Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS MINH KHAI, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH THEO YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TỔNG THỂ
3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động TCM của HT trường TH&THCS Minh Khai, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh theo yêu cầu chương trình GDPTTT
3.2.4. Quản lý nền nếp, nội dung sinh hoạt TCM
Sinh hoạt TCM là dịp để GV được chia sẻ với đồng nghiệp các kiến thức và kinh nghiệm về CM nghiệp vụ, trau dồi kiến thức sư phạm. TCM cũng là nơi GV có điều kiện tự học, tự bồi dưỡng, đúc kết kinh nghiệm của bản thân và chia sẻ với đồng nghiệp. QL nề nếp sinh hoạt TCM nhằm duy trì sinh TCM một cách thường xuyên theo lịch cụ thể; hình thành cho các GV trong TCM tác phong làm việc khoa học, có ý thức, thói quen. Ở các trường TH hiện nay, nội dung sinh hoạt TCM còn mang tính hình thức và tính hành chính. Nguyên nhân là do lãnh đạo nhà trường còn ít quan tâm đến sinh hoạt của TCM, một số TTCM chưa thực sự coi trọng việc sinh hoạt TCM, nhận thức của GV về tầm quan trọng của sinh hoạt TCM chưa đầy đủ.
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp a) Nội dung
- Ngay từ đầu năm học cần tập huấn cho tất cả GV trong trường về quy chế chuyên môn, nền nếp sinh hoạt chuyên môn.
- HT trực tiếp chỉ đạo và giám sát các khâu trong quá trình dạy học: soạn, giảng, chấm, trả.
- Xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn cho từng tháng, kì, thường xuyên, chuyên đề. Các nội dung đó là: học tập nắm vững mục tiêu chương trình sách giáo khoa, thống nhất nội dung điều chỉnh các môn học, các chuyên đề đổi mới PPDH, tập huấn lại cách đánh giá HSTH theo thông tư 22, xây dựng ma trận đề kiểm tra 4 mức độ, các nội dung bồi dưỡng HS có năng khiếu, phụ đạo HS chưa hoàn thành các nhiệm vụ học tập, xây dựng nội dung hoạt động TNST, hệ
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
thống câu hỏi Rung chuông vàng giúp HS ôn tập, củng cố và nâng cao kiến thức,...
- Giúp các thành viên trong tổ học tập lẫn nhau, trau dồi kiến thức tay nghề sư phạm, qua đó GV tự học, tự bồi dưỡng, làm cơ sở để bồi dưỡng làm cơ sở để viết SKKN áp dụng vào công tác giảng dạy, giáo dục HS. Quán triệt chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước, những qui định của địa phương về GD & ĐT nhằm nâng cao đạo đức chính trị, đạo đức lối sống cho mỗi GV, b) Cách thức thực hiện
Để QL tốt nề nếp sinh hoạt TCM, người HT cần: Cho toàn thể GV nghiên cứu điều lệ trường phổ thông mà nội dung chủ yếu là các quy định đối với trường TH; phổ biến với GV những quy định về nề nếp sinh hoạt TCM từ đầu năm học;
chỉ đạo và kiểm tra định kỳ và đột xuất việc thực hiện nề nếpcủa TCM; thống nhất việc xếp lịch sinh hoạt TCM theo định kỳ, phương pháp điều hành sinh hoạt CM.
Để quản lý đổi mới sinh hoạt TCM, người HT cần thực hiện như sau:
- Qua họp giao ban đầu tuần, HT giao nội dung sinh hoạt cụ thể cho các TTCM (thông qua PHT phụ trách CM); thống nhất được với TCM kế hoạch và nội dung cụ thể sinh hoạt TCM theo từng tuần, tháng.
- Giao quyền chủ động cho TTCM chịu trách nhiệm về nội dung, hình thức sinh hoạt của tổ mình (tránh hành chính hóa nội dung sinh hoạt CM). Các nội dung có thể sinh hoạt: Nội dung chương trình giảng dạy; cách ghi chép, sử dụng các loại hồ sơ CM hiệu quả; phương pháp và nội dung giáo án bộ môn của tất cả GV; cách đánh giá giờ dạy theo hướng NCBH; nội dung cấu trúc đề kiểm tra 4 mức độ tỉ lệ trắc nghiệm- tự luận trong các bài kiểm tra định kì, những chuyên đề đổi mới PPDH; bàn bạc, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HS năng khiếu, phụ đạo HS chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập; trao đổi, thảo luận xây dựng phương án lên lớp cho những bài giảng khó trong chương trình giảng dạy.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn
- Hình thức sinh hoạt CM không chỉ trong phạm vi các TCM trong nhà trường mà còn được mở rộng trên phạm vi rộng liên trường, cụm trường.
- Nhằm giúp các TCM tháo gỡ những khó khăn trong dạy học, ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, theo dõi cũng như kiểm tra sinh hoạt CM của các tổ, dành thời gian dự họp với các TCM. Việc dự họp với TCM là vô cùng cần thiết bởi vừa nắm bắt được tình hình hoạt động CM, vừa lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của anh chị em để từ đó đề ra những giải pháp chỉ đạo phù hợp với từng tổ, kịp thời động viên, khích lệ TTCM cũng như CBGV nỗ lực phấn đấu để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Nhằm đáp ứng yêu cầu CTGDPTTT, việc đổi mới sinh hoạt CM theo hướng NCBH là vô cùng cần thiết. Bộ GD-ĐT đã công bố dự thảo chương trình môn học và hoạt động giáo dục của CTGDPTTT. CTGDPTTT phát huyrõ nét tính tích cực của HS với vai trò của người học. Vì vậy, việc QL nội dung sinh hoạt CM là vô cùng cần thiết.
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Chỉ đạo các TCM xây dựng kế hoạch TCM chi tiết, chú trọng đến công tác sinh hoạt TCM.
- Tăng cường kiểm tra giám sát và điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch của TCM. Phân công các thành viên BGH đi dự và chỉ đạo sinh hoạt CM ở các tổ, chịu trách nhiệm về việc chỉ đạo của mình.
- Việc đánh giá xếp loại và sử dụng kết quả đánh giá hoạt động bồi dưỡng của GV thực hiện đúng quy trình theo hướng dẫn của phòng giáo dục..
- Chỉ đạo các bộ phận phục vụ chuẩn bị: CSVC, TBDH, tài liệu tham khảo,... phục vụ cho việc dạy học.
- Chỉ đạo phối hợp với các tổ chức trong nhà trường tích cực hưởng ứng, thường xuyên đôn đốc, chuẩn bị các hoạt động phục vụ cho công tác sinh hoạt TCM.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn