Quản Lý Hoạt Động Của Tổ Chuyên Môn Ở Trường TH&THCS Minh Khai, Thành Phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM TIẾN DŨNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, hướng dẫn PGS TS Hà Thế Truyền Các kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích đúc kết trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Tiến Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Hà Thế Truyền, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, lãnh đạo, giáo viên, nhân viên trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Phạm Tiến Dũng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG TỔNG THỂ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường có cấp tiểu học 13 1.2.4 Tố chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn 17 1.2.5 Hiệu trưởng trường TH&THCS 20 1.2.6 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 20 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu chương trình phổ thơng tổng thể 22 1.3.1 Tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường 22 1.3.2 Vai trò Tổ chuyên môn trường TH&THCS 22 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.4 Hoạt động TCM trường TH&THCS theo CTGDPTTT 24 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH&THCS theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 25 1.4.1 Vai trị quản lí tổ chun mơn HT nhà trường 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH&THCS theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên mơn Hiệu trưởng trường có cấp tiểu học 31 1.5.1 Các yếu tổ chủ quan 31 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG TỔNG THỂ 39 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hố, xã hội giáo dục thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hố, xã hội thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 2.2 Khái quát trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 40 2.2.1 Quy mô, số lượng lớp, học sinh 40 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 41 2.2.3 Cơ sở vật chất phục vụ dạy học 42 2.2.4 Thực trạng chất lượng giáo dục trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 42 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.1 Mục đích khảo sát 43 2.3.2 Đối tượng khảo sát 43 2.3.3 Nội dung cách thức khảo sát 43 2.3.4 Phân tích kết khảo sát 44 2.4 Thực trạng hoạt động Tổ chuyên môn trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 44 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.4.1 Hoạt động đổi phương pháp dạy học, hoạt động kiểm tra đánh giá 44 2.4.2 Hoạt động bồi dưỡng HS có khiếu, phụ đạo HS chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập 48 2.4.3 Hoạt động tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin tổ chuyên môn 49 2.4.4 Thực trạng hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn 50 2.4.5 Thực trạng nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, sân chơi giao lưu phát triển trí tuệ cho học sinh 51 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 53 2.5.1 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 53 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 54 2.5.3 Thực trạng quản lý thực nội dung chương trình giảng dạy 55 2.5.4 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV 57 2.5.5 Thực trạng kiểm tra thực quy chế chuyên môn giáo viên 58 2.5.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 59 2.5.7 Thực trạng quản lý sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên 61 2.5.8 Thực trạng quản lý hoạt động tự học tự bồi dưỡng giáo viên 62 2.6 Đánh giá thực trạng biện pháp trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 2.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 66 2.7.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 66 2.7.2 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 67 2.8 Đánh giá chung thành công, hạn chế nguyên nhân quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 68 2.8.1 Những thành công hạn chế 68 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.8.2 Nguyên nhân thành công hạn chế 69 Kết luận chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ 74 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 74 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, tính thực tiễn 74 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết 75 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, khoa học 75 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 75 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu chương trình GDPTTT 75 3.2.1 Xây dựng đội ngũ TTCM theo yêu cầu chương trình GDPTTT 75 3.2.2 Bồi dưỡng phát huy lực cho tổ trưởng chuyên môn 77 3.2.3 Kế hoạch hóa hoạt động tổ chun mơn 81 3.2.4 Quản lý nếp, nội dung sinh hoạt TCM 86 3.2.5 Quản lý thực chương trình giảng dạy theo u cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể 89 3.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 91 3.2.7 Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 3.4.1 Cách tiến hành khảo nghiệm 96 3.4.2 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chương 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.2 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CM : Chuyên môn CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CTGDPTTT : Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GD : Giáo dục GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐCM : Hoạt động chuyên môn HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHT : Phó hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục QLNT : Quả lý nhà trường QLTH : Quản lý tiểu học SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm TBDH : Thiết bị dạy học TCM : Tổ chuyên môn TH&THCS : Tiểu học Trung học sở TNXH : Tự nhiên xã hội TP : Thành phố TTCM : Tổ trưởng chuyên môn XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 2.21 Bảng 3.1 Quy mô, mạng lưới trường lớp 40 Số lớp, số học sinh nhà trường từ năm 2016 đến năm 2019 40 Thống kê cấu trình độ CB, GV trường TH&THCS Minh Khai, TP Hạ Long, Quảng Ninh, năm học 2018-2019 41 Kết xếp loại học tập học sinh từ năm 2016 - 2019 42 Thống kê kết xếp loại số giáo viên giỏi cấp trường 45 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học 46 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá 47 Thực trạng bồi dưỡng HS khiếu 48 Thực trạng hoạt động nghiên cứu (đề tài, sáng kiến kinh nghiệm) giáo viên 49 Thực trạng hoạt động SHCM dựa nghiên cứu học TCM trường TH&THCS Minh Khai từ năm 2016 đến năm 2019 51 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm 52 Thực trạng quản lý kế hoạch hoạt động TCM 53 Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt TCM 54 Thực trạng quản lý thực nội dung chương trình giảng dạy 55 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn GV 57 Thực trạng kiểm tra thực quy chế CM GV 58 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 59 Thực trạng quản lý sử dụng đồ dùng TBDH, ứng dụng CNTT 61 Thực trạng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng 62 Thực trạng biện pháp trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 67 Thống kê kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 98 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Tạo điều kiện thuận lợi tổ chức nhà trường, lực lượng giáo dục hỗ trợ tốt cho công tác CM nhà trường 2.3 Với tổ chuyên môn - Chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM - Thường xuyên tham mưu cho ban giám hiệu nhà trường hoạt động chuyên môn Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT Bộ GD&ĐT (2009), Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ban hành quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ hội thi giáo viên giỏi cấp học phổ thông ban hành kèm theo thông tư số 21/2010/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường TH Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT Bộ GD&ĐT (2011), Công văn số 5482/BGDĐT-VP ngày 01 tháng năm 2011 việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 67/2011/TT-BGDĐT Ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá trường TH Bộ GD&ĐT (27/7/2017), Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Trương Văn Châu (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, giáo trình giảng lớp Cao học QLGD, Học viện QLGD, Hà Nội 11 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Đảng thành phố Hạ Long (2012), Nghị Đại hội Đảng thành phố Hạ Long lần thứ XXI 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành TW khóa X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Harold.Koontz, cyril Odoneirl Heinz weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền (2008), Lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 20 Hà Sỹ Hồ, Lê Tuấn (1995), Những giảng hay quản lý trường học tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 K.Marx, F Engels (2004), Toàn tập, tập 23, NXB Sự thật, Hà Nội 22 Trần Kiểm (2004), Khoa học QLGD - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 MI.Kôđakôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường CBQL giáo dục Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Bùi Văn Quân (2007), Kế hoạch, chiến lược sách giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD, Trường CBQL Giáo dục Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2000), Nghị 40/ 2000/ QH Quốc hội - kỳ họp thứ khóa X, Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Hà Nội 28 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Trần Quốc Thành (2007), Khoa học quản lý đại cương, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Hoàng Minh Thao Hà Thế Truyền (2004), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 31 Hà Thế Truyền (2012), Quản lý hoạt động dạy học trường THPT, (tài liệu dành cho học viên lớp Cao học QLGD) 32 Từ điển Tiếng Việt (1994), NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Thái Duy Tuyên (2008), PPDH truyền thông đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 34 Nguyễn Quang Uẩn (2003), Quản lý tổ chức nhân sự, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 35 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Tiếng Anh 36 Ollingsworth, H., & Oliver, D (2005), Makoto Yoshida, Lesson Study: A Japanese Approach to Improving Mathematics Teaching and Learning, Routledge 37 Catherine C Lewis, Lesson Study in North America: Progress and Challenges 38 LessonLab, Inc (2004), Lesson study through a mathematics lens, Los, Angeles CA: LessonLab 39 Makoto Yoshida, Lesson Study: A Japanese Approach to Improving Mathematics Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về thực trạng quản lý hoạt động TCM trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (Dành cho CBQL TTCM trường TH&THCS Minh Khai) Xin Ông(bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động TCM trường trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh cách đánh dấu (x) vào ô mà ông(bà cho thích hợp Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Nội dung TT Mức độ Mức độ nhận thức thực Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Quán triệt GV kế hoạch, nhiệm vụ năm học, hướng dẫn kĩ thuật xây dựng kế hoạch Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch theo kỳ,tháng, tuần Trưng cầu ý kiến thống thành viên tổ Duyệt kế hoạch vào đầu năm học Chỉ đạo việc thực kế hoạch; thực việc kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết Mức độ thực Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên HT thống với TTCM thời gian sinh hoạt TCM từ đầu năm học HT tổ chức cho GV toàn trường học tập quy chế chuyên môn theo quy định Bộ GD&ĐT vào đầu năm học HT thơng qua tồn kế hoạch hoạt động chuyên môn tháng nhà trường họp hội đồng vào đầu tháng HT ủy quyền cho PHT thống với TTCM nội dung sinh hoạt tổ hàng tuần HT thường xuyên dự họp với tổ CM (hoặc phân công PHT thay) Kiểm tra việc sinh hoạt TCM thông qua biên ghi nội dung sinh hoạt tổ cá nhân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Quản lý thực nội dung chương trình giảng dạy TT Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Rất cần thiết Cần Không thiết cần thiết thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Phổ biến tới GV quy định thực chương trình giảng dạy HT thống cách ghi sổ báo giảng HT ủy quyền cho PHT TTCM xây dựng kế hoạch thực chương trình mơn học, kiểm tra phê duyệt sổ báo giảng HT phân công cho PHT thường xuyên kiểm tra sổ đầu bài, giáo án để kiểm tra việc thực chương trình GV Sử dụng kênh thông tin từ HS (kiểm tra ghi bài, vấn) Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Mức độ thực Không Rất cần thường thiết xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Quán triệt quy định cụ thể PGD loại hồ sơ GV đầu năm học Quy định thời gian kiểm tra ủy quyền cho PHD TTCM Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Mức độ thực Không Rất cần thường thiết xuyên Thường xuyên Không thường xuyên kiểm tra hồ sơ CM TCM, GV theo quy định Tổ chức cho TCM kiểm tra chéo hồ sơ CM TCM, hồ sơ GV Ủy quyền cho PHT TTCM kiểm tra việc khắc phục tồn GV Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ CM đánh giá thi đua, xếp loại TCM, GV Quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất biện pháp cần thiết Cần Không thiết cần thiết Mức độ thực Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên HT trực tiếp dự đột xuất Phân công cho PHT, TTCM dự đột xuất kiểm tra hồ sơ, giáo án GV Giao cho TTCM dự đột xuất kiểm tra việc thực quy chế CM GV Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn HT kiểm tra quy chế chun mơn nhiều hình thức khác Kiểm tra toàn diện 100% GV năm học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Mức độ thực Không Rất cần thường thiết xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Tổ chức nghiên cứu, học tập quy chế đánh giá, xếp loại HS Bộ GD&ĐT (TT22/2016/TT-BGDĐT) Chỉ đạo TCM thống cấu trúc ma trận đề kiểm tra, tỉ lệ trắc nghiệm, tự luận đề kiểm tra định kỳ Chỉ đạo việc xây dựng đề, ngân hàng đề kiểm tra cho kiểm tra định kỳ môn học từ đầu năm học Tổ chức kiểm tra định kỳ nghiêm túc, khách quan, không áp lực Quản lý, giám sát tiêu, kết thực tiêu đăng ký đầu năm học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Quản lý điểm học sinh phần mềm SMAS (qlth.quangninh.edu.vn) Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Quản lý sử dụng đồ dùng TBDH, ứng dụng CNTT Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết Mức độ thực Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Tổ chức thống kê loại đồ dùng, TBDH có để xây dựng kế hoạch mua sắm, bổ sung hàng năm Chỉ đạo TCM xây dựng kế hoạch sử dụng đồ dùng TBDH, ứng dụng CNTT môn học theo tuần, tháng, học kỳ Tổ chức cho GV đăng ký sử dụng đồ dùng TBDH, ứng dụng CNTT, lập sổ theo dõi việc sử dụng đồ dùng TBDH, ứng dụng CNTT GV Ủy quyền cho PHT kiểm tra việc sử dụng đồ dùng, TBDH, ứng dụng CNTT GV lần/tháng Xây dựng tiêu đánh giá thi đua việc sử dụng đồ dùng, TBDH, ứng dụng CNTT GV Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng TT Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ thực Rất Rất cần thiết Cần Không thiết cần thiết thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên chung toàn trường từ đầu năm học Chi đạo TCM xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cá nhân GV kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch Chỉ đạo nội dung sinh hoạt chuyên đề, tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học bản, kiến thức sư phạm cho Gv TCM Phân công giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng Cm Sở, Phòng GD&ĐT tổ chức học nâng cao trình độ, tham gia thi trao đổi, giao lưu học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm qua hội nghị, diễn đàn Phát động phong trào viết SKKN, làm đồ dùng dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Theo ông(bà), trình thực biện pháp quản lý hoạt động TCM gặp thuận lợi, khó khăn gì: Thuận lợi:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Khó khăn:……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Theo ơng(bà) cịn có biện pháp khác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin ông bà cho biết số thông tin cá nhân:……………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Họ tên:………………………………… Chức vụ:………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác ơng (bà) Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động TCM HT trường tiểu học Xin ơng(bà) vui lịng đánh giá mức độ biện pháp đề xuất Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường tiểu học cách đánh dấu X vào mà ơng(bà) cho thích hợp Mức độ cần thiết TT Nội dung biện pháp Rất cần thiết Cần Không Mức độ khả thi Rất thiết cần thiết khả thi Khả Không thi khả thi Bổ nhiệm đội ngũ TTCM theo yêu cầu chương trình GDPTTT Nâng cao lực cho tổ trưởng chun mơn Kế hoạch hóa hoạt động tổ chun môn Quản lý nếp, nội dung sinh hoạt TCM Quản lý thực chương trình giảng dạy theo hướng tích hợp, phân hóa, bám sát Chuẩn kiến thức kỹ năng, theo yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể Quản lý hoạt động bồi dưỡng GV theo u cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Ngồi biện pháp nêu, xin ơng(bà) cho biết thêm số biện pháp theo ý kiến mình: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin ông bà cho biết số thông tin cá nhân:……………………………… Họ tên:………………………………… Chức vụ:………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác ông (bà) Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... pháp trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 64 Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. .. xã hội thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 39 2.2 Khái quát trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh ... đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 66 2.7.1 Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM HT trường TH&THCS