Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở huyện sơn hà, tỉnh quảng ngãi thông qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRẦN MINH PHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2015 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: : TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 30 tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận văn - Trung tâm Thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục không diễn lớp, nhà trường mà phải thực lớp, nhà trường theo phương thức kết hợp GD nhà trường, gia đình XH thơng qua hình thức học tập, lao động, vui chơi, hoạt động môi trường, sinh hoạt tập thể, họat động văn hóa, văn nghệ, TDTT… Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) giúp học sinh mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ giao tiếp, tính tích cực họat động XH, góp phần hình thành kỹ sống (KNS) Hoạt động giáo dục kỹ sống (HĐGDKNS) với ý nghĩa XH dịp để em có hội tham gia hoạt động thực tiễn, hoạt động mang tính cộng đồng HS hòa vào đời sống XH có thêm hiểu biết, học hỏi tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giao tiếp, kinh nghiệm sống…để làm giàu thêm vốn sống Do đó, hình thức hoạt động XH, hoạt động thực tiễn phương tiện hữu hiệu để HS rèn luyện phẩm chất nhân cách như: tình thương người, tình đồn kết, lòng tự trọng, lòng khoan dung, tính nhân ái, tính tập thể, lòng tự hào dân tộc… KNS trở thành hợp phần quan trọng nhân cách người sống XH đại KNS góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân XH, ngăn ngừa vấn đề XH, sức khỏe bảo vệ quyền người Quản lý tốt HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL tạo mơi trường thống q trình dạy học (DH) q trình giáo dục (GD) để học sinh có hội bộc lộ phẩm chất khiếu thân Đối với em học sinh (HS) vùng miền núi huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi, phần lớn em người dân tộc thiểu số (trên 82%), HĐGDKNS có vai trò quan trọng, giúp em tự tin xóa bỏ dần khoảng cách miền núi với miền xuôi, người dân tộc thiểu số với người Kinh Xuất phát từ lý nêu trên, lựa chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi thông qua hoạt động giáo dục lên lớp” làm nội dung nghiên cứu luận văn tốt nghiệp cao học Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý HĐGDKNS cho HS trường THCS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi thông qua HĐGDNGLL Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL HT trường THCS địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL HT trường THCS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi Giả thuyết khoa học Những biện pháp quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGD NGLL xây dựng phù hợp với thực tế nhà trường, đặc điểm địa phương huyện Sơn Hà, tận dụng phát huy sức mạnh tổ chức nhà trường ngồi xã hội góp phần nâng cao hiệu công tác GD HS THCS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL HT trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý HT HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL trường THCS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL cho học sinh THCS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Phạm vi nghiên cứu 7.1 Khảo sát thực trạng công tác quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL HT 11 trường THCS địa bàn huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 7.2 Xác lập biện pháp quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL HT trường THCS Huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện cho HS THCS Cấu trúc luận văn Luận văn chia làm ba phần: Mở đầu; Nội dung nghiên cứu (gồm chương); Kết luận khuyến nghị Ngoài phần chính, Luận văn có danh mục tài liệu tham khảo, biểu bảng, sơ đồ phần phụ lục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU GDKNS đưa vào giảng dạy nước phát triển từ sớm Ở Việt Nam, GDKNS tiếp cận thực bước đầu thông qua tổ chức, chương trình từ nước ngồi Đã có số tác giả nghiên cứu Lê Bích Ngọc, Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Có số luận văn Thạc sĩ Giáo dục học nghiên cứu GDKNS cho HS vùng miền khác nhau, chưa có qn chương trình mục tiêu GDKNS Hiện nay, chưa có tác giả nghiên cứu quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL trường THCS miền núi Vì tơi chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” thiết thực 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 1.2.4 Hoạt động giáo dục 1.2.5 Kỹ sống Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có đầy đủ khả đối phó có hiệu với nhu cầu thách thức sống ngày Nói cách dễ hiểu, khả nhận thức thân, giúp người biết ai, sinh để làm gì, điểm mạnh, điểm yếu thân, làm làm 1.2.6 Giáo dục kỹ sống Giáo dục KNS trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để HS biết cách chuyển dịch kiến thức biết thái độ, giá trị (HS suy nghĩ, cảm thấy tin tưởng được) thành hành động thực tế cách tích cực mang tính chất xây dựng 1.2.7 Họat động giáo dục kỹ sống HĐGDKNS HĐGD thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi trình đào tạo nhân cách HS, đáp ứng yêu cầu đa dạng đời sống XH 1.2.8 Hoạt động Giáo dục lên lớp HĐGDNGLL hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp Là tiếp nối HĐ dạy lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin, KNS phát triển nhân cách cho em 1.2.9 Quản lý họat động giáo dục kỹ sống Quản lý HĐGDKNS trình tác động chủ thể quản lý đến tập thể GV HS tiến hành học lớp theo chức quản lý Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường XH, nhà trường quản lý 1.3 GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC HĐGDNGLL 1.3.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý, XH lứa tuổi HS THCS 1.3.2 Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc Hrê 1.3.3 Giáo dục KNS cho HS thông qua HĐGDNGLL 1.3.4 Mục tiêu, ND, PP hình thức tổ chức HĐGDKNS 1.4 QUẢN LÝ HĐGDKNS CHO HS QUA CÁC HĐGDNGLL 1.4.1 Bản chất quản lý HĐGDKNS trƣờng THCS 1.4.2 Mục tiêu quản lý HĐGDKNS a Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách b Mục tiêu thực chức giáo dục 1.4.3 Nội dung quản lý Hiệu trƣởng HĐGDKNS 1.4.4 Quá trình quản lý Hiệu trƣởng HĐGDKNS a Kế hoạch hóa b Tổ chức phân công thực c Chỉ đạo thực d Kiểm tra, đánh giá 1.4.5 Phƣơng pháp quản lý HĐGDKNS 1.4.6 Thơng tin quản lý HĐGDKNS 1.5 VAI TRỊ CỦA CÁC LỰC LƢỢNG THAM GIA GDKNS CHO HS THÔNG QUA CÁC HĐGDNGLL 1.5.1 Nhận thức lực lƣợng giáo dục 1.5.2 Năng lực ngƣời thực chƣơng trình GDKNS 1.5.3 Sự hợp tác phụ huynh học sinh 1.5.4 Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng TIỂU KẾT CHƢƠNG Hoạt động GDKNS thông qua HĐGDNGLL họat động phong phú, đa dạng với nhiều nội dung hình thức tổ chức khác tùy theo điều kiện thực tế lớp, trường, địa phương Mục đích nhà giáo dục khơng phải tổ chức cho học sinh mà phải xem học