THỰC TRẠNGCÔNG tác QUẢN lý dạy học môn NGỮ văn THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực THẨM mỹ CHO học SINH tại TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG

THỰC TRẠNGCÔNG TÁC QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THẨM MỸ CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG - Giới thiệu địa bàn nghiên cứu - Điều kiện tự nhiên, xã hội - Trường THPT Trần Hưng Đạo Trường THPT Trần Hưng Đạo nằm địa bàn xã An Thái, huyện An Lão, thành phố Hải Phòng thành lập vào ngày 14/06/1977 Lúc thành lập trường có tên PTTH – VHVL An Thái sau đổi tên thành PTTH – VHVL Trần Hưng Đạo THPT Trần Hưng Đạo Sau năm 1987, đất nước bước vào thời kỳ đổi mới, Nhà nước tiến hành cải cách giáo dục, mơ hình trường PTTH – VHVL hồn thành nhiệm vụ lịch sử Trường đổi tên thành THPT Trần Hưng Đạo Bước vào thời kỳ xây dựng trường theo tiêu chí “Chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa” từ năm 1996 đến nay, trường ln cố gắng thi đua để hồn thành tốt nhiệm vụ ngành địa phương Đến trường tặng Bằng khen Bộ GD&ĐT Bằng khen Thủ tướng Chính phủ; 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn trình độ, có 25% chuẩn, 10% học để nâng chuẩn; 20 giáo viên công nhận Chiến sỹ thi đua cấp thành phố Hơn 60% CB, GV công nhận Chiến sỹ thi đua cấp sở danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp Trong năm học gần đây, tỷ lệ học sinh giỏi tồn diện đạt trung bình 20%, kết thi THPT Quốc gia đạt 99%, tỷ lệ học sinh đỗ Đại học, Cao đẳng ngày tăng lên trung bình đạt 70% Số học sinh giỏi thành phố ngày tăng chất lượng Tính từ năm 2015 đến trường có 120 giải HSG Quốc gia HSG thành phố lĩnh vực khác, có 11 học sinh chọn vào đội tuyển thành phố tham dự kỳ thi Quốc gia giải tốn qua máy tính cầm tay mơn Vật lý, Hóa học, Sinh học tất em đạt giải có: giải Nhất (mơn Vật lý Sinh học), giải Nhì (mơn Vật lý Hóa học), giải Ba (mơn Vật lý Sinh học) giải Khuyến khích (môn Sinh học) Trường liên tục nhận Giấy khen Giám đốc Sở GD&ĐT Hải Phòng có thành tích xuất sắc thực nhiệm vụ năm học Đảng bộ, Cơng đồn Đồn niên nhà trường ln cơng nhận hồn thành hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Trong giai đoạn nay, đặc biệt trước yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, việc đổi công tác quản lý dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhiệm vụ trọng tâm nhà trường.Trong thời gian tập thể CB, GV, NV nhà trường tiếp tục nêu cao sức mạnh đoàn kết tâm xây dựng nhà trường phát triển bền vững mặt Ban giám hiệu nhà trường tăng cường đổi mới, nâng cao hiệu công tác quản lý, tập trung bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ CB, GV, NV nhà trường để đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục đào tạo Với mục tiêu xây dựng trường THPT Trần Hưng Đạo, trở thành đại tin cậy học sinh, phụ huynh huyện An Lão, Thành phố Hải Phòng -Huyện An Lão Huyện An Lão nằm phía tây nam thành phố Hải Phòng, cách trung tâm thành phố khoảng 18km An Lão có diện tích tự nhiêu 110,85 km 2, chiếm 7,4% diện tích Phòng, bình qn 950m2/người Huyện có 16 xã 01 thị trấn, gồm xã Bát Trang, Trường Thọ, Trường Thành, An Tiến, Quang Trung, Quang Hưng, Quốc Tuấn, Tân Viên, An Thắng, Tân Dân, Trường Sơn, Thái Sơn, Thái Sơn, An Thái, An Thọ, Chiến Thắng, Mỹ Đức thị trấn An Lão Là huyện ven đô, thị trấn An Lão xác định đô thị vệ tinh thành phố Hải Phòng An Lão có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển kinh tế nông nghiệp, công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp, du lịch dịch vụ Khơng thế, An Lão địa bàn chiến lược an ninh-quốc phòng cơng bảo vệ thành phố Cảng - Khái quát tình hình giáo dục trường THPT Trần Hưng Đạo có ảnh hưởng tới công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn Từ năm 2015 đến nay, chất lượng GD trường THPT Trần Hưng Đạo đạt nhiều thành tích, góp phần quan trọng vào bảng thành tích giáo dục Thành phố Hải Phòng - Về quy mơ trường lớp học sinh Quy mô giáo dục nhà trường tiếp tục giữ vững phát triển, số lượng HS hàng năm tăng Tính đến tháng năm 2018 nhà trường có 945 học sinh - Quy mơ trường THPT Trần Hưng Đạo Số lượng Năm học 2015-2016 2016-2017 2017-2018 CB,GV, NV 95 93 90 Số lớp 22 22 23 Số học sinh 930 935 945 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường THPT Trần Hưng Đạo năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018) - Chất lượng giáo dục Chất lượng giáo dục HS nói chung trường THPT Trần Hưng Đạo năm qua không ngừng giữ vững bước nâng cao Kết mặt giáo dục HS toàn trường Xếp loại học lực hạnh kiểm HS Năm học Xếp loại 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Học lực Giỏi 15, 9% 21,5 % 23,5% Khá 67,5% 68,8% 70,1% Trung bình 16,0% 9,2% 6,1% Yếu 0,6% 0.5% 0,3% Tốt 89,1% 91,0% 91,8% Khá 10,6% 8,7% 8,0% Trung bình 0,3% 0,3% 0,2% Hạnh kiểm (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường THPT Trần Hưng Đạo năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018) - Đội ngũ CBQL GV môn ngữ văn nhà trường -Cán quản lý 03 người (2/3 có trình độ chuẩn) Đội ngũ cán quản lý nhà trường có phẩm chất trị vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao công việc giao, tâm huyết với nghề, trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có khả điều hành tổ chức có hiệu cao hoạt động giáo dục nhà trường - Giáo viên môn Ngữ văn: 10 người Đội ngũ giáo viên mơn Ngữ văn nhà trường có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, yêu nghề, tâm huyết với nghiệp giáo dục Tỷ lệ GV đạt trình độ chuẩn 100%, chuẩn 30 % Đội ngũ GV môn Ngữ văn CBQL trường THPT Trần Hưng Đạo Theo năm học T Chỉ tiêu T 2015-2016 2016-2017 Số lượng GV Tỷ lệ GV đạt chuẩn Tỷ lệ GV 20172018 10 10 10 100% 100% 100% 20% 20% 30% chuẩn Tỷ lệ GV/lớp 2,2 2,2 2,3 CBQL 03 03 03 Nam 01 01 01 Nữ 02 02 02 Đại học: 03 03 03 Thạc sĩ: 02 02 02 Tiến sĩ: 0 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường THPT Trần Hưng Đạo năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018) Kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp GV Bảng 2.4 Kết đánh giá GV môn Ngữ văn theo chuẩn nghề nghiệp Xếp loại Năm học 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Xuất sắc 0% 10% 10% Khá 80% 80% 80% Trung bình 20% 20% 20% Yếu 0% 0% 0% (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường THPT Trần Hưng Đạo năm học 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018) Từ kết đánh giá cho thấy, chất lượng đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn nhà trường chưa đồng đều, so với chuẩn đạt mức Khá Song hạn chế lớn đội ngũ trình độ Tin học, Ngoại ngữ nên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hạn chế Như nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Nói chung CSVC - thiết bị dạy học (TBDH) đáp ứng yêu cầu dạy học thời điểm nhà trường Mỗi lớp sử dụng phòng học riêng, tồn trường trường, phong màn, âm thanh, ánh sáng, máy phô tơ, máy tính xách tay, đèn chiếu, phòng nghe nhìn, phòng đa chức năng, sân khấu, băng đĩa hình, đầu máy Karaoke, nối mạng Internet, thư viện chuẩn 01, báo tạp chí GD…), để phục vụ cho hoạt động dạy học mơn Ngữ văn có đáp ứng u cầu thực tế không? Qua số liệu thống kê phiếu hỏi 82 CB, GV nhà trường cho thấy(Phiếu khảo sát – Phụ lục 2) - Đầy đủ, đáp ứng tốt yêu cầu: 25/82 chiếm 30,5% - Đầy đủ, đáp ứng yêu cầu: 40/82 chiếm 48.7% - Còn thiếu nhiều, chưa đáp ứng yêu cầu: 17/82 chiếm 20.7% - Thiếu trầm trọng, bất cập: chiếm 0% Như vậy, nói chung CSVC- TBDH đáp ứng yêu cầu dạy học thời điểm nay, song để đáp ứng yêu cầu đổi theo tinh thần Nghị số 29 yêu cầu dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh nhà trường cần có kế hoạch bổ sung hồn thiện Về công tác quản lý CSVC- TBDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh trường trường THPT Trần Hưng Đạo Có 82 ý kiến CBQL GV hỏi, tỷ lệ tập trung sau: - Ý kiến CBQL, GV việc quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh Mức độ thực (%) Nội dung kiểm tra, đánh giá Thường Thỉnh Không xuyên thoảng S SL TL SL TL Quản lý kế hoạch sử dụng 30 36 25 30 27 32 đồ dùng, PTDH theo L TL hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh tổ Ngữ văn Quản lý kế hoạch đăng kí mượn đồ dùng, PTDH theo hướng phát triển lực 30 thẩm mỹ cho học sinh 36 30 36 22 26 GV Quản lý việc, trả sách giáo viên môn Ngữ văn 40 thư viện 48 20 24 22 26 Quản lý thư viện, CSVC PTDH theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho 45 54 20 24 17 20 học sinh Quản lý việc tự làm đồ dùng học tập giáo viên học sinh 0 30 36 52 63 Nhận xét, kết khảo sát cho thấy: Công tác quản lý CSVC- TBDH môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo nhiều hạn chế: Tất nội dung: Quản lý kế hoạch sử dụng đồ dùng, PTDH theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh tổ Ngữ văn; Quản lý kế hoạch đăng kí mượn đồ dùng, PTDH theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh GV; Việc mượn, trả sách giáo viên môn Ngữ văn thư viện… có tỉ lệ phiếu đánh giá mức thường xuyên thực thấp 50% Và tất nội dung phiếu hỏi đánh giá mức chưa thực chiếm tỉ lệ cao, là: 32.9%, 26.8%, 20.7%, 63.4% Nội dung quản lý việc tự làm đồ dùng học tập giáo viên học sinh theo hướng phát triển lực học sinh có 63.4% phiếu đánh giá khơng thực hiện, điều ảnh hưởng không nhỏ đến ý thức học tập học sinh chất lượng môn học Từ thực trạng cho thấy Hiệu trưởng cần có giải pháp tốt việc quản lý sử dụng sở vật chất, phương tiện dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh - Ý kiến cán quản lý giáo viên khó khăn dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh Thể ý kiến (%) Không Nội dung Khơng có ý Đồng ý đồng ý kiến S S S T L L L Năng lực chuyên môn GV chưa đồng chưa đáp 56 ứng yêu cầu đổi TL 68 L 20 TL 24 Sự phối hợp PPDH KT, ĐG theo lực thẩm mỹ cho 55 học sinh chưa hiệu 67 27 32 0 0 0 Chuẩn kiến thức, kỹ hạn chế sáng tạo GV khơng phát huy tính tích cực, 70 chủ động, sáng tạo học 85 12 14 sinh Thói quen, tư phận cán quản lý, giáo viên 56 chậm đổi Thiếu chế khuyến khích, động viên giáo viên tham gia 56 đổi PPDH, KT, ĐG 68 68 26 26 31 31 Năng lực cảm thụ tác phẩm nhiều học sinh hạn chế 82 100 0 0 0 0 chưa yêu thích mơn học Cơng tác quản lý dạy học mơn 82 100 Ngữ văn chưa khoa học, chưa thực quán, thống Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy Vấn đề khó khăn nhà trường trình thực dạy học theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh là: Trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên chưa đồng chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới, với tỷ lệ đồng ý 68.3%; Sự phối hợp phương pháp dạy học KT- ĐG theo lực thẩm mỹ cho học sinh chưa hiệu với tỷ lệ đồng ý 67.1%; Chuẩn kiến thức, kỹ hạn chế sáng tạo GV khơng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh với tỷ lệ đồng ý 85.4%; Thói quen, tư phận cán quản lý, giáo viên chậm đổi với tỷ lệ đồng ý 68.3%; Cơng tác quản lý chồng chéo, chưa thực quán với tỷ lệ đồng ý 100% Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng ý thức đổi giáo viên chưa cao cán quản lý nhà trường chưa xây dựng định hướng chiến lược dạy học phát triển lực học sinh Như khó khăn dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo khó khăn chung nhiều trường khu vực ngoại thành Thành phố Hải Phòng Để đạt mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh đòi hỏi nỗ lực không riêng nhà quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh mà cần chia sẻ lực lượng xã hội có vai trò to lớn gia đình học sinh - Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh trường trường THPT Trần Hưng Đạo - Những kết qủa đạt Có thể khẳng định mơn Ngữ văn mơn học có đặc trưng khắc hẳn so với môn học khác, môn học không trang bị kiến thức đơn mà có vai trò to lớn việc phát triển, hồn thiện nhân cách người học Góp phần tạo sản phẩm người đáp ứng yêu cầu xã hội Vì yêu cầu đổi phương pháp day học yêu cầu bắt buộc nên nhà trường có đạo tương đối tốt Đổi phương pháp dạy học mơn Ngữ văn có chuyển biến tạo hứng thú cho người học Từ góp phần nâng cao chất lượng mơn học Khi dạy học theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh, GV nhà trường sử dụng nhiều phương pháp dạy học đại, có phương pháp: làm việc nhóm, dạy học dự án…học tập trải nghiệm, điều khơng giúp người GV nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ mà làm cho mối quan hệ thầy trò thêm gắn bó, GV HS có điều kiện mở rộng mối quan hệ hiểu biết hơn, số đơng HS có hội gần gũi, tìm hiểu giúp đỡ học tập, trao đổi khoa học, mở rộng quan hệ giao lưu, hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức, phát triển lực giao tiếp, lực thẩm mỹ, biết khám phá, lĩnh hội, thưởng thức, sáng tạo đẹp Công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh trường THPT Trần Hưng Đạo bước đầu đạt hiệu Năng lực thẩm mỹ nhiều học sinh nâng lên thể khả phát khám phá vẻ đẹp Tiếng việt tác phẩm văn học biết đưa nhận xét, đánh giá hay, đẹp, tốt xấu, sai Rồi tự hồn thiện nhân cách Chất lượng môn Ngữ văn ngày cao, năm học 2016- 2017, 2017- 2018 kết thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn nhà trường đứng vị trí số 15 16 tồn thành phố Số học sinh đạt từ điểm trở lên chiếm tỷ lệ 93,1%(năm học 2016-2017) 92,3% (Năm học 2017-2018) Điểm trung bình mơn Ngữ văn kỳ thi THPT Quốc gia học sinh nhà trường Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 Điểm TB Ví trí Điểm TB Vị trí 5,72 15 5.55 16 (Nguồn: Thống kê điểm trung bình môn thi THPT Quốc gia Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng năm học 2016-2017 năm học 2017-2018) - Những tồn hạn chế Hầu hết CBQL, GV HS thể ý kiến đồng ý cao với khó khăn gặp phải sau: - CBQL, GV, HS phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho HS điều tác động lớn đến kế hoạch đạo nhà trường việc thực mục tiêu đổi dạy học môn Ngữ văn Ngành - Việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn chưa khoa học, chưa bao quát hết nội dung công việc Hơn việc đạo tổ chức thực kế hoạch lúng túng, chưa hợp lý - Đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho HS chậm, chưa tạo bước chuyển để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn - Kiểm tra, đánh giá dạy học theo hướng phát triển lực thẩm