Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN HÀ, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.2.3. Nhóm các biện pháp quản lý hoạt động học của học sinh
HS là một yếu tố của quá trình đào tạo, một yếu tố có vị trí đặc biệt, vừa là đối tượng vừa là lý do tồn tại của quá trình. Sự học tập, rèn luyện của HS làm nên chất lượng của quá trình đào tạo. QL hoạt động học tập của HS nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của các em. Quá trình QL hoạt động học tập của HS trường THCS Vân Hà, trong đó có hoạt động học tập môn Ngữ văn vẫn còn nhiều hạn chế. Các biện pháp QL hoạt động học của HS không chỉ có tác dụng riêng với việc QL hoạt động học môn Ngữ văn mà các tác dụng chung cho tất cả các môn học trong đó có môn Ngữ văn.
3.2.3.1. Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn của học sinh
*Mục tiêu của biện pháp
Để HS học tập tốt, trước hết phải là tự thân các em có nhu cầu học tập, chú trọng vào nhiệm vụ học tập. Muốn đạt được điều đó, nhà trường phải chú trọng GD tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn cho HS.
* Nội dung và cách thực hiện biện pháp
- Giao nhiệm vụ cho GVCN các lớp quan tâm theo dõi các biểu hiện liên quan đến mục tiêu, thái độ và ý thức học tập của HS để kịp thời có biện pháp thích hợp điều chỉnh những biểu hiện “chệch hướng”.
- Giao cho tổ chức Đoàn, Đội nhiệm vụ thường xuyên tổ chức các diễn đàn về vấn đề học tập, thái độ học tập.
- Thông qua các phiếu hỏi, thăm dò tìm hiểu tâm lý, nguyện vọng về mục tiêu, động cơ HS để từ đó giúp đỡ, GD HS.
- Nhà trường cũng nên tổ chức các buổi giao lưu, hội thảo hướng nghiệp, giao lưu với HS cũ thành đạt của nhà trường, giao lưu với các thầy cô giáo…. Đặc biệt hàng năm, khi tuyển sinh HS lớp 6 mới cần thiết phải tổ chức ngay hoạt động trao đổi về mục tiêu, ý thức, thái độ học tập, giao lưu HS giỏi các khối 8, 9.
3.2.3.2. Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh
* Mục tiêu của biện pháp
Cách học truyền thống là thầy giảng trò ghi chép thụ động đã ảnh hưởng tiêu cực đến việc học. Do vậy, HS cần phải được hướng dẫn kết hợp nhiều phương pháp học tập cho phù hợp. Việc bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho HS tạo cho các em niềm say mê, hứng thú, tìm tòi khám phá những tri thức mới, ngay từ đầu hình thành cho các em thói quen, nề nếp chủ động trong HT.
* Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Để xây dựng phương pháp học tập tích cực cho HS, các GV và các CBQL, cần thực hiện như sau:
- Ngay từ bắt đầu năm học mới, trong tiết dạy đầu tiên nhà trường quán triệt tất cả các GV dạy Ngữ văn phải đưa ra các yêu cầu và hướng dẫn HS phương pháp
- Xây dựng cho HS ý thức biết lựa chọn phương pháp học tập, HS phải được hướng dẫn để biết điều chỉnh cách học tuỳ thuộc và điều kiện học tập, mục đích học tập và phương pháp dạy của GV.
- Giáo viên bộ môn và GV chủ nghiệm phải thường xuyên hướng dẫn các em phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo… Thao tác này của GV phải nằm trong giáo án giảng dạy của GV, là một phần không thể thiếu trong tiết dạy của GV.
- Giáo viên hướng dẫn và yêu cầu học sinh học đi đôi với hành, ứng dụng các kiến thức thu được giải quyết các bài tập, giải quyết các vấn đề trong thực tiễn cuộc sống. Lý luận đi đôi với thực tiễn sẽ củng cố bài học một cách chắc chắn nhất và bồi dưỡng cho các em năng lực tư duy, sáng tạo, khả năng làm việc độc lập.
- Không chỉ yêu cầu tự học, GV phải giao nhiệm vụ tự học một cách rõ ràng, chỉ rõ mục đích yêu cầu, thông báo các tiêu chí đánh giá và thời gian kiểm tra kết quả tự học. Cung cấp cho HS cách đọc, tra cứu tài liệu; cung cấp tài liệu và giới thiệu địa chỉ tìm tài liệu.
- Đánh giá kết quả tự học của HS. Đặc biệt trong các kỳ thi, kiểm tra, nội dung tự học cũng là một nội dung bắt buộc có trong đề kiểm tra.
3.2.3.3. Xây dựng những quy định cụ thể về nề nếp học tập trên lớp và tự học ở nhà của học sinh
* Mục tiêu của biện pháp
Học tập là quyền lợi và nhiệm vụ của HS. Vẫn còn hiện tượng một số HS chưa chuyên cần, vi phạm nền nếp nội quy. Biện pháp này nhằm xây dựng một thang đo đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của HS đồng thời ngăn chặn hiện tượng HS còn bỏ học, lười học.
*Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Theo quy định của Điều lệ trường Trung học, để được xét lên lớp, HS không được nghỉ quá quy định 45 buổi. Hiện tượng HS trốn học, bỏ tiết gây ảnh hưởng xấu đến nề nếp học tập của HS. Khi học trên lớp, vẫn còn một số HS chưa thực hiện nội quy của nhà trường. Vì vậy, cần phải có những biện pháp QL hữu hiệu nhằm
- Phổ biến và phát cho từng HS tài liệu trích từ điều lệ và nội quy nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, HS ký cam kết thực hiện đúng nội quy của nhà trường, có chữ ký của phụ huynh HS và GV chủ nhiệm.
- Các GV bộ môn Ngữ văn phối hợp với tổ chức chi Đoàn, chi Đội thường xuyên điểm danh sĩ số HS, theo dõi ý thức học tập trên lớp của HS, ghi sổ đầu bài tên các HS vi phạm nề nếp học tập.
- Phối hợp các lực lượng GD như GV chủ nhiệm, cha mẹ HS, cán bộ lớp, các HS ngoan… tìm hiểu nguyên nhân và kịp thời uốn nắn HS khi HS bắt đầu có vi phạm nề nếp học tập trên lớp.
- Kiên quyết thực hiện đúng quy chế, nội quy của nhà trường: HS không đảm bảo đủ số buổi học không được xét lên lớp và thi tốt nghiệp: HS thường xuyên vị phạm nề nếp học tập phải bị hạ bậc hạnh kiểm, bị khiển trách, báo cho gia đình và ghi học bạ.
Nề nếp tự học là một trong những yếu tố quyết định đến chất lượng học tập của HS. Để việc tự học ở nhà của HS đúng hướng và đạt kết quả tốt, cần phải có biện pháp QL chặt chẽ và có sự phối hợp của nhiều lực lượng GD như sau:
- Nhà trường cần tuyên truyền rộng rãi tầm quan trọng của tự học trong HS và cha mẹ HS để họ có cái nhìn đúng đắn về vị trí của tự học, qua đó họ có thái độ đúng trong việc quan tâm nhắc nhở con tự học.
- Bồi dưỡng cho HS về phương pháp học tập và tự học. Hằng năm tổ chức hội thảo diễn đàn từ quy mô lớp HS, khối lớp và toàn trường về phương pháp học tập và tự học. Qua đó, hội thảo diễn đàn, động viên khuyến khích các HS có ý thức tự học tốt và đạt thành tích cao trong học tập, trao đổi và phổ biến kinh nghiệm. Từ đó, HS tìm ra phương pháp tự học phù hợp với bản thân.
- Kết hợp với thư viện nhà trường cung cấp đủ tài liệu, sách tham khảo, tài liệu ôn thi của các bộ môn để hỗ trợ HS tự học và tự nghiên cứu.
- Động viên, khen thưởng kịp thời những HS thực hiện tốt và hiệu quả nề nếp tự học, phê bình và kiểm điểm đối với những HS không chấp hành.
Việc phối hợp với GV bộ môn Ngữ văn, GV chủ nhiệm, cán bộ lớp, cha mẹ HS theo dõi nề nếp học tập của HS là hết sức cần thiết, giúp nhà trường có con số chính xác, khách quan về thực trạng thực hiện nề nếp học tập của HS. Quan trọng hơn nữa giúp GV Ngữ văn kịp thời thông báo thực trạng học tập của HS để kịp thời uốn nắn các em.
* Nội dung và cách thực hiện biện pháp - Đối với việc theo dõi nề nếp học tập trên lớp
+ Ngay từ đầu năm học nhà trường cần xây dựng tiêu chí theo dõi nề nếp học tập trên lớp của HS, bao gồm nội dung theo dõi của cán bộ lớp, của GV chủ nhiệm lớp, của phó hiệu trưởng, của tổ trưởng chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường.
+ Triển khai công tác theo dõi nề nếp học tập của HS một cách chặt chẽ, thường xuyên, sâu sát.
+ Giáo viên bộ môn Ngữ văn kết hợp GV chủ nhiệm, các bộ lớp, cha mẹ HS tìm hiểu nguyên nhân vi phạm nề nếp học tập của HS và từ đó nhắc nhở, động viên, GD kịp thời HS.
+ Lấy kết quả theo dõi nề nếp học tập để làm tiêu chí đánh giá kết quả rèn luyện cuối tuần, tháng, học kỳ và cả quá trình học tập của HS. Kết quả thực hiện nề nếp học tập của cá nhân cũng là tiêu chí thi đua của GV chủ nhiệm, tập thể HS.
- Đối với việc theo dõi nề nếp tự học ở nhà của HS
+ Giáo viên bộ môn Ngữ văn kết hợp với GVCN hướng dẫn nề nếp tự học ở nhà.
+ Thông báo chi tiết với phụ huynh HS thời khóa biểu học trên lớp để cha mẹ HS có cơ sở QL việc tự học ở nhà của HS. Yêu cầu cha mẹ HS phối hợp với nhà trường, đảm bảo thông tin hai chiều trong theo dõi nề nếp học tập của HS.
+ Yêu cầu cha mẹ HS tạo mọi điều kiện thuận lợi về thời gian, điều kiện CSVC cho việc tự học ở nhà của HS.
+ Giáo viên bộ môn Ngữ văn, GV chủ nhiệm phối hợp với cán bộ lớp căn cứ trên thời gian biểu lập kế hoạch tự học ở nhà của HS, tổ chức kiểm tra đột xuất nề nếp tự học của HS.
+ Lấy công tác QL nề nếp tự học ở nhà của HS là tiêu chí đánh giá tập thể HS và GV chủ nhiệm lớp HS.
*Mục tiêu của biện pháp
Thông qua hệ thống thông tin phản hồi của HS, nhà QL thêm hiểu rõ thực trạng đào tạo, nắm được nhu cầu của HS. Các thông tin thu được từ đánh giá của HS đã giúp không chỉ GV tự điều chỉnh phương pháp, mà còn giúp nhà trường điều chỉnh kịp thời các quyết định QL nhằm thoả mãn tối đa nhu cầu của người học.
* Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Để có được hệ thống thông tin phản hồi của HS, nhà trường cần:
- Xây dựng quy trình thu nhập và xử lý thông tin phản hồi.
- Xác định yêu cầu về mục đích, tiến độ, nội dung cho từng loại thông tin.
- Tạo lập ngân hàng thông tin phản hồi chính xác, kịp thời, đầy đủ và khách quan.
- Tổ chức nghiên cứu nhu cầu học tập của HS qua các hoạt động: định kỳ lấy ý kiến về hiệu quả giảng dạy sau mỗi môn học; về các hoạt động khác của nhà trường; lập hòm thư góp ý; hộp thư điện tử…
- Phân công, quy định trách nhiệm, quyền hạn cụ thể đối với cán bộ thu nhận và xử lý thông tin.
- Tổ chức tìm hiểu thông tin phản hồi và giữ mối liên hệ với HS đã tốt nghiệp ra trường. Đây là nguồn thông tin rất quan trọng, phản ánh khách quan về chất lượng đào tạo của nhà trường, về nhu cầu xã hội.
- Xử lý, phân tích thông tin hữu hiệu, đưa ra các quyết định QL chính xác, kịp thời.
- Giữ mối liên hệ hai chiều chặt chẽ với phụ huynh HS, đây là một đầu mối quan trọng để GV chủ nhiệm, nhà trường thu nhận thông tin phản hồi của HS.