Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học cơ sở người dân tộc thiểu số huyện văn bàn, tỉnh lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN TẨY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN TẨY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Minh Mục Thái Nguyên - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn: “Quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai” cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, ngày 09 tháng năm 2019 Tác giả luận văn Trần Văn Tẩy i LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thiện luận văn này, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Tôi xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Minh Mục, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, định hướng, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu, thực luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành Giáo sư, Tiến sĩ, thầy giáo cô giáo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên; thầy cô Hội đồng khoa học trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu! Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí ban lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai; xin cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, em học sinh số trường THCS địa bàn huyện Văn Bàn bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện, cung cấp chia sẻ tư liệu cần thiết cho tác giả trình nghiên cứu đề tài Tuy cố gắng, song luận văn không tránh khỏi hạn chế, mong thầy cô giáo, nhà khoa học, anh chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tác giả hồn thiện nghiên cứu Văn Bàn, ngày 30 tháng năm 2019 Tác giả Trần Văn Tẩy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Giáo dục an toàn giao thông 15 1.2.3 Quản lý giáo dục an tồn giao thơng 16 1.3 Giáo dục an tồn giao thơng nhà trường trung học sở 16 1.3.1 Đặc điểm học sinh trung học sở học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 17 iii 1.3.2 Đặc điểm tham gia giao thông học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 18 1.3.3 Mục đích, ý nghĩa giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 19 1.3.4 Nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 20 1.3.5 Các hình thức giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 25 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 25 1.4.2 Tổ chức hoạt động tổ chức máy giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 26 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 28 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 1.5.2 Các yếu tố khách quan 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 34 2.1 Khái quát kinh tế - xã hội huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Văn Bàn 34 iv 2.1.2 Giáo dục Trung học sở huyện Văn Bàn 34 2.1.3 Cơ sở hạ tầng giao thông đường ý thức tham gia giao thông huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Địa bàn khách thể khảo sát 36 2.2.4 Công cụ khảo sát thang đo 39 2.2.5 Xử lý kết khảo sát: 39 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh vai trò giáo dục an tồn giao thơng nhà trường 40 2.3.2 Thực trạng nội dung chương trình giáo dục an tồn giao thơng 43 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục an tồn giao thơng 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 47 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường Trung học sở 47 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh THCS người dân tộc thiểu số 48 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GD ATGT địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 54 2.6 Đánh giá chung thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục an tồn giao thơng địa bàn huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 56 v 2.6.1 Điểm mạnh 56 2.6.2 Điểm hạn chế 56 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 59 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TẠI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VĂN BÀN, TỈNH LÀO CAI 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát huy 60 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 61 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục An toàn giao thông cho học sinh THCS người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai 61 