Quản lý dạy học môn ngữ văn theo hướng phát triển năng lực cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện đông anh hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH NHÀN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI- NĂM 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THANH NHÀN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT HẠNH HÀ NỘI- NĂM 2020 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến TS Nguyễn Thị Tuyết Hạnh, người hướng dẫn tác giả thực đề tài TS tận tình bảo dành nhiều thời gian đọc thảo, bổ sung, đóng góp ý kiến quý báu suốt trình xây dựng đề cương hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục, Khoa Quản lý giáo dục, thầy cô giáo tận tình giảng dạy, viên chức thuộc phòng chức tạo điều kiện thuận lợi trình học tập Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, em học sinh trường THCS Võng La, THCS Hải Bối, THCS Vĩnh Ngọc, THCS Bùi Quang Mại hỗ trợ cung cấp thơng tin để giúp tác giả hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên suốt q trình học tập Mặc dù có nhiều cố gắng, xong luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong q Thầy Cơ, độc giả quan tâm góp ý để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, 15 tháng 12 năm 2019 Tác giả luận văn Lê Thị Thanh Nhàn i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh NV Ngữ văn PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QL Quản lý SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở TTCM Tổ trưởng chuyên môn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học quản lý dạy học theo hướng phát triển lực học sinh 111 C cn n c u dạy học phát triển năn lực học sinh 112 C cn n c u quản lý dạy học phát triển năn lực học sinh 12 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 15 Năn lực 15 1.2.2 Dạy học 15 1.2.3 Hoạt động dạy học 17 1.2.4 Dạy học phát triển năn lực 18 1.2.5 Quản lý 18 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học 19 1.3 Dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở 19 iii 1.3.1 Mơn Ngữ văn tron c ươn trìn áo dục Trung học sở 19 1.3.2 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn y u cầu dạy học môn Ngữ văn t eo ướng phát triển năn lực cho học sinh cấp Trung học sở 23 1.4 Những nội dung quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở 25 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy giáo viên 25 1.4.2 Quản lý hoạt động học học sinh 28 1.4.3 Quản lý p ươn t ện dạy học 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh cấp Trung học sở 32 Năn lực triển khai hoạt động dạy học độ n ũ o v n tron n trường 32 Đặc đ ểm học sinh 33 1.5.3 Vai trò lực lượng giáo dục khác 33 Đ ều kiện trang thiết bị, CSVC 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI 35 2.1 Khái qt tình hình giáo dục huyện Đơng Anh, Hà Nội 35 2.2 Khái quát trường Trung học sở huyện Đông Anh thuộc phạm vi khảo sát 35 2.3 Tổ chức hoạt động khảo sát 37 2.3.1 Mục đíc k ảo sát 37 2.3.2 Nội dung khảo sát 38 2.3.3 Khách thể khảo sát 38 P ươn p p k ảo sát 39 2.3.5 Xử lý kết 39 iv 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội 40 2.4.1 Thực trạng nhận th c hoạt động dạy học môn Ngữ văn t eo ướng phát triển năn lực học sinh c c trường Trung học sở huyện Đôn An , Hà Nội 40 2.4.2 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 46 2.4.3 Thực trạng hoạt động học học sinh 59 2.5 Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội 62 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn t eo định ướng phát triển năn lực học sinh tổ trưởng chuyên môn 62 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Ngữ văn 64 2.5.3 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Ngữ văn 69 2.5.4 Thực trạng quản lý p ươn t ện dạy học môn Ngữ văn t eo định ướng phát triển năn lực học sinh tổ trưởng chuyên môn 73 2.5.5 Thực trạng yếu tố ản ưởn đến quản lý dạy học môn Ngữ văn c c trường THCS huyện Đôn An , Hà Nội 75 256 Đ n c un t ực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn t eo ướng phát triển năn lực cho học sinh c c trường THCS huyện Đôn Anh, Hà Nội 