Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học(Luận văn thạc sĩ) Thiết kế bài giảng địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu bài học
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ THÀNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ THÀNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ngành: LL&PP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN PHƯƠNG LIÊN THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài “Thiết kế giảng Địa lí 12 theo hướng nghiên cứu học” cơng trình nghiên cứu thân em tiến hành năm học 2018 - 2019, hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Phương Liên Các tài liệu trích dẫn sử dụng đề tài có nguồn gốc rõ ràng Đề tài kết trình nghiên cứu khoa học, trung thực, khách quan, công khai, chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày 09 tháng năm 2019 Tác giả Đào Thị Thành Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập rèn luyện trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, em xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy, cô tạo điều kiện, giúp đỡ cho em trình học tập, nghiên cứu, thực nghiệm thực tế sở giáo dục địa phương Em xin cảm ơn thầy, giảng dạy lớp Lí luận phương pháp dạy học mơn Địa lí khóa 25 cung cấp cho em sở lí luận, phương pháp nghiên cứu khoa học thiết thực bổ ích, giúp em thực tốt đề tài nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Phương Liên tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên, khích lệ tạo cho em điều kiện tốt nhất, giúp em đỡ em hoàn thành đề tài nghiên cứu Em xin cảm ơn Ban giám hiệu, tổ Xã hội, nhóm Địa lí, thầy giáo trường THPT Đông Thành, TH-THCS-THPT Văn Lang, THPT Lê Thánh Tông - Quảng Ninh; tập thể giáo viên môn Địa lí cấp THPT tỉnh Quảng Ninh quan tâm tạo điều kiện thuận lợi để em thực nghiệm, xây dựng sở thực tiễn khoa học trình triển khai nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng thời gian có hạn, kinh nghiệm trình độ thân nhiều hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết định Vì vây, em kính mong nhận bảo, đóng góp thầy, giáo để đề tài nghiên cứu hồn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 09 tháng năm 2019 Tác giả Đào Thị Thành Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu 3 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 11 Cấu trúc đề tài 12 NỘI DUNG 13 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI GIẢNG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC 13 1.1 Một số vấn chung đổi giáo dục phổ thông 13 1.1.1 Định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng 13 1.1.2 Đổi chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực 14 1.1.3 Đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực 16 1.2 Thiết kế giảng 20 1.2.1 Khái niệm thiết kế giảng 20 1.2.2 Một số đặc điểm thiết kế giảng 20 1.3 Dạy học theo hướng nghiên cứu học 24 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3.1 Khái niệm nghiên cứu học 24 1.3.2 Mục tiêu nghiên cứu học 26 1.3.3 Qui trình nghiên cứu học 29 1.3.4.Vai trò, ý nghĩa nghiên cứu học 29 1.3.5 Phương pháp nghiên cứu học 31 1.3.6 Sự khác dạy học theo hướng NCBH với dạy học truyền thống 32 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí lực hoạt động học sinh THPT 33 1.5 Đặc điểm chương trình, sách giáo khoa mơn Địa lí 12 - THPT 34 1.5.1 Về chương trình Địa lí 12 34 1.5.2 Về sách giáo khoa Địa lí 12 36 1.6 Thực trạng dạy học địa lí trường phổ thơng việc thiết kế giảng theo hướng nghiên cứu “nghiên cứu học” dạy học mơn Địa lí 37 Tiểu kết chương 43 Chương 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 44 2.1 Nguyên tắc việc thiết kế giảng theo hướng nghiên cứu học 44 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan 44 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hợp tác bình đẳng 44 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 45 2.1.4 Nguyên ttắc đảm bảo tính sư phạm 45 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo nội dung quan trọng sinh hoạt chuyên môn trường học 45 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá giảng theo hướng nghiên cứu học 45 2.2.1 Phiếu dự đánh giá học nghiên cứu (Phụ lục…) 45 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.2.2 Các công cụ khác 47 2.3 Qui trình thiết kế giảng theo hướng nghiên cứu học 47 2.3.1 Xây dựng kế hoạch học thơng qua q trình thảo luận chung 47 2.3.2 Dạy minh họa, dự 48 2.3.3 Suy ngẫm, thảo luận, nhận xét, phân tích học 49 2.3.4 Chỉnh sửa áp dụng học khác 51 2.3 Thiết kế số giảng minh hoạ 53 2.3.1 Quy trình chung 53 2.3.2 Thiết kế số cụ thể 54 Tiểu kết chương 59 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 Mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 60 3.1.1 Mục đích 60 3.1.2 Yêu cầu 60 3.1.3 Nhiệm vụ 60 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 60 3.3 Tổ chức phương pháp tiến hành thực nghiệm sư phạm 61 3.3.1 Địa bàn, đối tượng thực nghiệm 61 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 61 3.3.3 Phương pháp thực nghiệm 61 3.3.4 Xây dựng kế hoạch thực nghiệm 62 3.3.5 Kiểm tra 62 3.4 Nội dung thực nghiệm 63 3.4.1 Bài 1: Việt Nam đường Đổi Hội nhập 63 3.4.2 Bài Thực hành kỹ địa lí dân cư 72 3.4.3 Bài Vấn đề phát triển ngành Thủy sản Lâm nghiệp 78 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 92 3.5.1 Đối với học sinh 92 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 3.5.2 Đối với giáo viên 94 Tiểu kết chương 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Kiến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHẦN PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Stt Viết tắt Nội dung CNTT ĐC GD&ĐT GV Giáo viên HS Học sinh KTĐG Kiểm tra đánh giá NCBH Nghiên cứu học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học 10 SGK Sách giáo khoa 11 SHCM Sinh hoạt chuyên môn 12 THPT Trung học phổ thông 13 TN 14 TNSP Công nghệ thông tin Đối chứng Giáo dục Đào tạo Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 So sánh số đặc trưng chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng kết đầu 16 Bảng 1.2 Một số điểm khác biệt đánh giá tiếp cận nội dung đánh giá tiếp cận lực 19 Bảng 1.3 Chương trình sách giáo khoa Địa lí 12 (Ban bản) 36 Bảng 2.1 Bảng tiêu chí đánh giá dạy 46 Bảng 2.2 Phiếu ghi chép dự, đánh giá học nghiên cứu 51 Bảng 3.1 Kế hoạch thực nghiệm dạy NCBH 62 Bảng 3.2 Sự thay đổi việc học học sinh 92 Bảng 3.3 Kết thực nghiệm (Giá trị tuyệt đối) 93 Bảng 3.4 Tỉ lệ kết điểm học tập học sinh (Đơn vị: %) 94 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÝ LỚP 12 THPT THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC (Dành cho giáo viên) Để có thơng tin khách quan làm sở nghiên cứu đề tài "Thiết kế giảng Địa lí 12 THPT theo hướng nghiên cứu học", kính đề nghị thầy (cơ) vui lòng trả lời câu hỏi sau Những thông tin dùng vào mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô) hợp tác Họ tên:……………………………………………………………………… Đơn vị cơng tác:……………………………………………………………… Hãy tích vào trước theo ý kiến thầy cô Câu Quan điểm thầy (cô) viêc áp dụng nghiên cứu học thiết kế giảng Địa lí 12 Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Câu Ở trường thầy (cơ) áp dụng mơ hình nghiên cứu học thiết kế giảng Địa lí 12 chưa? Có áp dụng thường xun Có áp dụng Có áp dụng - lần Chưa áp dụng Câu Theo thầy (cô) mục tiêu việc áp dụng mẫu học thực tế giảng Địa lí 12 Đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Phát triển lực người học Phát triển lực chuyên môn, phẩm chất nghề nghiệp giáo viên Nâng cao chất lượng dạy học Tất ý kiến Câu Mức độ hiệu đạt sau thầy (cô) áp dụng mơ hình nghiên cứu học để thiết kế giảng Địa lí 12? Rất cao Cao Trung bình Thấp Khơng hiệu Câu Thầy (cơ) đánh thái độ học sinh dạy có sử dụng "mơ hình nghiên cứu học" với dạy thơng thường Rất thích, hứng thú Thích, hứng thú Bình thường Khơng thích, khơng hứng thú Câu Khi áp dụng mơ hình nghiên cứu học để thiết kế giảng Địa lí 12 thầy (cơ) thường xun gặp khó khăn sau đây? Thiếu thời gian Thiếu phương tiện ,cơ sở vật chất Thiếu kinh phí Chương trình giáo dục q tải Niềm tin giáo viên, thói quen phê bình tự phê bình hạn chế Câu Một số quan điểm sai lầm thầy (cô) thường mắc phải áp dụng mơ hình nghiên cứu học trước thực dự án này? Nguyên cứu học kế hoạc cho học Nghiên cứu học kịch cứng nhắc Nghiên cứu học để đưa giáo án tốt Nghiên cứu học thực riêng lẻ Tất quan điểm Câu Theo thầy (cô) chương trình Địa lí 12 mơ hình nghiên cứu học nên sử dụng mức độ nào? Tất học Phần lớn học Một số học Một số học Khơng Câu Để thiết kế giảng Địa lí 12 THPT theo hướng nghiên cứu học thầy (cô) thường sử dụng phương pháp nào? Dạy học theo nhóm Dạy học dự án Dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp KWL (KWLH) Tùy kết hợp phương pháp khác Câu 10 Để thiết kế giảng Địa lí 12 THPT theo hướng nghiên cứu học thầy (cô) thường sử dụng kỹ thuật dạy học nào? Kỹ thuật khăn trải bàn Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật động não Kỹ thuật tia chớp Kỹ thuật 5W1H Tùy kết hợp kỹ thuật khác Câu 11 Để nâng cao hiệu thiết kế giảng Địa lí lớp 12 THPT theo hướng nghiên cứu học thầy (cô) cần phải làm gì? Tăng thời lượng, thời gan tự bồi dưỡng chuyên môn Cần thường xuyên cập nhật phương pháp dạy học theo tích cực Tăng cường sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu học Tăng cường chia sẻ, tinh thần phê, tự phê giáo viên Tất phương pháp - PHỤ LỤC PHIẾU KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Bài 1: Việt Nam đường Đổi Hội nhập Họ tên: Lớp: Trường: Em khoanh tròn vào đáp án em cho Câu Nhân tố có ý nghĩa định tăng trưởng GDP nước ta năm qua A thị trường nước B số lượng, chất lượng lao động C đường lối Đổi Nhà nước D vốn, kĩ thuật cơng nghệ nước ngồi Câu Thành tựu tăng trưởng kinh tế nước ta năm qua A tốc độ tăng GDP cao, liên tục B kim ngạch xuất tăng nhanh C Việt Nam trở thành nước xuất gạo lớn giới D tỉ trọng khu vực công nghiệp cấu GDP ngày lớn Câu Công Đổi nước ta từ năm 1986 A đổi trị B đổi ngành nông nghiệp C đổi ngành công nghiệp D đổi toàn diện kinh tế- xã hội Câu Nền kinh tế nước ta thời kì Đổi có đặc điểm A tốc độ tăng trưởng GDP cao quy mơ GDP nhỏ B từ chỗ nhập siêu, trở thành nước xuất siêu lớn khu vực C cấu GDP, cấu lao động chuyển dịch mạnh theo hướng cơng nghiệp hóa D kinh tế nhiều thành phần, kinh tế nhà nước chiếm tỉ trọng lớn GDP Câu Tăng trưởng kinh tế nước ta chưa đảm bảo phát triển bền vững, thể A tốc độ tăng GDP cao không ổn định B kim ngạch nhập lớn ngày tăng C mức tăng GDP chưa tương xứng với mức tăng dân số D cấu kinh tế chưa hợp lí ngành, vùng Câu Việt Nam thành viên tổ chức quốc tế: A EEC, ASEAN, WTO B ASEAN, OPEC, WTO C ASEAN, WTO, APEC D OPEC, WTO, EEC Câu Công Đổi nước ta từ năm 1986 có nội dung A đổi ngành nông nghiệp B đổi ngành công nghiệp C đổi trị D đổi toàn diện kinh tế - xã hội Câu Khó khăn lớn nước ta trước thời kì Đổi là: A nước cắt viện trợ B bị Hoa Kì cấm vận C khủng hoảng kinh tế trầm trọng D sở hạ tầng bị tàn phá nặng nề Câu Khi trở thành thành viên thức tổ chức ASEAN năm 1995, Việt Nam thành viên thứ A B C D Câu 10 Cho bảng số liệu sau: Cơ cấu tổng sản phẩm nước (GDP) theo giá hành nước ta giai đoạn 2000 - 2017 (Đơn vị:%) Năm 2000 2005 2010 2012 2014 2017 Nông – lâm – ngư nghiệp 24,6 20,9 21,1 21,3 19,7 17,0 Công nghiệp- xây dựng 36,7 41,0 36,8 37,3 36,9 37,1 Dịch vụ 38,7 38,1 42,1 41,4 43,4 45,9 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống Kê, 2018) Nhận xét cấu tổng sản phẩm nước (GDP) theo giá hành nước ta giai đoạn 2000 - 2017 A Ngành nông – lâm – ngư chiếm tỉ trọng thấp B Ngành dịch vụ chiếm tỉ trọng cao C Ngành công nghiệp – xây dựng chiếm tỉ trọng cao D Ngành công nghiệp – xây dựng chiếm tỉ trọng cao thứ PHỤ LỤC PHIẾU KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Chủ đề: Địa lí dân cư Việt Nam Họ tên: Lớp: Trường: Em khoanh tròn vào đáp án em cho Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 15, nhâṇ xét không dân số phân theo thành thị - nông thôn nước ta? A Dân số nông thôn cao gấp nhiều lần dân số thành thi.̣ B Dân số nơng thơn chiếm tỉ trọng lớn có xu hướng ngày tăng C Dân số thành thị chiếm tỉ trọng thấp có xu hướng ngày tăng D Dân số nông thôn chiếm tỉ trọng lớn có xu hướng ngày giảm Câu Cho bảng số liệu: DÂN SỐ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 2007 – 2018 (Đơn vị: Nghìn người) Năm 2007 2009 2011 2013 2015 2018 Tổng số dân 84 291 86 025 87 860 89 760 91 713 94 670 (Nguồn số liệu theo Tổng cục thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, nhận xét sau gia tăng dân số nước ta giai đoạn 2007 – 2018 ? A Dân số tăng liên tục, không qua năm B Dân số tăng liên tục đặn qua năm C Dân số tăng khơng ổn định, có năm giảm D Càng sau, số dân tăng thêm Câu Cho bảng số liệu: TỈ SUẤT SINH THÔ VÀ TỈ SUẤT TỬ THÔ Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1979 – 2018 (Đơn vị: ‰) Năm 1979 1989 1999 2009 2015 Tỉ suất sinh thô 32,2 30,1 19,9 17,6 16,2 Tỉ suất tử thô 7,2 7,3 5,6 6,8 6,8 2018 14,6 6,8 (Nguồn số liệu theo Tổng cục thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, nhận xét tình tình phát triển dân số nước ta giai đoạn 1979 – 2018 ? A Tỉ suất tử thô giảm liên tục B Tỉ suất sinh thô giảm liên tục C Tỉ suất gia tăng tự nhiên có xu hướng tăng D Tỉ suất gia tăng tự nhiên giảm không liên tục Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 15, cho biết cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế cơng nghiệp từ năm 1995 – 2007 có chuyển dịch theo hướng nào? A Giảm liên tục B Tăng liên tuc C Không ổn định D Biến động Câu Cho bảng số liệu: TỈ SUẤT GIA TĂNG TỰ NHIÊN CỦA DÂN SỐ NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2005 - 2018 (Đơn vị: %) Năm Tỉ suất GTDS tự nhiên ( %) 2005 2010 2012 2014 2018 1,31 1,03 0,99 1,03 0,78 2018 (Nguồn số liệu theo Tổng cục thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, nhận xét không với tỉ lệ gia tăng tự nhiên dân số nước ta, giai đoạn 2005 -2018 ? A Từ năm 2005 đến năm 2014 giảm 0,28 % B Từ năm 2010 đến năm 2018 giảm liên tục C Từ năm 2005 đến năm 2018 giảm, riêng năm 2014 tăng D Tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên giảm từ năm 2005 – 2018 Câu Cho bảng số liệu: SỐ DÂN THÀNH THỊ VÀ TỈ LỆ DÂN SỐ THÀNH THỊ Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2005 – 2018 Năm 2005 2010 2013 2015 2018 Số dân thành thị (triệu người) 22,2 26,5 28,9 31,1 33,8 Tỉ lệ dân số thành thị ( %) 27,0 30,5 32,2 33,9 35,7 (Nguồn số liệu theo Tổng cục thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, để thể số dân thành thị tỉ lệ dân số thành thị nước giai đoạn 2005 – 2018, dạng biểu đồ sau thích hợp ? A Đường B Kết hợp C Miền D Tròn Câu Cho bảng số liệu: TỈ SUẤT SINH THÔ CỦA CÁC VÙNG Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 2010 – 2017 (Đơn vị: %) Vùng 2010 2014 2015 2016 2017 Trung du miền núi phía Bắc 19,3 21,1 20,9 20,1 18,6 Đồng sông Hồng 16,7 18,1 16,2 16,1 14,7 Bắc Trung Bộ Duyên hải miền Trung 16,9 17,5 16,9 17,1 16,1 Tây Nguyên 20,9 18,4 17,3 18,2 17,0 Đông Nam Bộ 16,9 15,4 15,1 13,5 13,4 Đồng sông Cửu Long 15,2 14,6 12,9 13,2 11,9 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, nhận xét không tỉ suất sinh thô vùng nước ta giai đoạn 2010 – 2017 ? A Tỉ suất sinh thô vùng giảm B Tỉ suất sinh thô Trung du miền núi Bắc Bộ giảm 0,7 % C Đông Nam Bộ có tỉ suất sinh thơ cao nước D Đồng sơng Hồng có tỉ suất sinh thơ cao Đồng sông Cửu Long Câu Cho bảng số liệu: CƠ CẤU DÂN SỐ THEO NHÓM TUỔI Ở NƯỚC TA NĂM 2014 VÀ 2017 (Đơn vị: %) Năm 2017 Nhóm tuổi 2014 – 14 tuổi 23,5 20,0 15 – 59 tuổi 66,4 68,1 60 tuổi trở lên 10,1 11,9 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, nhận xét không cấu dân số theo độ tuổi nước ta ? A Nhóm tuổi từ – 14 tuổi giảm tỉ trọng B Nhóm tuổi từ 15 - 59 tuổi tăng tỉ trọng C Nhóm tuổi từ 60 trở lên có tỉ trọng nhỏ D Cơ cấu dân số theo độ tuổi nước ta ổn định Câu Cho bảng số liệu TỈ SUẤT SINH THÔ VÀ TỈ SUẤT TỬ THÔ Ở NƯỚC TA GIAI ĐOẠN 1979 – 2018 (Đơn vị: ‰) Năm 1979 1989 1999 2009 2015 2018 Tỉ suất sinh thô 32,2 30,1 19,9 17,6 16,2 14,6 Tỉ suất tử thô 7,2 7,3 5,6 6,8 6,8 6,8 (Nguồn số liệu theo Tổng cục thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, biểu đồ thích hợp thể tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nước ta giai đoạn 1979 – 2018 A tròn B đường C miền D cột Câu 10 Cho bảng số liệu: DIỆN TÍCH, DÂN SỐ CÁC VÙNG Ở NƯỚC TA NĂM 2017 Vùng Diện tích (km2) Dân số (nghìn người) Cả nước 331230,8 93671,6 Đồng sông Hồng 15 081,8 20.098,5 Trung du miền núi Bắc Bộ 101.399,9 13.392,5 Bắc Trung Bộ 51 524,6 10 612 Duyên hải Nam Trung Bộ 44 360,7 312,1 Tây Nguyên 54508,3 5778,5 Đông Nam Bộ 23552,6 16739,6 Đồng Sông Cửu Long 40816,3 17738,0 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Theo bảng số liệu, mật độ dân số trung bình nước ta năm 2017 A 250 người/Km2 B 283 người/Km2 C 374 người/Km2 D 374 người/Km2 ********************************* PHỤ LUC PHIẾU KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH Bài 24 Vấn đề phát triển ngành thủy sản lâm nghiệp Họ tên: Lớp: Trường: Em khoanh tròn vào đáp án em cho Câu Nhận định biểu phong phú nguồn lợi hải sản nước ta ? A Có 2000 lồi cá, 70 lồi tơm B Có 2500 lồi nhuyễn thể, 600 lồi rong biển C Có nhiều loại đặc sản hải sâm, bào ngư, sò điệp D Có bãi triều đầm phá rừng ngập mặn Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 20, cho biết vùng có giá trị sản xuất thủy sản tống giá trị sản xuất nông- lâm - thủy sản 5% năm 2007 ? A Duyên hải Nam Trung Bộ B Tây Nguyên D Vùng Bắc Trung Bộ D Đông Nam Bộ Câu Trở ngại khơng phải khó khăn chủ yếu việc nuôi tôm ? A Hệ thống cảng cá chưa đáp ứng yêu cầu B Dịch bệnh xảy diện rộng gây nhiều thiệt hại C Hàng năm có tới – 10 bão xuất Biển Đông D Môi trường số vùng ven biển bị suy thoái đe dọa nguồn lợi thủy sản Cho bảng số liệu ( Bảng 1) Sản lượng thủy sản nước ta giai đoạn 2000 -2018 (Đơn vị: Nghìn tấn) Năm 2000 2010 2015 2018 Tổng số 2250,9 5142,7 6582,1 7756,5 Khai thác 1660,9 2414,4 3049,9 3602,7 Nuôi trồng 590,0 2728,3 3532,2 4153,8 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2017, NXB Thống kê, 2018) Câu Dựa vào bảng nhận xét sau sản lượng thủy sản nước ta giai đoạn 2000 – 2018? A Khai thác tăng, nuôi trồng giảm B Nuôi trồng tăng, khai thác giảm C Nuôi trồng tăng nhanh khai thác D Khai thác tăng nhanh nuôi trồng Câu Theo bảng số liệu bảng 1, để thể cấu sản lượng thủy sản nước ta giao đoạn 2000 - 2018, dạng biểu đồ sau thích hợp ? A Đường B Kết hợp C Miền D Tròn Câu Nhận định nguyên nhân làm cho hoạt động nuôi trồng thủy sản nước ta tăng mạnh ? A Nguồn lao động nước ta dồi B Tiềm ni trồng thủy sản nhiều C Đảm bảo tốt nguyên liệu cho công nghiệp chế biến D Các sản phẩm có giá trị cao nhu cầu lớn thị trường Câu Ngành lâm nghiệp có vị trí đặc biệt cấu kinh tế hầu hết vùng lãnh thổ nước ta A nhu cầu tài nguyên rừng lớn phổ biến B rừng giàu có kinh tế môi trường sinh thái C độ che phủ rừng nước ta tương đối lớn gia tăng D nước ta có ¾ diện tích đồi núi , lại có rừng ngập mặn ven biển Câu Nhà nước trọng đánh bắt xa bờ A nguồn lợi thủy sản ngày cạn kiệt B nâng cao hiệu đời sống cho ngư dân C ô nhiễm môi trường ven biển ngày trầm trọng D bảo vệ thủy sản ven bờ kết hợp bảo vệ chủ quyền lãnh thổ vùng biển Câu Nhận định nguyên nhân làm cho hoạt động nuôi trồng thủy sản nước ta tăng mạnh ? A Nguồn lao động nước ta dồi B Tiềm nuôi trồng thủy sản nhiều C Đảm bảo tốt nguyên liệu cho công nghiệp chế biến A Các sản phẩm có giá trị cao nhu cầu lớn thị trường Câu 10 Nguyên nhân quan trọng cho ngành thủy sản nước ta phát triển nhanh năm qua ? A Thị trường tiêu thụ ngày mở rộng B Chính sách nhà nước có nhiều đổi C Các phương tiện, cơng cụ trang bị tốt D Lao động ngày đơng đảo, có chất lượng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Họ tên giáo viên: Trình độ chun mơn: Trường: Tỉnh/thành phố: hóa, khu vựcThầy vui lòng cho biết hiệu việc thiết kế giảng Địa lí lớp 12 trung học phổ thông theo hướng nghiên cứu học Xin vui lòng đánh dấu X vào câu thầy (cơ) cho phù hợp Xin cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy (cơ) Tiêu chí Tốt Mức độ Tương đối tốt Bình thường Nội dung thiết kế giảng so với yêu cầu cần đạt Mức độ hiệu phương pháp nghiên cứu học Mức độ sáng tạo phù hợp hoạt động học Mức độ hứng thú học sinh thực nhiệm vụ học tập Mức độ làm chủ kiến thức hiểu học sinh Phát triển lực học sinh qua hoạt động học tập Phẩm chất người học rèn luyện thông qua hoạt động học tập Khả vận dụng phương pháp nghiên cứu học cho học khác thá .ngày .tháng .năm 2019 ngày Xác nhận nhà trường Giáo viên thực nghiệm PHỤ LỤC ẢNH GIÁO VIÊN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN NCBH Sinh hoạt chuyên môn NCBH - tổ Xã hội - T.THPT Đông Thành Sinh hoạt chuyên môn NCBH - tổ Xã hội - TH THCS THPT Văn Lang Sinh hoạt chuyên môn NCBH - tổ Xã hội -THPT Lê Thánh Tông PHỤ LỤC ẢNH HỌC SINH TRONG CÁC GIỜ DẠY NCBH ... dạy học địa lí trường phổ thơng việc thiết kế giảng theo hướng nghiên cứu nghiên cứu học dạy học mơn Địa lí 37 Tiểu kết chương 43 Chương 2: THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ LỚP 12 THPT THEO. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÀO THỊ THÀNH THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ngành: LL&PP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC... học nghiên cứu học mơn Địa lí lớp 12 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh - Xây dựng yêu cầu, nguyên tắc thiết kế giảng theo hướng nghiên cứu học - Đề xuất qui trình thiết kế giảng Địa lí