tạo th ời kì đ ất nước đường hội nhập phát triển Âm nhạc ngu ồn s ữa mẹ nuôi dưỡng giới tinh thần giúp em thêm yêu thiên nhiên, yêu sống Khi trẻ em hát, hát thích hát hoạt đ ộng để nhận Âm nhạc giữ vị trí quan trọng đời sống, thiếu âm nhạc đời sống trở nên vơ vị, khơng có âm nh ạc lại trái tim vơ cảm khơng có nh ững c ảm xúc, khơng có rung động bắt nguồn từ lời ca, ti ếng hát Âm nhạc môn nghệ thuật vô gần gũi v ới tr ẻ th lời ru mẹ buổi trưa hè oi ả lại ấm n ồng gi ữa đêm tối mịt mùng Chính thế, cơng tác trồng người để đào tạo trẻ thơ toàn diện, âm nhạc mơn học giữ vai trò quan trọng góp phần khơng nhỏ việc hình thành tình cảm sáng, biết yêu người, yêu đẹp biết sống cu ộc s ống ý nghĩa Những âm kỳ diệu bắt nguồn từ thiên nhiên, từ lao đ ộng, từ sống óc thông minh dùng n ốt đ ơn gi ản (Đô, rê, mi, fa, sol, la, si) tạo thành Âm nh ạc Để thực chuyển tải điều kỳ diệu đến học sinh, chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học hoạt đ ộng giáo dục âm nhạc quy định rõ ràng môn học khác M ỗi tuần, em học sinh học tiết âm nhạc, với khối l ớp có hát phù hợp với độ tu ổi yêu c ầu c ần đạt cho thời điểm Các hát chương trình đ ược ph ụ họa điệu múa nhịp nhàng, trò chơi vui nh ộn để hát thêm sinh động thu hút học sinh  Ưu điểm:  Giúp tăng thêm hứng thú thích học môn Âm nhạc  Học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ học  Tiết dạy nhẹ nhàng  Hình ảnh trực quan, sinh động  Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh  Học sinh dễ tiếp thu dễ nhớ  Nhược điểm:  Phụ thuộc vào nguồn điện  Giáo viên phải nhiều thời gian công sức đ ể suy nghĩ đ ầu tư cho tiết dạy  Đòi hỏi Giáo viên phải thành thạo thao tác soạn trình chiếu 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: Âm nhạc mơn nghệ thuật thức đưa vào chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học Với học sinh ti ểu h ọc môn Âm nhạc bước đầu giúp em làm quen với số kĩ ca hát đ ơn giản, thói quen tập hát đúng, tạo cho học sinh hứng thú, t ạo s ắc thái tình cảm nghe nhạc với giới xung quanh b ản thân Những hình tượng âm hát, nh ạc tác đ ộng vào cảm xúc giúp em phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác d ụng giáo dục tính tập thể, tính kỉ luật, tính xác, tính khoa h ọc, b ồi dưỡng tình cảm sáng hướng tới tốt, đẹp, làm th giãn đầu óc trẻ, làm cân nội dung khác tiểu học Tuổi thơ hiếu động sống tình cảm nên em dễ ti ếp cận với âm nhạc Một hát hay với nội dung giáo dục tốt ch ắc ch ắn em tiếp thu dễ dàng hơn, v ậy mà em c ần giáo dục âm nhạc sớm tốt Xuất phát từ tầm quan trọng mơn âm nhạc thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải tạo hứng thú cao làm cho em u thích học âm nh ạc có nhu cầu học hát Từ yêu cầu việc đổi phương pháp dạy h ọc phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo h ọc sinh v ấn đ ề quan tâm hàng đầu mục tiêu giáo dục nói chung mơn âm nh ạc tiểu học nói riêng, có tạo điều kiện cho em lĩnh h ội kiến thức cách hiệu Là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, thân nhận thấy việc tạo hứng thú, kh d ậy niềm đam mê âm nhạc, phát huy tính tích cực, chủ đ ộng, sáng tạo c học sinh giải pháp quan tr ọng vi ệc nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc tiểu học Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luy ện kỹ cho học sinh, giáo viên phải làm cho h ọc sinh ham mê h ứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác t ạo nên niềm vui sáng bổ ích Muốn đạt hiệu cao giảng dạy Âm nhạc, giáo viên dạy nhạc phải người thực s ự u nhạc, thích hát, có khả truyền đạt bi ết cách truy ền c ảm xúc, "truyền lửa" đến học sinh, giúp em cất lên nh ững giai điệu thánh thót, mượt mà Họa Mi, Sơn Ca Xuất phát từ thực tế giảng dạy môn âm nh ạc từ nh ận thức tầm quan trọng việc phát triển đời sống tinh th ần c trẻ Tôi xin chia sẻ số kinh nghiệm thân để "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp môn Âm nhạc" b Nội dung giải pháp: b1 Tính giải pháp: - Nhằm nâng cao lực cho giáo viên, tích c ực sáng t ạo cách soạn giảng - Giúp giáo viên có khả vận dụng kiến th ức, kĩ soạn giảng giáo án điện tử - Giáo viên truyền đạt kiến thức thông qua tranh ảnh, video … m ột cách có hiệu - Giáo viên tự tin đứng lớp - Học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tin, nhanh nh ẹn tháo vác học tập sống b.2 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: (so sánh gi ữa cách làm cũ cách làm mới) Cách dạy cũ: - Giáo viên theo bước rập khuôn, khô khan,… - Hạn chế nhiều việc truyền đạt qua tranh ảnh, video, âm … - Thiếu hứng thú sinh động ti ết dạy Làm ti ết d ạy nhàm chán ảnh hưởng đến chất lượng tiết dạy Cách dạy mới: - Tiết dạy nhẹ nhàng  Hình ảnh trực quan, sinh động  Học sinh thích thú học tập b3 Cách thức thực sáng kiến: Chúng ta biết làm việc có hứng thú đ ạt đ ến thành công, đặc biệt học sinh tiểu học đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm t ốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú h ọc sinh trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng lĩnh h ội ki ến th ức Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo d ục, ni dưỡng em lòng ham muốn đáng vi ệc không ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tòi học tập để tích cực sáng tạo học vào hoạt đ ộng thực tiễn Môn học có khả gây hứng thú cho h ọc sinh B ản thân âm nhạc nguồn cảm hứng đem đ ến cho m ọi ng ười đ ặc biệt lứa tuổi học sinh tiểu học, giáo viên giảng dạy âm nh ạc biết tạo cho em hứng thú khơng nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần, kích thích tiềm nghệ thuật làm cho đời sống trẻ thêm phong phú Giúp em khơng phát triển trí tu ệ, b ồi dưỡng tình c ảm sáng lành mạnh hướng tới tốt, đẹp, mà góp phần làm cho học sinh học tốt mơn học khác Xác định vai trò to lớn âm nhạc hình thành phát triển nhân cách nên chương trình giáo d ục nói chung, bậc tiểu học nói riêng, âm nhạc đưa vào nhà trường v ới tư cách môn học bắt buộc, dù qua nhiều lần cải cách c ốt t c hát hay, giàu tính giáo d ục, d ễ hát, d ễ thu ộc, r ất học sinh tiểu học u thích Phần đơng phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học hành em Bên cạnh đó, số giáo viên ph ụ huynh ch ưa nhận thức tầm quan trọng môn Âm nh ạc vi ệc phát triển đời sống tinh thần trẻ Các em có c h ội ti ếp xúc kiến thức âm nhạc hoạt động giao lưu bi ểu di ễn văn nghệ Cơ sở vật chất thiếu thốn, nhà trường chưa bố trí phòng học nghệ thuật riêng Đổi phương pháp dạy học giáo viên chậm, trọng vào việc dạy đ ủ n ội dung sách giáo khoa, chưa phát huy tính tích cực, ch ủ đ ộng, sáng tạo học sinh; học sinh lĩnh hội kiến thức m ột cách th ụ đ ộng mang tính chất thuộc lòng theo lời giảng cô Qua thực tế dạy âm nhạc, tơi quan sát thấy có s ố em có ếu thích học, số học sinh lại khơng tập trung, khơng thích h ọc d ẫn đến tiết học chưa sơi nặng nề Thống kê kết theo dõi kiểm tra đánh giá h ọc sinh học kỳ I năm học 2017 - 2018 môn Âm nhạc khối lớp trường tiểu học Huỳnh Văn Thức sau: L ớp Số HS Xếp