123doc xay dung moi truong giao duc theo quan diem lay tre lam trung tam tai cac truong mam non o thanh pho ha long tinh quang ninh

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Những kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Do vậy, phát triển giáo dục mầm non yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa phát triển trẻ lứa tuổi Môi trường tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.Trẻ trải nghiệm, tham gia hoạt động vui chơi bạn, từ giúp trẻ tự tin, động Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Nhằm đẩy mạnh đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non, ngày 25/01/2017 Bộ GD&ĐT ban hành Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT đạo 63 tỉnh, thành phố tích cực triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 nhằm đẩy mạnh đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục nhằm nâng cao chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc nhà giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh cách thụ động mà nhà giáo dục tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều này, nhà giáo dục (giáo viên) cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp, sở lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với nhóm, cá nhân trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần đảm bảo: Hứng thú, nhu cầu, kỹ năng, mạnh trẻ hiểu, đánh giá tôn trọng Mỗi trẻ có hội tốt để thành cơng Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non việc làm cần thiết thiếu Thực Kế hoạch số 465/SGDĐT-GDMN ngày 27/02/2017 Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Quảng Ninh “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020 Xây dựng trường mầm non bảo đảm yêu cầu môi trường giáo dục, công tác quản lý, đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tiễn cụ thể: - Bảo đảm tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ; - Môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động vui chơi trải nghiệm đa dạng; - Cán quản lý, giáo viên mầm non nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể trường, lớp, địa phương; - Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Trên thực tế trường mầm non địa bàn thành phố Hạ Long, Quảng Ninh thực triển khai nội dung chuyên đề tạo môi trường giáo dục cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tuy nhiên hiệu đạt chưa cao, chưa thiết thực với trẻ hoạt động, nhiều trường cịn mang tính hình thức Một nguyên nhân thực trạng chưa có biện pháp mang tính đồng để quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Xác định rõ việc thực chuyên đề nhiệm vụ trọng tâm năm học, việc thực đổi quản lý hoạt động Giáo dục mầm non; Việc thực chuyên đề cần thực chất, sát với điều kiện thực tiễn trường; tuyệt đối khơng làm hình thức, gây lãng phí, đem lại hiệu tốt việc giáo dục trẻ tới trường mầm non Vì lý trên, chọn đề tài: “Xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” làm đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sỹ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu, đề xuất biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng hoạt động quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non, nâng cao chất lượng giáo dục mầm non địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài sâu vào nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trưởng trường mầm non xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh - Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài triển khai, nghiên cứu 08 trường mầm non địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh bao gồm: Trường Mầm non Hoa Hồng, Trường Mầm non Hạ Long, Trường Mầm non Hà Lầm, Trường mầm non Hà Trung, Trường Mầm non Bãi Cháy, Trường Mầm non Việt Hưng, Trường Mầm non Hà Khẩu, Trường mầm non Hùng Thắng Giới hạn khách thể điều tra: Tổng số 120 người (20 cán quản lý, 100 giáo viên) Giả thuyết khoa học Hiện nay, trường mầm non thành phố Hạ Long, Quảng Ninh việc tạo môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cịn nhiều hạn chế Vì vậy, đề xuất số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm mang tính khả thi phù hợp với thực tiễn giáo dục mầm non địa phương giai đoạn nay, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trẻ nói riêng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường mầm non địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xác định sở lý luận xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 6.2 Khảo sát thực trạng xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 6.3 Đề xuất số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp qui, cơng trình nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, quản lý giáo dục mầm non, công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Từ phân tích tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điểu tra bảng hỏi: Bảng hỏi giáo viên, xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Bảng hỏi hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cơng tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung biện pháp quản lý đem hiệu trường - Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn cán quản lý giáo viên để làm rõ thực trạng xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Phương pháp chuyên gia: Xin tư vấn thêm từ chun gia có kinh nghiệm cơng tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, cán quản lý có kinh nghiệm quản lý cơng tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Nghiên cứu sản phẩm: Phân tích sáng kiến hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên, cán quản lý 7.3 Phương pháp xử lý thơng tin Phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý phân tích số liệu từ bảng hỏi thu thập Cấu trúc luận văn Phần mở đầu: Những vấn đề chung đề tài Phần nội dung: Gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Chương 2: Thực trạng xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Kết luận kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước Khi nghiên cứu Về môi trường dạy học, trước hết phải kể đến nghiên cứu I.V Pavlov B.F.Skinnơ Pavlov nghiên cứu hình thành phản xạ có điều kiện mơi trường kiểm sốt chặt chẽ, vật (con chó) hồn tồn thụ động Skinnơ nghiên cứu hình thành phản xạ tạo tác mơi trường gần với thực tế hơn, vật (chuột, bồ câu ) chủ động hành vi đáp ứng sở nhu cầu Nội dung học tập thể mơi trường mà vật phải tìm cách thích nghi Đây sở lý thuyết để xây dựng kiểu dạy học chương trình hóa, dạt học máy Từ kết nghiên cứu hai ông, nhà giáo dục nhận thức vấn đề quan trọng rằng: Yếu tố môi trường giáo dục không góp phần định đến hình thành phát triển nhân cách người mà quan trọng yếu tố mơi trường thực tế kích thích chủ thể (con người) hoạt động động sáng tạo Việc tạo lập, xây dựng phát triển môi trường giáo dục nhiệm vụ quan trọng khoa học đại So sánh qua hai mô hình thực nghiệm cho thấy: Mơi trường bị động môi trường chủ động định đến lực người Điều ln với hoạt động sống người từ nhỏ trưởng thành Ở phạm vi rộng hay hẹp, hoạt dộng người hiệu thiếu vắng mơi trường [8, tr.4.] Từ kết nghiên cứu môi trường không gian lớp học theo lối dạy học tích cực, thừa nhận khái niệm “lớp học” mơ hình trình độ tiêu chuẩn chỗ ngồi nghe giáo viên nói Khái niệm lớp học cần thỏa mãn điều kiện bên ngoài, tiêu chuẩn bàn ghế, bảng sở vật chất tối ưu theo hướng động, linh hoạt, cịn có mạng Internet, phương tiện nghe nhìn khơng gian hữu hạn thông tin vô hạn phạm vi toàn cầu hệ thống mở Từ yếu tố ánh sáng, âm xem xét cận thận Trong yếu tố vật chất đa dạng điều quan trọng nhà giáo dục quan tâm khơng gian tâm lí, nơi có nhiều vốn sống người dạy người học, người học chọn chỗ ngồi mà họ cảm thấy thích nghi so với người dạy bạn lớp học [8, tr.5] Nghiên cứu mơi trường tâm lí-xã hội nhóm (lớp học, khối, trường ) vấn đề tương đồng tâm lí, xung đột tâm lí đạt kết định Nghiên cứu mơi trường dạy học phải kể đến cơng trình Jean-Marc Denomme&Madeleine Roy phương pháp sư phạm tương tác Trong mơ hình quen thuộc: Người dạy-người học-tri thức chuyển thành: Người dạyngười học-môi trường Tác giả coi môi trường yếu tố tham gia trực tiếp đến q trình dạy học khơng đơn nơi diễn hoạt động học Đặc biệt tác giả sâu vào các yếu tố môi trường việc dạy [29]Trên sở đó, tác giả nhấn mạnh đến qui luật quan trọng; môi trường ảnh hưởng đến người dạy, người học người học người dạy phải thích nghi với mơi trường Ảnh hưởng thích nghi hệ phương pháp sư phạm tương tác liên quan đến môi trường [8, tr.5] Từ đầu kỷ 20, Dimitri Glinos viết: “Giáo dục phải thích ứng với hồn cảnh ln thay đổi, đối phó với vấn đề mới, nhu cầu thường xuyên đòi hỏi kỹ Trong thời gian dài, giáo dục khơng thể thích ứng với hồn cảnh gắn với nhu cầu thực tế Khoảng cách giáo dục sống ngày lớn bây giờ, điều cần không cải cách mà phải cách mạng để tái lập mối tương quan giáo dục sống” (Dẫn theo tài liệu: 28 Jon Wiles and Joseph Bondi- Curicumlum Developmentaguideto Practice (do TS Nguyễn Kim Dung dịch), Đại học SPTP HCM 29 Jean mare Denommes & Medeleine Ray; Tiến tới một phương pháp sư phạm tương tác 30 Kon Đa Cốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện,Trường CBQLTW Hà Nội 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để có định hướng việc xây dựng môi trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non đại bàn thành phố Hạ Long, Xin thầy (cơ) vui lịng trả lời đầy đủ câu hỏi theo nội dung dẫn Những thông tin mà thầy (cơ) cung cấp giúp ích cho nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy (cô)! Phần Thông tin người khảo sát 1.1 Đơn vị công tác : 1.2 Chức vụ : 1.3 Số năm công tác: Phần : Nội dung khảo sát Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ý kiến đánh giá Stt 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Nội dung khảo sát Chương trình giáo dục xây dựng để đáp ứng nhu cầu tự học, phát huy tối đa tích tích cực hoạt động trẻ phát triển khả mình; Trẻ không thụ động lĩnh hội kiến thức, đặt vào tình có vấn đề để tự tìm kiếm cách thức giải tình Trẻ trao đổi, hợp tác với bạn hoạt động GD nhằm tăng thêm tính khách quan, tính khoa học tri thức Giáo viên người định hướng, đạo diễn giúp trẻ tự khám phá tìm kiến thức Trẻ dựa vào việc lắng nghe phụ thuộc vào hướng dẫn giáo viên thực hoạt động Hoàn toàn đồng ý Đồng ý phần Phân vân Khơng đồng ý Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến ý nghĩa xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Đối với cán quản lý Tạo thân thiện, gần gũi cô trẻ, lãnh đạo giáo viên Giúp thuận lợi triển khai nhiệm vụ chuyên môn hoạt động khác nhà trường Dễ thu thập thông tin mặt hạn chế tồn lãnh đạo hoạt động nhà trường Tạo tâm lý tự tin lãnh đạo nhà trường Góp phần nâng cáo hiệu quản lý cán lãnh Đối với đạo giáo viên Giáo viên cảm thấy thoải mái, dễ dàng thảo luận vấn đề hay khó khăn mà gặp phải Giáo viên sẵn sàng chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm chuyên môn, phương pháp kỹ sư phạm Phát huy sáng tạo tinh thần trách nhiệm công việc Cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để thực mục tiêu giáo dục Tạo động lực để giáo viên quan tâm đến bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn Đối với trẻ Trẻ tơn trọng, đáp ứng lợi ích nhu cầu khả cá nhân, tích cực tham gia vào hoạt động khác Giáo viên tôn trọng trẻ, mở rộng việc học cho trẻ theo nhiều cách Học chơi Giáo viên tạo hội cho trẻ tích cực hoạt động, trẻ dược trải nghiệm, khám phá quan sát, bắt chước, sáng tạo, tưởng tượng, thử nghiệm, khám phá, quan sát Giúp trẻ thành cơng so với thân Hồn tồn đồng ý Đồng ý phần Phân vân Không đồng ý Câu 3: Đồng chí đánh giá việc thực yêu cầu xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Đảm bảo môi trường giáo dục hướng vào việc phát triển tồn diện trẻ Đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn tạo cho trẻ cảm giác yêu thương, tơn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Đảm bảo bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp ngồi trời phù hợp Khơng gian nhà trường, phân bố diện tích cho hoạt động phù hợp Các loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp Tạo hội mở rộng quan hệ giao tiếp xã hội trẻ với nhiều người giúp trẻ tự tin, tích cực Tạo hội cho gia đình cộng đồng tham gia vào hoạt động nhà trường Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 4: Đồng chí đánh giá việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Stt Nội dung khảo sát Tốt Ý kiến đánh giá Trung Khá bình Yếu, Xây dựng mơi trường bên lớp học: Bố trí học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề hoạt động hứng thú trẻ Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học: Học liệu, đồ chơi phương tiện có loại đặc trưng cho góc/khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động; Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc/khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, vệ sinh Bố trí khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, học tập trời Độ cao hệ thống tường bao, độ rộng cổng biển trường; Khu đặt bảng tuyên truyền, hộp thư cha mẹ Vệ sinh nguồn nước, khơng khí, vệ sinh an tồn ăn uống Xây dựng nội quy, quy tắc ứng xử trường mầm non dựa tinh thần cộng tác lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử thành viên trường mầm non với trẻ Xây dựng nội quy, quy tắc giao tiếp, ứng xử trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện dựa tinh thần lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện thành viên trường mầm non với trẻ Xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non Câu 5: Đồng chí đánh giá việc xây dựng kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Xác định hay sở để lập kế hoạch Phân tích thực trạng nhà trường với nội dung cụ thể Xác định mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xác định nội dung công việc, phân công thực xác định nguồn lực để thực công việc Xác định số theo dõi đánh giá kết thực công việc biện pháp để kiểm tra, giám sát kết thực cơng việc Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 6: Đồng chí đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Hiệu trưởng rà soát, tập hợp dự kiến cá nhân, nhóm thực cơng việc Thành lập nhóm thực cơng việc với u cầu cụ thể chức trách, nhiệm vụ Tổ chức công việc: Sắp xếp công việc hợp lý, xây dựng chế phối hợp để người hướng vào mục tiêu chung Tổ chức phối hợp nguồn lực để xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tổ chức tập huấn bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Tổ chức triển khai kiểm tra, giám sát việc thực công việc phân công Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 7: Đồng chí đánh giá việc đạo thực kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Chỉ đạo triển khai có hiệu kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo giáo viên, nhân viên xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm cơng tác kế hoạch cá nhân theo phân công, Chỉ đạo nâng cao lực thực thi công việc giáo viên, nhân viên Chỉ đạo phối hợp nguồn lực sử dụng hiệu nguồn lực Chỉ đạo giám sát, đánh giá phản hồi kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo điều chỉnh nội dung công việc so với kế hoạch cần thiết Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 8: Đồng chí đánh giá việc kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Nội dung khảo sát Kiểm tra, đánh giá công tác chuẩn bị thực thi công việc giáo viên nhân viên Kiểm tra, đánh giá nguồn lực phục vụ công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Kiểm tra, đánh giá q trình thực thi cơng việc giáo viên, nhân viên Kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ giáo viên, nhân viên Phản hồi kết kiểm tra, đánh giá cho đối tượng đánh giá Kiểm tra, đánh giá công tác chuẩn bị thực thi công việc giáo viên nhân viên Tốt Khá Trung Yếu, bình Câu 9: Đồng chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Ý kiến đánh giá Stt Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Nhận thức lực nhà quản lý tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sự nỗ lực thầy trò giáo viên trẻ: Địa bàn hoạt động: Cơ sở vật chất kĩ thuật nguồn tài chính: Xin chân thành cảm ơn! Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để xác định tính cần thiết khả thi việc đề xuất biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến (bằng cách đánh dấu (x) vào ô trống tương ứng) Câu 1: Đồng chí đánh giá tính cần thiết biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Biện Pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường xây dựng mối quan hệ ngồi nhà trường việc xây dựng mơi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Rất cần thiết Mức độ Cần Không thiết cần thiết Câu 2: Đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Mức độ Biện Pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh vai trò tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng nâng cao lực xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non TP Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động xây dựng môi trường giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Rất khả Khả Không thi thi khả thi PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH XÂY DỰNG MƠI TRƯỜNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ HẠ LONG - QUẢNG NINH Hình ảnh 1: Khám phá âm khu vui chơi trời Trường MN Bãi Cháy TP Hạ Long - QN Hình ảnh 2: Khám phá âm khu vui chơi trời- Trường MN Bãi Cháy - TP Hạ Long - QN Hình ảnh 3: Góc sáng tạo nghệ thuật ngồi trời- Trường MN Bãi Cháy TP Hạ Long -QN Hình ảnh 4: Góc chơi tự sáng tạo Trường MN Bãi Cháy - TP Hạ Long - QN Hình ảnh 5: Góc làm đẹp bé - Trường MN Bãi Cháy-TP Hạ Long-QN Hình ảnh 6: Góc chơi tự sáng tạo Trường MN Hà Lầm- TP Hạ Long - QN Hình ảnh 7: Góc sáng tạo nghệ thuật ngồi trời- Trường MN Bãi Cháy -TP Hạ LongQN Hình ảnh 9: Góc học tập bé- Trường MN Hùng Thắng-TP Hạ Long-QN Hình ảnh 8: Góc phân vai bán hàng béTrường MN Hùng Thắng-TP Hạ Long-QN Hình ảnh 10: Góc kỹ sống béTrường MN Hùng Thắng-TP Hạ Long-QN Hình ảnh 11: Góc phân học tập béTrường MN Hùng Thắng- TP Hạ LongQN Hình ảnh 12: Góc xây dựng bé- Trường MN Hoa Hùng Thắng - TP Hạ Long-QN Hình ảnh 13: Góc xây dựng béTrường MN Hoa Hồng - TP Hạ Long - QN Hình ảnh 14: Góc xây dựng bé- Trường Hình ảnh 15: Góc xây dựng béTrường MN Hoa Hồng - TP Hạ Long-QN Hình ảnh 16: Khu vui chơi bé- Trường Hình ảnh 17: Góc xây dựng béTrường MN Hoa Hồng - TP Hạ Long-QN Hình ảnh 18: Cô bé sáng tạo - MN Hoa Hồng - TP Hạ Long - QN MN Hà Lầm - TP Hạ Long-QN Trường MN Hà Lầm - TP Hạ Long-QN ... non địa bàn thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh bao gồm: Trường Mầm non Hoa Hồng, Trường Mầm non Hạ Long, Trường Mầm non Hà Lầm, Trường mầm non Hà Trung, Trường Mầm non Bãi Cháy, Trường Mầm non. .. gi? ?o dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhằm nâng cao chất lượng hoạt động quản lý, góp phần nâng cao chất lượng gi? ?o dục trẻ mầm non, nâng cao chất lượng gi? ?o dục mầm non. .. gi? ?o dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Chương 2: Thực trạng xây dựng môi trường gi? ?o dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh