20 đề 20 (soạn bởi thảo 12) image marked

ĐỀ THI THỬ THPT SỐ 20 – (THẢO 12) THEO CẤU TRÚC ĐỀ MINH HỌA NĂM 2020 PHẦN I: ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích đây: Theo nghiên cứu cơng bố tạp chí Nature Human Behavior, thực nhìn vào quần áo người để đánh giá lực họ Một người mặc quần áo trơng giàu nhiều khả đánh giá cao mắt người đối diện Trái với thường tự nhủ “tốt gỗ tốt nước sơn”, phán xét vô thức quần áo xuất đầu chúng ta, từ khoảng vài phần nghìn giây nhìn vào Qua nghiên cứu mình, nhà khoa học kết luận tình trạng kinh tế nhận diện từ tín hiệu quần áo có ảnh hưởng đến đánh giá lực tới người Điều tồn khuôn mặt xuất khoảng thời gian ngắn, họ cung cấp thông tin nghề nghiệp thu nhập người đó, quần áo họ mặc trang trọng hay không trang trọng, đánh giá khuyên nên bỏ qua tín hiệu quần áo, họ cảnh báo quần áo mặc khơng có mối quan hệ với lực người người đánh giá nhận phần thưởng tiền bạc để đưa phán xét công tâm nhất, độc lập với quần áo […] Tiến sĩ DongWon Oh nói “Bất bình đẳng giàu nghèo ngày trở nên tồi tệ từ cuối năm 1980 Hoa Kỳ Bây giờ, khoảng cách 1% người giàu tầng lớp trung lưu 1.000.000%, số tê dại” Các phát cho thấy người có thu nhập thấp phải đối mặt với rào cản liên quan đến cách người khác đánh giá khả họ - đơn giản từ việc nhìn vào quần áo họ mặc Vậy rốt phải làm để thoát khỏi thiên kiến mang tính phán xét này? “Nhận thức thiên vị thường bước khởi đầu tốt”, giáo sư Shafir nói “Một giải pháp tạm thời tiềm khác tránh gặp mặt trực tiếp Giống giáo viên đơi phải che tên học sinh thi để chấm điểm khách quan hơn, người vấn ứng viên muốn lực đánh giá giấy [trong hồ sơ họ] trước buổi gặp mặt Một ví dụ thực tế nhiều trường đại học viện nghiên cứu tìm ứng viên chất lượng họ không tổ chức vấn Cũng quan điểm tuyệt vời để ủng hộ việc học sinh nên mặc đồng phục đến trường” (Trích Nghiên cứu: Chỉ 1/10 giây để bạn phán xét người qua quần áo họ mặc có đắt tiền hay khơng – Theo Trí thức trẻ) Thực yêu cầu: Câu Phong cách ngôn ngữ văn gì? Câu Tác giả đưa giải pháp tạm thời để khỏi thiên kiến mang tính phán xét này? Câu Anh/chị hiểu ý kiến “những phán xét vô thức quần áo xuất đầu chúng ta, từ khoảng vài phần nghìn giây nhìn vào đó”? Câu Anh/chị có ủng hộ việc học sinh nên mặc đồng phục đến trường khơng? Vì sao? PHẦN II: LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2,0 điểm) Qua đoạn trích phần Đọc hiểu, anh (chị) viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ giá trị người xã hội Câu (5,0 điểm) Cảm nhận anh/chị đoạn trích sau: Hùng vĩ sơng Đà khơng phải có thác đá Mà cảnh đá bờ sơng, dựng thành vách, mặt sông chỗ lúc ngọ có mặt trời Có chỗ vách đá thành chẹt lòng sơng Đà yết hầu Đứng bên bờ nhẹ tay ném đá qua bên vách Có quãng nai, hổ có lần vọt từ bờ qua bờ Ngồi khoang đò qua quãng ấy, mùa hè mà thấy lạnh, cảm thấy đứng hè ngõ mà ngóng vọng lên khung cửa sổ tầng nhà cao thứ vừa tắt đèn điện Lại quãng mặt ghềnh Hát Lng, dài hàng số nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió, cuồn cuộn luồng gió gùn ghè suốt năm lúc đòi nợ xuýt người lái đò Sơng Đà tóm qua Quãng mà khinh suất tay lái dễ lật ngửa bụng thuyền Lại quãng Tà Mường Vát phía Sơn La Trên sơng có hút nước giống giếng bê tong thả xuống sơng để chuẩn bị làm móng cầu Nước thở kêu cửa cống bị sặc Trên mặt hút xốy tít đáy, quay lừ lừ cánh quạ đàn Không thuyền dám men gần hút nước ấy, thuyền qua chèo nhanh để lướt quãng sông, y ô to sang số nhấn ga cho nhanh để vút qua quãng đường mượn cạp bờ vực Chèo nhanh tay lái cho vững mà phóng qua giếng sâu, giếng sâu ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào Nhiều bè gỗ rừng nghênh ngang vô ý giếng hút lơi tuột xuống Có thuyền bị hút hút xuống, thuyền trồng chuối ngược vút biến đi, bị dìm ngầm lòng sơng đến mươi phút sau thấy tan xác khuỷnh sơng dưới…” (Trích Người lái đò sơng Đà – Nguyễn Tn, SGK Ngữ văn 12, tập 1, NXB GD) ĐỊNH HƯỚNG RA ĐỀ: - Mức độ: Trung bình - Nhận xét: Đề đảm bảo kiến thức bản, khơng có kiến thức nội dung tinh giản mà Bộ công bố ngày 31.3.2020 Đề khơng khó, vừa sức với học sinh, học sinh trung bình khơng khó để đạt mức điểm - 6; học sinh đạt - Tuy nhiên để đạt mức điểm 9-10 đòi hỏi học sinh phải phát huy tư phản biện, trình bày vấn đề nghị luận sắc bén, thể quan điểm cá nhân mang tính sáng tạo Phần Đọc hiểu đề thi minh hoạ THPT quốc gia năm 2020 sử dụng ngữ liệu nằm sách giáo khoa, gồm đoạn trích dẫn cho trước câu hỏi Đặc biệt câu 3, câu đòi hỏi người làm phải hiểu sâu sắc đoạn văn, câu trích dẫn làm hay, hiểu vấn đề mà đoạn trích truyền tải Ở câu nghị luận văn học, nội dung câu hỏi nằm phần kiến thức chương trình lớp 12, khơng vào phần nội dung tinh giản Bộ GDĐT PHẦN I CÂU HƯỚNG DẪN GIẢI CHI TIẾT NỘI DUNG ĐỌC HIỂU PCNN khoa học/khoa học Tác giả đưa giải pháp tạm thời để thoát khỏi ĐIỂM 3,0 0,5 0,5 II thiên kiến mang tính phán xét này: tránh gặp mặt trực tiếp (Giống giáo viên đơi phải che tên học sinh thi để chấm điểm khách quan hơn, người vấn ứng viên muốn lực đánh giá giấy [trong hồ sơ họ] trước buổi gặp mặt) Ý kiến “những phán xét vô thức quần áo xuất đầu chúng ta, từ khoảng vài phần nghìn giây nhìn vào đó”: - Đơi dù khơng cố ý dường việc nhìn nhận đánh giá qua trang phục bề ngồi ln tồn - Điều cho thấy thực tế bất bình đẳng việc đánh giá người qua trang phục  HS trả lời theo quan điểm cá nhân lí giải thuyết phục LÀM VĂN Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ giá trị người xã hội Yêu cầu chung - Câu kiểm tra lực viết đoạn nghị luận xã hội, đòi hỏi thí sinh phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn khả bày tỏ thái độ kiến để làm -Thí sinh làm theo nhiều cách khác phải có lí lẽ xác đáng; tự bày tỏ chủ kiến phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Yêu cầu cụ thể Hình thức: Viết 01 đoạn văn, khoảng 200 từ Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, Nội dung a Xác định vấn đề cần nghị luận: giá trị người xã hội 1,0 1,0 7,0 2,0 0,25 0,25 b Giải thích: - Giá trị người điều tạo nên hình ảnh, vẻ đẹp cá nhân - Mỗi cá nhân thực thể riêng biệt, độc đáo, người có giá trị riêng c Bàn luận: HS đưa lí lẽ d/c thuyết phục Có thể tham khảo: - Giá trị người nội lực sẵn có cá nhân, trí tuệ, sắc đẹp, nhân cách,… Giá trị người việc làm cụ thể mà người dùng để phục vụ cộng đồng, xã hội - Giá trị người số tiền anh tích lũy mà cách ứng xử nhân văn với số tiền mà làm - Nhan sắc giá trị riêng người, khơng phải yếu tố chính, yếu tố định làm nên giá trị đích thực người  Giá trị người khơng phải tốt lên sắc đẹp, khối tài sản khổng lồ người sở hữu mà quan trọng tốt lên nhân cách cao đẹp, lối sống vị tha, sẵn sàng hi sinh, phục vụ cho cộng đồng, dân tộc d Bài học nhận thức hành động: - Bản thân người cần nỗ lực, cố gắng để tìm thấy giá trị đích thực thân - Là học sinh ngồi ghế nhà trường, cách để bạn tạo giá trị thân khơng khác học tập, tu dưỡng đạo đức… Cảm nhận đoạn trích Người lái đò Sơng Đà u cầu chung: - Câu kiểm tra lực viết nghị luận văn học, đòi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức tác phẩm văn học, lí luận văn học, kĩ tạo lập văn khả cảm thụ văn chương để làm - Thí sinh cảm nhận kiến giải theo nhiều cách khác phải có lí lẽ xác đáng, khơng li văn tác phẩm u cầu cụ thể 0,25 1,0 0,25 5,0 a Đầy đủ bố cục phần - Mở bài: Xác định vấn đề cần nghị luận:vẻ đẹp Sông 0.25 Đà qua đoạn trích - Kết bài: Khẳng định lại vấn đề 0,25 b Khái quát tác giả, tác phẩm 0,25 - "Nguyễn Tuân định nghĩa người nghệ sĩ tài hoa"(Nguyễn Minh Châu) Toàn đời gần 5000 trang viết ông tạo nên "huyền sử" - huyền sử người ưu lối chơi "độc tấu" - Là nghệ sĩ tài hoa, uyên bác, suốt đời tìm đẹp - Nguyễn Tuân thường khám phá giới phương diện văn hóa thẩm mĩ, thường miêu tả người vẻ đẹp tài hoa nghệ sĩ - Tác phẩm: + In tập tùy bút Sông Đà (1960) + Thành chuyến thực tế tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xơi Tổ quốc + Ở đó, nhà văn phát chất vàng thiên nhiên thứ vàng mười qua thử lửa tâm hồn người lao động Lời đề từ 0,25 - Thể cảm hứng sáng tác phong cách nghệ thuật độc đáo tùy bút + Thể tình u với thiên nhiên người sơng Đà + Không nhắc đến ngạo ngược dòng sơng khẳng định cá tính độc đáo dòng sơng văn chương Cảm nhận đoạn trích 1,0  Cảnh vách đá bờ sông: - Vẻ đẹp hùng vĩ sơng Đà khơng có nhiều thác đá mà cảnh đá bên bờ sông, đá dựng vách thành -> nghệ thuật ẩn dụ “vách thành” phần thể vững chãi, thâm nghiêm sức mạnh đầy bí ẩn đe dọa Sông Đà - Với cách so sánh độc đáo, lạ đem “yết hầu” người để ví von với thành đá cao