sinh lĩnh hội sau HĐ Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi phát triển mãnh mẽ nhiều mặt: chất, trí tuệ, tình cảm, tình yêu, nhu cầu giao tiếp với bạn bè… HĐGDKNS có vai trò quan trọng ảnh hưởng khơng nhỏ tới phát triển nhân cách em GDKNS giúp HS biết tự lập, tự tin, tích cực, sáng tạo, sống có trách nhiệm với thân XH GDKNS cần lồng ghép tích hợp nội dung, HĐ theo chương trình giáo dục bậc THCS tổ chức nhiều hình thức phương pháp khác Những sở lý luận định hướng giúp nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý HĐGDKNS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi chương CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS TẠI HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI THÔNG QUA CÁC HĐGDNGLL 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KT-XH VÀ GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO CỦA HUYỆN SƠN HÀ, TỈNH QUẢNG NGÃI 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.3 THỰC TRẠNG HĐGDKNS CHO HS THCS THÔNG QUA CÁC HĐGDNGLL TẠI HUYỆN SƠN HÀ 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, GVCN cán Đoàn Đội GDKNS cho HS 100% CBQL, GV điều tra có nhận thức tốt khẳng định HĐGDKNS cho HS THCS quan trọng quan trọng Họ cho cần phải tổ chức HĐGDKNS song song với giáo dục khóa nhà trường có kết tốt 2.3.2 Nhận thức PHHS vai trò HĐGDKNS Các phụ huynh HS nhận thấy vai trò GDKNS thông qua HĐGDNGLL cho HS quan trọng cần thiết trình giáo dục nhà trường 100% phụ huynh HS hỏi cho HĐGDKNS quan trọng 2.3.3 Mức độ phối hợp nhà trƣờng PHHS Chỉ có 48% PHHS tham gia thường xuyên thường xuyên, 24% PHHS tham gia tham gia số hoạt động Cá biệt có đến 28% PHHS chưa tham gia HĐ nhà trường Khi tìm hiểu nguyện vọng phối hợp đa số PHHS cho họ muốn tham gia vào HĐGDKNS cho em (68%), có số phân vân, khơng có PH trả lời khơng muốn 2.3.4 Nhận thức lực lƣợng nhà trƣờng Từ kết điều tra cho thấy 80% người hỏi vai trò HĐGDNGLL việc hình thành KNS cho HS cho cần thiết Các nhà trường cần quan tâm đến mối quan hệ nhà trường lực lượng nhà trường lực lượng đóng góp quan trọng vào thành công HĐGDNGLL nhà trường 2.3.5 Thực trạng xây dựng kế hoạch HT, Ban đạo 10 Chúng tơi nhận thấy có ba ngun nhân mà GV cho ảnh hưởng đến HĐGDKNS khơng thực tốt là: - GV chưa tập huấn nội dung, PP giảng dạy KNS - Nguồn tài liệu nhà trường tự làm nghèo nàn, chưa đáp ứng nhu cầu GDKNS phong phú - Chưa có thống nội dung GDKNS; kinh phí 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HT CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN SƠN HÀ ĐỐI VỚI HĐGDKNS 2.4.1 Công tác xây dựng chế, cải tiến hệ thống quản lý GDKNS thông qua HĐGDNGLL Kết điều tra cho thấy kế hoạch hóa HĐGDKNS nhà trường quan tâm 100% ý kiến cho việc lập KH thực Tuy nhiên, mang tính chung chung, chưa cụ thể, chưa phát huy hết vai trò chủ đạo HĐ 2.4.2 Thực trạng nhận thức CN, GV yếu tố ảnh hƣởng đến QL HĐGDKNS Yếu tố ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lý HĐGDKNS Hiệu trưởng là: (1) Chưa có phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục ngồi nhà trường (với gia đình xã hội); (2) Chưa có biện pháp phù hợp để giáo dục học sinh cá biệt Chưa có phối hợp chặt chẽ hoạt động tổ chức nhà trường; (3) Chưa phát huy mức vai trò tập thể học sinh; (3) Thiếu đạo thống nội dung, chương trình, kế hoạch giáo dục; (4) Việc xử lý vi phạm học sinh chưa tốt; (5) cuối việc hiểu đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh 2.4.2 Chỉ đạo thực HĐGDKNS 11 Công tác đạo tổ chức HĐ HT chưa thực tốt, ý kiến đánh giá mức độ tốt chưa đạt 50% Khâu phối hợp phận ý kiến đánh giá tốt đạt 42,1% Khâu xác lập chế phối hợp cộng tác trên, dưới, ngang, dọc 20,6% ý kiến đánh giá tốt 19,1% ý kiến đánh giá mức độ yếu 2.4.4 Biện pháp tổ chức HĐGDKNS cho HS Qua tìm hiểu vấn 83 người, hầu hết cán hỏi trả lời thêm khó khăn triển khai HĐGDKNS cách bản, có khoa học theo chủ đề, nhiều hoạt động khóa chiếm hiết thời gian cơng sức, nên phần lớn họ giao nội dung cho GVCN TPT Đội thực 2.4.5 Quá trình huy động nguồn tài nhà trƣờng Hiện 11 trường sử dụng nguồn tài nhà nước cấp ngân sách để sử dụng cho HĐGDKNS Thỉnh thoảng có đóng góp HS số họat động nhỏ đơn vị lớp ủng hộ PHHS cho họat động mang tính mùa vụ 2.4.6 Cơng tác thi đua khen thưởng Hầu hết kết qủa HS đạt sử dụng hình thức tuyên dương lớp tiết chào cờ Việc khen thưởng theo chủ đề theo tháng sử dụng nên chưa phát huy tác dụngHơn nữa, kinh phí trường eo hẹp nên việc khen thưởng cuối học kỳ, cuối năm học không thường xuyên 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 2.5.1 Những điểm mạnh, điểm yếu, thời thách thức 12 2.5.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế TIỂU KẾT CHƢƠNG Qua trình tìm hiểu thực trạng trường THCS huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi cho thấy HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL nhà trường quan tâm, có đạo tổ chức họat động cán quản lý, họat động không bắt buộc trường thực theo mục tiêu giáo dục, theo kế hoạch riêng phù hợp với điều kiện cụ thể trường 13 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS HUYỆN SƠN HÀ TỈNH QUẢNG NGÃI THƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP 3.1 NGUYÊN TẮC XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc phù hợp với lực CB, GV nhu cầu rèn luyện học sinh 3.1.2 Nguyên tắc góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục 3.1.3 Ngun tắc phát huy vai trò chủ động tích cực CB, GV HS, lôi họ tự giác tham gia 3.1.4 Nguyên tắc cụ thể, thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng tạo nên sức mạnh tổng hợp 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGDKNS CHO HS THCS THÔNG QUA CÁC HĐGDNGLL TẠI HUYỆN SƠN HÀ 3.2.1 Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho lực lƣợng tham gia HĐGDKNS a Mục đích Nâng cao hiểu biết vai trò HĐGDKNS việc hình thành nhân cách cho HS; giúp HS hình thành thái độ, ý thức; tận dụng tiềm XH tổ chức thực HĐGDKNS b Nội dung cách thức thực Mỗi CBQL, GV, cán Đoàn, Đội, HS trang bị đầy đủ thơng tin kỹ HĐGDKNS cơng tác tiến hành 14 trở nên dễ dàng mang lại hiệu cao Do đó, cơng tác bồi dưỡng việc làm thường xuyên Hiệu trưởng c Những việc làm cụ thể Tổ chức tập huấn cho GV cán Đoàn Đội việc xây dựng nội dung, chương trình, PP, hình thức tổ chức Việc làm Trưởng BCĐ trực tiếp điều hành phối hợp với Chi bộ, BGH Hội đồng Đội để tiến hành Các lớp KN kết hợp với Huyện đồn, đồn thể địa phương để tổ chức hay phối hợp với số cá nhân ngồi nhà trường có nhiều KN để tiến hành tập huấn Tăng cường công tác giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đơn vị bạn, tổ chức buổi sinh họat mẫu để tham khảo vận dụng vào điều kiện cụ thể lớp, trường Thường xuyên cử GV, cán Đoàn Đội tham gia lớp tập huấn họat động GDKNS, GDNGLL Sở, Phòng GD-ĐT tổ chức 3.2.2 Kế hoạch hóa họat động giáo dục kỹ sống a Mục đích Tạo định hướng, vạch đường, đưa điều kiện thực để GV HS chủ động tổ chức thực HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL nhà trường b Nội dung, cách thức thực Khi xây dựng kế hoạch, nội dung phải mang tính tầm nhìn, gắn với mục tiêu GD ngành, nhà trường; bám sát chủ đề năm học chủ điểm tháng, đặc điểm tình hình trường Kế hoạch phải trả lời cho vấn đề: nội dung: làm gì? Đối tương: dành cho đối tượng học sinh nào? Thời gian thực hiện: vào lúc nào, nào? Phân công thực hiện: ai, phận thực hiện? Nhiệm vụ chính: chịu 15 trách nhiệm cơng việc gì? Biện pháp cụ thể: cách thức thực hiện? Kinh phí: kinh phí bao nhiêu? c Những việc làm cụ thể Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng yêu cầu Ban đạo HĐGDKNS hoàn thành kế hoạch chương trình họat động để trình duyệt, đạo tổ chuyên môn, GVBM, tổ chủ nhiệm, GVCN thực hoạt động bắt buộc tự chọn đảm bảo chương trình quy định Quá trình thực điều chỉnh bổ sung họat động không bị chồng chéo, không hợp lý Bản kế hoạch phải phổ biến rõ ràng tới lực lượng tham gia GD Đối chiếu với CSVC có, điều kiện phục vụ cho HĐ để có kế hoạch trang bị bổ sung từ đầu năm 3.2.3 Hoàn thiện hệ thống QLGDKNS cho HS a Mục đích Nhằm gắn kết phát huy sức mạnh trí tuệ nhiều chủ thể giáo dục, có hình thức hoạt động khác có mơi trường họat động vừa cởi mở, vừa thân thiện b Nội dung, cách thức thực * Thành lập ban đạo: Thành lập ban đạo HĐGDKNS nhà trường Nhiệm vụ chung ban đạo, quản lý, giám sát đánh giá kết họat động hàng tháng, học kỳ năm học * Cơ chế phối hợp: Thống yêu cầu kế hoạch họat động, vào đạo cấp để xây dựng kế hoạch cụ thể cho năm học Kế hoạch họat động phải thông qua thống trước toàn thể hội đồng GD nhà trường vào dịp triển khai nhiệm vụ năm học 16 * Phân công nhiệm vụ cụ thể thành viên BCĐ c Những việc làm cụ thể XD kế hoạch HĐ hàng năm theo định hướng, mục tiêu Cải tiến cách quản lý giải pháp tháo gỡ điều bất cập, đặc biệt kỹ thực hiện, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác kỹ xử lý thông tin Cần phân cấp rõ nguồn nhân lực, tài để tạo mơi trường sách động việc tổ chức thực HĐGDKNS 3.2.4 Đa dạng hóa mơi trƣờng hình thức tổ chức a Mục đích Tăng tính hấp dẫn HĐGDKNS, tạo hứng thú HS, nhờ thu hút đông đảo HS tham gia, nâng cao hiệu quản lý HĐ b Nội dung, cách thức thực Chủ đề, hình thức tổ chức họat động ln ln lạ, đa dạng hóa loại hình họat động yếu tố quan trọng để thu hút HS tích cực yêu họat động Sự lạ hấp dẫn HS, khiến cho em say mê khám phá, hứng thú trình thực Nếu họat động mà nội dung đơn điệu, hình thức lặp lại, khơng phong phú gây nhàm chán cho HS c Những việc làm cụ thể Nhà trường phải xây dựng kế hoạch dài hạn (4 năm) tương ứng với thời hạn cấp học THCS để có kế hoạch trang bị ổn định chắn CSVC kế hoạch họat động năm học, có mục kinh phí dành cho họat động Nhà trường cần thông qua KH với nguồn lực khác để 17 huy động tiềm lực từ nhà quản lý, chuyên môn, doanh nghiệp… hỗ trợ tổ chức HĐ theo kế hoạch nhà trường phát huy ý tưởng Huy động PHHS, quyền địa phương, tổ chức đoàn thể hỗ trợ kinh phí để nhà trường có điều kiện tổ chức thực HĐ có hiệu 3.2.5 Đổi PP, hình thức GDKNS phù hợp với HS a Mục đích Lựa chọn PP, hình thức quản lý HĐGDKNS cho phép phân tích, sử dụng PP, hình thức GD phù hợp, bỏ PP, hình thức khơng phù hợp, đồng thời bổ sung PP, hình thức GD b Nội dung cách thức thực Một phần GDKNS tương tác kiến thức mói hay kinh nghiệm với thơng tin hay kính nghiệm có sẵn, vận dụng cách khoa học hợp lý PP tốt tích cực tham gia hoạt động HS Việc hành thành KNS phụ thuộc nhiều trình tự giác học tập HS với người khác thông qua HĐ nhóm quan sát, luyện tập, động não, sắm vai, tranh luận, thảo luận c Những việc làm cụ thể Lựa chon PPGD cho KNS tùy thuộc vào nội dung KNS, đặc điểm lứa tuổi học sinh, thời điểm tuần, tháng hay năm học chủ đề GDNGLL tích hợp vào Trong trình thực hiện, Hiệu trưởng cần đánh giá mức độ phù hợp PP hình thức GDKNS để hướng GV lựa chon cách hợp lý, tránh đơn điệu nhàm chán HS 3.2.6 Tổ chức bồi dƣỡng cho lực lƣợng tham gia 18 a Mục đích Nâng cao hiểu biết CBQL, GV, cán Đồn - Đội HS vai trò HĐGDKNS thơng qua HĐ GDNGLL việc hình thành nhân cách cho học sinh, đồng thời nắm kỹ tổ chức thực HĐGDKNS b Nội dung cách thực thực Cần dựa kế hoạch chung nhà trường để nâng cao hiệu việc bồi dưỡng kỹ HĐGDKNS cho HS, tổ chức buổi tập huấn Nếu có điều kiện giao lưu, học tập, rút kinh nghiệm từ đơn vị bạn, từ khối lớp trường, từ nâng cao KN việc tổ chức HĐ c Những việc làm cụ thể Nhà trường chọn lựa số HS trội, tập huấn cho em HS KN giao nhiệm vụ cho em lớp tập huấn lại cho tập thể lớp GVCN xác định cụ thể để giao nhiệm vụ tập huấn kỹ cho tập thể lớp, Chi đội Hiệu trưởng đạo TPT Đội GVCN quan tâm xây dựng Ban huy Chi Đội lớp trở thành lực lượng nòng cốt lớp, Chi đội, lực lượng đắc lực tham mưu cho GVCN (Phụ trách Chi) tổ chức thực HĐGDKNS 3.2.7 Huy động nguồn lực tham gia vào HĐGDKNS a Mục đích Phát huy mạnh nhà trường, địa phương nhân dân, tạo điều kiện thuận lợi để đầu tư tăng cường CSVC, trang thiết bị, sân chơi, bãi tập Có thống tham gia nhiều lực lượng khác làm cho HĐGDKNS đạt hiệu cao 19 b Nội dung, cách thức thực Khi sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng việc tận dụng tiềm sẵn có địa phương phương án tốt để thực chương trình HĐGDKNS đạt hiệu Tuyên truyền vận động PHHS ủng hộ, tặng trang thiết bị truyền thống đồng bào Hrê…phục vụ cho lớp học, phòng đa c Những việc làm cụ thể Biết phát huy tiềm từ: tổ chức, doanh nghiệp, nhân dân đóng góp; để có nguồn kinh phí mua sắm, bổ sung trang thiết bị, vận động GV HS sưu tầm tự làm dụng cụ họat động trò chơi dân gian, họat động văn hóa nghệ thuật dân tộc Hrê phục vụ cho HĐGDKNS thêm đa dạng, phong phú Thực tốt công tác XHH giáo dục để tranh thủ đóng góp doanh nghiêp, nhà hảo tâm, tổ chức trị - xã hội bổ sung nguồn kinh phí phục vụ cho HĐGDKNS.Tranh thủ quan tâm quyền địa phương, kêu gọi đóng góp từ nhân dân, từ PHHS thơng qua chương trình văn nghệ, TDTT … 3.2.8 Kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS a Mục đích Kiểm tra đánh giá HĐGDKNS để nắm bắt thông tin cách đầy đủ, có cách điều chỉnh cho phù hợp đạt hiệu cao Từ có khen thưởng kịp thời, tạo động lực kích thích CBQL, GV HS tự giác tham gia HĐGDKNS đạt hiệu góp phần vào việc nâng chất lượng giáo dục toàn diện cho HS b Nội dung cách thức thực Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá thi đua - khen thưởng 20 trì đẩy mạnh phong trào thi đua, khơng khí thi đua sơi nổi, cởi mở Sau việc tổ chức phong trào tất yếu thực công tác thi đua - khen thưởng c Những việc làm cụ thể Tiến hành đánh giá, góp ý, rút kinh nghiệm cho Gv công tác quản lý BGH, Ban đạo Khi góp ý cần tạo tâm lý thoải mái vui vẻ xây dựng; người góp ý cần tiếp thu