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức ATGT, giáo dục ATGT cho cán quản lý nhà trường, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh 61 3.2.2 Chú trọng việc lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng kế hoạch giáo dục tổng thể toàn diện nhà trường 66 3.2.3 Xây dựng cấu tổ chức hợp lý nâng cao lực máy quản lý hoạt động GD ATGT nhà trường 71 3.2.4 Chỉ đạo thực giáo dục an tồn giao thơng qua mơn học khóa hoạt động trải nghiệm 76 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết cơng tác giáo dục an tồn giao thông cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 81 3.2.6 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng nhà trường giáo dục quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 87 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 93 3.4.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 TIỂU KẾT CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Lào Cai Phòng GD&ĐT huyện Văn Bàn 100 2.2 Đối cán quản lý trường trung học sở 101 2.3 Đối với Cha mẹ học sinh trường Trung học sở 101 2.5 Đối với quan truyền thông huyện 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vii DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATGT An tồn giao thơng CB Cán CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GDDT Giáo dục dân tộc GD ATGT Giáo dục an toàn giao thông GD&ĐT Giáo dục đào tạo GT Giao thông 10 GV Giáo viên 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 GS.TS KH Giáo sư Tiến sĩ khoa học 13 HS Học sinh 14 HS DTTS Học sinh dân tộc thiểu số 15 DTTS Dân tộc thiểu số 16 CMHS Cha mẹ học sinh 17 CMHS-PHHS Cha mẹ học sinh - Phụ huynh học sinh 18 HĐGDATGT Hoạt động giáo dục an tồn giao thơng 19 QL HĐGDATGT Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông 20 TNGT Tai nạn giao thông 21 THCS Trung học sở 22 TNCS HCM Thanh niên công sản Hồ Chí Minh iv 24 Nguyễn Văn Hùng (2010), Biện pháp quản lý giáo dục pháp luật cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc Luận văn Thạc sỹ ngành Quản lý giáo dục 25 Kế hoạch liên tịch số 9337/KHLT/BGDĐT-BCA-BGTVT-TWĐTN-ĐTHVN ngày 04 tháng năm 2007 việc tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục, xử lý vi phạm pháp luật trật tự ATGT học sinh, sinh viên 26 Kế hoạch số 136/KH-UBND ngày 01/4/2019 UBND tỉnh Lào Cai bảo đảm trật tự an tồn giao thơng chống ùn tắc giao thông địa bàn tỉnh Lào Cai, giai đoạn 2019 - 2021, Lào Cai 27 Kế hoạch số 407/KH-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2017 Bộ GD&ĐT việc triển khai công tác giáo dục ATGT cấp THCS THPT 28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Đăk Lăk 29 Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 30 Hoàng Kỳ - Đơn vị chủ trì: Sở Tư pháp Quảng Trị Từ tháng 4/2014 - 4/2015 Đề tài: “Nghiên cứu đề xuất giải pháp đặc thù nhằm nâng cao hiệu công tác phổ biến, giáo dục pháp luật đồng bào dân tộc thiểu số địa bàn tỉnh Quảng Trị” 31 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam năm thập niên đầu kỷ 21, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Nguyễn Thị Ngọc Lan (2010), “Tổ chức giáo dục an tồn giao thơng theo tiếp cận kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận tỉnh Kiên Giang”, Luận văn Thạc sỹ ngành Giáo dục học 33 Cao Thanh Nga (2012), “Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông trường trung học phổ thông nội thành Hà Nội”, Luận văn Thạc sỹ ngành Quản lý giáo dục 34 Nghị số 32/2007/NQ-CP, ngày 29/6/2007 Chính phủ số giải pháp cấp bách nhằm kiềm chế TNGT UTGT, Hà Nội 35 Nghị số 88/NQ-CP ngày 24 tháng năm 2011 Chính phủ việc tăng cường thực giái pháp trọng tâm bảo đảm trật tự ATGT 105 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục 37 Quốc hội (2008) Luật giao thông đường bộ, NB Giao thông vận tải 38 Quyết định số 3442/QĐ-BGDĐT Bộ GD&ĐT ngày 12 tháng năm 2009 ban hành Đề cương tuyên truyền, phổ biến luật giao thông đường cho học sinh theo chủ đề năm học 39 Nguyễn Quốc Sửu (2010), Giáo dục pháp luật cho cán bộ, cơng chức hành điều kiện xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luận án tiến sĩ luật học 40 Vũ Thị Thảo (2017) Quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường THCS quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phòng Luận văn Thạc sỹ ngành Quản lý giáo dục 41 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009 phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường” 42 Thủ tướng Chính phủ, Quyết định số 37/2008/QĐ -TTg ngày, phê duyệt Chương trình phổ biến, giáo dục pháp luật từ năm 2008 đến năm 2012 43 Đỗ Thị Linh Trang (2016), “Quản lý giáo dục an tồn giao thơng trường trung học phổ thơng huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phòng”, Luận văn Thạc sỹ ngành Quản lý giáo dục 44 Hồng Hồng Trang, Kết nối nhà trường với gia đình xã hội nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Hà Nội” 45 Từ điển Tiếng Việt - NXB Từ điển Bách Khoa, tái năm 2010 46 Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, 2011 47 Nguyễn Thị Thanh Vân (2008), Biện pháp quản lý giáo dục an tồn giao thơng Hiệu trưởng trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, Luận văn Thạc sỹ ngành Quản lý giáo dục 48 Viện Khoa học Giáo dục (1993), Nâng cao tính thống nhà trường, gia đình xã hội điều kiện mới, Hà Nội 49 Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giải pháp nâng cao chất lượng công tác phổ biến giáo dục pháp luật ngành giáo, Hà Nội 50 Website Ủy ban ATGT quốc gia: http://antoangiaothong.gov.vn/ 106 51 Website tạp chí an tồn giao thông: http://www.tapchigiaothong.vn 52 Website Cục cảnh sát an tồn giao thơng: http://www.csgt.vn/ 53 Website Bộ giao thơng vận tải: http://www.mt.gov.vn 54 Website Mạng Việt Nam dành cho học sinh tham gia thi online Giao thông thông minh: http://gttm.go.vn II Tài liệu tiếng nước 55 Arstein, S.R (1969), “A ladder of citizen participation”, Journal of the American Institute of Planners, Vol.35 (4), pp.216-224 56 Berger, E, H, (1995), Parents as partners in education: Families and school working together Upper saddle river, NJ: Prentic Hall 57 C Mác Ăng- ghen (1993), NXB trị quốc gia, Hà Nội 58 Comer, J, (1986), Parent participation in the schools, Phi Delta Kappan Magazine Press 59 Cotton Kathleen, (2000), The schooling Practices that Matter Most, Porland, OR: Northwest Regional Education Laboratory/ Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Devolopment 60 Eurydice Europe Unit - European Commission (2005) Citizenship Education at School in Europe, Imprimerie Guyot, Braine-le-Château, Belgium 61 F.W Taylor, Thuyết quản lý khoa học 62 Harold Kontz (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB KHKT, Hà Nội 63 Henry Fayol (1949), Thuyết quản lý hành 64 M.L.Kơnzacơv (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD 65 Mary Parker Follet, Học thuyết quản lý 66 Paul Hersey Ken Blanc Hard 67 TODOROKI Tomoyuki, NISHIUCHI Hiroaki 68 Hiroaki Nishiuchi Nagaoka , Traffic Safety Education and Awareness Activities in Japan, International Journal of Intelligent Transportation Systems Research, Vol 11, No 1, ITS Japan 107 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Xin em vui lòng cho biết: Em học sinh lớp …… Trường THCS……………………………… Câu 1: Em có thích tham gia hoạt động giáo dục an toàn giao thơng nhà trường tổ chức khơng ? Thích Lưỡng lự Khơng thích Câu 2: Những cơng việc mà thầy cô giáo chủ nhiệm thường tổ chức thực giáo dục an tồn giao thơng ? Mức độ TT Các công việc thực Tranh luận trao đổi vấn đề giao thông mà em quan tâm Văn nghệ chủ đề an tồn giao thơng Kể chuyện an tồn giao thơng Kiểm tra hiểu biết nội dung thực an tồn giao thơng Phổ biến kiến thức an tồn giao thơng Thi vẽ tranh chủ đề giao thơng Cảm ơn em hợp tác./ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhà trường) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu hoạt động giáo dục an tồn giao thơng từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ATGT nhà trường, xin đồng chí vui lòng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau: Họ tên:………………………………… Trường: ……………….………… Năm công tác ……………………… Số năm làm QLGD (GV)……….… Trình độ chuyên mơn………………… …………………………….………… Câu 1: Theo đồng chí, việc giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh THCS có cần thiết không? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Cần thiết Khơng cần thiết Có được/ khơng có Câu 2: Theo đồng chí, việc giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh THCS có ý nghĩa nào? Mức độ TT Các công việc thực Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết an tồn giao thơng cho học sinh Phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Làm cho học sinh có trách nhiệm với xã hội Gắn việc học tập lớp với thực tiễn xã hội Nâng cao ý thức an tồn giao thơng Quan Rất quan trọng trọng Không quan trọng Câu 3: Theo đồng chí, nội dung giáo dục an tồn giao thơng giảng dạy nhà trường nào: Mức độ phù hợp TT Nội dung giáo dục an tồn giao thơng Rất phù hợp Ít phù hợp Kết thực Khơng phù hợp Tốt Bình Chưa thường tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % Đi qua đường an toàn đường phố, trục lộ giao thơng An tồn ngồi xe máy xe đạp điện Đi xe đạp, xe đạp điện an toàn An toàn phương tiện giao thông công cộng Chấp hành hiệu lệnh người điều khiển giao thơng Đèn tín hiệu GT Những điều kiện an toàn, chưa an toàn đường giao thơng Thực văn hóa giao thơng Ngun nhân tai nạn GT cách phòng tránh Câu 4: Theo đồng chí, cần tiến hành hình thức giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh THCS ? trường đồng chí tiến hành hoạt động ? Mức độ tiến hành TT Hình thức GD ATGT Thường Thỉnh xuyên thoảng Dạy học GD ATGT qua Tài liệu Dạy tích hợp lồng ghép mơn học khác Tổ chức GD qua hoạt động NGLL Tổ chức thi - có tính tổng hợp kiến thức - - Thi vẽ tranh theo chủ đề ATGT Viết an tồn giao thơng Tổ chức buổi - truyền thơng, nói chuyện chun đề - Tổ chức thực hành Không Mức độ tiến hành Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Câu 5: Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến việc lập kế hoạch giáo dục ATGT cho học sinh Hiệu trưởng trường THCS Kết thực SL Khảo sát thực trạng trước lập kế hoạch Xác định mục tiêu GD ATGT kế hoạch Dự kiến nhân lực cho việc triển khai Dự kiến kinh phí cho việc tổ chức HĐ ATGT Chuẩn bị điều kiện CSVC Trù bị kế hoạch thời gian cho hoạt động Bình Tốt Các nội dung thực TT Dự trù hình thức tổ chức BP thực thường % SL % Chưa tốt SL % Câu Ở trường đồng chí, tổ chức hoạt động tổ chức máy GD ATGT cho học sinh THCS thực nào? Kết thực TT Các nội dung thực Tốt SL I II % Bình thường SL % Tổ chức máy Thành lập Ban đạo công tác GD ATGT nhà trường Xây dựng quy định thực ATGT cho CB,GV, HS CMHS Hiệu trưởng lựa chọn, phân công giáo viên phụ trách ND GD ATGT Tổ chức hoạt động Tổ chức tập huấn vai trò GD ATGT cho CB,GV,NV trường Tổ trưởng CM tổ chức cho GV thực kế hoạch GD ATGT trường Tổ phê duyệt Tổ chức chuyên đề dạy học ATGT theo TL Nhà trường tổ chức HN trao đổi kinh nghiệm đổi PP, sử dụng đồ dùng GD ATGT Các TV BCĐ giám sát chương trình hoạt động theo nhiệm vụ phân công Tổ chức họp đánh giá kết GD ATGT Điều chỉnh KHGD ATGT hiệu chưa cao Chưa tốt SL % Tần suất thực Không Thường Đôi thực xuyên SL % SL % SL % Câu 7: Theo đồng chí, Hiệu trưởng cần đạo hoạt động ATGT cho học sinh THCS nào? trường đồng chí có thực thường xun khơng ? Kết thực TT Các nội dung thực Tần suất thực Khơng Bình Chưa Thường Tốt Đôi thực thường tốt xuyên SL % SL % SL % SL % SL % SL % Hiệu trưởng đạo PHT, Tổ CM xây dựng nội dung sinh hoạt tổ, nhóm CM bàn dạy học GD ATGT Chỉ đạo Tổ CM thống nội dung dạy GD ATGT lồng ghép mơn học khóa Chỉ đạo Tổ CM, GV nghiên cứu xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ giao Thường xuyên đổi hình thức tổ chức GD ATGT Chỉ đạo phối kết hợp CMHS công tác GD ATGT cho HS Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng cơng an, dân phòng, tổ dân phố, trưởng thơn, Câu 8: Theo đồng chí, kiểm tra đánh giá kết giáo dục ATGT cần thiết nào? Hiện trường đồng chí thực có thường xuyên không ? Tần suất thực Thường Không Đôi xuyên thực SL % SL % SL % TT Các nội dung thực Kiểm tra hàng tháng Kiểm tra theo học kỳ Kiểm tra đột xuất Kiểm tra tổng kết theo năm học Kiểm tra kết thực ATGT GV Kiểm tra kết thực ATGT HS tham gia giao thông Kết công tác phối hợp lực lượng GD công tác GD ATGT Đánh giá, rút kinh nghiệm Thực điều chỉnh cần thiết Bình xét, khen thưởng cá nhân, phận có thành tích tốt 10 Câu 9: Theo đồng chí yếu tố ảnh hưởng HĐ GD ATGT đơn vị trường? Kết ảnh hưởng TT Ảnh hưởng nhiều SL % Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố chủ quan Hoạt động Ban ATGT trường Hoạt động giảng dạy ATGT GV Sư tham gia tích cực học tập HS Sự phối hợp CMHS Điều kiện CSVC hỗ trợ giảng dạy nhà trường Yếu tố khách quan Điều kiện sống môi trường xung quanh GD ATGT cộng đồng nhà trường Cơ sở