Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– CHEETHAO XIONG YER QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– CHEETHAO XIONG YER QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là công trình nghiên cứu của riêng dưới sư hướng dẫn tận tình của PGS.TS Nguyễn Thị Tính Những nội dung, các thông tin và kết quả nghiên cứu luận án là hoàn toàn trung thưc và chưa từng được công bố bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác Tác giả luận án Cheethao XIONGYER ii LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Tính đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt quá trình nghiên cứu và thưc hiện luận án này Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên và các quý thầy, cô giáo thuộc khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn và quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập, nghiên cứu và bảo vệ luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quý vị lãnh đạo Sở GD&TT Tỉnh Viêng Chăn, Sở GD&TT Tỉnh Xaysomboun và Sở GD&TT Tỉnh Chăm Pa Xác; Các Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các trường THPT thuộc các Sở GD&TT đã nêu đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho quá trình triển khai thưc hiện khảo sát thưc trạng cho luận án Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường trường THPT Nặm Hon, Trường THPT Lak 52 Tỉnh Viêng Chăn đã giúp đỡ quá trình khảo sát thưc trạng, cung cấp tài liệu và thông tin liên quan, tạo điều kiện cho khảo nghiệm, thử nghiệm một số biện pháp đề xuất của luận án Luận án được hoàn thiện cũng nhờ sư giúp đỡ, động viên hỗ trợ về tình thần, vật chất của những người thân, các thầy, cô giáo Tôi xin cảm ơn tất cả về sư giúp đỡ tận tình đó Mặc dù đã hết sức cố gắng, luận án chắc không tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận án kính mong được sư chỉ dẫn của các quý thầy giáo, cô giáo và góp ý kiến thêm của các bạn đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Thái Nguyên, ngày 10 tháng 02 năm 2020 Tác giả luận án Cheethao XIONGYER iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các cụm từ viết tắt luận văn iv Danh mục các bảng v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu phương pháp nghiên cứu cụ thể Những luận điểm cần bảo vệ Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn dề 1.1.1 Nghiên cứu ở nước 1.1.2 Nghiên cứu ở Việt Nam Lào 1.1.3 Đánh giá chung 1.2 Các khái niệm bản đề tài 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Năng lực dạy học 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên iv 1.2.4 Khái niệm quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 1.3 Những vấn đề bản bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 1.3.1 Yêu cầu đổi giáo dục lực dạy học người giáo viên trung học phổ thông 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 1.3.3 Nợi dung, quy trình bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 1.3.4 Phương pháp hình thức bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 1.3.5 Đánh giá kết quả bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 1.4.4 Đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan v Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỞ THƠNG NƯỚC CỢNG HỒ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 2.1.1 Khái quát giáo dục trung học phổ thông nước CHDCND Lào 2.1.2 Tổ chức khảo sát 2.2 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 2.2.1 Thực trạng lực dạy học cán bộ quản lý giáo viên trường trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 2.2.2 Thực trạng lực dạy học giáo viên các trường trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 2.2.3 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào 2.2.4 Thực trạng nội dung, phương pháp hình thức bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 2.2.5 Những khó khăn bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân Lào 2.3.1 Nhận thức cán bộ quản lý giáo viên trung học phổ thông bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 2.3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 2.3.3 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 2.3.4 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào vi 2.3.5 Đánh giá kết quả thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân Lào 2.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Những kết quả đạt điểm mạnh hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 2.5.2 Những tồn tại hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 2.5.3 Nguyên nhân Kết luận chương Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng phát triển lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 3.1.2 Nguyên tác đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc phát huy tính chủ động, tự giác, tự bồi dưỡng giáo viên hoạt động bồi dưỡng 3.1.4 Nguyên tác đảm bảo tính hiệu quả 3.1.5 Nguyên tác đảm bảo tính phát triển nghề nghiệp giáo viên 3.1.6 Nguyên tác đảm bảo tính đại, tính mở, tính linh hoạt 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo viên vii 3.2.1 Tở chức hồn thiện bợ tiêu chí lực dạy học giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.2 Tở chức phát triển chương trình bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông Nước CHDCND Lào dựa vào lực 3.2.3 Tổ chức huy động các nguồn lực đảm bảo điều kiện bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THPT nước CHDCND Lào 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tở chức bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 3.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán tư vấn hỗ trợ phát triển lực dạy học cho đồng nghiệp 3.2.6 Tổ chức đánh giá lực giáo viên theo bợ tiêu chí lực dạy học xây dựng làm sở để bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 3.3 Mối quan hệ các biện pháp 3.4 Khảo nghiệm, thử nghiệm tính khả thi tính cần thiết các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi các biện pháp đề xuất 3.4.2 Thử nghiệm một số biện pháp Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐA CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN TÀI LIỆU THAM KHẢO PL6 10 11 12 13 Xây dựng nợi dung, chương trình bời dưỡng dựa kết quả khảo sát nhu cầu đánh giá NLDH giáo viên Mời các chuyên gia giỏi bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Xây dựng các chế độ hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng Tổ chức các hội thảo các nội dung đổi dạy học tạo môi trường để giáo viên học hỏi Phát huy vai trò tự bồi dưỡng giáo viên xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả tự bời dưỡng giáo viên Cung cấp các nguồn tài liệu phương tiện hỗ trợ để giáo viên bồi dưỡng Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi để tạo môi trường học tập chia sẻ các giáo viên Tổ chức seminar theo các chuyên đề sâu Các nội dung khác 5 5 5 Câu 9: Nha trường chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng sau đây? 1: Hoàn toàn chưa thực hiện; 2: thực 3: Thực chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên Mức độ thực STT Nội dung chỉ đạo bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học 1 giáo viên Xây dựng nợi dung, chương trình bồi dưỡng Phát triển đội ngũ báo cáo viên Chuẩn bị tài liệu, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng 5 Đa dạng hóa các hình thức bời dưỡng Phát huy vai trò tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chức nghiên cứu học, hỗ trợ đồng nghiệp Thi giáo viên dạy giỏi các cấp Tổ chức hội thảo lực dạy học giáo viên phát triển lực dạy học cho giáo viên 10 Ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng 11 Đánh giá kết quả bồi dưỡng PL7 12 Các nội dung khác Câu 10: Nhà trường tiến hành những biện pháp sau để đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT? 1: Hoàn toàn chưa thực hiện; 2: thực 3: Thực chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên Nội dung chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học Mức độ thực STT cho giáo viên Xây dựng công cụ đánh giá kết quả bồi dưỡng theo định hướng lực dạy học giáo viên cần đạt Xác định chuẩn kết quả bồi dưỡng cần đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá Lựa chọn hình thức, phương pháp đánh giá kết 4 quả bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Lấy ý kiến phản hồi thông tin từ giáo viên hoạt 5 động bồi dưỡng Cung cấp công cụ để giáo viên tự đánh giá tự điều chỉnh Đánh giá thơng qua quá trình thực nhiệm vụ dạy học đổi hoạt động dạy học giáo viên tại đơn vị Các biện pháp khác Câu 11: Trong trình thực nhiệm vụ bời dưỡng, Thầy/ Cơ thường gặp những khó khăn sau mức đợ khó khăn (1 Hồn tồn khơng khó khăn; Khơng khó khăn; Đơi có khó khăn; Khó khăn; Rất khó khăn.) Những khó khăn giáo viên gặp phải bời Mức độ tiến STT dưỡng lực dạy học hành Quá tải công việc, hạn chế thời gian bồi 1 dưỡng Năng lực nquản lý bồi dưỡng nhà trường 2 cấp còn hạn chế Thiếu nguồn tài liệu phương tiện hỗ trợ Năng lực tự học, tự nghiên cứu bản thân còn 4 hạn chế Nhà trường chưa có sách tạo động lực 5 cho giáo viên bời dưỡng Chưa có mơi trường bời dưỡng Tự đánh giá lực dạy học bản thân chưa tốt nên không xác định rõ nhu cầu bời dưỡng PL8 Các khó khăn khác Câu 12: Thực trạng hình thức bời dưỡng NLDH cho GV THPT ( Các mức độ thực hiện: thường xuyên, thường xuyên, chưa thường xuyên; đôi khi; chưa thực hiện) Hình thức bời dưỡng lực Mức độ triển khai thực STT TB dạy học cua giáo viên THPT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Tự bời dưỡng có tài liệu Tự bời dưỡng có tài liệu kết hợp với giải đáp thắc mắc Tổ chức các diễn đàn trao đổi thảo ḷn dạy học theo mơ hình trường học kết nối Tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm dạy học Dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi 10 Các hình thức khác Câu 13: Các thầy cô vui lòng đánh gia mức độ ảnh hưởng cua yếu tố tới việc quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT (1: Không ảnh hưởng; 2: Ít ảnh hưởng; 3: ảnh hưởng; 4:ảnh hưởng hiều; 5: ảnh hưởng nhiều) STT Các yếu tố ảnh hưởng tới kết bồi dưỡng NLDH cho GV THPT Năng lực quản lý bồi dưỡng cán bộ cấp Sở Năng lực quản lý bồi dưỡng cấp Trường Năng lực báo cáo viên, giảng viên tham gia bồi dưỡng Thái độ lực giáo viên Mức độ ảnh hưởng TB PL9 tham gia bời dưỡng Các chế đợ sách phục vụ bời dưỡng Cơ sở vật chất, tài Cơ chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Mơi trường kinh tế, văn hóa, xã hợi địa phương Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn sự hợp tác cua Quý Thầy/Cô! PL10 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO GIÁO VIÊN Họ tên giáo viên: Đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Câu 1: Trong quá trình dạy học thầy (cơ) tự nhận thấy còn hạn chế ở lực nào? Câu 2: Thầy (cơ) có nhu cầu bời dưỡng lực để hoàn thiện lực dạy học bản thân? Câu 3: Thầy (cô) cho biết các hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tổ chức phù hợp chưa? Thầy (cơ) có góp ý cho hoạt đợng này? Câu 4: Thầy (cơ) cho biết sử dụng hình thức bồi dưỡng trực tuyến kết hợp với bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên có hiệu quả khơng? Vì sao? Trân trọng cảm ơn thầy( cơ) PL11 PHỤ LỤC DÀNH CHO CÁN BỢ QUẢN LÝ CẤP SỞ, TRƯỜNG Câu 1: Theo thầy/cô bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT có ý nghĩa sau đây? STT Nội dung nhận thức bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Giúp giáo viên cập nhật kiến thức, kỹ dạy học Giúp giáo viên cập nhật thông Các mức độ nhận thức ý nghĩa cua hoạt động BD TB tin môn học Giúp giáo viên phát triển hoàn thiện lực dạy học đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học đổi giáo dục Giúp giáo viên phát triển lực nghề nghiệp Giúp giáo viên tạo hứng thú thu hút học sinh tham gia học tập Giúp giáo viên thiết kế tổ chức dạy học hiệu quả Các ý nghĩa khác Câu 2: Thầy (cô) đánh giá lực dạy học cua giáo viên thầy (cô) quản lý đạt mức độ sau / (cao điểm, thấp điểm) PL12 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Năng lực dạy học cua giáo viên THPT Mức độ đạt Thiết kế tổ chức học theo định hướng phát triển lực học sinh Thiết kế tổ chức các hoạt động học qua trải nghiệm Thiết kế tổ chức các chủ đề dạy học tích hợp ở THPT Lựa chọn các hình thức tở chức dạy học để tích cực hóa hoạt đợng học tập học sinh Sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ hoạt động dạy học ở THPT Vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học đại Năng lực tạo môi trường học tập tích cực cho học sinh Quản lý hờ sơ dạy học Phát triển chương trình mơn học ở THPT Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Thiết kế sử dụng các đồ dùng dạy học/phương tiện dạy học ở THPT Quản lý lớp học các biện pháp giáo dục kỷ ḷt tích cực Thiết kế cơng cụ đánh giá lực học sinh THPT Hiểu biết sự phát triển tâm sinh lí hoạt đợng học tập học sinh THPT Tham vấn hỗ trợ tâm lý học đường học sinh THPT Giao tiếp sư phạm( với học sinh, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, cộng đồng) Hợp tác dạy học giáo dục ở THPT Thiết kế tổ chức dạy học phân hóa Các lực khác 1 2 3 4 5 5 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 5 5 5 1 2 3 4 5 Câu 3: Các lực sau tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên THPT mức độ thực hiện? STT Nội dung bồi dưỡng Đặc điểm tâm lý học sinh Các mức độ thể TB PL13 khó khăn tâm lý học sinh học tập Tư vấn, hướng dẫn học tập cho học sinh THPT Thiết kế, tở chức dạy học tích hợp Thiết