76 TIỂU KẾT CHƢƠNG 81 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI 82 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 1 Đảm bảo mục tiêu dạy học 82 Đảm bảo tín đồng 82 v 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 82 Đảm bảo tính khả thi 83 3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội 83 3.2.1 Tổ ch c bồ dưỡng cho giáo viên môn Ngữ văn n ận th c đún tầm quan trọng, yêu cầu dạy học quản lý dạy học t eo ướng phát triển năn lực cho học sinh 83 3.2.2 Chỉ đạo giáo viên môn Ngữ văn x c định mục tiêu, nội dung, p ươn p p dạy học t eo ướng phát triển năn lực cho học sinh 85 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên sử dụng hình th c tổ ch c dạy học dạng trải nghiệm để phát triển năn lực học sinh 87 3.2.4 Tổ ch c thực tốt công tác kiểm tra, đ n kết học tập học sinh q trình dạy học mơn Ngữ văn t eo ướng phát triển năn lực cho học sinh 89 3.2.5 Quản lý chặt chẽ nề nếp, kỷ cươn tron dạy học 91 3.2.6 Hỗ trợ Ban giám hiệu quản lí sở vật chất phục vụ dạy học môn Ngữ văn t eo ướng phát triển năn lực cho học sinh 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 94 3.4.1 Mục đíc k ảo nghiệm 94 3.4.2 Khách thể khảo nghiệm 95 4 P ươn p p k ảo nghiệm 95 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết 96 3.4.6 Tính khả thi biện p p đề xuất 97 TIỂU KẾT CHƢƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 So sánh dạy học định hướng nội dung dạy học phát triển lực phẩm chất người học [4] 10 Bảng 2.1 Tổng hợp trường Trung học sở huyện Đông Anh thuộc phạm vi khảo sát năm học 2018-2019 36 Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên Ngữ văn trường Trung học sở huyện Đông Anh thuộc phạm vi khảo sát năm học 2018-2019 36 Bảng 2.3 Tổng hợp kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường Trung học sở huyện Đông Anh thuộc phạm vi khảo sát 37 Bảng 2.4 Khách thể khảo sát 38 Bảng 2.5 Quy ước tiêu chí điểm đánh giá 39 Bảng 2.6 Khoảng điểm đánh giá dựa điểm trung bình theo mức độ 40 Bảng 2.7 Kết đánh giá CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS 41 Bảng 2.8 Kết đánh giá CBQL, GV vị trí vai trị mơn Ngữ văn trường THCS 41 Bảng 2.9 Kết đánh giá CBQL, GV việc xác định mục tiêu môn Ngữ văn trường THCS 42 Bảng 2.10 Kết đánh giá CBQL, GV nội dung môn Ngữ văn GV giảng dạy trường THCS 43 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng hình thức dạy học mơn Ngữ văn giáo viên 46 Bảng 2.12 Đánh giá HS mức độ sử dụng hình thức dạy học môn Ngữ văn giáo viên 47 vii Bảng 2.13 Đánh giá CBQL GV kết sử dụng hình thức dạy học mơn Ngữ văn giáo viên 48 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn giáo viên 49 Bảng 2.15 Đánh giá HS mức độ sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn giáo viên 50 Bảng 2.16 Đánh giá CBQL GV kết sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn giáo viên 52 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL GV mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn Ngữ văn giáo viên 53 Bảng 2.18 Đánh giá HS mức độ sử dụng phương tiện dạy học môn Ngữ văn giáo viên 54 Bảng 2.19 Đánh giá CBQL GV kết sử dụng phương tiện dạy học môn Ngữ văn giáo viên 55 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL GV mức độ thực kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn giáo viên 56 Bảng 2.21 Ý kiến HS mức độ thực kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn giáo viên 57 Bảng 2.22 Đánh giá CBQL GV kết thực kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn giáo viên 58 Bảng 2.23 Đánh giá CBQL GV hoạt động học môn Ngữ văn học sinh 59 Bảng 2.24 Đánh giá HS hoạt động học môn Ngữ văn học sinh 61 Bảng 2.25 Đánh giá CBQL GV quản lý hoạt động lên lớp GV dạy môn Ngữ văn tổ trưởng chuyên môn 64 Bảng 2.26 Đánh giá CBQL GV hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn GV dạy môn Ngữ văn theo viii 2.2 Hoạt động học học sinh Câu 9: Mức độ học sinh thực nội dung ho t động học tập Ngữ văn trường nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Chuẩn bị trước đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm, Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Hợp tác với GV hoạt động dạy học Kết đạt kiến thức Kết đạt kỹ Kết đạt thái độ 10 Kết đạt lực thẩm mĩ 11 Kết đạt lực ngôn ngữ 12 13 Thái độ nghiêm túc học sinh tham gia kiểm tra, thi Ở nhà tự giác, chủ động tự học làm tập Đánh giá kết thực T KH TB Y K 2.3 Thực trạng quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển lực cho học sinh trƣờng trung học sở huyện Đông Anh – Hà Nội Câu 10: Ho t động xâ dựng kế ho ch d học môn Ngữ v n theo định hướng phát triển lực học sinh tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở trường nơi thầy (cô) công tác nào? Nội dung TT Đánh giá kết thực T KH TB Y K Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn năm học, cụ thể theo học kỳ, đợt thi đua, tháng Tổ chức phân công giáo viên khối lớp, tham mưu cho HT phương án phân công GV Kiểm tra, theo dõi, đánh giá việc xây dựng thực kế hoạch giáo viên hàng tuần, hàng tháng thông qua hệ thống quản lý chuyên môn Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch học giáo viên Câu 11 Việc quản lý ho t động ên ớp GV d môn Ngữ v n tổ trưởng chuyên môn trường nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc thực chương trình Tổ trưởng chun mơn quản lý việc xây dựng nề nếp lên lớp Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc GV sử dụng thường xuyên, hiệu PTDH có Đánh giá kết thực T KH TB Y K Tổ trưởng chuyên môn quản lý việc GV hướng dẫn học sinh học tập Tổ trưởng chuyên môn thu thập thông tin phản hồi từ học sinh hoạt động giảng dạy lớp giáo viên, thái độ học sinh Chỉ đạo thực PPDH giáo viên học sinh Tổ chức bồi dưỡng PPDH tích cực cho giáo viên Câu 12 Ho t động sinh ho t tổ chu ên môn, bồi dưỡng chu ên môn GV d môn Ngữ v n theo định hướng phát triển lực học sinh tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở trường nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch hoạt động sinh hoạt chuyên đề Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề Tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch dự thăm lớp Tổ trưởng chuyên môn tổ chức dự thăm lớp Tổ chức thảo luận, trao đổi soạn khó, rút kinh nghiệm đánh giá cải tiến hoạt động dạy học môn Tổ chức hướng dẫn giáo viên tham gia nghiên cứu khoa học, đúc rút kinh nghiệm Tổ trưởng chuyên môn phân công giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên yếu chuyên môn hình thức Đánh giá kết thực T KH TB Y K tăng cường trao đổi: xây dựng giảng, thảo luận kiến thức khó, phương pháp truyền đạt, Tổ trưởng chuyên môn phân công giúp đỡ giáo viên trường, giáo viên yếu chun mơn hình thức dự thăm lớp Đề xuất với BGH cử giáo viên tập huấn, bồi dưỡng nâng cao chun mơn Phịng, Sở Giáo dục tổ chức Tạo điều kiện thời gian, tư liệu cho 10 giáo viên tự học, tự bồi dưỡng Câu 13 Ho t động kiểm tra đánh giá ho t động d môn Ngữ v n giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở trường nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Kiểm tra việc thực chương trình, giáo án Kiểm tra sổ ghi điểm giáo viên Kiểm tra sổ lưu đề Kiểm tra nề nếp lên lớp Kiểm tra việc sử dụng hình thức, phương pháp dạy học Kiểm tra việc sử dụng phương tiện dạy học Kiểm tra việc chấm GV Kiểm tra việc trả sửa kiểm tra cho học sinh Tổ trưởng theo dõi, kiểm tra thường xuyên việc thực quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên Đánh giá kết thực T KH TB Y K Câu 14 Quản lý giáo dục nề nếp, động cơ, thái độ học tập tích cực chohọc sinh q trình d học mơn Ngữ v n theo định hướng phát triển lực học sinh tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở trường nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Tổ chức hình thức sinh hoạt có tính chất khoa học cho học sinh Tổ chức giáo dục động học tập cho học sinh Điều tra tình hình động cơ, thái độ học tập học sinh Tổ chức học tập nội quy nhà trường, nội quy học tập cho học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nội quy xử lý thái độ sai trái học tập Tổ chức hoạt động hỗ trợ học tập cho học sinh Tổ chức tập huấn giáo dục tinh thần, thái độ học tập học sinh cho tất giáo viên tổ Đánh giá kết