với tinh thần chan thành cầu thị Hiệu trưởng rút kinh nghiệm đánh giá hoạt động GDKNS vào cuối tháng sau đợt kiểm tra theo chủ đề chủ điểm; đồng thời thống nội dung vướng mắc để tháng sau năm học sau tổ chức tốt Thi đua, khen thưởng biện pháp quan trọng để nâng cao hiệu HĐGDKNS Cho nên việc khen thưởng phải kịp thời khen thưởng mức Tuy vậy, trường hợp khen thưởng mà cần cân nhắc cho phù hợp phát huy hiệu 3.3 MỐI QUAN HỆ CỦA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp tạo nên q trình giáo dục nói chúng GDKNS nói riêng, chúng có mối quan hệ chặt chẽ gắn bó với Mỗi biện pháp mắt xích quan trọng khơng thể coi nhẹ biện pháp Mỗi biện pháp có ý nghĩa khác nhau, nhiên chúng hiệu tách rời biện pháp tiến hành thiếu đồng 3.4 TỔ CHỨC KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Tám biện pháp đề xuất cán bộ, giáo viên phụ huynh đánh giá mức độ cần thiết khả thi chiếm tỷ lệ cao, có 05 biện pháp có tỷ lệ 100%, 03 biện pháp mức 90% đánh 21 giá mực độ cần thiết khả thi, mức độ khơng cần thiết khơng khả thi chiếm tỷ lệ thấp TIỂU KẾT CHƢƠNG Với kết khảo sát thực tế Chương xây dựng 08 biện pháp quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL trường THCS, nơi có đơng đồng bào dân tộc Hrê sinh sống học tập Qua q trình khảo sát tính khả thi biện pháp, đa phần CBQL, GV, HS PHHS hưởng ứng mạnh mẽ Điều chứng tỏ biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HS, với đặc thù địa phương thực lực đơn vị Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi để trường vận dụng vào thực tiễn quản lý, đạo tổ chức thực HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL Tuy nhiên, với điều kiện, đặc điểm, tình hình CSVC, tài trường khơng giống nên người HT cần linh họat khâu quản lý, sử dụng biện pháp cách linh họat phù hợp với thực tế nhà trường, phát huy sức mạnh, trí tuệ hội đồng sư phạm nhà trường, nắm bắt hội, phát huy tối đa mặt mạnh lực lượng GD địa phương Việc phối kết hợp nhiều biện pháp quản lý HĐGDKNS với giải pháp cụ thể thiết thực cần thiết Khơng có biện pháp vạn năng, phù hợp toàn hiệu đạt cao Vì cần triển khai giải pháp cách đồng bộ, thường xuyên, có kế hoạch, lộ trình, có đánh giá sơ - tổng kết cách nghiêm túc hiệu mang lại GDKNS cao 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL phận q trình giáo dục tồn diện để hình thành phát triển nhân cách cho HS, góp phần nâng cao chất lượng GD nhà trường Giúp học sinh tạo lập lực thích ứng cao, hình thành kỹ sống, chuẩn bị hành trang cho em bước vào sống đa dạng biến đổi, đào tạo nên người đáp ứng yêu cầu kinh tế tri thức HĐGDKNS bổ sung kiến thức học lớp, mở rộng kiến thức phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục HĐGDKNS tạo hội cho em tiếp cận với hoạt động, đồng thời có trải nghiệm hoạt động thực tiễn, tạo cho em cách nhìn mới, từ có chí hướng phấn đấu tự hoàn thiện thân sống cộng đồng Là hình thức gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với hoạt động thực tiễn xã hội Vì HĐGDKNS hoạt động góp phần định thành cơng đạt mục tiêu giáo dục nhà trường Chúng đề xuất 08 biện pháp quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL tổ chức khảo nghiệm trường THCS có kết khả quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Quá trình thực cần vận dụng tổng hợp biện pháp hoàn cảnh, điều kiện cụ thể nhà trường phụ thuộc vào tài năng, nghệ thuật quản lý người Hiệu