Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– CHEETHAO XIONG YER QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––– CHEETHAO XIONG YER QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan là công trình nghiên cứu của riêng dưới sư hướng dẫn tận tình của PGS.TS Nguyễn Thị Tính Những nội dung, các thông tin và kết quả nghiên cứu luận án là hoàn toàn trung thưc và chưa từng được công bố bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác Tác giả luận án Cheethao XIONGYER LỜI CẢM ƠN Trước hết xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Người hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Tính đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ suốt quá trình nghiên cứu và thưc hiện luận án này Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên và các quý thầy, cô giáo thuộc khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng Đào tạo đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn và quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình học tập, nghiên cứu và bảo vệ luận án Tôi xin gửi lời cảm ơn đến quý vị lãnh đạo Sở GD&TT Tỉnh Viêng Chăn, Sở GD&TT Tỉnh Xaysomboun và Sở GD&TT Tỉnh Chăm Pa Xác; Các Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên các trường THPT thuộc các Sở GD&TT đã nêu đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho quá trình triển khai thưc hiện khảo sát thưc trạng cho luận án Tôi xin trân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường trường THPT Nặm Hon, Trường THPT Lak 52 Tỉnh Viêng Chăn đã giúp đỡ quá trình khảo sát thưc trạng, cung cấp tài liệu và thông tin liên quan, tạo điều kiện cho khảo nghiệm, thử nghiệm một số biện pháp đề xuất của luận án Luận án được hoàn thiện cũng nhờ sư giúp đỡ, động viên hỗ trợ về tình thần, vật chất của những người thân, các thầy, cô giáo Tôi xin cảm ơn tất cả về sư giúp đỡ tận tình đó Mặc dù đã hết sức cố gắng, luận án chắc không tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận án kính mong được sư chỉ dẫn của các quý thầy giáo, cô giáo và góp ý kiến thêm của các bạn đồng nghiệp để luận án hoàn thiện Thái Nguyên, ngày 10 tháng 02 năm 2020 Tác giả luận án Cheethao XIONGYER MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục các cụm từ viết tắt luận văn iv Danh mục các bảng v DANH MỤC CÁC CỤM TỪ CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN Chữ viết tắt Viết đầy đu BD Bồi dưỡng CBQL Cán bộ quản ly CHDCND LÀO Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào CNH-HĐH Công nghiệp hóa - hiện đại hóa CNN Chuẩn nghề nghiệp CNTT&TT Công nghệ thông tin & truyền thống CSVC Cơ sở vật chất CTDH Chương trình dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên GD-ĐT Giáo dục - đào tạo GD-TT Giáo dục - Thể thao GVCC Giáo viên cốt cán HS Học sinh KHDH Kế hoạch dạy học NLDH Năng lực dạy học PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản ly giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thôong TTCM Tổ trưởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Quá trình dạy học ở trường trung học phổ thông(THPT) bao gồm nhiều nhân tố có mối quan hệ mật thiết với nhau, chi phối lẫn xoay quanh hai nhân tố bản đó là giáo viên với hoạt động dạy và học sinh với hoạt động học, giúp cho quá trình dạy học tồn tại, vận động và phát triển không ngừng Trong quá trình dạy học nhân tố có tính chất định tới chất lượng dạy học đó là nhân cách người giáo viên và tính tích cực học tập của học sinh Giáo viên là nhân tố định chất lượng giáo dục, vì vậy quan tâm bồi dưỡng phát triển lực dạy học (NLDH), giáo dục cho giáo viên nói chung và giáo viên THPT nói riêng là nội dung quản ly của Giám đốc Sở Giáo dục và Hiệu trưởng các trường THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng giáo dục THPT nói riêng Cách mạng 4.0 và hội nhập quốc tế, khu vực về tất cả mọi mặt đặc biệt là hội nhập về giáo dục, văn hóa đặt yêu cầu về lực dạy học và lực giáo dục của giáo viên nói chung và lực dạy học đối với giáo viên THPT nói riêng nhằm hướng tới giáo dục công dân toàn cầu Đảng và Nhà nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào (CHDCND Lào) coi trọng công tác đào tạo và bồi dưỡng giáo viên, coi việc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT là điểm then chốt để đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục Là sở nền tảng để thực hiện đổi bản, toàn diện nền giáo dục Lào theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, xã