(LUẬN án TIẾN sĩ) quản lý dạy học môn ngữ văn trường trung học cơ sở thành phố hà nội theo hướng phát triển năng lực người học,

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI THỊ KIM ANH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - năm 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI BÙI THỊ KIM ANH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN KHẮC BÌNH HÀ NỘI - năm 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan vấn đề viết luận án nghiên cứu thân Các số liệu đƣợc trình bày luận án trung thực, khách quan Kết nghiên cứu luận án chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Bùi Thị Kim Anh TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi đến PGS.TS Nguyễn Khắc Bình lịng biết ơn sâu sắc khích lệ nhiệt thành, hƣớng dẫn tận tình, chu đáo hiệu trình tác giả làm luận án Tác giả luận án xin bày tỏ lòng tri ân đến nhiều chuyên gia nghiên cứu; nhà văn, nhà thơ; thầy, cô giáo chuyên ngành Quản lý giáo dục Ngữ văn tận tình truyền đạt kiến thức, kinh nghiệm, kỷ hƣớng dẫn tác giả cách thức nghiên cứu, tìm kiếm tri thức khoa học Tác giả chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng Bồi dƣỡng Cán Giáo dục Hà Nội đồng nghiệp tạo điều kiện để tác giả hồn thành chƣơng trình Nghiên cứu sinh Quản lý Giáo dục thực luận án Xin trân trọng cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Ban Giám hiệu giáo viên Ngữ văn trƣờng THCS địa bàn Thành phố Hà Nội cho phép tạo điều kiện thuận lợi để tác giả khảo sát, nghiên cứu, tổ chức thử nghiệm đề tài Xin vô cảm ơn gia đình, nhiều ngƣời thân, bạn bè khích lệ, giúp đỡ tác giả để luận án đƣợc hoàn thành Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 11 năm 2022 Tác giả Bùi Thị Kim Anh TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 1.1 Những nghiên cứu dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 1.2 Những nghiên cứu quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 19 1.3 Đánh giá tình hình nghiên cứu 25 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 27 2.1 Dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 27 2.2 Quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 51 2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 64 KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 Chƣơng 3: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 69 3.1 Vài nét địa bàn, khách thể nghiên cứu 69 3.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 72 3.3 Thực trạng dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 78 3.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 93 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat 3.5 Khảo sát thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 107 3.6 Đánh giá thực trạng dạy học quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 108 Kết luận chƣơng 110 Chƣơng 4: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC 111 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 111 4.2 Các biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 111 4.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 148 4.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 150 4.5 Thử nghiệm biện pháp đạo bồi dƣỡng giáo viên Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội dạy học theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 153 Kết luận chƣơng 157 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 158 DANH MỤC TÀI LIỆU ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 161 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 PHỤ LỤC TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN STT Từ, cụm từ Organization for Economic Cooperation and Development (Tổ Viết tắt OECD chức Hợp tác Phát triển Kinh tế) Trung học sở THCS TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: So sánh nhà trƣờng dạy học định hƣớng nội dung nhà trƣờng dạy học phát triển lực ngƣời học 32 Bảng 2.2: So sánh vai trò ngƣời dạy dạy học định hƣớng nội dung dạy học theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 32 Bảng 2.3: So sánh dạy học môn Ngữ văn với dạy học môn Khoa học Tự nhiên 33 Bảng 2.4: So sánh số đặc trƣng dạy học môn Ngữ văn theo định hƣớng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 34 Bảng 2.5: Mức độ lực đặc thù mơn Ngữ văn trực tiếp hình thành cho ngƣời học 39 Bảng 2.6: So sánh kiểm tra, đánh giá dạy học định hƣớng nội dung dạy học phát triển lực ngƣời học 46 Bảng 2.7: So sánh quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS theo định hƣớng nội dung theo phát triển lực ngƣời học 61 Bảng 3.1: Số trƣờng tỵ lệ trƣờng THCS thành phố Hà Nội so với nƣớc 70 Bảng 3.2: Tổng hợp trình độ đội ngũ giáo viên cấp THCS thành phố Hà Nội 71 Bảng 3.3: Tổng hợp trình độ đội ngũ cán quản lý cấp THCS thành phố Hà Nội năm học 2017 - 2018 71 Bảng 3.4: Ngân sách chi cho giáo dục Thành phố Hà Nội từ năm 2010 đến năm 2020 72 Bảng 3.5: Một số đặc điểm chủ thể nghiên cứu 73 Bảng 3.6: Quy ƣớc ký hiệu sử dụng luận án 76 Bảng 3.7: Mức độ cụ thể lực đặc thù môn Ngữ văn cần hình thành cho ngƣời học 76 Bảng 3.8: Đánh giá cán quản lý giáo viên xác định mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 78 Bảng 3.9: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ lực cần hình thành cho ngƣời học dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội 79 Bảng 3.10: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ lực đặc thù môn Ngữ văn trực tiếp hình thành cho ngƣời học 81 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat Bảng 3.11: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực việc xây dựng nội dung dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 82 Bảng 3.12: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực đổi phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 83 Bảng 3.13: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ sử dụng phƣơng tiện dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 85 Bảng 3.14: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực việc đổi hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 86 Bảng 3.15: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực việc đổi kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 87 Bảng 3.16: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực việc tổ chức hoạt động học ngƣời học dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 89 Bảng 3.17: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực hoạt động dạy giáo viên Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội dạy học theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 90 Bảng 3.18: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực việc bồi dƣỡng giáo viên dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 91 Bảng 3.19: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực việc xây dựng môi trƣờng dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 92 Bảng 3.20: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý giáo viên xác định mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 93 Bảng 3.21: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý giáo viên xây dựng nội dung dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 94 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat Bảng 3.22: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 96 Bảng 3.23 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý giáo viên sử dụng phƣơng tiện dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội 98 Bảng 3.24 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý giáo viên đổi hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 100 Bảng 3.25 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý giáo viên đổi kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 101 Bảng 3.26: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội dạy học theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 103 Bảng 3.27 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội dạy học theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 104 Bảng 3.28 Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động học tập ngƣời học dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS Thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực 105 Bảng 3.29: Đánh giá cán quản lý giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý xây dựng môi trƣờng dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 106 Bảng 3.30 Đánh giá cán quản lý giáo viên yếu tố ảnh hƣởng đến việc chuyển dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 107 Bảng 4.2 So sánh kết trƣớc sau thử nghiệm biện pháp “Bồi dƣỡng giáo viên Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Hà Nội đổi kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát triển lực ngƣời học” 155 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung ĐỌC ĐỌC HIỂU Văn văn học Đọc hiểu nội dung – Nêu đƣợc ấn tƣợng chung văn bản; nhận biết đƣợc chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác ph m – Nhận biết đƣợc chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến ngƣời đọc – Nhận biết đƣợc tình cảm, cảm xúc ngƣời viết thể qua ngôn ngữ văn – Tóm tắt đƣợc văn cách ngắn gọn Đọc hiểu hình thức – Nhận biết đƣợc số yếu tố tục ngữ: số lƣợng câu, chữ, vần – Nhận biết đƣợc số yếu tố truyện ngụ ngôn truyện khoa học viễn tƣởng nhƣ: đề tài, kiện, tình huống, cốt truyện, nhân vật không gian, thời gian – Nhận biết đƣợc tính cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua ý nghĩ nhân vật khác truyện; qua lời ngƣời kể chuyện – Nhận biết nêu đƣợc tác dụng việc thay đổi kiểu ngƣời kể chuyện (ngƣời kể chuyện thứ ngƣời kể chuyện thứ ba) truyện kể – Nhận biết nhận xét đƣợc nét độc đáo thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, biện pháp tu từ – Nhận biết đƣợc chất trữ tình, tơi, ngơn ngữ tuỳ bút, tản văn KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT 1.1 Thành ngữ tục ngữ: đặc điểm chức 1.2 Thuật ngữ: đặc điểm chức 1.3 Nghĩa số yếu tố Hán Việt thơng dụng (ví dụ: quốc, gia) nghĩa từ có yếu tố Hán Việt (ví dụ: quốc thể, gia cảnh) 1.4 Ngữ cảnh nghĩa từ ngữ cảnh 2.1 Số từ, phó từ: đặc điểm chức 2.2 Các thành phần thành phần trạng ngữ câu: mở rộng thành phần trạng ngữ cụm từ 2.3 Công dụng dấu chấm lửng (phối hợp với dấu ph y, tỏ ý nhiều vật, tƣợng tƣơng tự chƣa liệt kê hết; thể lời nói bỏ dở hay ngập PL.127 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat Liên hệ, so sánh, kết nối – Nêu đƣợc trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật, việc tác ph m văn học – Thể đƣợc thái độ đồng tình khơng đồng tình với thái độ, tình cảm cách giải vấn đề tác giả; nêu đƣợc lí Đọc mở rộng – Trong năm học, đọc tối thiểu 35 văn văn học (bao gồm văn đƣợc hƣớng dẫn đọc mạng Internet) loại độ dài tƣơng đƣơng với văn học – Học thuộc lịng số đoạn thơ, thơ u thích chƣơng trình Văn nghị luận Đọc hiểu nội dung – Nhận biết đƣợc ý kiến, lí lẽ, chứng văn bản; mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng – Xác định đƣợc mục đích nội dung văn Đọc hiểu hình thức Nhận biết đƣợc đặc điểm văn nghị luận vấn đề đời sống nghị luận phân tích tác ph m văn học; đƣợc mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích Liên hệ, so sánh, kết nối Nêu đƣợc trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tƣởng hay vấn đề đặt văn ngừng, ngắt quãng; làm giãn nhịp điệu câu văn, chu n bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hƣớc, châm biếm) 3.1 Biện pháp tu từ nói quá, nói giảm nói tránh: đặc điểm tác dụng 3.2 Liên kết mạch lạc văn bản: đặc điểm chức 3.3 Kiểu văn thể loại – Văn tự sự: văn kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật kiện lịch sử – Văn biểu cảm: văn biểu cảm; thơ bốn chữ, năm chữ; đoạn văn ghi lại cảm xúc sau đọc thơ bốn, năm chữ – Văn nghị luận: mối quan hệ ý kiến, lí lẽ, chứng; nghị luận vấn đề đời sống; phân tích tác ph m văn học – Văn thông tin: Cƣớc tài liệu tham khảo; thuyết minh dùng để giải thích quy tắc hay luật lệ PL.128 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat Đọc hiểu hình thức trò chơi hay hoạt động; văn tƣờng trình; văn tóm tắt với độ dài khác 4.1 Ngôn ngữ vùng miền: hiểu trân trọng khác biệt ngôn ngữ vùng miền 4.2 Phƣơng tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: – hình ảnh, số liệu – KIẾN THỨC VĂN HỌC 1.1 Giá trị nhận thức văn học 1.2 Đề tài chủ đề văn bản; mối liên hệ chi tiết với chủ đề, cách xác định chủ đề văn bản; thái độ, tình cảm Đọc mở rộng Trong năm học, đọc tối thiểu văn nghị luận (bao gồm văn đƣợc hƣớng dẫn đọc mạng Internet) có độ dài tƣơng đƣơng với văn học Văn thông tin Đọc hiểu nội dung – – Nhận biết đƣợc thông tin văn Nhận biết đƣợc vai trò chi tiết việc thể thông tin văn Nhận biết đƣợc đặc điểm văn giới thiệu quy tắc luật lệ trò chơi hay hoạt động, đƣợc mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích – Nhận biết hiểu đƣợc tác dụng cƣớc chú, tài liệu tham khảo văn thông tin Nhận biết đƣợc cách triển khai ý tƣởng thông tin văn (chẳng hạn theo trật tự thời gian, quan hệ nhân quả, mức độ quan trọng, đối tƣợng đƣợc phân loại) Liên hệ, so sánh, kết nối – Nhận biết đƣợc tác dụng biểu đạt kiểu phƣơng tiện phi ngôn ngữ văn in văn điện tử tác giả thể qua văn 1.3 Văn tóm tắt 2.1 Hình thức tục ngữ – Nêu đƣợc trải nghiệm sống giúp thân hiểu ý tƣởng 2.2 Đề tài, kiện, tình huống, cốt truyện, khơng gian, thời gian, nhân vật hay vấn đề đặt văn truyện ngụ ngôn truyện khoa học Đọc mở rộng Trong năm học, đọc tối thiểu 18 văn thông tin ( bao gồm văn đƣợc hƣớng dẫn đọc mạng Internet) có kiểu văn độ dài tƣơng đƣơng với văn học viễn tƣởng 2.3 Ngƣời kể chuyện thứ ngƣời kể chuyện thứ ba; tác dụng kiểu ngƣời kể chuyện PL.129 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat VIẾT Quy trình viết Biết viết văn bảo đảm bƣớc: chu n bị trƣớc viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tƣ liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm Thực hành viết – Viết đƣợc văn kể lại việc có thật liên quan đến nhân vật kiện lịch sử; viết có sử dụng yếu tố miêu tả – Viết đƣợc văn biểu cảm (về ngƣời việc) – Bƣớc đầu biết làm thơ bốn chữ năm chữ; viết đoạn văn ghi lại cảm xúc sau đọc thơ bốn, năm chữ – Bƣớc đầu biết viết văn nghị luận vấn đề đời sống trình bày rõ vấn đề ý kiến (tán thành hay phản đối) ngƣời viết; đƣa đƣợc lí lẽ rõ ràng chứng đa dạng – Bƣớc đầu biết viết phân tích đặc điểm nhân vật tác ph m văn học – Bƣớc đầu biết viết văn thuyết minh quy tắc hay luật lệ trò chơi hay hoạt động – Viết đƣợc văn tƣờng trình rõ ràng, đầy đủ, quy cách – Biết tóm tắt văn theo yêu cầu độ dài khác nhau, đảm bảo đƣợc nội dung văn PL.130 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat NÓI VÀ NGHE Nói – Trình bày đƣợc ý kiến vấn đề đời sống, nêu rõ ý kiến lí lẽ, chứng thuyết phục Biết bảo vệ ý kiến trƣớc phản bác ngƣời nghe – Biết kể truyện cƣời Biết sử dụng thƣởng thức cách nói thú vị, dí dỏm, hài hƣớc nói nghe Có thái độ phù hợp câu chuyện vui – Giải thích đƣợc quy tắc luật lệ trò chơi hay hoạt động Nghe – Tóm tắt đƣợc ý ngƣời khác trình bày Nói nghe tương tác – Biết trao đổi cách xây dựng, tôn trọng ý kiến khác biệt – Biết thảo luận nhóm vấn đề gây tranh cãi; xác định đƣợc điểm thống khác biệt thành viên nhóm để tìm cách giải – Văn giới thiệu quy tắc luật lệ trị chơi hay hoạt động – Văn tƣờng trình Gợi ý chọn văn bản: xem danh mục gợi ý PL.131 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung ĐỌC ĐỌC HIỂU Văn văn học Đọc hiểu nội dung – Nêu đƣợc nội dung bao quát văn bản; nhận biết đƣợc chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác ph m – Nhận biết phân tích đƣợc chủ đề, tƣ tƣởng, thông điệp mà văn muốn gửi đến ngƣời đọc thơng qua hình thức nghệ thuật văn bản; phân tích đƣợc số để xác định chủ đề – Nhận biết phân tích đƣợc tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo ngƣời viết thể qua văn Đọc hiểu hình thức – Nhận biết phân tích đƣợc vai trị tƣởng tƣợng tiếp nhận văn văn học – Nhận biết đƣợc số yếu tố truyện cƣời, truyện lịch sử nhƣ: cốt truyện, bối cảnh, nhân vật, ngơn ngữ – Nhận biết phân tích đƣợc cốt truyện đơn tuyến cốt truyện đa tuyến – Nhận biết phân tích đƣợc tác dụng số thủ pháp nghệ thuật thơ trào phúng – Nhận biết đƣợc số yếu tố thi luật thơ thất ngôn bát cú thơ tứ tuyệt luật Đƣờng nhƣ: bố cục, niêm, luật, vần, nhịp, đối – Nhận biết phân tích đƣợc nét độc đáo thơ thể qua từ ngữ, hình ảnh, bố cục, mạch cảm xúc – Nhận biết phân tích đƣợc số yếu tố hài kịch nhƣ: xung đột, hành động, nhân vật, lời thoại, thủ pháp trào phúng Liên hệ, so sánh, kết nối – Hiểu ngƣời đọc có cách tiếp nhận riêng văn văn học; KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT 1.1 Nghĩa số thành ngữ tục ngữ tƣơng đối thông dụng 1.2 Sắc thái nghĩa từ ngữ việc lựa chọn từ ngữ 1.3 Từ tƣợng hình từ tƣợng thanh: đặc điểm tác dụng 1.4 Nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng (ví dụ: vơ, hữu) nghĩa từ có yếu tố Hán Việt (ví dụ: vơ tư, vơ hình, hữu quan, hữu hạn) 2.1 Trợ từ, thán từ: đặc điểm chức 2.2 Thành phần biệt lập câu: đặc điểm chức 2.3 Câu kể, câu hỏi, câu khiến, câu cảm; câu khẳng định câu phủ định: đặc điểm chức 3.1 Biện pháp tu từ đảo ngữ, câu hỏi tu từ: đặc điểm tác dụng 3.2 Nghĩa tƣờng minh nghĩa hàm n câu 3.3 Các đoạn văn diễn dịch, quy nạp, song song, phối hợp: đặc điểm chức PL.132 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat biết tôn trọng học hỏi cách tiếp nhận ngƣời khác 3.4 Kiểu văn thể loại – Nhận xét đƣợc nội dung phản ánh cách nhìn sống, ngƣời tác giả văn văn học – – – Nêu đƣợc thay đổi suy nghĩ, tình cảm cách sống thân sau đọc tác ph m văn học Văn tự sự: văn kể lại chuyến hay hoạt động xã hội Đọc mở rộng Văn biểu cảm: thơ sáu chữ, bảy chữ; đoạn văn ghi lại cảm nghĩ thơ sáu, bảy chữ – – Trong năm học, đọc tối thiểu 35 văn văn học ( bao gồm văn đƣợc hƣớng dẫn đọc mạng Internet) loại độ dài tƣơng đƣơng với văn học – Học thuộc lòng số đoạn thơ, thơ u thích chƣơng trình Văn nghị luận Đọc hiểu nội dung – – Nhận biết đƣợc luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu văn Phân tích đƣợc mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề Văn nghị luận: luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; thảo luận vấn đề đời sống; phân tích tác ph m văn học – Văn thông tin: thông tin khách quan, ý kiến chủ quan mục đích văn bản; văn thuyết minh để giải thích tƣợng tự nhiên; giới thiệu sách; văn kiến nghị Từ ngữ toàn dân từ ngữ địa phƣơng: chức giá trị 4.1 Đọc hiểu hình thức Phân biệt đƣợc lí lẽ, chứng khách quan (có thể kiểm chứng đƣợc) với ý kiến, đánh giá 4.2 chủ quan ngƣời viết Biệt ngữ xã hội: chức giá trị Phƣơng tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: hình ảnh, số liệu, biểu đồ, 4.3 Liên hệ, so sánh, kết nối Liên hệ đƣợc nội dung nêu văn với vấn đề xã hội đƣơng đại Đọc mở rộng Trong năm học, đọc tối thiểu văn nghị luận (bao gồm văn đƣợc PL.133 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat Yêu cầu cần đạt Nội dung hƣớng dẫn đọc mạng Internet) có độ dài tƣơng đƣơng với văn học Văn KIẾN THỨC VĂN HỌC 1.1 Tƣởng tƣợng tác ph m văn thông tin học Đọc hiểu nội dung 1.2 Nhan đề cách đặt nhan đề văn – Phân tích đƣợc thông tin