Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ
2.8. Đánh giá chung về những thành công, hạn chế và nguyên nhân trong quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường TH&THCS
2.8.2. Nguyên nhân của những thành công và hạn chế
Đội ngũ nhà giáo và CBQL đã tương đối ổn định về số lượng, đồng bộ về chất lượng, trình độ đào tạo chuẩn, trên chuẩn và đang được quan tâm tốt, phần lớn cán bộ, công chức có ý thức trách nhiệm, nhiệt tình với công việc, luôn giữ được sự đoàn kết nội bộ, có nhận thức chính trị vững vàng, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
trong giai đoạn hiện nay. HT nhà trường nhận thức được vị trí, vai trò hết sức quan trọng của việc quản lý hoạt động của TCM trong việc nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, yêu cầu của việc chỉ đạo các nội dung hoạt động của tổ chuyên môn theo kế hoạch và sự cần thiết phải kiểm tra công tác quản lý hoạt động TCM của đội ngũ TTCM.
Lãnh đạo trường đã tạo điều kiện thuận lợi GV trong việc thực hiện chuyên môn và các công tác khác. CBQL nhà trường đã có sự quan tâm đến công tác hoạt động của TCM, đã sử dụng được một số biện pháp quản lý bước đầu đạt hiệu quả. Đội ngũ TTCM có đủ phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, gương mẫu trong các hoạt động nhằm nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong các nhà trường.
- CSVC, TBDH của nhà trường tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho các hoạt động CM của GV.
2.8.2.2. Nguyên nhân hạn chế
Ở đây có 4 nguyên nhân chính đó là :
Nguyên nhân 1: Các TTCM hầu hết chưa qua đào tạo trường lớp nghiệp vụ quản lý hoạt động TCM; chưa phát huy được hết vai trò của mình trong công tác quản lý cũng như chỉ đạo hoạt động của tổ.
Nguyên nhân 2: Nội dung sinh hoạt chuyên môn ở các TCM còn mang tính truyền thống chưa có đổi mới phù hợp với tình hình Giáo dục hiện tại.
Nguyên nhân 3: Việc thực hiện quy chế chuyên môn chưa được thực sự quan tâm. Mọi chủ trương của nhà trường chưa được đồng nhất trong việc thực hiện quy chế chuyên môn của tổ.
Nguyên nhân 4: HT chưa quan tâm thường xuyên tới kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch hoạt động của TCM đã đề ra.
Trong đó nguyên nhân 1, 2 và 3 là ba nguyên nhân có ảnh hưởng nhiều đến HT quản lý hoạt động TCM. Đây là một vấn đề thực tế đòi hỏi các nhà QL trong trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nói riêng và
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
các nhà QLGD nói chung cần phải có giải pháp để khắc phục những nguyên nhân trên, làm cho công tác QL hoạt động TCM của HT có hiệu quả hơn.
Bên cạnh đó, còn có ba nguyên nhân dẫn đến những hạn chế HT trong tiến hành QL hoạt động TCM mà chúng ta cần lưu tâm, đó là:
Nguyên nhân 4: HT chưa coi trọng công tác thi đua, đánh giá, biểu dương khích lệ tinh thần cho GV trong các TCM.
Nguyên nhân 5: Các biện pháp quản lý hoạt động TCM của HT chưa mang tính đồng bộ. Kế hoạch hoạt động TCM còn chưa mang tính thống nhất với kế hoạch chung của trường.
Nguyên nhân 6: Một số GV còn chậm về đổi mới PPDH, công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế.
Như vậy có thể khẳng định, trong quản lý hoạt động TCM, HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đôi lúc còn có biểu hiện chỉ chú ý đến hình thức, chất lượng chưa cao, phần nào ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, giáo dục và uy tín của nhà trường, do đó chưa đáp ứng chưa tốt với yêu cầu, đòi hỏi ngày càng cao của xã hội và thời đại, của địa phương trong tình hình mới. Thực tế hiện nay vẫn còn tình trạng: một số TCM chưa coi trọng việc xây dựng một nội dung sinh hoạt tổ hàng tuần một cách thiết thực và bổ ích cho công tác dạy học nên nội dung sinh hoạt TCM nghèo nàn, nặng thủ tục hành chính; một bộ phận nhỏ các nhà quản lý, đặc biệt là TTCM chưa được đào tạo tập huấn công tác quản lý hoạt động TCM; đặc biệt công tác bồi dưỡng GV để góp phần quyết định vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường lại còn nhiều yếu kém,... nên việc đổi mới PPDH còn chưa đồng đều ở các tổ trong trường và ở mỗi GV trong một tổ, tính tích cực chủ động, độc lập, sáng tạo của HS trong học tập chưa phát huy được triệt để nên chất lượng giáo dục của các lớp trong trường chưa đồng đều, bên cạnh đó, mặc dù các cấp quản lý và đội ngũ GV đều nhận thấy, thi đua là một công tác quan trọng góp phần thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường mau đạt và vượt các chỉ tiêu đề ra nhưng ở đây cũng chưa được các GV thực sự coi trọng. Do đó, HT các trường cần từng
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
bước có giải pháp phù hợp để khắc phục những hạn chế, yếu kém trong quản lý hoạt động TCM ở trường tiểu học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Kết luận chương 2
Qua kết quả điều tra thực trạng cho thấy rằng công tác giáo dục tại trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh đang phát triển mạnh mẽ, phù hợp với xu thế phát triển của đất nước, đón đầu cho chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Hoạt động của TCM trong nhà trường đã đi đúng định hướng phát triển giáo dục của đất nước và đã có những thành tích đáng kể.
Tuy nhiên thực trạng quản lý hoạt động TCM ở trường còn một số biện pháp chưa được hiệu trưởng áp dụng có hiệu quả.
Xuất phát từ những cơ sở lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động TCM, căn cứ vào kết quả nghiên cứu thực trạng các biện pháp quản lý quản lý hoạt động TCM của HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, từ những nguyên nhân thành công và tồn tại, sau đây học viên xin đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động TCM của HT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường tiểu học.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
Chương 3