thực T KH TB Y K Câu 15 Quản trình học tập ớp HS trình d học môn Ngữ v n theo định hướng phát triển lực học sinh tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở trường nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Tổ chức xây dựng thực nội quy học tập cho học sinh; Phát động phong trào thi đua học tập trường cho học sinh; Chỉ đạo công tác phối hợp tổ chức trường để quản lý hoạt động học trường học sinh Tổ chức phối hợp hoạt động giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn lực lượng giáo dục khác quản lý hoạt động học trường học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập trường học sinh Theo dõi, thúc đẩy, khuyến khích học sinh phát huy yếu tố tích cực, khắc phục yếu tố tiêu cực, phấn đấu vươn lên đạt kết học tập, rèn luyện ngày cao Chỉ đạo GV hướng dẫn HS phương pháp học tập lớp với kỹ chung hoạt động học tập Hướng dẫn phương pháp học tập môn cho học sinh Trao đổi với phụ huynh học sinh tạo điều kiện cho học sinh học tập nhà thời gian, không gian, sở vật chất Đánh giá kết thực T KH TB Y K Câu 16 Quản lý ho t động học tập ngồi ên ớp HS q trình d học môn Ngữ v n theo định hướng phát triển lực học sinh tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở trường nơi thầy (cô) công tác nào? TT Đánh giá kết thực T KH TB Y K Nội dung Phối hợp với GVBM tăng cường kiểm tra học tập nhà học sinh Cùng GVBM phụ huynh học sinh xây dựng nội quy thời gian học nhà học sinh, phổ biến nội quy cho học sinh thực Tham mưu với BGH tổ chức kiểm tra để nắm tình hình học nhà học sinh Chỉ đạo GVCN thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh biết rõ tình hình học tập nhà học sinh Đề xuất với BGH, phối hợp với GVCN tổ chức đánh giá, tuyên dương, khen thưởng nhắc nhở học sinh kịp thời, cụ thể Câu 17 Quản phương tiện d học môn Ngữ v n theo định hướng phát triển lực học sinh tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở trường nơi thầy (cô) công tác nào? TT Nội dung Tổ trưởng chuyên môn giáo viên lập kế hoạch, danh sách thiết bị cần mua mới, cần sửa chữa môn Ngữ văn đề xuất với BGH Tổ chức giới thiệu thiết bị dạy học môn Ngữ văn (sách tài liệu; tranh,ảnh tác giả, Đánh giá kết thực T KH TB Y K minh họa học; bảng; giá đỡ, máy chiếu, ) cho giáo viên để giáo viên lập kế hoạch sử dụng phương tiện dạy học năm học Tham mưu với BGH tổ chức chuyên đề sử dụng phương tiện dạy học, tổ chức thi sử dụng đồ dùng dạy học Kiểm tra động viên giáo viên sử dụng thiết bị dạy học, có hình thức khen thưởng kịp thời Tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo viên học sinh sử dụng cần bảo quản, giữ gìn thiết bị dạy học mơn Ngữ văn Tham mưu với BGH bổ sung đầy đủ phòng học chức năng, trang bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện phù hợp phục vụ cho việc giảng dạy học tập mơn Ngữ văn nhà trường Duy trì nguồn kinh phí để trì hoạt động dạy học Câu 18 Các ếu tố ảnh hưởng đến quản ho t động d học môn Ngữ v n theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở trường, nơi thầy (cô) công tác nào? Đánh giá mức độ ảnh hƣởng TT Yếu tố Ảnh hƣởng Năng lực CBQL Năng lực triển khai hoạt động dạy học đội ngũ giáo viên nhà trường Đặc điểm học sinh Vai trò lực lượng xã hội Điều kiện trang thiết bị, CSVC Ít ảnh Khơng ảnh hƣởng hƣởng Câu 19 Những khó kh n quản ho t động d học môn Ngữ v n theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở trường, nơi thầy (cô) công tác? Câu 20 Từ khó khăn quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở, thầy (cơ) có đề xuất để khắc phục khó khăn này? Xin trân trọng cảm ơn quý t ầy (cô) ợp tác! PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN KHẢO SÁT VỀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH THCS (DÀNH CHO HỌC SINH) Để có sở khoa học thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh trường THCS huyện Đơng Anh, Hà Nội; qua góp phần đổi công tác quản lý hoạt động nhà trường giai đoạn năm tới Các em vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau (Đ n dấu X vào ô mà em cho phù hợp ghi rõ ý kiến vào chỗ trống) Thông tin cá nhân Trường: …………………… Nội