hạ tầng giao thông đường Ảnh Khơng ảnh hưởng hưởng SL % SL % Câu 10: Nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý giáo dục an tồn giao thơng hiệu trưởng trường THCS nay, đề xuất số biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (+) vào ô tương ứng TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tăng cường biện pháp tuyên truyền, GD ATGT cho CBQL, GV, HS CMHS Lập kế hoạch GD ATGT kế hoạch giáo dục toàn diện nhà trường Xây dựng cấu tổ chức hợp lý nhằm nâng cao lực máy quản lý hoạt động GD ATGT nhà trường Chỉ đạo thực GD ATGD qua mơn học khóa HĐNGLL Tăng cường kiểm tra đánh giá kết công tác GD ATGT cho HS THCS Tăng cường phối hợp với lực lượng nhà trường Trân trọng cảm ơn thầy, hợp tác./ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu hoạt động giáo dục an tồn giao thơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục An tồn giao thơng nhà trường, xin anh/chị vui lòng cho biết số thơng tin sau: Câu 1: Theo anh/chị, vị trí giáo dục an tồn giao thơng trường THCS đánh ? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Cần thiết Khơng cần thiết Có được/khơng có Câu 2: Theo anh/chị, việc giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh THCS có ý nghĩa nào? Mức độ Các cơng việc thực TT Quan Rất quan trọng trọng Không quan trọng Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết an tồn giao thơng cho học sinh Phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh Làm cho học sinh có trách nhiệm với xã hội Gắn việc học tập lớp với thực tiễn xã hội Nâng cao ý thức an toàn giao thơng Câu 3: Anh/chị kí cam kết thực ATGT với nhà trường hàng năm do: Tự nguyện thân thấy cấp thiết Buộc phải kí Chưa hiểu kí tìm hiểu sau Cảm ơn anh, chị hợp tác./ 10 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho nhóm CBQL; Tổ trưởng chun mơn; số GVCN) Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá cần thiết, tính khả thi biện pháp sau sử dụng biện pháp giảng dạy ATGT trường THCS TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất Khơng Cần Rất Khả Khơng cần cần thiết khả thi thi khả thi thiết thiết SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tăng cường biện pháp tuyên truyền, GD ATGT cho CBQL, GV, HS CMHS Lập kế hoạch GD ATGT kế hoạch giáo dục toàn diện nhà trường Xây dựng cấu tổ chức hợp lý nhằm nâng cao lực máy quản lý hoạt động GD ATGT nhà trường Chỉ đạo thực GD ATGD qua mơn học khóa HĐNGLL Tăng cường kiểm tra đánh giá kết công tác GD ATGT cho HS THCS Tăng cường phối hợp với lực lượng nhà trường Trân trọng cảm ơn thầy, hợp tác./ 11 PHIỂU HỎI Thầy, cô/ ông, bà/ em: nhận thấy vai trò tầm quan trọng giáo dục an tồn giao thơng nhà trường nào? Thầy, cô/ ông, bà/ em: nhận thấy ý nghĩa việc giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh thông qua nội dung: (1) Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết ATGT cho HS (2) Phát triển nhân cách toàn diện cho (3) Giáo dục phẩm chất cho học sinh (4) Làm cho HS có trách nhiệm với xã hội (5) Gắn việc học tập lớp với thực tiễn xã hội (6) Nâng cao ý thức chấp hành ATGT Thầy, cho biết mức độ phù hợp kết thực nội dung chương trình GD ATGT nhà trường nay? (1) Đi qua đường an tồn đường phố, trục lộ giao thơng; (2) An toàn ngồi xe máy xe đạp điện; (3) Đi xe đạp, xe đạp điện an toàn; (4) An tồn phương tiện giao thơng công cộng; (5) Chấp hành hiệu lệnh người điều khiển giao thơng Đèn tín hiệu giao thơng; (6) Những điều kiện an toàn, chưa an toàn đường giao thơng; (7) Thực văn hóa giao thơng; (8) Ngun nhân tai nạn giao thơng cách phòng tránh Em thích hình thức tổ chức giáo dục an tồn giao thơng số lần em tham gia? Theo đồng chí, khâu lập kế hoạch, việc khó khăn đồng chí? Theo ý kiến khách quan cô mơn học ATGT cho em THCS thiếu sót gì? Cần phải bổ sung gì? Cơng tác đạo hoạt động giáo dục ATGT trường có hạn chế gì?” 12 ... cho học sinh trường trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn, tỉnh Lào Cai Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục ATGT cho học sinh trường trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Văn Bàn,. .. thức giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu. .. giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu số 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trung học sở người dân tộc thiểu