loại môn Âm nhạc T H C SL % SL % SL % 4/1 32 10 31,25 22 68,75 0 4/2 30 23,33 23 76,66 0 Từ kết cho thấy tỉ lệ học sinh học tốt mơn âm nh ạc thấp, nhiều học sinh chưa đạt yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ mơn học Thực tế đòi hỏi giáo viên với vi ệc t ạo ni ềm vui học âm nhạc, làm cho em u thích mơn âm nh ạc cần phải đổi phương pháp, hình thức dạy học, có gi ải pháp phù hợp để nâng cao kết học tập mơn h ọc nói chung, mơn âm nhạc nói riêng học sinh b4 Các bước thực sáng kiến: - Thay đổi vị trí ngồi học sinh: Bàn ghế học sinh xếp lại, nhằm hỗ trợ cho hoạt động học tập em, tạo nên không gian khơng gian lớp học có sẵn, giáo viên xếp bàn ghế học sinh thành c ặp, nhóm hình chữ U để tạo khơng gian cho em ho ạt đ ộng, bi ểu diễn với hát chơi trò chơi âm nhạc Cách xắp x ếp bàn ghế phòng học đòi hỏi giáo viên phải có sáng tạo, linh hoạt phù hợp với nội dung học tập, hoạt động học sinh m ục tiêu tiết học -Tạo hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu h ọc: Học sinh hát học cách thông th ường đ ể mở đầu cách mở đầu hay thường giáo viên sử dụng Bên cạnh giáo viên cho cho h ọc sinh nghe m ột b ản nhạc không lời khoảng một, hai phút, giáo viên có th ể chọn nhạc hay, nhịp điệu mạnh mẽ, lôi cu ốn nh ạc g ần với nội dung tiết học để mở đầu cho tiết học Từ việc nghe nh ạc thuận lợi cho việc dẫn dắt vào học Bên cạnh để tránh căng thẳng thường gặp phải bắt đầu tiết học giáo viên với thái độ vui v ẻ, nét m ặt r ạng ng ời, c thân mật học sinh tạo khơng khí lớp vui, vi ệc khuyến khích học sinh lên bảng biểu diễn học trước, nh ận xét động viên khích lệ kịp thời y ếu tố góp ph ần tạo nên khơng khí hào hứng chung lớp để bước vào h ọc hiệu -Thực phân hóa đối tượng học sinh: Ngay từ khâu thiết kế kế hoạch học giáo viên cần tính đ ến tính phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt ý đ ến đ ối tượng học sinh yếu học sinh giỏi (có khiếu Âm nhạc thực sự) đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ năng, biết tích h ợp n ội dung giáo dục kĩ sống, giáo dục môi trường,… qua n ội dung cụ thể tiết học phù hợp, thiết thực, gắn với cu ộc sống hàng ngày học - Địa sinh điểm học tập: Các học âm nhạc thường diễn l ớp, nhiên giáo viên thay đổi môi trường, không gian học âm nhạc sân trường, sân khấu,… tạo hứng thú cho em địa điểm -Thay đổi trình tự nội dung tiết học, thứ tự h ọc: Với tiết học âm nhạc thường có đến nội dung, giáo viên thay đổi trình tự nội dung mà đ ảm bảo m ục tiêu h ọc, h ọc sinh tiếp thu kiến thức tích cực hiệu Sự thay đ ổi phù hợp làm cho tiết học sinh động hơn, hấp dẫn tránh tình tr ạng rập khn cứng nhắc theo sách hướng dẫn sách giáo khoa Thực chất việc học tập chuỗi vấn đề đặt ra, nhận thức mức độ dần cao hơn, đặc trưng môn Âm nh ạc thực hành Thực hành sợi đỏ xuyên suốt q trình dạy h ọc mơn Thơng qua thực hành em hoạt động, em tìm hiểu, khám phá ơn tập, củng cố kỹ thực hành c sở sử dụng triệt để thời gian lớp (tránh thời gian ch ết) đ ể tất c ả học sinh nhìn, nghe luyện tập, thực hành nhi ều giải pháp nâng cao hiệu giảng dạy âm nh ạc Th ực t ế cho thấy tiết học giáo viên nên đặt nhi ều câu h ỏi v ừa sức học sinh, giúp em dễ hi ểu dễ nhớ; hay cho em nghe, quan sát nhiều hình ảnh trực quan học sinh h ọc t ốt h ơn -Tổ chức linh hoạt hoạt động học tập, hình th ức h ọc t ập: Giáo viên cho em hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách, theo nhịp, theo tiết tấu lời ca nhạc cụ gõ như: phách, song loan, trống nhỏ,… tạo hứng thú, đồng thời có th ể kh d ậy tính tò mò âm khác cốc, chén, bát,… Giáo viên cho em hát kết hợp hoạt đ ộng bi ểu di ễn nh ư: song ca, tam ca, tốp ca, nhóm,… hát kết hợp với trò chơi mang tính phát triển kĩ qua nội dung tiết học Phát huy tương tác học sinh với học sinh, gi ữa h ọc sinh với giáo - Vận dụng linh hoạt viên phương pháp dạy học Tránh lối dạy đọc chép khô khan, tẻ nhạt, lý thuy ết dài dòng m ỗi giáo viên phải nắm đặc trưng riêng môn âm nh ạc đ ể lựa ch ọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy - h ọc phù h ợp v ới đối tượng học sinh Giờ học âm nhạc phải thực học ngh ệ thuật hấp dẫn với phương châm học sinh vui, thầy cô giáo vui, l ớp học vui Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đ ọc nh ạc nặng nề, căng thẳng Mỗi giáo viên cần cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh, bổ sung sáng t ạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách th ức truyền đạt học tiết dạy Giáo viên kết h ợp linh ho ạt phương pháp dạy học: phương pháp quan sát, phương pháp hỏi đáp, * phương pháp động Đối não, phương với pháp học thực hành hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh vai trò giáo viên r ất to l ớn, q trình chuẩn bị giáo viên từ việc hát m ẫu đến phong cách biểu diễn, cách tiến hành dạy hát Giáo viên ph ải đàn giai ệu cho học sinh nghe câu ngắn để em cảm nhận giai ệu, lời ca hát Sau thuộc hát học sinh kết hợp số đ ộng tác múa đơn giản vận động thân thể theo nhạc, gõ đệm Cu ối khích lệ học sinh tập biểu diễn trước lớp thể giọng hát * kết Đối hợp với động dạy âm tác nhạc phụ hoạ thường thức: Phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác gi ả tác ph ẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đ ời s ống âm nh ạc Để tạo hứng thú phân môn giáo viên có th ể ti ến hành d ưới hình Đọc truyện, Xem kể tranh thức: chuyện âm giải nhạc thích Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác ph ẩm Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách giáo viên đ ọc cho h ọc sinh lớp nghe tóm tắt ý nêu câu h ỏi cho h ọc sinh tr ả lời Bài có tranh minh hoạ cần s ưu tầm, phóng to nh ững hình vẽ sách treo bảng Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh đôi ý để gây ấn tượng cho em Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách, l ực c giáo viên quan trọng, yếu tố gây hứng thú đ ối với học * Đối với phân mơn sinh tập đọc nhạc: Giáo viên thay đổi quy trình hát, thay đ ổi bước, linh họat tiết dạy tránh rập khn máy móc dẫn đến nhàm chán Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi v ừa nâng cao hiệu học vừa tạo hứng thú cho học sinh Thực tế cho thấy tiết học giáo viên dành th ời gian tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng h ọc Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải bi ết tổ chức trò ch phù hợp với học cụ thể Ví dụ: Trò chơi“Nhìn tranh đốn tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “Nghe tiết tấu đoán câu hát” Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trò ch “Nghe nhạc đốn tên nốt”, “Ghi tiết tấu bài” -Giáo viên sử dụng triệt để sáng tạo phương ti ện d ạy h ọc Một học sinh động giáo viên không sử dụng phương tiện dạy học Đồ dùng dạy học phổ biến sách giáo khoa, nh ạc cụ, tranh ảnh Các phương tiện giáo viên phải biết s dụng cho phù hợp với nội dung học Biết minh hoạ cách đ ộc đáo, thú vị kích thích hứng thú học tập em Th ực t ế ch ứng minh lặp lại kiến thức sách giáo khoa học sinh khơng hứng thú học tập vai trò c giáo viên l ớp không phát huy Mặt khác xa rời sách giáo khoa làm cho học sinh khó nắm kiến thức cần thiết giảng dù có h ấp dẫn sinh động đến không mang lại hi ệu qu ả Vì v ậy ph ải vi ệc kết hợp kiến thức sách giáo khoa gắn với thực tế học sinh mang lại hiệu vô to lớn Đặc biệt với môn nhạc phải trọng thực hành giáo viên dạy nhạc khơng có nhạc cụ, không bi ết sử d ụng nh ạc cụ tiết học trở nên nhàm chán, hiệu dạy không cao Các câu chuyện, tranh ảnh đòi hỏi giáo viên phải có đ ể minh ho thêm cho học sinh, học sinh phải có đầy đủ phương ti ện học tập như: sách, vở, bút, Giáo viên thể sáng tạo việc chu ẩn b ị đ dùng d ạy h ọc như: tranh ảnh minh họa, nhạc cụ gõ, tập th ực hành, tài li ệu học tập,… Có thể dùng chất liệu như: vỏ sò, vỏ ốc, vỏ dừa, v ỏ lon nước ngọt, bát chén để tạo âm khác H ọc sinh thích thú khám phá chất liệu gần gũi sống em -Thực ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Sử dụng máy chiếu để trình chiếu cho học sinh xem, k ết h ợp s dụng phương tiện dạy học tạo say mê, kích thích đ ược tư sáng tạo học sinh việc tìm -Thường xuyên sử dụng linh hoạt cách củng cố kiến th ức Việc gây hứng thú cho học sinh học không ch ỉ m ột lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cu ối học H ơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đ ến n ỗi em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học k ết thúc học sinh luyến tiếc Thay cho việc đặt câu hỏi, giáo viên có th ể dùng hình thức trắc nghiệm để củng cố kiến thức Giáo viên đưa số tranh minh họa cho hát, học sinh cần ph ải xếp chúng theo trình tự với nội dung hát -Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp, nhà tr ường Để học sinh xem, nghe đựơc thể bình luận, giao lưu học hỏi thông qua chủ đề chủ điểm năm h ọc Bằng hình thức tổ chức Hội thi văn nghệ chủ đề, bu ổi ngoại khoá âm nhạc nói nhạc sĩ giúp cho h ọc sinh có ni ềm say mê hứng thú học tập hình thức phát hi ện khiếu bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng trường công tác năm học có hiệu quả, áp dụng đơn vị bạn huyện tỉnh, làm triệt để, với tinh thần trách nhi ệm cao đem lại hiệu cao 3.4 Hiệu giải pháp: Khi áp dụng biện pháp trên, học kì II tơi nh ận th em học sinh hứng thú say mê học tập, mà kết nâng lên rõ rệt: Kết theo dõi đánh giá xếp loại học sinh môn Âm nhạc học kì II năm học 2017- 2018 kh ối l ớp Tr ường Ti ểu học Huỳnh Văn Thức sau: Xếp loại HS môn Âm nhạc L ớp Số HS T H C SL % SL % SL 4/1 32 16 50,0 16 50.0 4/2 30 13 43,3 17 56,7 Cộng 62 29 46,7 33 53,3 % Đến cuối năm học 2017-2018 nhờ áp dụng giải pháp trên, mơn âm nhac khơng có học sinh chưa hoàn thành Học sinh hoàn thành hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt, có nhiều em phát triển khiếu môn Âm nhạc 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: không Chợ Lách, ngày 10 tháng 01 năm 2019 ... kinh nghiệm thân để "Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp môn Âm nhạc" b Nội dung giải pháp: b1 Tính giải pháp: - Nhằm nâng cao lực cho giáo viên, tích c ực sáng t ạo cách soạn... tính tích cực, chủ đ ộng, sáng tạo c học sinh giải pháp quan tr ọng vi ệc nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc tiểu học Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng rèn luy ện kỹ cho học sinh, ... giáo khoa, chưa phát huy tính tích cực, ch ủ đ ộng, sáng tạo học sinh; học sinh lĩnh hội kiến thức m ột cách th ụ đ ộng mang tính chất thuộc lòng theo lời giảng cô Qua thực tế dạy âm nhạc, quan sát