hội hoá và hội nhập quốc tế, khu vực Nghị Đại hội Đại biểu của Đảng nhân dân cách mạng Lào lần thư VIII ngày 18-23/3/2006 chỉ “Nguồn nhân lực quan trọng nhất nhằm thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá Nguồn nhân lực giáo dục phải có trách nhiệm đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có đủ trình độ đáp ưng sự phát triển với các nước khu vực và giới” [65] Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiến hành thường xuyên theo chu kỳ theo các chuyên đề nhằm nâng cao lực cho giáo viên THPT Để hoạt động có hiệu quả đòi hỏi Sở Giáo dục & Thể thao (GD-TT) cần có kế hoạch và quy trình tổ chưc triển khai một cách hiệu quả nhằm phát huy vai trò bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên từ đó nâng cao chất lượng đội ngũ Giáo dục phổ thông của nước CHDCND Lào thực hiện công cuộc đổi Tuy nhiên, NLDH của giáo viên THPT của nước CHDCND Lào còn nhiều bất cập chưa đáp ưng yêu cầu dạy học các nhà trường và so với các nước lân cận Vì vậy, vấn đề quản ly bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT của nước CHDCND Lào là một vấn đề cấp thiết hiện nhằm đẩy nhanh công cuộc đổi giáo dục THPT của nước CHDCND Lào Trong thời gian gần nước CHDCND Lào có giáo viên dạy các trường THPT đủ về cả số lượng, cấu và chất lượng, song còn hạn chế về NLDH, bất cập, đòi hỏi phải có NLDH cao và đạt chuẩn nghề nghiệp Trong các nhà trường THPT thì đội ngũ giáo viên bản đạt trình độ chuyên môn, nghiệp vụ về cấp theo quy định của luật giáo dục, so với các yêu cầu của NLDH ở một số tiêu chí đạt mưc chưa cao; cơng tác bời dưỡng NLDH cho giáo viên THPT theo nhu cầu của thực tiễn còn nhiều hạn chế, kém hiệu quả và chậm đổi Vì vậy, việc bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT đáp ưng yêu cầu nâng cao chất lượng GD và đảm bảo chất lượng giáo dục các nhà trường THPT coi là nhiệm vụ cấp bách và lâu dài Trên là ly tác giả chọn đề tài: "Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Trung học phổ thông nước Cộng hòa Dân chu Nhân dân Lào" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cưu ly luận và khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng, quản ly bồi dưỡng NLDH cho giáo viên các trường THPT nước CHDCND Lào; đề xuất một số biện pháp quản ly bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT nước CHDCND Lào nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ưng yêu cầu về chất lượng giáo dục THPT và đảm bảo chất lượng giáo dục THPT nước CHDCND Lào bối cảnh đổi giáo dục hiện Khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản ly hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT của nước CHDCND Lào Giả thuyết khoa học Bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ưng yêu cầu đổi giáo dục, hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT của nước CHDCND Lào quan tâm triển khai và đạt nhiều thành tựu đáng ghi nhận, nhiên, quá trình thực hiện còn tồn tại bất cập Nếu đề xuất các biện pháp quản ly bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT của nước CHDCND Lào một cách khoa học, đồng bộ dựa vào lực, nhu cầu bồi dưỡng và các nguồn lực hiện có thì sẽ nâng cao lực dạy học cho giáo viên góp phần thực hiện thành công đổi giáo dục của nước CHDCND Lào Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cưu sở ly luận về quản ly bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên các trường THPT và thực trạng quản ly bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên các trường THPT nước CHDCND Lào 5.3 Đề xuất biện pháp quản ly bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên các trường THPT nước CHDCND Lào và thử nghiệm một số biện pháp đề xuất PL13 khó khăn tâm ly của học sinh học tập Tư vấn, hướng dẫn học tập cho học sinh THPT Thiết kế, tổ chưc dạy học tích hợp Thiết kế, tở chưc dạy học phân hóa Dạy học theo định hướng phát triển lực Các phương pháp, biện pháp kỹ thuật dạy học hiện đại Phát triển chương trình dạy học Đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận lực Phát triển môi trường dạy học tích cực thu hút HS tham gia Thiết kế bài giảng điện tử và sử 10 dụng các phần mềm dạy học trực 11 12 tuyến Quản ly hồ sơ dạy học Quản ly học sinh và theo dõi sự 13 tiến bộ của học sinh Các nợi dung khác Câu 4: Các hình thức tở chức thực bồi dưỡng cho giáo viên THPT triển khai gờm: Hình thức bời dưỡng NLDH cua STT giáo viên THPT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng có tài liệu Tự bồi dưỡng có tài liệu kết hợp với giải đáp thắc mắc Mức độ triển khai thực bồi dưỡng TB PL14 Tổ chưc các diễn đàn trao đổi thảo luận về dạy học Tổ chưc hội thảo chia sẻ kinh nghiệm về dạy học theo mô hình trường học kết nối Dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi Các hình thưc khác 10 Câu 5: Nhà trường quan quản lý triển khai thực những phương pháp sau để bồi dưỡng NLDH cho GV THPT ? (Các mức độ thưc hiện: rất thường xuyên, thường xuyên, chưa thường xuyên; đôi khi; chưa thưc hiện) STT Phương pháp bồi dưỡng NLDH cua giáo viên THPT Diễn giảng nêu vấn đề Dạy học giải vấn đề Thảo luận và làm việc nhóm Thực hành chuyên môn Dạy học theo dự án Nghiên cưu trường hợp Làm mẫu, bắt chước Tự nghiên cưu, tự bồi dưỡng Các phương pháp khác Mức độ triển khai thực TB Câu 6: Nhà trường quan quản lý tiến hành những biện pháp sau để đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT? STT Các hình thức đánh giá kết bồi dưỡng thực Kiểm tra kiến thưc kết quả bồi dưỡng trắc nghiệm Kiểm tra kết quả bài luận Viết thu hoạch kết quả bồi dưỡng Thực hành thiết kế giáo án Thực hành tổ chưc dạy học theo nhóm chuyên môn Các mức độ thể TB PL15 Lấy y kiến phản hồi của học viên tham gia bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 7: Thầy/ cô cho biết nhà trường Sở Giáo dục - Thể thao có thường xun lập kế hoạch bời dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT không? 1: Hoàn toàn chưa thưc hiện; 2: ít thưc hiện 3: Thưc hiện chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thưc hiện;5: Rất thường xuyên STT 10 Mức độ thực nội dung xây dựng kế hoạch Nội dung kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học của giáo viên Phân tích đánh giá nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học của giáo viên THPT Xác định mục tiêu, nội dung chương trình bồi dưỡng Xác định hình thưc tổ chưc, thời gian, địa điểm bồi dưỡng Chuẩn bị tài liệu và nguồn lực bồi dưỡng giáo viên Xác định chế giám sát hoạt đợng bời dưỡng Xác định các tiêu chí kết quả cần đạt của hoạt động bồi dưỡng giáo viên Cơ chế phối hợp các đơn vị triển khai bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Huy động nguồn lực để tổ chưc bồi dưỡng Các nội dung khác 5 5 1 2 3 4 5 5 1 2 3 4 5 Câu 8: Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động bồi dưỡng sau đây? 1: Hoàn toàn chưa thưc hiện; 2: ít thưc hiện 3: Thưc hiện chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thưc hiện;5: Rất thường xuyên Nội dung thực chức tổ chức bồi Mức độ thực STT dưỡng NLDH cho giáo viên Thành lập ban chỉ đạo tổ chưc bồi dưỡng Xây dựng chế phối hợp Sở với trường 2 triển khai bồi dưỡng giáo viên Phối hợp với các sở, ban ngành để huy động PL16 10 11 12 13 nguồn lực bồi dưỡng giáo viên Hình thành đội ngũ giáo viên cốt cán để hỗ trợ giáo viên đổi Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng dựa kết quả khảo sát nhu cầu và đánh giá NLDH của giáo viên Mời các chuyên gia giỏi bồi dưỡng NLDH cho giáo viên Xây dựng các chế độ hỗ trợ giáo viên tham gia bồi dưỡng Tổ chưc các hội thảo về các nội dung đổi dạy học tạo môi trường để giáo viên học hỏi Phát huy vai trò tự bồi dưỡng của giáo viên và xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả tự bời dưỡng của giáo viên Cung cấp các nguồn tài liệu và phương tiện hỗ trợ để giáo viên bồi dưỡng Tổ chưc thi giáo viên dạy giỏi để tạo môi trường học tập chia sẻ các giáo viên Tổ chưc seminar theo các chuyên đề sâu Các nội dung khác 5 5 5 Câu 9: Nhà trường chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng sau đây? 1: Hoàn toàn chưa thưc hiện; 2: ít thưc hiện 3: Thưc hiện chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thưc hiện;5: Rất thường xuyên Nội dung chỉ đạo bồi dưỡng NLDH Mức độ thực STT cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học của 1 giáo viên Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng Phát triển đội ngũ báo cáo viên Chuẩn bị tài liệu, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng 5 Đa dạng hóa các hình thưc bồi dưỡng Phát huy vai trò tự bồi dưỡng của giáo viên Tổ chưc nghiên cưu bài học, hỗ trợ đồng nghiệp Thi giáo viên dạy giỏi các cấp Tổ chưc hội thảo về lực dạy học của giáo PL17 10 11 12 viên và phát triển lực dạy học cho giáo viên Ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng Đánh giá kết quả bồi dưỡng Các nội dung khác Câu 10: Nhà trường tiến hành những biện pháp sau để đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT? 1: Hoàn toàn chưa thưc hiện; 2: ít thưc hiện 3: Thưc hiện chưa thường xuyên; 4: Thường xuyên thưc hiện;5: Rất thường xuyên Nội dung chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học Mức độ thực STT cho giáo viên Xây dựng công cụ đánh giá kết quả bồi dưỡng theo định hướng lực dạy học của giáo viên cần đạt Xác định chuẩn kết quả bồi dưỡng cần đánh giá Xây dựng lực lượng đánh giá Lựa chọn hình thưc, phương pháp đánh giá kết quả 4 bồi dưỡng lực dạy học của giáo viên Lấy y kiến phản hồi thông tin từ giáo viên về hoạt 5 động bồi dưỡng Cung cấp công cụ để giáo viên tự đánh giá và tự điều chỉnh Đánh giá thông qua quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy học và đổi hoạt động dạy học của giáo viên tại đơn vị Các biện pháp khác Câu 11: Trong q trình quản lý hoạt đợng bời dưỡng nhà trường thường xuyên gặp những khó khăn sau mức đợ khó khăn ? (1 Hoàn toàn không khó khăn; Không khó khăn; Đôi có khó khăn; Khó khăn; Rất khó khăn.) STT Những khó khăn giáo viên gặp phải bồi dưỡng lực dạy học Quá tải công việc, hạn chế về thời gian bồi dưỡng Năng lực nquản ly bồi dưỡng của nhà trường và cấp còn hạn chế Thiếu nguồn tài liệu và phương tiện hỗ trợ Năng lực tự học, tự nghiên cưu của bản thân còn hạn chế Nhà trường chưa có sách tạo đợng lực cho giáo viên bồi dưỡng Chưa có môi trường bồi dưỡng Mức độ tiến hành 5 5 5 PL18 Tự đánh giá lực dạy học của bản thân chưa tốt nên không xác định rõ nhu cầu bồi dưỡng Các khó khăn khác 5 Câu 12: Nhà trường quan quản lý triển khai thực những hình thưc sau để triển khai bồi dưỡng NLDH cho GV THPT ? Thực trạng hình thức bời dưỡng NLDH cho GV THPT (Các mức độ thưc hiện: rất thường xuyên, thường xuyên, chưa thường xuyên; đôi khi; chưa thưc hiện) Hình thức bời dưỡng lực dạy học cua giáo viên THPT Bồi dưỡng trực tiếp Bồi dưỡng trực tuyến Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp với bồi dưỡng trực tuyến Tự bồi dưỡng có tài liệu Tự bồi dưỡng có tài liệu kết hợp với giải đáp thắc mắc Tổ chưc các diễn đàn trao đổi thảo luận về dạy học theo mô hình trường học kết nối Tổ chưc hội thảo chia sẻ kinh nghiệm về dạy học Dự giờ, rút kinh nghiệm, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp Thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi Các hình thưc khác STT 10 Mức độ triển khai thực TB Câu 13: Các thầy cô vui lòng đánh gia mức độ ảnh hưởng cua yếu tố tới việc quản lý bồi dưỡng NLDH cho giáo viên THPT (1: Không ảnh hưởng; 2: Ít ảnh hưởng; 3: ảnh hưởng; 4: ảnh hưởng hiều; 5: ảnh hưởng rất nhiều) STT Các yếu tố ảnh hưởng tới kết bồi dưỡng NLDH cho GV THPT Năng lực quản ly bồi dưỡng của cán bộ cấp Sở Năng lực quản ly bồi dưỡng của cấp Trường Mức độ ảnh hưởng TB PL19 Năng lực của báo cáo viên, giảng viên tham gia bồi dưỡng Thái độ và lực của giáo viên tham gia bời dưỡng Các chế đợ sách phục vụ bời dưỡng Cơ sở vật chất, tài Cơ chế giám sát, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Môi trường kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Các yếu tố khác Trân trọng cảm ơn sự hợp tác cua Quý Thầy/Cô! PL20 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO CÁN BỢ QUẢN LÝ Họ tên cán bợ: Chưc vụ và đơn vị công tác: Thâm niên công tác: Câu 1: Trong quá trình dạy học thầy (cô) nhận thấy giáo viên của đơn vị mình còn hạn chế ở lực nào? Câu 2: Theo thầy (cô) cần bồi dưỡng lực nào để giúp giáo viên hoàn thiện lực dạy học của bản thân? Câu 3: Thầy (cô) cho biết các hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên tổ chưc phù hợp chưa? Thầy( cô) có góp y gì cho hoạt động này? Câu 4: Thầy (cô) cho biết sử dụng hình thưc bồi dưỡng trực tuyến kết hợp với bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên có hiệu quả không? Vì sao? Câu 5: Thầy (cô) đề xuất các biện pháp tổ chưc bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên THPT Trân trọng cảm ơn ... về quản ly bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản ly bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ. .. dân Lào Chương 3: Các biện pháp quản ly bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học phổ thông nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG... gia bồi dưỡng của giáo viên giữ vai trò định Hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT và quản ly hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THPT nước Cộng hòa dân chủ Nhân dân