mỹ chưa quy củ, nề nếp - CSVC - TBDH để tổ chức dạy học môn Ngữ văn nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục - Các chế, sách, đạo, tổ chức thực cán quản lý tổ chun mơn bất cập - Những nguyên nhân tồn tại, yếu Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng phân tích trên, nhiên, theo chúng tơi có số nguyên nhân sau đây: - Nguyên nhân chủ quan Kết khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cho thấy: - Phần nhiều CBQL, GV, HS lực lượng tham gia giáo dục khác, nhận thức chưa đầy đủ mục tiêu dạy học môn Ngữ văn ý nghĩa việc dạy học theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh Mặt khác, công tác tuyên truyền chưa sâu, chưa thường xuyên, quản lý chưa có đổi mới, sức ỳ đội ngũ giáo viên lớn, ngại đổi mới, ngại học tập, sáng tạo - Do áp lực thi cử, đặc biệt kỳ thi THPT Quốc gia nên phương pháp sử dụng cho việc dạy- học theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh chưa trọng nhiều lớp cuối cấp Do hiệu việc quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh hạn chế - Năng lực thẩm mỹ nhiều học sinh hạn chế, nhiều học sinh khơng u thích mơn Ngữ văn, học để đối phó với kỳ thi nên ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy- học - Điều kiện khó khăn phòng học, CSVC - TBDH, tài nhà trường ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng quản lý dạy- học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh - Nguyên nhân khách quan - Do tác động mặt trái chế thị trường, xu hội nhập cạnh tranh khu vực tồn cầu hố; Do cách đánh giá nhà trường, đánh giá CBQL, GV, đánh giá HS Ngành, xã hội chủ yếu vào kết hoạt động dạy - học, đặc biệt áp lực kỳ thi THPT Quốc gia, chế xét tuyển Đại học, Cao đẳng, Trung cấp nay, làm cho trường THPT quan tâm nhiều đến việc trang bị kiến thức, rèn kỹ đọc hiểu, làm văn nên chưa trọng nhiều đến việc phát triển lực: giao tiếp thẩm mỹ cho học sinh - Quá trình đổi giáo dục chậm, Chương trình SGK mơn Ngữ văn đáp ứng mục tiêu đổi chưa hoàn thiên, chưa thống việc triển khai, thực khó cho nhà trường cơng tác đạo, xây dựng kế hoạch lâu dài - Cơ chế tài khơng đơi với u cầu đổi giáo dục nay, gây khó khăn nhiều cho trình quản lý điều hành nhà trường Công tác quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh bước đầu có hiệu quả, chất lượng dạy học mơn Ngữ văn nâng lên Giáo viên môn Ngữ văn thực việc đổi PPDH theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh, nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học đại áp dụng dạy, nhiên việc đổi PPDH chưa thường xuyên, chưa thành nề nếp, nhiều dạy sử dụng phương pháp chưa phù hợp, nặng truyền thụ kiến thức, gây nhàm chán, hình thức tổ chức học đơn điệu Trong q trình quản lý dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh, việc xây dựng kế hoạch, đạo tổ chức thực chưa khoa học, thiếu tính liệt; việc kiểm tra đánh giá dạy còn nặng tính hành Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu đổi ... khảo sát Để đánh giá thực trạng dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ học sinh quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh trường THPT Trần Hưng... viên học sinh dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh - Nhận thức CBQL, giáo viên học sinh tính bắt buộc thực dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh. .. việc dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho người học Cán quản lý, giáo viên nhận thức rõ dạy học theo hướng phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh yêu cầu đổi dạy học môn Ngữ văn