trưởng, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đồng thuận, nhiệt tình lực lượng giáo dục nhà trường để GDKNS cho HS THCS 23 đạt mục tiêu đề Có thể hạn chế định, từ biện pháp quản lý trên, chúng tơi hy vọng có đổi thay theo hướng tích cực cơng tác quản lý HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL cho HS THCS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Trên sở Thông tư 04/2014/TT-BGD&ĐT ngày 28/2/2014 Bộ GD&ĐT việc Ban hành Quy định Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa cần bổ sung nhiều sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn đặc biệt tài liệu tham khảo để giáo viên, học sinh chủ động áp dụng cho phù hợp Phối hợp với quan chức xây dựng, biên soạn tài liệu giáo dục kỹ sống để giáo dục cho học sinh Nên có tiêu chí đánh giá xếp loại, cho điểm giống mơn học văn hóa Bộ GD-ĐT đạo trường sư phạm tăng cường nghiệp vụ HĐGDKNS cho SV, có đảm bảo chất lượng đội ngũ giáo viên tất giáo viên chưa tổ chức tốt HĐGDKNS cho HS 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ngãi Nên thành lập Ban đạo cấp Sở HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL Lập kế hoạch, tiêu chí, tiêu chuẩn, kiểm tra, đánh giá việc thực Phòng GD&ĐT trường trực thuộc Tổ chức Hội nghị sơ kết, tổng kết nội dung tổ chức thực HĐ GDKNS thông qua HĐGDNGLL theo năm học nhằm rút 24 kinh nghiệm, tổ chức tốt hơn, hiệu Có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng, trang bị cho CBQL, GV kiến thức, kỹ GDKNS để họ tổ chức thực đạt hiệu Bố trí thêm kinh phí để đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phương tiện phục vụ cho việc thực chương trình HĐGDKNS thông qua HĐ GDNGLL tốt hơn, bậc THCS 2.3 Đối với UBND huyện, xã Phòng GD&ĐT huyện Thường xuyên tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức kỹ tổ chức họat động giáo viên nhà trường, đồng thời kết hợp với giao lưu học hỏi kinh nghiệm trình thực chương trình HĐGDKNS cho HS THCS thơng qua HĐGDNGLL Bố trí ngân sách đảm bảo để đơn vị tổ chức thực tốt HĐGDKNS, tăng cường sở vật chất, mua sắm trang thiết bị Kêu gọi, vận động công tác XHH giáo dục, tranh thủ ủng hộ nhà hảo tâm quyền địa phương đầu tư cho GD 2.4 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Sơn Hà BGH nhà trường cần quan tâm đầu tư nhiều cho HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL, xem nhiệm vụ quan trọng hàng năm nhà trường Tham mưu địa phương, hội đoàn thể phối hợp với Hội PHHS tổ chức tốt phong trào, HĐGDKNS cho HS Khuyến khích đầu tư cho GV có sáng kiến kinh nghiệm HĐGDKNS mang tính ứng dụng cao để họ tìm tòi nâng cao lực tổ chức thực chương trình GDNGLL, nhân rộng mơ hình cho đơn vị đơn vị bạn ... GIÁO DỤC KNS CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC HĐGDNGLL 1.3.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý, XH lứa tuổi HS THCS 1.3.2 Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc Hrê 1.3.3 Giáo dục KNS cho HS thông qua HĐGDNGLL... HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL trường THCS miền núi Vì chọn nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở huyện Sơn Hà tỉnh Quảng Ngãi thông qua hoạt... quản lý HT HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL trường THCS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng Ngãi 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng HĐGDKNS thông qua HĐGDNGLL cho học sinh THCS huyện Sơn Hà, tỉnh Quảng