dung khảo sát Câu 1: Em có thích học mơn Ngữ văn khơng? - Thích - Bình thường - Khơng thích Câu 2: Em vui lịng cho biết lý em thích/bình thường/khơng thích học mơn Ngữ Văn? Câu 3: Em đánh giá tầm quan trọng môn Ngữ v n nào? - Quan trọng - Ít quan trọng - Khơng quan trọng Câu 4: Em thấy thân tiếp thu kiến thức môn Ngữ văn hướng dẫn giáo viên nào? - Dễ dàng - Khó khăn - Rất khó khăn Câu 5: Nếu khó khăn em nêu khó khăn gì? GV có giúp em khắc phục khó khăn khơng? Cách khắc phục nào? Câu 4: Em đánh giá việc sử dụng hình thức d y học môn Ngữ văn hoạt động giảng dạy trường em học nào? Đánh giá mức độ thực TT Hình thức dạy học Dạy học lớp Dạy học theo nhóm Dạy học cá nhân Dạy học môi trường giả định Dạy học môi trường thực tế Tổ chức buổi ngoại khóa, tham quan Tổ chức câu lạc bộ môn Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Câu 5: Em đánh giá việc sử dụng phương pháp d y học môn Ngữ văn hoạt động giảng dạy trường em học nào? Đánh giá mức độ thực TT Phƣơng pháp dạy học Dạy học vấn đáp Dạy học đàm thoại Dạy học hợp tác nhóm Phương pháp đóng vai Dạy học nêu vấn đề Thƣờng Thỉnh Chƣa bao xuyên thoảng Câu 6: Em đánh giá việc sử dụng phương tiện d y học môn Ngữ v n ho t động giảng d y trường em học nào? Đánh giá mức độ thực TT Phƣơng tiện dạy học Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Sử dụng đồ dùng thực tế đời sống Sử dụng Internet Sử dụng phim tư liệu Sử dụng sách giáo khoa Sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng báo chí, tạp chí Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng 10 Các phương tiện khác Câu 7: Em đánh giá việc kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển lực học sinh trường em học nào? Đánh giá mức độ thực TT Nội dung Quan sát, đánh giá qua sản phẩm hoạt động học sinh Đánh giá qua trình thực hành Học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn Giáo viên hướng dẫn điều chỉnh phương pháp học qua kiểm tra, đánh giá Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Câu 8: Em đánh giá kết học sinh thực nội dung ho t động học tập môn Ngữ văn trường em theo học nào? Nội dung TT Tốt Khá Chuẩn bị trước đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp theo yêu cầu GV: trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm, Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, theo cách cá nhân Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức cịn hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Hợp tác với GV hoạt động dạy học Kết đạt kiến thức Kết đạt kỹ Kết đạt thái độ 10 Kết đạt lực thẩm mĩ 11 Kết đạt lực ngôn ngữ 12 13 Đánh giá kết thực Thái độ nghiêm túc học sinh tham gia kiểm tra, thi Ở nhà tự giác, chủ động tự học làm tập TB Yếu Kém Câu 9: Giáo viên hướng dẫn em cách thức học môn Ngữ văn nào? Câu 10: Em có đề nghị giáo viên hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường em theo học không? Câu 11: Em có đề nghị việc quản lý dạy học môn Ngữ văn không? Xin trân trọng cảm ơn c c em ợp tác! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (Vu lịn đ n dấu X vào trả lờ tươn n ) Xin chân thành cảm ơn! TT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên môn Ngữ văn nhận thức tầm quan trọng, yêu cầu dạy học quản lý dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Chỉ đạo giáo viên môn Ngữ văn xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh Chỉ đạo giáo viên sử dụng hình thức tổ chức dạy học dạng trải nghiệm để phát triển lực học sinh Tổ chức thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh q trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh Quản lý nề nếp, kỷ cương dạy học Hỗ trợ Ban giám hiệu quản lí sở vật chất phục vụ dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh Đánh giá mức Đánh giá mức độ cần thiết độ khả thi CT ICT KCT KT IKT KKT ... Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh trường Trung học. .. học sở huyện Đông Anh, Hà Nội CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học quản. .. CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học quản lý dạy học theo hướng phát triển lực học sinh