Quản lý dạy học môn ngữ văn theo hướng trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông huyện quảng hòa, tỉnh cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH THI TOAN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢNG HÒA, TỈNH CAO BẰNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÍ THỊ HIẾU THÁI NGUYÊN – 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi dƣới hƣớng dẫn ngƣời hƣớng dẫn khoa học Kết thu đƣợc luận văn hoàn toàn khách quan, trung thực Số liệu kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Đinh Thị Toan i LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, thực luận văn tốt nghiệp, xin gửi lời cảm ơn tới: Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, Phòng Sau Đại học, Khoa QLGD với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học QLGD khóa 27 PGS TS Phí Thị Hiếu, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ khoa học để tơi hồn thành luận văn Sở Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường THPT huyện Quảng Hòa, Tỉnh Cao Bằng tạo điều kiện, ủng hộ suốt trình học tập nghiên cứu Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nhiệt tâm ủng hộ suốt thời gian qua Tác giả luận văn Đinh Thị Toan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Trải nghiệm 10 1.2.3 Dạy học theo hƣớng trải nghiệm 10 1.2.4 Dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 12 1.2.5 Quản lí dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 12 1.3 Một số vấn đề dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 12 1.3.1 Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 12 iii 1.3.2 Nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 14 1.3.3 Phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 16 1.3.4 Hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 18 1.3.5 Điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 21 1.3.6 Quy trình dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 22 1.4 Nội dung quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 24 1.4.1 Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông với công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 24 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung phổ thông 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 30 Kết luận chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN QUẢNG HỊA, TỈNH CAO BẰNG 33 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 33 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 33 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 36 2.2 Thực trạng dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 37 2.2.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 37 iv 2.2.2 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 43 2.2.3 Thực trạng phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 45 2.2.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 46 2.2.5 Thực trạng kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 48 2.2.6 Thực trạng thực quy trình dạy học Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 49 2.2.7 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 51 2.3 Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 53 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 53 2.3.2 Thực trạng tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 56 2.3.3 Thực trạng đạo dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 60 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 63 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 69 2.5.1 Những ƣu điểm hạn chế 69 2.5.2 Nguyên nhân hạn chế 71 Kết luận chƣơng 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN QUẢNG HỊA, TỈNH CAO BẰNG 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 74 v 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích, tính tổ chức, tính kế hoạch 74 3.1.3 Nguyên tắc phát huy vai trò TTCM 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi 76 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 76 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên mơn Ngữ văn dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 76 3.2.2 Chỉ đạo đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 79 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn 82 3.2.4 Tổ chức phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 84 3.2.5 Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 87 3.2.6 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 93 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 93 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 93 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 93 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 93 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HCM : Hồ Chí Minh HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HS : Học sinh PPDH : Phƣơng pháp dạy học QLDH : Quản lý dạy học QLGD : Quản lý giảng dạy THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ CBQL trƣờng THPT năm qua 34 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 35 Bảng 2.3: Thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 38 Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 42 Bảng 2.5: Thực trạng thực nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 43 Bảng 2.6: Thực trạng phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 45 Bảng 2.7: Thực trạng hình thức dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 47 Bảng 2.8: Thực trạng kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 48 Bảng 2.9: Thực trạng thực quy trình hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 50 Bảng 2.10: Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 51 Bảng 2.11: Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 53 Bảng 2.12: Thực trạng tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 56 Bảng 2.13: Thực trạng đạo dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 60 v Bảng 2.14: Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thông huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng 64 Bảng 2.15: Các yếu tố ảnh hƣởng tới thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng trung học phổ thơng huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng 66 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 vi Câu 11:Xin thầy/cô cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy/cô công tác a) Thuận lợi: b) Khó khăn Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy/cô! Xin chân thành cảm ơn! PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng trải nghiệm trường THPT huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng xin q thầy/cơ cho biết ý kiến số vấn đề dƣới cách đánh dấu “X” khoanh trịn vào phù hợp với ý kiến thầy/cô Câu 1: Thầy cô cho biết ý kiến đánh giá thân tầm quan trọng dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm giải thích sao? a Quan trọng b Ít quan trọng c Khơng quan trọng Vì sao? Câu 2:Thầy/cô lựa chọn phát biểu với hoạt độngdạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm: a) Là hoạt động dạy học mơn Ngữ văn đƣợc tiến hành bên ngồi trƣờng học b) Dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm tiến hành ngồi nhà trƣờng c) Dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp d) Dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm hình thức tổ chức dạy học PL Câu 3:Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân vềthực trạng xác định mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy/ cô công tác TT Mục tiêu Đúng Dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu nhƣ: yêu nƣớc, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; bồi dƣỡng tâm hồn, hình thành nhân cách phát triển cá tính; đặc biệt giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu ngƣời, có đời sống tâm hồn phong phú,… Dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm góp phần hình thành phát triển học sinh lực chung lực đặc thù nhƣ: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực thẩm mỹ,… Dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm mang lại hứng thú cho học sinh q trình học tập Dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm giúp học sinh phát huytính tích cực, độc lập, sáng tạo thân q trình học tập Dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm nhằm bƣớc dịch chuyển sang chƣơng trình GDPT 2018 cách hiệu Dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm giúp học sinh biết giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hoá quê hƣơng, đất nƣớc chủ động, tích cực tham gia vận động ngƣời khác tham gia giữ gìn, phát huy giá trị di sản văn hoá quê hƣơng, đất nƣớc PL 10 Đúng phần Phân vân Câu 4: Thầy/cô đánh giá thực trạng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác Mức độ thực Nội dung TT Văn học dân gian Thơ, văn Trung đại Thơ Hồ Chí Minh Thơ Văn học trƣớc CM tháng 8, 1945 Thơ kháng chiến chống Pháp Thơ tự Các văn nghị luận, nhật dụng Phần Tiếng viêt, làm văn Hiệu Ít hiệu Chƣa hiệu Câu 5: Thầy/cơ tự đánh giá thực trạng thực dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm theo quy trình sau: STT Các bƣớc quy trình dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Xác định chủ đề học tập môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Xác định mục tiêu học tập môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Xác định nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Thiết kế hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Giai đoan 1: Trải nghiệm cụ thể Giai đoạn 2: Quan sát, đối chiếu, phản hồi Giai đoạn 3: Hình thành khái niệm Giai đoạn 4: Thử nghiệm tích cực Thiết kế tiêu chí công cụ kiểm tra, đánh giá HS PL 11 Dễ dàng Khó Rất khăn khó chút khăn Câu 6: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng thực phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy/cô công tác TT Phƣơng pháp Dạy học theo tình Thảo luận nhóm Đóng vai Tổ chức chơi trị chơi Thuyết trình Phƣơng pháp khác Mức độ thực Hiệu Ít hiệu Chƣa hiệu Câu 7: Thầy/cơ đánh giá thực trạng hình thức dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy/cơ cơng tác Hình thức TT Sân khấu hóa văn học Tham quan tìm hiểu Tổ chức Hội thi Tổ chức Câu lạc Văn học Hình thức lớp-bài Hình thức khác (xin nêu cụ thể) Mức độ thực Hiệu Ít hiệu Chƣa hiệu Câu 8: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm giải thích sao? a) Hiệu b) Ít hiệu c) Khơng hiệu Vì sao? PL 12 Câu 9: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Nội dung kế hoạch Nghiên cứu nội dung môn Ngữ văn chƣơng trình giáo dục phổ thơng để xác định chủ đề/bài học, mục tiêu, nội dung, phƣơng thức tổ chức dạy học theo hƣớng trải nghiệm cho phù hợp Đánh giá thực trạng điều kiện sở vật chất, tình hình thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng liên quan đến tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh Xác định rõ mục tiêu có tính khả thi thực giảng dạy môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh Lựa chọn đƣợc hoạt động trải nghiệm cần tiến hành theo chủ đề môn theo tuần, tháng, kỳ theo năm học Sắp xếp thời gian, công việc theo tiến độ cách phù hợp, đáp ứng nguồn lực biện pháp để thực có hiệu hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Dự kiến kết từ việc tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm PL 13 Tốt/khá Trung Yếu bình Câu 10: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác Mức độ thực Nội dung TT Tốt/khá Phân cơng Phó hiệu trƣởng phụ trách chuyên môn điều hành hoạt động, huy động phối hợp nguồn lực thực dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Phổ biến mục tiêu, yêu cầu việc dạy học theo hƣớng trải nghiệm Phổ biến kế hoạch tổ chức đến thành viên ban đao tổ chức thảo luận biện pháp, định hƣớng triển khai thực kế hoạch Tạo điều kiện cho ngƣời tham gia tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm đƣợc phát huy lực thân phối hợp với thành viên khác Ban tổ chức hoàn thành tốt nhiệm vụ Quan tâm, xếp thời gian, tài cử đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung giáo viên mơn Ngữ văn nói riêng tham gia lớp bồi dƣỡng lực tổ chức dạy học theo hƣớng trải nghiệm Huy động phân phối nguồn lực để tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Phối hợp lực lƣợng trƣờng tham gia hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm PL 14 Trung bình Yếu Câu 11: Thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng đạo dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Nội dung đạo Tốt/khá Chỉ đạo giáo viên mơn, nhóm chun mơn xây dựng chƣơng trình, kế hoạch chủ đề dạy học theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, lên lịch thời gian thực hiện, phối hợp với lực lƣợng khác nhà trƣờng để thực chƣơng trình kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên tích cực đổi phƣơng pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm cho học sinh Chỉ đạo rà soát, đầu tƣ trang bịtăng cƣờng sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo giáo viên thực nhận xét đánh giá kết tổ chức tham gia học tập môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh PL 15 Trung Yếu bình Câu 12: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học trải nghiệm môn Ngữ văn trƣờng THPT nơi thầy cô công tác Mức độ thực Nội dung TT Tốt/khá Xây dựng lực lƣợng kiểm tra, đánh giákết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh Tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Ngữ văn cho học sinh theo kế hoạch, công cụ xây dựng Phân tích kết kiểm tra, đánh giá phản hồi thông tin đến giáo viên lực lƣợng tham gia dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm cho học sinh PL 16 Trung Yếu bình Câu 13: Thầy/cô đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy/cô công tác Mức độ đáp ứng TT Cơ sở vật chất Phịng học Phịng họp tổ mơn Thƣ viện; Thiết bị Khuôn viên nhà trƣờng Nhà đa Sân tập TD Đáp ứng tốt CSVC lớp (Bàn ghế, máy chiếu, hệ thống điện, bảng,…) PL 17 Đáp ứng Không phần Đáp ứng Câu 14: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá thân mức độ ảnh hƣởng yếu tố tới công tácquản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệmở trƣờng THPT nơi thầy/cô công tác Mức độ ảnh hƣởng TT Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức đội ngũ cán QLvà giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Năng lực đội ngũ cán QLGD Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên Ý thức, thái độ, động học tập học sinh Sự quan tâm lãnh đạo, đạo, kiểm tra, đánh giá lãnh đạo Sở GD&ĐT nhà trƣờng Sự hợp tác, phối hợp thành viên, tổ chức nhà trƣờng Điều kiện kinh tế văn hoá – xã hội địa phƣơng Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trƣờng Chế độ sách cho giáo viên PL 18 Rất ảnh Ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 15: Xin thầy/cô cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy/cô công tác a) Thuận lợi: b) Khó khăn: Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy/cô! Xin chân thành cảm ơn! PL 19 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Câu 1: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác? Câu 2: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác? Câu 3: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác? Câu 4: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác? PL 20 Câu 5: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác? Câu 6: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác? Câu 7: Thầy/cô chia sẻ thêm thông tin thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT nơi thầy cô công tác? Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy/cô! Xin chân thành cảm ơn! PL 21 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Để ứng dụng biện pháp đề xuất vào công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm trƣờng THPT huyện Quảng Hịa, tỉnh Cao Bằng xin thầy/cơ đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (x) vào cột tƣơng ứng TT Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lí RCT Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV môn Ngữ văn dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Chỉ đạo đổi phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn Tổ chức phối hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng trải nghiệm Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cơ! PL 22 CT Tính khả thi KCT RKT KT KKT