Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN TÍCH HỢP VỚI GIÁO DỤC NẾP SỐNG THANH LỊCH, VĂN MINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÂN HÀ, ĐÔNG ANH, HÀ NỘI
2.1. Vài nét khái quát về trường trung học cơ sở Vân Hà, Đông Anh, Hà Nội
2.1.5. Hoạt động dạy và nghiên cứu của giáo viên, hoạt động học của học sinh trong những năm gần đây
2.1.5.1. Hoạt động dạy và nghiên cứu của giáo viên
Từ năm 2011 đến năm 2014, trường THCS Vân Hà đã không ngừng phát triển và vươn lên. Về mặt tổng số GV nhìn chung không có nhiều thay đổi, song chất lượng và trình độ của GV ngày được nâng cao. Tuy là một trường nhỏ của huyện, cả trường chỉ có 29 GV nhưng phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ rất được hưởng ứng. Không chỉ các đồng chí GV trẻ mà một số GV đã nhiều tuổi cũng tham gia tự học, tự bồi dưỡng về trình độ chuyên môn. Các phong trào về chuyên môn như hội giảng, chuyên đề, thi GV dạy giỏi các cấp, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm đều được đông đảo GV tham gia và đạt kết quả cao, nhiều sáng kiến được xếp loại B cấp thành phố.
Bảng 2.2: Trình độ chuyên môn của giáo viên trường trung học cơ sở Vân Hà Năm học Tổng số GV Trình độ đào tạo
CSTĐ các cấp Đạt chuẩn Trên chuẩn
2012 - 2013 29 100% 79.31% 6
2013 - 2014 29 100% 86.21% 6
2014 - 2015 29 100% 86.21% 6
Nguồn: Trường THCS Vân Hà
Tổ Khoa học Xã hội có 14 đồng chí, trong đó nhóm Ngữ văn chỉ có 4 GV; 1 GV đạt chuẩn, 3 GV đạt trên chuẩn. Vì vậy công tác giảng dạy Ngữ văn của trường gặp rất nhiều khó khăn. Tuy nhiên, các GV đều rất cố gắng khắc phục khó khăn, luôn học hỏi và giúp đỡ nhau trong chuyên môn. Đa số GV Ngữ văn đều tự đánh giá có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm tốt, có ý thức đổi mới phương pháp và áp dụng CNTT vào giảng dạy.
Bảng 2.3: Giáo viên tự đánh giá về trình độ chuyên môn
SL: số lượng; %: tỷ lệ phần trăm
TT GV Ngữ văn tự đánh giá
Tốt Khá Trung
bình Yếu Rất
yếu SL % SL % SL % SL % SL %
1 Trình độ chuyên môn 3 75 1 25 0 0 0 0 0 0
2 Trình độ nghiệp vụ sư
phạm 3 75 1 25 0 0 0 0 0 0
3 Kỹ năng sử dụng công nghệ
thông tin 2 50 2 50 0 0 0 0 0 0
4 Mức độ đổi mới phương
pháp 2 50 2 50 0 0 0 0 0 0
Nguồn: Trường trung học cơ sở Vân Hà 2.1.5.2. Hoạt động học của học sinh
Trong những năm học gần đây, trường THCS Vân Hà đã đạt được một số thành tích nhất định và bước đầu khẳng định được chất lượng GD so với các trường THCS khác trong toàn huyện Đông Anh.
* Về chất lượng 2 mặt giáo dục
Bảng 2.4: Kết quả xếp loại hai mặt giáo dục của trường trung học cơ sở Vân Hà
Năm học Số lớp Số
HS
Xếp loại đạo đức (%)
Xếp loại học lực (%)
Tốt Khá TB Y Giỏi Khá TB Y-Kém
2012-2013 16 571 78.28 17.34 3.68 0.7 30.47 33.27 26.63 9.63 2013-2014 16 605 81.49 17.25 0.99 0 33.22 30.74 28.27 7.77 2014-2015 18 711 86.61 13.25 0.14 0 36.32 31.77 27.92 3.99
Nguồn: Trường trung học cơ sở Vân Hà
Qua bảng kết quả xếp loại hai mặt GD của nhà trường trong ba năm gần đây ta thấy về kết quả rèn luyện đạo đức và học tập của học sinh có xu hướng tích cực. Tỉ lệ HS có hạnh kiểm TB giảm dần, tỉ lệ HS hạnh kiểm khá, tốt tăng theo từng năm.
Về học lực tỉ lệ HS khá, giỏi tăng dần theo từng năm, trong đó tỉ lệ HSG tăng mạnh nhất từ 30.47% năm học 2012 - 2013 lên 36.32 % trong năm học 2014 - 2015.
Tỉ lệ HS xếp loại học lực yếu cũng đã giảm rõ dệt từ 9.63% năm học 2012 - 2013 xuống còn 3.99% năm học 2014 - 2015.
* Kết quả tốt nghiệp THCS - Thi vào THPT
Bảng 2.5: Kết quả tốt nghiệp và thi vào trung học phổ thông của trường và của Huyện Đông Anh
Năm học Số lượng
Kết quả tốt nghiệp
(%) Kết quả thi vào THPT (%)
Trường Huyện Trường Huyện
2012 - 2013 110 99.09 99.10 73 83
2013 - 2014 112 100 99.23 72 85
2014 - 2015 155 99.36 99.38 74 88
Nguồn: Trường trung học cơ sở Vân Hà;Phòng Giáo dục và Đào tạo Đông Anh Qua thống kê kết quả tốt nghiệp THCS và bảng kết quả thi vào THPT ta thấy: kết quả tốt nghiệp của nhà trường năm học sau cao hơn năm học trước, đặc biệt là sự tiến bộ về tỷ lệ tốt nghiệp đạt loại Khá, Giỏi có sự chuyển biến rõ. Tỷ lệ thi đỗ vào các trường THPT công lập cũng khả quan hơn.
Tuy vậy, có thể thấy chất lượng GD nhà trường so với toàn huyện còn chưa cao. Đặc biệt là chất lượng mũi nhọn. Nguyên nhân chủ yếu là do địa phương có nghề thủ công mỹ nghệ và buôn bán đồ gỗ rất phát triển, chuyên môn HS và học sinh chưa quan tâm thực sự đến việc học của con em, đội ngũ GV nhà trường chưa có phương pháp dạy học hiệu quả dẫn đến chất lượng các giờ dạy chưa đồng thật tốt.