Xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tại các trường mầm non ở thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THÙY DƯƠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THÙY DƯƠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THUỲ LINH THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn tận tình TS Lê Thùy Linh Các thơng tin kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, nghiên cứu, đúc kết phân tích cách trung thực, phù hợp với tình hình thực tế Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Thùy Dương Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ quý báu của các thầy cô, các anh chị, các em và các bạn Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc xin được bày tỏ lới cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Phòng đào tạo sau đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học sư phạm Thái Nguyên đã tạo mọi điều kiện thuận lợi giúp đỡ quá trình học tập và hoàn thành luận văn Tiến sĩ Lê Thùy Linh, người đã hết lòng giúp đỡ,hướng dẫn,động viên và tạo mọi điều kiện thuận lợi cho suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè, các anh chị em lớp đã động viên và giúp đỡ những lúc gặp khó khăn Xin chân thành cảm ơn bố mẹ anh chị em và đồng nghiệp ở bên cạnh động viên và giúp đỡ học tập làm việc và hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả Phạm Thùy Dương Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Giáo dục 11 1.2.2 Môi trường giáo dục 12 1.2.3 Môi trường giáo dục trường mầm non 14 1.2.4 Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 15 1.2.5 Xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 17 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 19 1.3.1 Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân 19 1.3.2 Cấu trúc môi trường giáo dục 21 1.3.3 Vai trò cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 24 1.3.4 Nội dung xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 25 1.3.5 Yêu cầu việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 30 1.4 Hiệu trưởng trường mầm non công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 31 1.4.1 Lập kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 32 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 35 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 36 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 37 1.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 41 Chương 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở TP HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 42 2.1 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 42 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 43 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 43 2.1.2 Khách thể khảo sát 44 2.1.3 Nội dung khảo sát 45 2.1.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 45 2.3 Kết khảo sát 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 46 2.3.2 Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 51 2.3.3 Thực trạng công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hiệu trưởng trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 56 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 2.4.1 Một số kết đạt 64 2.4.2 Một số tồn nguyên nhân 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 67 Chương 3: BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở TP HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 68 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính phát triển 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Các biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 70 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 72 3.2.3 Tổ chức đánh giá công tác xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 77 3.2.4 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 80 3.2.5 Xây dựng mối quan hệ nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 89 3.4.3 Kết khảo nghiệm 90 KẾT LUẬN CHƯƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.1 Về lý luận 95 1.2 Về thực trạng 95 1.3 Đề xuất biện pháp 96 Khuyến nghị 96 2.1 Đối với UBND thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 96 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 96 2.3 Đối với cán quản lý trường mầm non địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CP Chính phủ CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên HT Hiệu trưởng LTLTT Lấy trẻ làm trung tâm MTGD Môi trường giáo dục TTB Trang thiết bị UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 28 Jon Wiles and Joseph Bondi- Curicumlum Developmentaguideto Practice (do TS Nguyễn Kim Dung dịch), Đại học SPTP HCM 29 Jean mare Denommes & Medeleine Ray; Tiến tới một phương pháp sư phạm tương tác 30 Kon Đa Cốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện,Trường CBQLTW Hà Nội 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có định hướng việc xây dựng môi trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non đại bàn thành phố Hạ Long, Xin thầy (cơ) vui lòng trả lời đầy đủ câu hỏi theo nội dung dẫn Những thông tin mà thầy (cơ) cung cấp giúp ích cho nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! Phần Thông tin người khảo sát 1.1 Đơn vị công tác : 1.2 Chức vụ : 1.3 Số năm công tác: Phần : Nội dung khảo sát Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ý kiến đánh giá Stt 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Nội dung khảo sát Chương trình giáo dục xây dựng để đáp ứng nhu cầu tự học, phát huy tối đa tích tích cực hoạt động trẻ phát triển khả mình; Trẻ không thụ động lĩnh hội kiến thức, đặt vào tình có vấn đề để tự tìm kiếm cách thức giải tình Trẻ trao đổi, hợp tác với bạn hoạt động GD nhằm tăng thêm tính khách quan, tính khoa học tri thức Giáo viên người định hướng, đạo diễn giúp trẻ tự khám phá tìm kiến thức Trẻ dựa vào việc lắng nghe phụ thuộc vào hướng dẫn giáo viên thực hoạt động Hoàn toàn đồng ý Đồng ý phần Phân vân Khơng đồng ý Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến ý nghĩa xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Đối với cán quản lý Tạo thân thiện, gần gũi cô trẻ, lãnh đạo giáo viên Giúp thuận lợi triển khai nhiệm vụ chuyên môn hoạt động khác nhà trường Dễ thu thập thông tin mặt hạn chế tồn lãnh đạo hoạt động nhà trường Tạo tâm lý tự tin lãnh đạo nhà trường Góp phần nâng cáo hiệu quản lý cán lãnh đạo Đối với giáo viên Giáo viên cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà gặp phải Giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm chuyên môn, phương pháp kỹ sư phạm Phát huy sáng tạo tinh thần trách nhiệm công việc Cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục Tạo động lực để giáo viên quan tâm đến bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn Đối với trẻ Trẻ tơn trọng, đáp ứng lợi ích nhu cầu khả cá nhân, tích cực tham gia vào hoạt động khác Giáo viên tôn trọng trẻ, mở rộng việc học cho trẻ theo nhiều cách Học chơi Giáo viên tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động, trẻ dược trải nghiệm, khám phá quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, thử nghiệm, khám phá, quan sát Giúp trẻ thành cơng so với thân Hồn tồn đồng ý Đồng ý phần Phân vân Không đồng ý Câu 3: Đồng chí đánh giá việc thực yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Đảm bảo môi trường giáo dục hướng vào việc phát triển tồn diện trẻ Đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tơn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Đảm bảo bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp ngồi trời phù hợp Khơng gian nhà trường, phân bố diện tích cho hoạt động phù hợp Các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp Tạo hội mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực Tạo hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 4: Đồng chí đánh giá việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Stt Nội dung khảo sát Tốt Ý kiến đánh giá Trung Khá bình Yếu, Xây dựng mơi trường bên lớp học: Bố trí học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề hoạt động hứng thú trẻ Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Học liệu, đồ chơi phương tiện có loại đặc trưng cho góc/khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động; Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc/khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh Bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời Độ cao hệ thống tường bao, độ rộng cổng biển trường; Khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ Vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử trường mầm non dựa tinh thần cộng tác lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên trường mầm non với trẻ Xây dựng nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện dựa tinh thần lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện thành viên trường mầm non với trẻ Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non Câu 5: Đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Xác định hay sở để lập kế hoạch Phân tích thực trạng nhà trường với nội dung cụ thể Xác định mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xác định nội dung công việc, phân công thực xác định nguồn lực để thực công việc Xác định số theo dõi đánh giá kết thực công việc biện pháp để kiểm tra, giám sát kết thực cơng việc Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 6: Đồng chí đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Hiệu trưởng rà soát, tập hợp dự kiến cá nhân, nhóm thực cơng việc Thành lập nhóm thực cơng việc với u cầu cụ thể chức trách, nhiệm vụ Tổ chức công việc: Sắp xếp công việc hợp lý, xây dựng chế phối hợp để người hướng vào mục tiêu chung Tổ chức phối hợp nguồn lực để xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức tập huấn bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Tổ chức triển khai kiểm tra, giám sát việc thực công việc phân công Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 7: Đồng chí đánh giá việc đạo thực kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Chỉ đạo triển khai có hiệu kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên, nhân viên xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm cơng tác kế hoạch cá nhân theo phân công, Chỉ đạo nâng cao lực thực thi công việc giáo viên, nhân viên Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực Chỉ đạo giám sát, đánh giá phản hồi kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo điều chỉnh nội dung công việc so với kế hoạch cần thiết Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 8: Đồng chí đánh giá việc kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Kiểm tra, đánh giá công tác chuẩn bị thực thi công việc giáo viên nhân viên Kiểm tra, đánh giá nguồn lực phục vụ công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra, đánh giá q trình thực thi cơng việc giáo viên, nhân viên Kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên Phản hồi kết kiểm tra, đánh giá cho đối tượng đánh giá Kiểm tra, đánh giá công tác chuẩn bị thực thi công việc giáo viên nhân viên Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 9: Đồng chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Nhận thức lực nhà quản lý tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sự nỗ lực thầy trò giáo viên trẻ: Địa bàn hoạt động: Cơ sở vật chất kĩ thuật nguồn tài chính: Xin chân thành cảm ơn! Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để xác định tính cần thiết khả thi việc đề xuất biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin ý kiến (bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống tương ứng) Câu 1: Đồng chí đánh giá tính cần thiết biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện Pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường xây dựng mối quan hệ ngồi nhà trường việc xây dựng mơi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Rất cần thiết Mức độ Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Mức độ Biện Pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Rất khả Khả Không thi thi khả thi PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG - QUẢNG NINH Hình ảnh 1: Khám phá âm khu vui chơi trời Trường MN Bãi Cháy TP Hạ Long - QN Hình ảnh 2: Khám phá âm khu vui chơi trời- Trường MN Bãi Cháy - TP Hạ Long - QN Hình ảnh 3: Góc sáng tạo nghệ thuật ngồi trời- Trường MN Bãi Cháy TP Hạ Long -QN Hình ảnh 4: Góc chơi tự sáng tạo Trường MN Bãi Cháy - TP Hạ Long - QN Hình ảnh 5: Góc làm đẹp bé - Trường MN Bãi Cháy-TP Hạ Long-QN Hình ảnh 6: Góc chơi tự sáng tạo Trường MN Hà Lầm- TP Hạ Long - QN Hình ảnh 7: Góc sáng tạo nghệ thuật ngồi trời- Trường MN Bãi Cháy -TP Hạ Long-QN Hình ảnh 8: Góc phân vai bán hàng béTrường MN Hùng Thắng-TP Hạ Long-QN Hình ảnh 9: Góc học tập bé- Trường MN Hùng Thắng-TP Hạ Long-QN Hình ảnh 10: Góc kỹ sống béTrường MN Hùng Thắng-TP Hạ Long-QN Hình ảnh 11: Góc phân học tập béTrường MN Hùng Thắng- TP Hạ LongQN Hình ảnh 12: Góc xây dựng bé- Trường MN Hoa Hùng Thắng - TP Hạ Long-QN Hình ảnh 13: Góc xây dựng béTrường MN Hoa Hồng - TP Hạ Long - QN Hình ảnh 14: Góc xây dựng bé- Trường Hình ảnh 15: Góc xây dựng béTrường MN Hoa Hồng - TP Hạ Long-QN Hình ảnh 16: Khu vui chơi bé- Trường Hình ảnh 17: Góc xây dựng béTrường MN Hoa Hồng - TP Hạ Long-QN Hình ảnh 18: Cô bé sáng tạo - MN Hoa Hồng - TP Hạ Long - QN MN Hà Lầm - TP Hạ Long-QN Trường MN Hà Lầm - TP Hạ Long-QN ... TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON Ở TP HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 42 2.1 Tình hình giáo dục mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. .. dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. .. tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 24 1.3.4 Nội dung xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non