lớn ép chặt lấy lòng sơng Đà đén nghẹt thở - Cái hẹp lòng sơng Đà tác giả mơ tả hẹp c d theo đủ cách khác nhau: + Chỉ lúc “ngọ” buổi trưa, mặt trời lên cao chiếu thẳng xuống lòng sơng lòng sơng nhận chút tia nắng ấm áp ỏi thời gian trơi tia nắng dần biến mất, + Chỉ cần đứng từ bên bờ bên nhẹ tay ném đá nhỏ qua đến vách đá bên bờ sơng + Hơn có qng hẹp nai hổ có lần vọt từ bên bờ bên sang bờ sông bên + Mùa hè ngồi khoang đò qua quãng sông mà cảm thấy mát lạnh, thấy đứng ngõ mà ngóng vọng lên khung cửa sổ tòa nhà cao tầng  Miêu tả vật thơng qua cảm giác: tạo ấn tượng tương phản thông qua xúc giác, ấn tượng với thị giác lấy hè phố tả mặt sông, lấy nhà cao gợi vách đá, truyền cho người đọc hình dung tối tăm lạnh lẽo - So sánh “một khung cửa sổ nòa tầng thứ vừa tắt đèn điện”: làm tăng thêm độ cao hun hút, thăm thẳm, rợn ngợp  Bằng việc so sánh vừa xác, tinh tế, vừa bất ngờ tác giả Nguyễn Tuân lục lọi hết kho từ ngữ phong phú để tìm ngơn từ đắt giá làm kinh động đến hồn trí người đọc miêu tả vách đá bên bờ sông Đà 0,75  Quãng mặt ghềnh Hát Loóng - Nhịp ngắt ngắn, nhanh, dồn dập, xuất trắc, hình ảnh điệp nối tiếp luân chuyển, chỗ cụm từ ngữ “ hàng số nước xơ đá, đá xơ sóng, sóng xơ gió” -> tái sức mạnh dội thien nhiên - Động từ “xô” điệp lại ba vế -> gây ấn tượng chuyển động vĩnh sức mạnh khủng khiếp thiên nhiên, ghềnh thác  Mơ hình ảnh sóng cuồn cuộn, chồm lên theo chiều ngang vút lên cao theo chiều dọc, đổ ấp xuống, trùng điệp mặt ghềnh - Từ “ghùn ghè” hình ảnh mang đậm sắc thái nhân hóa: lúc đòi nợ xuyết người lái đò qua -> thể hãn, lì lợm cuồng bạo dòng sơng 1,25  Qng Tà Mường Vát: - Đoạn văn tái diện mạo thứ dòng sơng Đà, bạo, dội gây khơng phiền tối cho người Nguyễn Tn khơng ngại gian khó, hiểm nguy hành trình chinh phục sơng Đà để nhận hãn dòng sơng qng Tà Mường Vát phía Sơn La - Dường “cái bẫy” nối giăng mắc sông Đà từ quãng đến quãng khác, địa danh đến địa danh khác Ở đây, tác giả dụng công miêu tả “hút nước” ghê rợn sông Đà, lòng sơng ẩn chứa nhiều nguy hiểm đe dọa người, sẵn sàng nhấn chìm thuyền bè ngang qua - Bằng nghệ thuật so sánh độc đáo, nhà văn tái hút nước từ hình dạng bên ngồi đến âm hậu kinh khủng mà gây cho người + Cách so sánh với “cái giếng bê tơng thả xuống sơng để chuẩn bị làm móng cầu” + Cùng với câu văn: “Nước thở kêu cửa cống bị sặc” -> hai biện pháp tu từ so sánh nhân hóa sử dụng lúc khiến hiệu gợi hình, gợi âm sắc, gợi cảm xúc Nguyễn Tuân nhân lên gấp bội Dòng nước thở hồng hộc, âm thống thiết, thét gào núi rừng Tây Bắc điệp trùng - Hình ảnh hút nước quãng quay “những cánh quạ đàn”: + Nước xốy tròn sẵn sàng đưa thứ gần xuống đáy sâu mà phía trơng quạt thật mạnh, thật điên cuồng với khát vọng khuất phục thứ + Sặc lên mùi tử khí qng  Dòng sơng Đà mà trở nên hùng dũng, uy lực, dội nhiều - Sự liên tưởng thú vị: “Không thuyền dám men gần hút nước ấy, thuyền qua chèo nhanh để lướt quãng sông, y ô tô sang số ấn ga cho nhanh để vút qua quãng đường mượn cạp bờ vực Chèo nhanh tay lái cho vững mà phóng qua giếng sâu, giếng sâu nước ặc ặc lên vừa rót dầu sôi vào”  Giữa chốn núi rừng hoang sơ này, tác giả thổi vào khơng khí phố thị so sánh thuyền với ô tô, đoạn sơng có hút nước với qng đường mượn cạp ngồi bờ vực Từ khẳng định hút nước e g mối đe dọa mà phải sợ, phải thật điêu luyện, thật bình tĩnh nhanh chóng “thoát chết” ngang qua - Hậu vô ý ngang qua hút nước tác giả dự báo trước: “Nhiều bè gỗ rừng nghênh ngang vô ý giếng hút lơi tuột xuống…tan xác khuỷnh sơng dưới”  Sức mạnh thiên nhiên từ lâu vốn mối đe dọa người Có trách trách “nhiều bè gỗ rừng nghênh ngang vô ý”, sông Đà mà người chèo thuyền không đủ tự tin, lĩnh, không am hiểu quy luật dòng nước “thuyền bị trồng chuối ngược” chuyện thường tình, khơng trách Có lẽ mà Nguyễn Tn dụng cơng miêu tả tài hoa, tinh tế, trí thơng minh, lòng dũng cảm ơng lái đò gương sông nước nơi núi rừng khắc nghiệt, hiểm trở - Kết hợp quan sát tỉ mỉ, tinh tường với cách dùng hàng loạt động từ Nguyễn Tuân diễn tả hình ảnh thuyền bị hút nước nuốt chửng cách đáng sợ Đây hình ảnh đầy chất thực mà người đọc dễ dàng cảm nhận “tàn nhẫn” hút nước sơng Đà Ngòi bút Nguyễn Tn giúp người đọc nhận bên bạo ấy, hình ảnh sông Đà lên biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên, đất nước Nhận xét, đánh giá 0,5 - Vận dụng linh hoạt thủ pháp nghệ thuật đặc sắc ẩn dụ, nhân hóa, so sánh… - Lối hành văn đầy biến hóa, độc đáo, giàu sức gợi tả gợi cảm, vận dụng tri thức tổng hợp nhiều hình thức nghệ thuật khác để quan sát, miêu tả bộc lộ cảm xúc - Xây dựng thành công vẻ bạo Sông Đà qua từ ngữ bạo khỏe, gân guốc, câu văn ngắn gọn… - Nguyễn Tuân định nghĩa đầy đủ người nghệ sĩ Ơng suốt đời rong ruổi tìm đẹp Đọc văn ông, người ta thấy người tài hoa, uyên bác - Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo qui tắc tả, 0,25 dùng từ, đặt câu h PHẦN Đọc hiểu Làm văn - Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ 0,25 sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận CÂU MA TRẬN CẤP ĐỘ NHẬN THỨC Nhận biết Thông hiểu Vận dụng x x x x Vận dụng cao x x ... 12, tập 1, NXB GD) ĐỊNH HƯỚNG RA ĐỀ: - Mức độ: Trung bình - Nhận xét: Đề đảm bảo kiến thức bản, khơng có kiến thức nội dung tinh giản mà Bộ công bố ngày 31.3 .202 0 Đề khơng khó, vừa sức với học sinh,... phải phát huy tư phản biện, trình bày vấn đề nghị luận sắc bén, thể quan điểm cá nhân mang tính sáng tạo Phần Đọc hiểu đề thi minh hoạ THPT quốc gia năm 202 0 sử dụng ngữ liệu nằm sách giáo khoa,... cầu cụ thể Hình thức: Viết 01 đoạn văn, khoảng 200 từ Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, Nội dung a Xác định vấn đề cần nghị luận: giá trị người xã hội 1,0 1,0