văn 1.3 Đề tài chủ đề, cách xác định chủ – Phân tích đƣợc vai trò chi tiết việc thể thông tin văn đề; kết cấu 2.1 Cốt truyện, bối cảnh, nhân vật, ngôn ngữ truyện cƣời, truyện lịch sử – Nhận biết phân tích đƣợc đặc điểm số kiểu văn thơng tin: văn giải thích tƣợng tự nhiên; văn giới thiệu sách phim xem; 2.2 Cốt truyện đơn tuyến cốt truyện đa tuyến đƣợc mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích 2.3 Các thủ pháp nghệ thuật – Nhận biết phân tích đƣợc cách trình bày thơng tin văn nhƣ theo trật tự thơ trào phúng thời gian, quan hệ nhân quả, mức độ quan trọng đối tƣợng cách so sánh đối Đọc hiểu hình thức 2.4 Một số yếu tố thi luật thơ thất ngôn bát cú thơ tứ tuyệt luật Đƣờng: Liên hệ, so sánh, kết nối bố cục, niêm, luật, vần, nhịp, đối – Liên hệ đƣợc thông tin văn với vấn đề xã hội đƣơng đại – Đánh giá đƣợc hiệu biểu đạt kiểu phƣơng tiện phi ngôn ngữ văn 2.5 Một số yếu tố hình thức thơ: từ ngữ, hình ảnh, bố cục, mạch cảm cụ thể xúc Đọc mở rộng chiếu Trong năm học, đọc tối thiểu 18 văn thông tin (bao gồm văn đƣợc hƣớng dẫn 2.6 Xung đột, hành động, nhân vật, đọc mạng Internet) có kiểu văn độ dài tƣơng đƣơng với văn học PL.134 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat VIẾT Yêu cầu cần đạt Nội dung Quy trình viết Biết viết văn bảo đảm bƣớc: chu n bị trƣớc viết (xác định đề tài, mục đích, ngƣời đọc, hình thức, thu thập thơng tin, tƣ liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm lời thoại, thủ pháp trào phúng kịch văn học (hài kịch) 2.7 Một số yếu tố hình thức thơ tự (sáu, bảy chữ): số lƣợng câu, chữ, Thực hành viết yếu tố văn vần, nhịp 3.1 Ngƣời đọc cách tiếp nhận riêng văn văn học 3.2 Nội dung phản ánh cách nhìn – sống, ngƣời tác giả – NGỮ LIỆU 1.1 Văn văn học – Viết đƣợc văn kể lại chuyến hay hoạt động xã hội để lại cho thân nhiều suy nghĩ tình cảm sâu sắc, có dùng yếu tố miêu tả hay biểu cảm Bƣớc đầu biết làm thơ tự (sáu, bảy chữ) Viết đƣợc đoạn văn ghi lại cảm nghĩ thơ tự Viết đƣợc văn nghị luận vấn đề đời sống, trình bày rõ vấn đề ý kiến (đồng tình hay phản đối) ngƣời viết vấn đề đó; nêu đƣợc lí lẽ chứng thuyết phục – Truyện cƣời, truyện ngắn, truyện lịch sử Thơ trào phúng, thơ thất ngôn bát Viết đƣợc phân tích tác ph m văn học: nêu đƣợc chủ đề; dẫn phân tích – cú, thơ tứ tuyệt luật Đƣờng; thơ sáu, bảy đƣợc tác dụng vài nét đặc sắc hình thức nghệ thuật đƣợc dùng tác ph m chữ – Viết đƣợc văn thuyết minh giải thích tƣợng tự nhiên giới thiệu – sách; nêu đƣợc thơng tin quan trọng; trình bày mạch lạc, thuyết phục – – 1.2 Văn nghị luận Viết đƣợc văn kiến nghị vấn đề đời sống – Hài kịch Nghị luận xã hội PL.135 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat NĨI VÀ NGHE Nói – Trình bày đƣợc ý kiến vấn đề xã hội; nêu rõ ý kiến luận điểm; sử – Nghị luận văn học 1.3 Văn thông tin – Văn thuyết minh giải thích Yêu cầu cần đạt Nội dung dụng lí lẽ chứng thuyết phục (có thể sử dụng cơng nghệ thơng tin để tăng hiệu tƣợng tự nhiên, văn giới thiệu trình bày) sách – Văn kiến nghị – Biết trình bày giới thiệu ngắn sách (theo lựa chọn cá nhân): cung cấp cho ngƣời đọc thông tin quan trọng nhất; nêu đƣợc đề tài hay chủ đề sách số nét đặc sắc hình thức nghệ thuật Nghe – – Gợi ý chọn văn bản: xem danh mục gợi ý Nghe tóm tắt đƣợc nội dung thuyết trình ngƣời khác Nắm bắt đƣợc nội dung mà nhóm trao đổi, thảo luận trình bày lại đƣợc nội dung Nói nghe tương tác – Biết thảo luận ý kiến vấn đề đời sống phù hợp với lứa tuổi PL.136 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat LỚP Yêu cầu cần đạt Nội dung ĐỌC ĐỌC HIỂU Văn văn học Đọc hiểu nội dung – Nêu đƣợc nội dung bao quát văn bản; bƣớc đầu biết phân tích chi tiết tiêu biểu, đề tài, câu chuyện, nhân vật tính chỉnh thể tác ph m – Nhận biết phân tích đƣợc chủ đề, tƣ tƣởng, thông điệp mà văn muốn gửi đến ngƣời đọc thơng qua hình thức nghệ thuật văn bản; phân tích đƣợc số để xác định chủ đề – Nhận biết phân tích đƣợc tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo ngƣời viết thể qua văn Đọc hiểu hình thức – Nhận biết phân tích đƣợc mối quan hệ nội dung hình thức văn văn học – Nhận biết phân tích đƣợc số yếu tố truyện thơ Nôm nhƣ: cốt truyện, nhân vật, lời thoại – Nhận biết phân tích đƣợc số yếu tố truyện truyền kì, truyện trinh thám nhƣ: không gian, thời gian, chi tiết, cốt truyện, nhân vật chính, lời ngƣời kể chuyện – Nhận biết phân biệt đƣợc lời ngƣời kể chuyện lời nhân vật; lời đối thoại lời độc thoại văn truyện – Nhận biết phân tích đƣợc số yếu tố thi luật thơ song thất lục bát nhƣ: vần, nhịp, số chữ, số dòng khổ thơ; khác biệt so với thơ lục bát – Nhận biết phân tích đƣợc nét độc đáo hình thức thơ thể qua bố cục, kết cấu, ngôn ngữ, biện pháp tu từ – Nhận biết phân tích đƣợc số yếu tố bi kịch nhƣ: xung đột, hành động, cốt truyện, nhân vật, lời thoại KIẾN THỨC TIẾNG VIỆT 1.1 Sự khác biệt nghĩa số yếu tố Hán Việt dễ gây nhầm lẫn (ví dụ: đồng đồng dao, đồng âm, đồng minh; minh minh, minh oan, u minh) 1.2 Điển tích, điển cố (ví dụ: Ngưu Lang – Chức Nữ, Tái ông thất mã): đặc điểm tác dụng 1.3 Nghĩa cách dùng tên viết tắt tổ chức quốc tế quan trọng ( nhƣ: UN, UNESCO, UNICEF, WHO, WB, IMF, ASEAN, WTO, ) 2.1 Biến đổi mở rộng cấu trúc câu (thay đổi trật tự thành phần câu, thêm thành phần phụ, ): đặc điểm tác dụng 2.2 Lựa chọn câu đơn – câu ghép, kiểu câu ghép, kết từ để nối vế câu ghép 2.3 Câu rút gọn câu đặc biệt: đặc điểm chức 3.1 Biện pháp tu từ chơi chữ, điệp điệp vần: đặc điểm tác dụng 3.2 Sự khác cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp; cách dùng dấu câu PL.137 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat dẫn trực tiếp gián tiếp Liên hệ, so sánh, kết nối – Nhận biết đƣợc vai trò ngƣời đọc bối cảnh tiếp nhận việc đọc hiểu tác 3.3 Kiểu văn thể loại ph m văn học – Văn tự sự: truyện kể, mô truyện đọc; truyện kể chuyển – Nêu đƣợc thay đổi suy nghĩ, tình cảm, lối sống cách thƣởng thức, nội dung từ truyện tranh – Văn đánh giá cá nhân văn học mang lại biểu cảm: thơ tám chữ; đoạn văn ghi lại – Vận dụng đƣợc số hiểu biết lịch sử văn học Việt Nam để đọc hiểu văn cảm nghĩ thơ tám chữ văn học – Văn nghị luận: vai trò luận điểm, Đọc mở rộng lí lẽ chứng việc thể nội – Trong năm học, đọc tối thiểu 35 văn văn học (bao gồm văn đƣợc dung văn nghị luận; nghị luận nêu hƣớng dẫn đọc mạng Internet) loại độ dài tƣơng đƣơng với văn vấn đề giải pháp; phân tích tác học ph m văn học – Văn thông tin: cách – Học thuộc lịng số đoạn thơ, thơ u thích chƣơng trình trình bày ý tƣởng thơng tin văn Văn nghị luận Đọc bản; hiệu biểu đạt phƣơng tiện phi hiểu nội dung – Nhận biết phân tích đƣợc luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng tiêu biểu ngơn ngữ văn thơng tin; văn giải thích tƣợng xã hội; văn văn – Phân tích đƣợc mối liên hệ luận đề, luận điểm, lí lẽ chứng; vai trị thuyết minh danh lam thắng cảnh hay di tích lịch sử; quảng cáo, tờ rơi luận điểm, lí lẽ chứng việc thể luận đề 3.4 Một số lƣu ý tham khảo, trích dẫn tài – Biết nhận xét, đánh giá tính chất sai vấn đề đặt văn liệu để tránh đạo văn Đọc hiểu hình thức 4.1 Sự phát triển ngôn ngữ: từ ngữ – Nhận biết đánh giá đƣợc cách thuyết phục thƣờng dùng quảng cáo thƣơng nghĩa mại – Phân biệt đƣợc cách trình bày vấn đề khách quan (chỉ đƣa thơng tin) cách trình bày chủ quan (thể tình cảm, quan điểm ngƣời viết) Liên hệ, so sánh, kết nối – Liên hệ đƣợc ý tƣởng, thông điệp văn với bối cảnh lịch sử, văn hoá, xã hội – Hiểu đƣợc vấn đề đặt văn bản, ngƣời đọc tiếp nhận khác 4.2 Một số hiểu biết sơ giản chữ viết PL.138 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat Đọc mở rộng Trong năm học, đọc tối thiểu văn nghị luận ( bao gồm văn đƣợc hƣớng dẫn đọc mạng Internet) có độ dài tƣơng đƣơng với văn học tiếng Việt: chữ Nôm chữ Quốc ngữ 4.3 Phƣơng tiện giao tiếp phi ngơn ngữ: hình ảnh, số liệu, biểu đồ, Văn thông tin Đọc hiểu nội dung KIẾN THỨC VĂN HỌC 1.1 Nội dung hình thức văn văn học 1.2 Cảm hứng chủ đạo tƣ tƣởng – Phân tích đƣợc thơng tin văn bản; giải thích đƣợc ý nghĩa nhan đề việc thể thông tin văn – Đánh giá đƣợc vai trò chi tiết quan trọng văn Đọc hiểu hình thức – Nhận biết phân tích đƣợc đặc điểm văn giới thiệu danh lam thắng cảnh di tích lịch sử, vấn; đƣợc mối quan hệ đặc điểm văn với mục đích – Nhận biết phân tích đƣợc tác dụng cách trình bày thơng tin văn nhƣ: trật tự thời gian, quan hệ nhân quả, đối tƣợng phân loại, so sánh đối chiếu, Liên hệ, so sánh, kết nối tác ph m 2.1 Cốt truyện, nhân vật; lời thoại truyện thơ Nôm 2.2 Không gian, thời gian, chi tiết, cốt truyện, nhân vật chính, lời ngƣời kể chuyện truyện truyền kì truyện trinh thám 2.3 Lời ngƣời kể chuyện lời nhân vật; Liên hệ, vận dụng đƣợc điều đọc từ văn để giải vấn đề sống lời đối thoại lời độc thoại văn truyện 2.4 Thơ song thất lục bát: khổ thơ, số chữ, số dòng, vần, nhịp, Đọc mở rộng Trong năm học, đọc tối thiểu 18 văn thông tin ( bao gồm văn đƣợc hƣớng dẫn đọc mạng Internet) có độ dài tƣơng đƣơng với văn học nhân vật, lời thoại kịch văn học bi kịch – Nhận biết phân tích đƣợc quan hệ phƣơng tiện ngơn ngữ phƣơng tiện phi ngôn ngữ (nhƣ đồ thị, sơ đồ) dùng để biểu đạt thông tin văn – 2.5 Xung đột, hành động, cốt truyện, PL.139 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat VIẾT Quy trình viết – Biết viết văn bảo đảm bƣớc: chu n bị trƣớc viết (xác định đề tài, mục đích, ngƣời đọc, hình thức, thu thập thơng tin, tƣ liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm – Có hiểu biết tơn trọng quyền sở hữu trí tuệ, biết cách trích dẫn văn ngƣời khác Thực hành viết – Viết đƣợc truyện kể sáng tạo, mơ truyện đọc; sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm truyện – Bƣớc đầu biết làm thơ tám chữ Viết đƣợc đoạn văn ghi lại cảm nghĩ thơ tám chữ – Viết đƣợc văn nghị luận vấn đề cần giải quyết; trình bày đƣợc giải pháp khả thi có sức thuyết phục – Viết đƣợc văn nghị luận phân tích tác ph m văn học: phân tích nội dung chủ đề, nét đặc sắc hình thức nghệ thuật tác ph m hiệu th m mĩ – Viết đƣợc thuyết minh danh lam thắng cảnh hay di tích lịch sử, có sử dụng sơ đồ, bảng biểu, hình ảnh minh hoạ – Viết đƣợc quảng cáo tờ rơi sản ph m hay hoạt động, sử dụng kết hợp phƣơng tiện ngôn ngữ phƣơng tiện phi ngôn ngữ PL.140 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat NĨI VÀ NGHE Nói – – Biết kể câu chuyện tƣởng tƣợng (có bối cảnh, nhân vật, cốt truyện, ) Trình bày đƣợc ý kiến việc có tính thời –Thuyết minh đƣợc danh lam thắng cảnh hay di tích lịch sử, có sử dụng sơ đồ, bảng biểu, hình ảnh minh hoạ Nghe – Nghe nhận biết đƣợc tính thuyết phục ý kiến; đƣợc hạn chế (nếu có) nhƣ lập luận thiếu logic, chứng chƣa đủ hay không liên quan Nói nghe tương tác – Biết thảo luận vấn đề đáng quan tâm đời sống phù hợp với lứa tuổi – Tiến hành đƣợc vấn ngắn, xác định đƣợc mục đích, nội dung cách thức vấn PL.141 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com moi nhat ... định hướng nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học Dạy học môn Ngữ văn theo định hƣớng nội dung Dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển lực Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn. .. cứu dạy học quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển lực ngƣời học Xây dựng sở lý luận quản lý dạy học môn Ngữ văn trường THCS Đánh giá thực trạng dạy học quản lý dạy học môn Ngữ văn. .. trạng dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội theo hƣớng phát triển lực ngƣời học 78 3.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn trƣờng trung học sở thành phố Hà Nội theo hƣớng