Quản lý dạy học môn ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống thanh lịch, văn minh tại trường trung học cơ sở vân hà

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HỒNG THỊ THANH HÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN HÀ, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THANH HÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN HÀ, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Trọng Hoàn HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Để đạt thực luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình bảo, giúp đỡ tơi trình học tập nghiên cứu đề tài i Tơi đặc biệt bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Trọng Hoàn tận tâm, tận lực, hết lịng hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng chí giáo viên tổ Khoa học Xã hội trường THCS Vân Hà tích cực ủng hộ, tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù tơi cố gắng nhiều luận văn không tránh khỏi thiếu xót hạn chế Tơi mong nhận góp ý bảo thầy, cô giáo, nhà khoa học giáo dục, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! ii Vân Hà, ngày 21 tháng 11 năm 2016 Tác giả Hoàng Thị Thanh Hà DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất DH : Dạy học DHTH : Dạy học tích hợp GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TLVM : Thanh lịch văn minh TTBDH : Trang thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông iii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục .iii Danh mục bảng .vi Danh mục sơ đồ, hình vẽ, biểu đồ .viii MỞ ĐẦU .1 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.2 Một số khái niệm quản lý .7 1.2.1 Quản lý .7 1.2.2 Quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục .9 1.2.3 Quản lý trường học 12 1.2.4 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 16 1.3 Một số vấn đề dạy học tích hợp mơn Ngữ văn .18 1.3.1 Khái niệm tích hợp 18 1.3.2 Dạy học tích hợp 19 1.3.3 Một số vấn đề lý luận liên quan đến dạy học tích hợp mơn Ngữ văn trường trung học sở 20 1.4 Quản lý hoạt động dạy học nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh ngành Giáo dục đào tạo Hà Nội 24 1.4.1 Nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh ngành Giáo dục đào tạo Hà Nội 24 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học nội dung giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường trung học sở .26 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường trung học sở 27 1.5.1 Dạy học mơn Ngữ văn tích hợp giáo dục nếp sống lịch, văn minh 27 1.5.2 Quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh .29 iv 1.5.3 Các yếu tố tác động đến việc quản lý dạy học môn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường trung học sở .32 Tiểu kết chương .33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN HÀ, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI 34 2.1 Vài nét khái quát trường trung học sở Vân Hà, Đông Anh, Hà Nội 34 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển .34 2.1.2 Cơ cấu tổ chức trường .34 2.1.3 Quy mô trường lớp 35 2.1.4 Cơ sở vật chất trường 36 2.1.5 Hoạt động dạy nghiên cứu giáo viên, hoạt động học học sinh năm gần .36 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường trung học sở Vân Hà, Đông Anh, Hà Nội .39 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 40 2.2.2 Thực trạng hoạt động học học sinh 50 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh giáo viên học sinh trường trung học sở Vân Hà, Đông Anh, Hà Nội 57 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên .58 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh .65 2.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất trang thiết bị, phương tiện dạy học 67 Tiểu kết chương .69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN HÀ, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI .70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .70 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 70 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc đồng .70 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .70 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu .71 v 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học mơn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường trung học sở Vân Hà .71 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động xây dựng thực kế hoạch 71 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy tích hợp giáo dục nếp sống lịch, văn minh giáo viên 74 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học sinh .84 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý việc sử dụng sở vật chất trang thiết bị dạy học 89 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động thực tiễn học sinh .93 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường trung học sở Vân Hà, Đông Anh, Hà Nội 94 3.4 Khảo nghiệm v mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp qun lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh .95 Tiểu kết chương .100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 107 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp trường trung học sở Vân Hà 35 Bảng 2.2: Trình độ chun mơn giáo viên trường trung học sở Vân Hà 37 Bảng 2.3: Giáo viên tự đánh giá trình độ chun mơn 37 Bảng 2.4: Kết xếp loại hai mặt giáo dục trường trung học sở Vân Hà 38 Bảng 2.5: Kết tốt nghiệp thi vào trung học phổ thông trường 38 Huyện Đông Anh 38 Bảng 2.6 Kết đánh giá mức độ thực việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên .42 Bảng 2.7 Kết đánh giá học sinh mức độ sử dụng phương pháp dạy học Ngữ văn trường trung học sở Vân Hà 46 Bảng 2.8 Kết khảo sát học sinh mục đích động học tập Ngữ văn 51 Bảng 2.9 Kết khảo sát học sinh mục đích, động học tập Ngữ văn .53 Bảng 2.10 Kết khảo sát học sinh nguyên nhân chưa học tốt môn Ngữ văn .53 Bảng 2.11 Kết khảo sát học sinh thực hoạt động học tập môn Ngữ văn .55 Bảng 2.12 Kết khảo sát giáo viên học sinh kỹ học Ngữ văn học sinh 56 Bảng 2.13 Mức độ quan tâm nhà quản lý xây dựng kế hoạch thực kế hoạch công tác 58 Bảng 2.14 Mức độ thực nhà quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên 59 Bảng 2.15 Mức độ thực nhà quản lý việc cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá dạy .61 Bảng 2.16 Kết khảo sát thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 64 vii Câu 5: Đồng chí vui lịng đánh giá mức độ giáo viên thực hoạt động sau: Mức độ thực TT Rất Khá Thường thường xuyên thường xuyên xuyên Nội dung hoạt động Soạn chuẩn bị trước lên lớp Thường xuyên cập nhật, mở rộng giảng với kiến thức Thường xuyên tích hợp với nội dung giáo dục nếp sống TLVM phù hợp với giảng Thực kế hoạch chương trình giảng dạy Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho HS Trao đổi với đồng nghiệp phương pháp dạy học Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS sưu tầm tài liệu, đặc biệt nội dung nếp sống TLVM phù hợp với học Tạo hội yêu cầu HS tự học 10 Tạo hội yêu cầu HS làm việc theo nhóm 11 Lấy ý kiến phản hồi HS kết thúc học kỳ (năm học) để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp 12 Tìm hiểu khó khăn HS q trình học Ngữ văn 13 Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đặc biệt theo dõi hành vi HS thể nếp sống TLVL sống hàng ngày 14 Đảm bảo đầy đủ hồ sơ chuyên môn theo quy định 15 Tham gia công tác bồi dưỡng chuyên mơn nhà trường, Phịng Giáo dục, Sở Giáo dục 129 Đôi Không thực Phần 2: Thực trạng hoạt động học tập học sinh môn Ngữ văn Câu 1: Đồng chí đánh giá tình trạng HS bỏ tiết Ngữ văn  Thường xuyên  Hiếm  Đôi  Không Câu 2: Đồng chí cho ý kiến đánh giá thái độ hoạt động học tập HS với môn Ngữ văn Mức độ hiệu TT Nội dung Thái độ, tình cảm với mơn Ngữ văn Làm tập chuẩn bị trước đến lớp Nghe giảng ghi chép lớp Tham gia hoạt động lớp: trả lời câu hỏi, nêu kiến, thảo luận, đọc diễn cảm, đóng vai,… Sưu tầm, bổ sung kiến thức học lớp qua sách báo, qua mạng,… Tự giác học tập nhà Kỹ nghe, nói, đọc, viết Kỹ trình bày trước tập thể Kỹ tạo lập văn Rất hiệu Hiệu Khá hiệu Ít hiệu 130 Mức độ thực Không hiệu Rất Không Khá Thường Đôi thường thường xuyên thực xuyên xuyên Câu 3: Theo đồng chí, kết kiểm tra, thi HS phản ánh chất lượng học tập HS?  