kế, tở chức dạy học phân hóa Dạy học theo định hướng phát triển lực Các phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học đại Phát triển chương trình dạy học Đánh giá kết quả học tập học sinh theo tiếp cận lực Phát triển mơi trường dạy học tích cực thu hút HS tham gia Thiết kế giảng điện tử sử 10 dụng các phần mềm dạy học trực 11 12 tuyến Quản lý hồ sơ dạy học Quản lý học sinh theo dõi sự 13 tiến bộ học sinh Các nội dung khác Câu 4: Các hình thức tở chức thực bời dưỡng cho giáo viên THPT triển khai gờm: Hình thức bồi dưỡng NLDH cua STT giáo viên THPT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Tự bời dưỡng có tài liệu Tự bời dưỡng có tài liệu kết hợp với giải đáp thắc mắc Mức độ triển khai thực bồi dưỡng TB PL14 Tổ chức các diễn đàn trao đổi thảo luận dạy học Tổ chức hội thảo chia sẻ kinh nghiệm dạy học theo mơ hình trường học kết nối Dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi Các hình thức khác 10 Câu 5: Nhà trường quan quản lý triển khai thực những phương pháp sau để bồi dưỡng NLDH cho GV THPT ? (Các mức độ thực hiện: thường xuyên, thường xuyên, chưa thường xuyên; đôi khi; chưa thực hiện) STT Phương pháp bồi dưỡng NLDH cua giáo viên THPT Diễn giảng nêu vấn đề Dạy học giải vấn đề Thảo ḷn làm việc nhóm Thực hành chun mơn Dạy học theo dự án Nghiên cứu trường hợp Làm mẫu, bắt chước Tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Các phương pháp khác Mức độ triển khai thực TB Câu 6: Nhà trường quan quản lý tiến hành những biện pháp sau để đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT? STT Các hình thức đánh giá kết bời dưỡng thực Kiểm tra kiến thức kết quả bồi dưỡng trắc nghiệm Kiểm tra kết quả luận Viết thu hoạch kết quả bồi dưỡng Thực hành thiết kế giáo án Thực hành tổ chức dạy học theo nhóm chun mơn Các mức đợ thể TB PL15 Lấy ý kiến phản hồi học viên tham gia bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 7: Thầy/ cô cho biết nhà trường Sở Giáo dục - Thể thao có thường xuyên lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT khơng? 1: Hồn tồn chưa thực hiện; 2: thực 3: Thực chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên STT 10 Mức độ thực nội dung xây dựng kế hoạch Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Phân tích đánh giá nhu cầu bời dưỡng lực dạy học giáo viên THPT Xác định mục tiêu, nợi dung chương trình bời dưỡng Xác định hình thức tổ chức, thời gian, địa điểm bồi dưỡng Chuẩn bị tài liệu nguồn lực bồi dưỡng giáo viên Xác định chế giám sát hoạt động bồi dưỡng Xác định các tiêu chí kết quả cần đạt hoạt động bồi dưỡng giáo viên Cơ chế phối hợp các đơn vị triển khai bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Huy động nguồn lực để tổ chức bồi dưỡng Các nội dung khác 5 5 1 2 3 4 5 5 1 2 3 4 5 Câu 8: Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động bời dưỡng sau đây? 1: Hồn tồn chưa thực hiện; 2: thực 3: Thực chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên Nội dung thực chức tổ chức bồi Mức độ thực STT dưỡng NLDH cho giáo viên Thành lập ban chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng Xây dựng chế phối hợp Sở với trường 2 triển khai bồi dưỡng giáo viên Phối hợp với các sở, ban ngành để huy động PL16 10 11 12 13 nguồn lực bồi dưỡng giáo viên Hình thành đợi ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ giáo viên đổi Xây dựng nội dung, chương trình bời dưỡng dựa kết quả khảo sát nhu cầu đánh giá NLDH giáo viên Mời các chuyên gia giỏi bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Xây dựng các chế độ hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng Tổ chức các hội thảo các nội dung đổi dạy học tạo môi trường để giáo viên học hỏi Phát huy vai trò tự bồi dưỡng giáo viên xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả tự bồi dưỡng giáo viên Cung cấp các nguồn tài liệu phương tiện hỗ trợ để giáo viên bồi dưỡng Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi để tạo môi trường học tập chia sẻ các giáo viên Tổ chức seminar theo các chuyên đề sâu Các nội dung khác 5 5 5 Câu 9: Nhà trường chỉ đạo hoạt đợng bời dưỡng sau đây? 1: Hồn tồn chưa thực hiện; 2: thực 3: Thực chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên Nội dung chỉ đạo bồi dưỡng NLDH Mức độ thực STT cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học 1 giáo viên Xây dựng nợi dung, chương trình bời dưỡng Phát triển đội ngũ báo cáo viên Chuẩn bị tài liệu, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng 5 Đa dạng hóa các hình thức bời dưỡng Phát huy vai trò tự bồi dưỡng giáo viên Tổ chức nghiên cứu học, hỗ trợ đồng nghiệp Thi giáo viên dạy giỏi các cấp Tổ chức hội thảo lực dạy học giáo PL17 10 11 12 viên phát triển lực dạy học cho giáo viên Ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng Đánh giá kết quả bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 10: Nhà trường tiến hành những biện pháp sau để đánh giá kết hoạt đợng bời dưỡng giáo viên THPT? 1: Hồn tồn chưa thực hiện; 2: thực 3: Thực chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thực hiện;5: Rất thường xuyên Nội dung chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học Mức độ thực STT cho giáo viên Xây dựng công cụ đánh giá kết quả bồi dưỡng theo định hướng lực dạy học giáo viên cần đạt Xác định chuẩn kết quả bồi dưỡng cần đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá Lựa chọn hình thức, phương pháp đánh giá kết quả 4 bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Lấy ý kiến phản hồi thông tin từ giáo viên hoạt 5 động bồi dưỡng Cung cấp công cụ để giáo viên tự đánh giá tự điều chỉnh Đánh giá thơng qua quá trình thực nhiệm vụ dạy học đổi hoạt động dạy học giáo viên tại đơn vị Các biện pháp khác Câu 11: Trong trình quản lý hoạt động bồi dưỡng nhà trường thường xuyên gặp những khó khăn sau mức đợ khó khăn ? (1 Hồn tồn khơng khó khăn; Khơng khó khăn; Đơi có khó khăn; Khó khăn; Rất khó khăn.) STT Những khó khăn giáo viên gặp phải bồi dưỡng lực dạy học Quá tải công việc, hạn chế thời gian bồi dưỡng Năng lực nquản lý bồi dưỡng nhà trường cấp còn hạn chế Thiếu nguồn tài liệu phương tiện hỗ trợ Năng lực tự học, tự nghiên cứu bản thân còn hạn chế Nhà trường chưa có sách tạo đợng lực cho giáo viên bời dưỡng Chưa có mơi trường bời dưỡng Mức đợ tiến hành 5 5 5 PL18 Tự đánh giá lực dạy học bản thân chưa tốt nên không xác định rõ nhu cầu bời dưỡng Các khó khăn khác 5 Câu 12: Nhà trường quan quản lý triển khai thực những hình thức sau để triển khai bồi dưỡng NLDH cho GV THPT ? Thực trạng hình thức bời dưỡng NLDH cho GV THPT (Các mức độ thực hiện: thường xuyên, thường xuyên, chưa thường xun; đơi khi; chưa thực hiện) Hình thức bời dưỡng lực dạy học cua giáo viên THPT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng có tài liệu Tự bời dưỡng có tài liệu kết hợp với giải đáp thắc mắc Tổ chức các diễn đàn trao đổi thảo luận dạy học theo mơ hình trường học kết nối Tở chức hợi thảo chia sẻ kinh nghiệm dạy học Dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi Các hình thức khác STT 10 Mức độ triển khai thực TB Câu 13: Các thầy cô vui lòng đánh gia mức độ ảnh hưởng cua yếu tố tới việc quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT (1: Không ảnh hưởng; 2: Ít ảnh hưởng; 3: ảnh hưởng; 4: ảnh hưởng hiều; 5: ảnh hưởng nhiều) STT Các yếu tố ảnh hưởng tới kết bồi dưỡng NLDH cho GV THPT Năng lực quản lý bồi dưỡng cán bộ cấp Sở Năng lực quản lý bồi dưỡng cấp Trường Mức độ ảnh hưởng TB PL19 Năng lực báo cáo viên, giảng viên tham gia bồi dưỡng Thái độ lực giáo viên tham gia bồi dưỡng Các chế đợ sách phục vụ bời dưỡng Cơ sở vật chất, tài Cơ chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Môi trường kinh tế, văn hóa, xã hợi địa phương Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn sự hợp tác cua Quý Thầy/Cô! PL20 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ Họ tên cán bộ: Chức vụ đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Câu 1: Trong quá trình dạy học thầy (cơ) nhận thấy giáo viên đơn vị còn hạn chế ở lực nào? Câu 2: Theo thầy (cô) cần bồi dưỡng lực để giúp giáo viên hoàn thiện lực dạy học bản thân? Câu 3: Thầy (cô) cho biết các hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tổ chức phù hợp chưa? Thầy( cơ) có góp ý cho hoạt động này? Câu 4: Thầy (cô) cho biết sử dụng hình thức bời dưỡng trực tuyến kết hợp với bời dưỡng trực tiếp cho giáo viên có hiệu quả khơng? Vì sao? Câu 5: Thầy (cô) đề xuất các biện pháp tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THPT Trân trọng cảm ơn ... chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào 2.3.4 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông. .. thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước CHDCND Lào 2.2.5 Những khó khăn bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân. .. trung học phổ thông bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 2.3.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào