Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc theo định hướng phát triển năng lực (Luận văn thạc sĩ)
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH QUANG HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH QUANG HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGÔ GIANG NAM THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thân tơi, hướng dẫn TS Ngơ Giang Nam Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn thu thập trình nghiên cứu trung thực chưa công bố trước Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Quang Huy i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Trước hết, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý giáo dục, Bộ phận sau đại học - phòng Đào tạo, thư viện Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giúp đỡ tơi học tập, nghiên cứu, trình tiến hành đề tài luận văn Đặc biệt, xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học: TS Ngơ Giang Nam - thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn Ban Giám hiệu đồng nghiệp trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc; cảm ơn người thân gia đình bạn bè thân thiết ln động viên, khuyến kích, tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả luận văn Đinh Quang Huy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 13 1.2.3 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 15 1.2.4 Phát triển lực 17 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá kết học học tập người học theo định hướng phát triển lực trường phổ thông 18 1.3 Những vấn đề hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường PT DTNT theo định hướng phát triển lực 20 iii 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh trường PT DTNT hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường PT DTNT theo định hướng phát triển lực 20 1.3.2 Mục tiêu ý nghĩa hoạt động đánh giá kết học tập học sinh PT DTNT 23 1.3.3 Nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 26 1.3.4 Phương pháp đánh giá kết học tập 28 1.3.5 Hình thức ĐGKQHT theo định hướng phát triển lực 30 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường PT DTNT theo định hướng phát triển lực 31 1.4.1 Vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 31 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động ĐGKQHT theo định hướng phát triển lực 32 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 39 Kết luận chương 41 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 42 2.1 Tổ chức khảo sát hoạt động đánh giá KQHT học sinh trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc theo định hướng phát triển lực 42 2.1.1 Vài nét trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc 42 2.1.2 Mục tiêu nội dung khảo sát 43 2.2 Thực trạng ĐGKQHT học sinh Trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc theo định hướng phát triển lực 44 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên học sinh vai trò, mục đích, ý nghĩa hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 44 iv 2.2.2 Thực trạng việc thực nội dung ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 47 2.2.3 Thực trạng sử dụng hình thức ĐGKQHT theo định hướng phát triển lực 48 2.2.4 Thực trạng việc thực trình tổ chức hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 50 2.3.Thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc theo định hướng phát triển lực 57 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 57 2.3.2 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch cho hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 59 2.3.3 Thực trạng việc tổ chức đạo hoạt động ĐGKQHT HS theo định hướng phát triển lực 61 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra hoạt động ĐGKQHT GV HS theo định hướng phát triển lực 68 2.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân 69 2.4.1 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh 69 2.4.2 Nguyên nhân bất cập quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh 70 Kết luận Chương 72 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HS TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Đảm bảo tin ́ h mục đích 74 3.1.2 Đảm bảo tin ́ h thực tiễn 74 3.1.3 Đảm bảo tin ́ h khả thi 74 3.1.4 Đảm bảo tính khoa học 75 v 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 75 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập HS theo định hướng phát triển lực 76 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, lực trách nhiệm hoạt động đánh giá kết học tập theo định hướng lực cho CBQL, GV, HS 76 3.2.2.Biện pháp 2: Hoàn thiện nội dung đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực 78 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp hồn thiện hình thức đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực 81 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng ngân hàng câu hỏi theo hướng phát triển lực 85 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác tra, kiểm tra đánh giá ĐGKQHT HS 87 3.3 Mối liên hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích 89 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 89 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 Kết luận Chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 95 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên 96 2.3 Đối với trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC vi DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CSVC : Cơ sở vật chất ĐBCL : Đảm bảo chất lượng ĐG : Đánh giá ĐGKQHT : Đánh giá kết học tập DTNT : Dân tộc nội trú GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : GV HS : HS KQHT : Kết học tập PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú PTNL : Phát triển lực QL : Quản lý THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNKQ : Trắc nghiệm khách quan iv DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: So sánh đánh giá kiến thức, kỹ đánh giá theo lực 22 Bảng 2.1 Vai trò, mục đích hoạt động ĐGKQHT học sinh theo định hướng phát triển lực 45 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh ý nghĩa hoạt động ĐGKQHT học sinh 46 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV HS việc thực nội dung ĐGKQHT 47 Bảng 2.4 Thực trạng sử dụng hình thức ĐGKQHT 49 Bảng 2.5 Thực trạng công tác đề thi 50 Bảng 2.6 Đánh giá thái độ HS GV thi 53 Bảng 2.7 Đánh giá công tác tổ chức coi thi/kiểm tra 54 Bảng 2.8 Đánh giá công tác chấm giáo viên 55 Bảng 2.9 Những việc GV thường làm sau KT 56 Bảng 2.10 Tầm quan trọng quản lý hoạt động ĐGKQHT HS 58 Bảng 2.11 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch hoạt động ĐGKQHT nhà trường 59 Bảng 2.12 Các hình thức quản lý hoạt động đề thi 61 Bảng 2.13 Đánh giá việc quản lý duyệt đề thi tổ chức in ấn đề thi 62 Bảng 2.14 Quản lý thực quy định tổ chức thi 63 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ quản lý chấm thi 64 Bảng 2.16 Việc thực quản lý quy định công bố lên điểm thi 65 Bảng 2.17 Thực trạng việc quản lý hồ sơ ĐGKQHT HS 66 Bảng 2.18 Mức độ, hình thức việc xử lý chế độ thơng báo kết đánh giá 67 Bảng 2.19 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động ĐGKQHT 71 Bảng 3.1: Kết thống kê nhận thức mức độ cần thiết biện pháp 90 v ... Quản lý 12 1.2.2 Đánh giá hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 13 1.2.3 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh 15 1.2.4 Phát triển lực 17 1.2.5 Quản lý. .. lý hoạt động đánh giá kết học học tập người học theo định hướng phát triển lực trường phổ thông 18 1.3 Những vấn đề hoạt động đánh giá kết học tập học sinh trường PT DTNT theo định hướng phát. .. Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG VÙNG CAO VIỆT BẮC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 42 2.1 Tổ chức khảo sát hoạt động đánh giá KQHT học sinh trường Phổ thông Vùng Cao Việt Bắc theo định hướng phát triển