Rất  Tương dối  Không Phần 3: Nguyên nhân thực trạng dạy học mơn Ngữ văn Câu hỏi: Theo đồng chí, nguyên nhân thực trạng dạy học môn Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh gì? TT 10 11 12 13 Nguyên nhân Đúng GV chưa chuyên tâm với việc dạy học GV ngại đổi phương pháp, dạy theo lối đọc chép GV ngại sưu tầm tài liệu Nội dung chương trình khó, dài, chưa phù hợp với HS Nội dung sách giáo khoa gắn với thực tiễn xã hội HS lười học chép văn mẫu HS khơng thích đọc sách có nhiều hoạt động khác thu hút HS khơng cịn hào hững với mơn Ngữ văn Đề văn phát huy tính sáng tạo HS Cơ sở vật chất chưa đầy đủ Các nhà quản lý chưa có biện pháp tốt để thúc đẩy việc dạy học Ngữ Chính sách khen thưởng chưa thỏa đáng nên không tạo động lực để GV gắn bó với nghề Thiếu chia sẻ khó khăn GV với HS, GV nhà quản lý 131 Sai Phần 4: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Ngữ văn tích hợp với giáo dục nếp sống TLVM (Dành cho GV CBQL) Câu 1: Đồng chí vui lịng đánh giá thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch Mức độ quan tâm TT Rất Khơng qua Quan Bình Hiếm quan n tâm thường tâm tâm Thực trạng quản lý Mục tiêu môn học Tổ chức kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy Chỉ đạo tổ nhóm chuyện môn tổ chức chi tiết kế hoạch quy định thực chương trình giảng dạy Thường xuyên theo dõi đánh giá việc thực chương trình qua Lịch báo giảng GV Thanh tra việc thực chương trình giảng dạy mơn học Quản lý nề nếp lên lớp GV HS Sử dụng kết thực nề nếp để đánh giá, xếp loại thi đua GV Câu 2: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp Mức độ thực Rất qua n tâm TT Thực trạng quản lý Đề quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị tiết dạy Tổ chuyện môn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất giáo án GV Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra đánh giá xếp loại GV 132 Quan tâm Bình thường Hiếm Khơng quan tâm Câu 3: Đồng chí vui lịng đánh giá thực trạng quản lý việc cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá dạy Mức độ thực TT Rất Thực trạng quản lý thường xuyên Quy định chế độ dự GV Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Tổ chức kiểm tra thường xuyên việc chuẩn bị lên lớp, dự giờ, họp chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm đổi PPDH tích hợp hội giảng Tăng cường cho GV kiến thức CNTT kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học đại Xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV, đặc biệt đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Tổ chức tốt hoạt động lên lớp kết hợp với hoạt động lên lớp, tham quan Thường xuyên Khá thường xuyên Hiếm Không thực Câu 4: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Mức độ quan tâm Rất qua n tâm TT Thực trạng quản lý Đề quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn (số lượng, nội dung, hình thức) Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn kiểm tra hồ sơ cá nhân, nhận xét cụ thể yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra đánh giá GV 133 Quan Bình tâm thường Hiếm Khơng quan tâm Câu 5: Đồng chí vui lịng đánh giá thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS Mức độ quan tâm Rất qua n tâm TT Thực trạng quản lý Chỉ đạo tổ, nhóm chun mơn GV thực quy chế kiểm tra, thi, xét điều kiện thi tốt nghiệp QL việc đổi kiểm tra đánh giá HS Chỉ đạo kiểm tra định kỳ sổ điểm cá nhân GV Tổ chức tra, giám sát thi, kiểm tra Phân tích kết quả, phân loại học tập HS Quan tâm Bình thường Hiếm Khơng quan tâm Câu 7: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập HS Mức độ quan tâm TT Rất qua n tâm Thực trạng quản lý Giáo dục động cơ, ý thức, thái độ học tập HS Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp nhà HS Phối hợp với GVCN, phụ huynh HS, cán lớp, Đoàn Đội để theo dõi nề nếp học tập HS Tổ chức diễn đàn để HS trao đổi phương pháp học tự học Thu nhận thông tin phản hồi từ HS Khen thưởng kỷ luật HS nề nếp kỷ luật học tập kịp thời, xác, khách quan 134 Qua n tâm Bình thườn g Hiế m Khơng quan tâm Câu 8: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý việc sử dụng CSVC, phương tiện, kỹ thuật phục vụ cho hoạt động dạy học Mức độ quan tâm Rất qua n tâm TT Thực trạng quản lý Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC, phương tiện dạy học Xây dựng nội quy sử dụng CSVC, phương tiện dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật Tổ chức thi thiết kế đồ dùng tự làm Khen thưởng, động viên GV sử dụng hiệu CSVC, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học 135 Quan tâm Bình thường Hiếm Khơng quan tâm PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH TRƯỜNG THCS VÂN HÀ Các em thân mến! Phiếu hỏi đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn, khơng mang tính chất đánh giá hay phê bình Với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu khách quan, xác, chúng tơi hoan nghênh trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp chân thành nghiêm túc em Em vui lòng đánh dấu “X” vào phương án em chọn Họ tên (không bắt buộc điền): Lớp: Giới tính: Nam  Nữ  Câu 1: Mục đích học tập mơn Ngữ văn em là: … TT Mục đích Để thi đỗ vào trường THPT công lập Để điểm cao Để hiểu giá trị nhân văn tác phẩm văn chương học làm người Để làm vui lòng cha mẹ Để có nhiều hiểu biết Để phát huy khiếu thân Để thực ước mơ sau trở thành nhà văn, nhà thơ hay nhà phê bình văn học Chưa xác định mục đích Mục đích khác ………………………………… 136 Đúng Không Câu 2: Em tự đánh giá thân có thái độ thực hoạt động học tập môn Ngữ văn Mức độ hiệu T T Nội dung Rất tốt Thái độ, tình cảm với môn Ngữ văn Soạn bài, làm tập chuẩn bị đầy đủ trước đến lớp Nghe giảng ghi chép đầy đủ lớp Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày kiến, thảo luận, đọc diễn cảm, đóng vai,… Sưu tầm, bổ sung kiến thức học lớp qua sách báo, qua mạng,… Tự giác học tập nhà Kỹ nghe, nói, đọc, viết Kỹ trình bày trước tập thể Kỹ tạo lập văn 10 Có nhiều hành vi TLVM sau học Ngữ văn Tốt Khá tốt Chưa Không tốt Tốt Câu 3: Em cho ý kiến đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học Mức độ thực TT Rất thường xuyên Nội dung hoạt động Đọc sáng tạo Vấn đáp gợi mở Bình giảng Nêu vấn đề, xây dựng tình Tích hợp với chun đề giáo dục nếp sống TLVM Tổ chức hoạt động theo nhóm HS tham gia ngoại khóa đóng vai, kể chuyện, ngâm thơ HS có hành vi thể TLVM sống hàng ngày 137 Thường xuyên Khá thường xuyên Đôi Không thực Câu 4: Em cho ý kiến thực trạng sử dụng phương tiện dạy học trường Mức độ thực TT Rất thường xuyên Nội dung hoạt động Bảng, phấn Tranh ảnh Phương tiện nghe nhìn (video, đĩa CD/DVD,…) Phương tiện truyền thơng đa chiều (Máy chiếu, máy tính,…) 138 Thường xun Khá thường xuyên Đôi Không thực Câu 5: Theo em, thầy giáo (cô giáo) thực hoạt động sau nào? Mức độ thực TT 10 11 12 Rất Không Khá Thường Đôi thường thường thực xuyên xuyên xuyên Mức độ hiệu Nội dung hoạt động Soạn chuẩn bị trước lên lớp Thường xuyên cập nhật, mở rộng giảng với kiến thức Thường xuyên tích hợp với nội dung giáo dục nếp sống TLVM phù hợp với giảng Thực kế hoạch chương trình giảng dạy Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để tạo hứng thú cho HS Trao đổi với HS phương pháp học tập Hướng dẫn HS sưu tầm tài liệu, đặc biệt nội dung nếp sống TLVM phù hợp với học Tạo hội yêu cầu HS tự học Tạo hội yêu cầu HS làm việc theo nhóm Lấy ý kiến phản hồi HS kết thúc học kỳ (năm học) để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp Tìm hiểu khó khăn HS trình học Ngữ văn Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, đặc biệt theo dõi hành vi HS thể nếp sống TLVL sống hàng ngày 139 Rất Khá Ít Khơng Hiệu hiệu hiệu hiệu hiệu quả quả Câu 6: Thái độ em đối với: Mức độ hài lòng TT Rất hài lịng Nội dung khảo sát Trình độ giảng dạy Ngữ văn thầy cô Tinh thần trách nhiệm thầy Hài lịng Ít Khơng hài hài lịng lịng Câu 7: Em cho biết thời gian tự học hứng thú học môn Ngữ văn em so với số môn học khác? TT Thời gian tự học hứng thú Thời gian tự học môn Ngữ văn so với mơn Tốn Thời gian tự học mơn Ngữ văn so với môn Tiếng Anh Hứng thú học môn Ngữ văn so với mơn Tốn Hứng thú học môn Ngữ văn so với môn Tiếng Anh Nhiều Ít Bằng Câu 8: Hiện số bạn chưa học tốt môn Ngữ văn, theo em, nguyên nhân đâu? TT Nội dung Đúng GV chưa chuyên tâm với việc dạy học GV không đổi phương pháp, dạy học theo lối đọc chép GV tích hợp với môn học khác, giáo dục nếp sống TLVM Nội dung chương trình khó, dài, chưa phù hợp với HS Nội dung sách giáo khoa gắn với thực tiễn xã hội HS khơng thích đọc sách có nhiều hoạt động khác thu hút HS đọc thuộc, chép văn mẫu Xã hội “tiêu dùng” nên HS khơng cịn hào hững với mơn Ngữ văn Đề văn mang tính học thuộc nhiều, phát huy tính sáng tạo HS 10 Cơ sở vật chất chưa đầy đủ 140 Sai Ngoài nguyên nhân khác: Cảm ơn em PHỤ LỤC 3: MẪU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho GV dạy học Ngữ văn nhà QL trường THCS Vân Hà) Đồng chí vui lòng cho biết mức độ cấp thiết khả thi số biện pháp quản lý dạy học mơn Ngữ văn tích hợp giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường THCS Vân Hà theo cấp độ giảm dần, cách đánh dấu “X” vào lựa chọn 141 TT Tính cấp thiết Tên biện pháp Tính khả thi Biện pháp 1: Quản lý hoạt động xây dựng thực kế hoạch Bồi dưỡng cho cán QL nghiệp vụ QL Yêu cầu cán QL xây dựng kế hoạch tin học hóa để quản lý mơn Ngữ văn Xây dựng kế hoạch quản lý kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 2: Quản lý hoạt động giảng dạy tích hợp giáo dục nếp sống lịch, văn minh giáo viên QL việc lập kế hoạch thực kế hoạch chương trình giảng dạy QL thực nội dung chương trình, đổi phương pháp dạy học QL việc đổi khâu thiết kế kế hoạch học tổ chức hoạt động dạy học QL việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh QL thực quy định hồ sơ chuyện môn Biện pháp 3: Quản lý hoạt động học học sinh Giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập đắn HS Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp tự học nhà HS Phối hợp với GV chủ nhiệm, cán lớp, cha mẹ học sinh theo dõi nề nếp học tập HS Thực khen thưởng kịp thời, xác việc HS thực nề nếp 142 học tập Xây dựng thu nhận hệ thống thông tin phản hồi Biện pháp 4: Quản lý việc sử dụng CSVC trang thiết bị dạy học Lập kế hoạch ngân sách cụ thể đầu tư CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học Tăng cường CSVC, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học đại QL việc sử dụng CSVC, phương tiện dạy học, phòng học thư viện Biện pháp 5: Biện pháp quản lý hoạt động thực tiễn học sinh Phát triển lực vận dụng kiến thức cho học sinh Giáo dục tinh thần, thái độ, động vận dụng kiến thức vào đời sống đắn học sinh Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, cán lớp, cha mẹ học sinh theo dõi hành vi ứng xử lịch, văn minh học sinh Theo đồng chí, ngồi biện pháp cịn có biện pháp QL nào? Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp ấy? Xin trân trọng cảm ơn! 143 ... hợp với giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường trung học sở Vân Hà, Đông Anh, Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN... giáo dục nếp sống lịch, văn minh trường THCS Vân Hà 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN HÀ,...HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG THỊ THANH HÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN