Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục: Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH QUANG HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH QUANG HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ GIANG NAM THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân tơi, hướng dẫn TS Ngơ Giang Nam Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Quang Huy i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý giáo dục, Bộ phận sau đại học - phòng Đào tạo, thư viện Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giúp đỡ tơi học tập, nghiên cứu, trình tiến hành đề tài luận văn Đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học: TS Ngơ Giang Nam - thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn Ban Giám hiệu đồng nghiệp trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc; cảm ơn người thân gia đình bạn bè thân thiết ln động viên, khuyến kích, tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Quang Huy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 13 1.2.3 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 15 1.2.4 Phát triển lực 17 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết học học tập người học theo định hướng phát triển lực trường phổ thông 18 1.3 Những vấn đề hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường PT DTNT theo định hướng phát triển lực 20 iii 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh trường PT DTNT hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường PT DTNT theo định hướng phát triển lực 20 1.3.2 Mục tiêu ý nghĩa hoạt động đánh giá kết học tập học sinh PT DTNT 23 1.3.3 Nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 26 1.3.4 Phương pháp đánh giá kết học tập 28 1.3.5 Hình thức ĐGKQHT theo định hướng phát triển lực 30 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường PT DTNT theo định hướng phát triển lực 31 1.4.1 Vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động ĐGKQHT theo định hướng phát triển lực 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 39 Kết luận chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 42 2.1 Tổ chức khảo sát hoạt động đánh giá KQHT học sinh trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc theo định hướng phát triển lực 42 2.1.1 Vài nét trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc 42 2.1.2 Mục tiêu nội dung khảo sát 43 2.2 Thực trạng ĐGKQHT học sinh Trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc theo định hướng phát triển lực 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên học sinh vai trò, mục đích, ý nghĩa hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 44 iv 2.2.2 Thực trạng việc thực nội dung ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 47 2.2.3 Thực trạng sử dụng hình thức ĐGKQHT theo định hướng phát triển lực 48 2.2.4 Thực trạng việc thực trình tổ chức hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 50 2.3.Thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc theo định hướng phát triển lực 57 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 57 2.3.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch cho hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 59 2.3.3 Thực trạng việc tổ chức đạo hoạt động ĐGKQHT HS theo định hướng phát triển lực 61 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra hoạt động ĐGKQHT GV HS theo định hướng phát triển lực 68 2.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân 69 2.4.1 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh 69 2.4.2 Nguyên nhân bất cập quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh 70 Kết luận Chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Đảm bảo tin ́ h mục đích 74 3.1.2 Đảm bảo tin ́ h thực tiễn 74 3.1.3 Đảm bảo tin ́ h khả thi 74 3.1.4 Đảm bảo tính khoa học 75 v 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 75 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực 76 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm hoạt động đánh giá kết học tập theo định hướng lực cho CBQL, GV, HS 76 3.2.2.Biện pháp 2: Hoàn thiện nội dung đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực 78 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp hồn thiện hình thức đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực 81 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng ngân hàng câu hỏi theo hướng phát triển lực 85 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá ĐGKQHT HS 87 3.3 Mối liên hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích 89 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 89 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 Kết luận Chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 95 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên 96 2.3 Đối với trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vi DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất ĐBCL : Đảm bảo chất lượng ĐG : Đánh giá ĐGKQHT : Đánh giá kết học tập DTNT : Dân tộc nội trú GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : GV HS : HS KQHT : Kết học tập PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú PTNL : Phát triển lực QL : Quản lý THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNKQ : Trắc nghiệm khách quan iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: So sánh đánh giá kiến thức, kỹ đánh giá theo lực 22 Bảng 2.1 Vai trò, mục đích hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 45 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh ý nghĩa hoạt động ĐGKQHT học sinh 46 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV HS việc thực nội dung ĐGKQHT 47 Bảng 2.4 Thực trạng sử dụng hình thức ĐGKQHT 49 Bảng 2.5 Thực trạng công tác đề thi 50 Bảng 2.6 Đánh giá thái độ HS GV thi 53 Bảng 2.7 Đánh giá công tác tổ chức coi thi/kiểm tra 54 Bảng 2.8 Đánh giá công tác chấm giáo viên 55 Bảng 2.9 Những việc GV thường làm sau KT 56 Bảng 2.10 Tầm quan trọng quản lý hoạt động ĐGKQHT HS 58 Bảng 2.11 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch hoạt động ĐGKQHT nhà trường 59 Bảng 2.12 Các hình thức quản lý hoạt động đề thi 61 Bảng 2.13 Đánh giá việc quản lý duyệt đề thi tổ chức in ấn đề thi 62 Bảng 2.14 Quản lý thực quy định tổ chức thi 63 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ quản lý chấm thi 64 Bảng 2.16 Việc thực quản lý quy định công bố lên điểm thi 65 Bảng 2.17 Thực trạng việc quản lý hồ sơ ĐGKQHT HS 66 Bảng 2.18 Mức độ, hình thức việc xử lý chế độ thơng báo kết đánh giá 67 Bảng 2.19 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động ĐGKQHT 71 Bảng 3.1: Kết thống kê nhận thức mức độ cần thiết biện pháp 90 v Câu 10: Thày cô Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động ĐGKQHT HS học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ đánh giá T T Rất Nội dung đánh giá quan trọng Giúp người dạy điều chỉnh hoạt động dạy Giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học Đánh giá lực, chất lượng giảng dạy GV Điều chỉnh nội dung, chương trình dạy học Giúp nhà trường quản lý chất lượng dạy học CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV CBQ L GV Quan Bình trọng thường Khơng quan trọng Câu 11: Thày cô đánh Thực trạng việc xây dựng kế hoạch cho hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá TT Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Xây dựng kế hoạch chung CBQL theo chiến lược phát triển nhà trường cho GV hoạt động KTĐG Xây dựng kế hoạch CBQL năm cho hoạt động ĐGKQHT GV Kế hoạch việc tổ chức CBQL đề thi/kiểm tra GV Kế hoạch việc tổ chức CBQL thi GV Kế hoạch việc tổ chức CBQL chấm thi GV Kế hoạch việc chuẩn bị CBQL nguồn nhân lực GV Kế hoạch công tác tài CBQL GV Kế hoạch việc chuẩn bị CBQL điều kiện sở vật chất GV Việc điều chỉnh kế hoạch CBQL theo thực tiễn GV Câu 12: Theo thầy (cơ) hình thức quản lý hoạt động đề thi thực nào? ( KSHS) TT Các hình thức quản lý việc đề thi GV tự quản lý việc đề thi Tổ chuyên môn quản lý đề thi BGH trực tiếp quản lý Có phối hợp chặt chẽ từ GV, tổ chuyên môn BGH CBQL GV Câu 13: Thầy (cô) đánh việc quản lý duyệt đề thi tổ chức in ấn đề thi? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Quản lý duyệt thi/kiểm tra đề Quản lý tổ chức in ấn đề thi/kiểm tra Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt CBQ L GV CBQ L GV Câu14: Thầy (cô) đánh giá việc quản lý thực quy định tổ chức thi Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Quản lý việc lựa chọn cán bộ, giáo viên coi thi, chấm thi Quản lý việc tổ chức học tập quy chế coi chấm thi Quản lý thực quy định công tác coi thi Quản lý thực quy định chấm thi/kiểm tra Rất tốt CBQL GV CBQL GV CBQL GV CBQL GV Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 15:Thầy (cơ) đánh giá việc quản lý công tác tổ chức chấm thi/kiểm tra nhà trường TT Quản lý công tác tổ chức chấm thi/kiểm tra nhà trường Quản lý chấm tập trung trường Đánh phách cắt phách thi/kiểm tra Giao cho GV mang nhà chấm Quản lý hai vòng chấm độc lập Chấm kiểm tra thi/kiểm tra CBQL GV Trả để học sinh đối chiếu với đáp án biểu điểm Câu 16: Việc quản lý quy định công bố lên điểm thi nhà trường thực nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Quản lý quy định CBQL công bố kết thi/kiểm tra GV Quản lý việc lên CBQL điểm thi/kiểm tra GV Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 17: Cơng tác quản lý hồ sơ ĐGKQHT thực mức độ Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá STT Quản lý sổ điểm cá nhân CBQL GV Quản GV lý vào điểm CBQL thi/kiểm tra sổ điểm so với điểm Rất tốt GV Quản lý cách tính điểm CBQL theo học kỳ, theo năm GV Quản lý Sổ điểm lớn CBQL trường GV Quản lý điểm phần CBQL mềm GV Quản lý học bạ học CBQL sinh GV Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 18: Mức độ, hình thức việc xử lý chế độ thông báo kết đánh giá Nội dung STT CBQL GV Hình thức thơng báo kết đánh giá Trực tiếp Trên bảng tin Trên trang web Xử lý việc thực chế độ thông báo kết đánh giá Rất nghiêm túc Tương đối nghiêm túc Không nghiêm túc Câu 19: Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động ĐGKQHT đánh nào? STT 10 Nội dung Chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động đánh giá Chưa nắm vững nghiệp vụ đánh giá Chưa bồi dưỡng, cập nhật nghiệp vụ đánh giá Chưa nghiêm túc thực hiện, có tư tưởng dễ dãi với HS Các văn hướng dẫn tổ chức thực đánh giá chưa đầy đủ, chưa rõ ràng Hình thức xử lý chưa nghiêm vi phạm Hình thức động viên, khen thưởng chưa thỏa đáng Kinh phí đầu tư cho hoạt động ĐGKQHT hạn chế Ứng dụng công nghệ thông tin vào kiểm tra, đánh giá hạn chế Cơng tác tra, kiểm tra hoạt động ĐGKQHT hạn chế CBQL GV Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho học sinh) Để đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập HS trường PT Vùng Cao Việt Bắc làm sở đưa giải pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS.Các em vui lòng cho biết ý kiến bằng cách đánh dấu “x” vào ơ, cột mà em cho thích hợp Câu 1.Các em cho biết vai trò mục đích hoạt động ĐGKQHT học sinh Vai trò, mục đích quản lý HĐ ĐG KQHT học sinh theo định hướng lực Nhằm cho điểm, xếp loại phân loại học sinh Vì tiến học sinh Cơ sở để giáo viên điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động học tập học sinh Giúp học sinh tự kiểm tra mức độ lĩnh hội tri thức, trình độ kĩ Động viên, khuyến khích HS học tập Có tác dụng điều chỉnh cách học HS Giúp học sinh biết điểm mạnh, điểm yếu HS tự nhận xét xác định trình độ bạn lớp Có tác dụng điều chỉnh cách dạy giáo viên theo mục tiêu 10 Công cụ để cấp quản lí thực chức nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Mức độ Rất Khơng Quan Bình quan quan trọng thường trọng trọng Câu Theo em hoạt động ĐGKQHT theo định hướng lực có ý nghĩa nào? Mức độ đánh giá TT Ý nghĩa KT, ĐG kết học tập học sinh Rất quan trọng Tương đối quan trọng Không quan trọng Giúp GV đổi PP giảng dạy Tạo động lực cho hoạt động dạy giáo viên phát triển Hình thành kỹ nhận thức, tự học cho học sinh Phát triển khả ghi nhớ cho HS Phát triển lực tư sáng tạo cho học sinh Phát triển kỹ điều chỉnh, điều khiển hoạt động cho HS Câu 3: Các em cho biết nội dung đánh giá ĐGKQHT người học thực nào? STT Nội dung thi /kiểm tra Những vấn đề trọng tâm theo chuẩn kiến thức, kỹ mơn học Những vấn đề khó nội dung mơn học Những vấn đề thường có nội dung kiểm tra thường xuyên, thi tốt nghiệp, đại học… Những vấn đề người học thường chủ quan ý đến Những nội dung người học dễ trả lời Những nội dung mở rộng, liên hệthực tế, nội dung khác Những nội dung theo thống tổ mơn HS GV Câu 4: Theo em hình thức ĐGKQHT người học thực nào? Mức độ đánh giá TT Nội dung đánh giá Rất thường xuyên Tự luận Trắc nghiệm giấy Trắc nghiệm máy Vấn đáp Thực hành Thảo luận nhóm Bài tập nhà Bài tập nhóm Thường xun Khơng thường xuyên Chưa Câu 5: Các em cho ý kiến đánh giá việc thực trình tổ chức hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực diễn nào? a Thực trạng công tác đề thi hoạt động ĐGKQHT Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá TT Rất tốt Nội dung đề thi/kiểm tra CBQL phù hợp với yêu yêu cầu GV môn học HS Đề thi/kiểm tra đánh giá CBQL kiến thức, kĩ GV người học HS Đáp án biểu điểm chấm thi xác tường minh CBQL GV HS Nội dung kiểm tra, kiến CBQL thức đảm bảo tính hệ thống GV cấp học HS Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính phát triển CBQL GV HS Mức độ phù hợp thời gian, thời lượng đề thi CBQL GV HS CBQL Việc đảm bảo bí mật đề thi GV HS Tốt Bình Chưa thường tốt b Công tác tổ chức coi thi Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Rất nghiêm túc Thái độ HS phòng thi Thái độ GV phòng thi Nghiêm Bình túc thường Chưa nghiêm túc CBQL GV HS CBQL GV HS c Các em đánh công tác tổ chức coi thi/kiểm tra Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Rất nghiêm túc Tổ chức coi thi qui chế CBQL GV HS GV thực CBQL quy trình GV làm thi HS Cơng tác kiểm tra CBQL GV HS Nghiêm Bình túc thường Chưa nghiêm túc d Công tác chấm thi Các em đánh tính cơng bằng, tính khách quan tính xác cơng tác chấm thi? Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá STT Đảm bảo tính cơng bằng Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính xác Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt CBQL GV HS CBQL GV HS CBQL GV HS Câu 4: Theo em công tác chấm thi để ĐGKQHT học sinh thực mức độ nào? Mức độ Nội dung đánh giá Rất tốt Đảm bảo tính cơng bằng Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính xác Đảm bảo tính phân hóa theo mức lực Tốt Bình Chưa thường tốt Câu 5: Các em cho biết việc thông báo kết KT ĐGKQ HT nào? Mức độ Nội dung đánh giá Trả để thông báo kết HS Chữa lại thi/kiểm tra Thông báo tổng hợp kết quả, ưu nhược điểm Tổng hợp lỗi thường mắc HS Kiểm tra lại kết chung thấp Cho điểm vào sổ điểm cao điểm thi/kiểm tra Rất tốt Tốt Bình Chưa thường tốt PHỤ LỤC (Khảo sát CBQL, GV) Để đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp, thầy (cô) cho biết ý kiến thơng qua bảng khảo sát sau: Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết Tên biện pháp STT Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm hoạt động đánh giá kết học tập theo định hướng lực cho CBQL, GV, HS Hoàn thiện nội dung đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Hồn thiện hình thức đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Xây dựng ngân hàng câu hỏi theo hướng phát triển lực Tăng cường công tác tra, kiểm tra xử lý kết kiểm tra đánh giá thúc đẩy chất lượng dạy học Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Thầy (cô) đánh mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết Tên biện pháp TT Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm hoạt động đánh giá kết học tập theo định hướng lực cho CBQL, GV, HS Hoàn thiện nội dung đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo đổi phương pháp đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Hồn thiện hình thức đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực Xây dựng ngân hàng câu hỏi theo hướng phát triển lực Tăng cường công tác tra, kiểm tra xử lý kết kiểm tra đánh giá thúc đẩy chất lượng dạy học Xin trân trọng cảm ơn! Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết ... lý luận quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường phổ thông theo định hướng phát triển lực Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường Phổ thông Vùng. .. kết học tập quản lý hoạt động đánh giá KQHT học sinh trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh Trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc theo. .. Vùng Cao Việt Bắc theo định hướng phát triển lực Chương 3: Các biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học sinh Phổ thông theo định hướng phát triển lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH