SKKN kết hợp smartphone và máy chiếu đa năng thay thế máy chiếu đa vật thể trong dạy học môn toán ở trường THPT triệu sơn 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ MỤC LỤC TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI KẾT HỢP SMARTPHONE VÀ MÁY CHIẾU ĐA NĂNG THAY THẾ MÁY CHIẾU ĐA VẬT THỂ TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN Người thực hiện: Lê Thị Ngọc Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tốn học THANH HỐ NĂM 2019 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục thời đại 4.0 đòi hỏi phải đào tạo nên hệ trẻ có tri thức, động, sáng tạo, có kỹ sống, dám đối mặt với thách thức hội nhập quốc tế, người làm giáo dục phải biết đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, áp dụng thành khoa học kỹ thuật, sáng tạo, đổi phương pháp để nâng cao hiệu dạy học Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp, việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy không dừng lại việc khai thác, sử dụng thiết bị sẵn có nhà trường vào giảng mà cần sáng tạo phương pháp mới, kết hợp thiết bị khác tạo nên thiết bị nhằm giải vấn đề khó khăn q trình giảng dạy thân trình tiếp thu kiến thức, rèn luyện kĩ học sinh Để ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, ngồi máy tính máy chiếu thiết bị khơng thể thiếu để nâng hiệu giảng Hiện nay, nhà trường có loại máy chiếu thơng dụng: - Máy chiếu hắt: dùng để chiếu chất liệu suốt, để sử dụng giảng dạy giáo viên phải chuẩn bị giấy nhựa suốt, bút lơng in sẵn, chi phí cho tiết dạy khoảng 30 ngàn đồng sử dụng lần - Máy chiếu đa năng: loại máy thông dụng nay, trang bị phòng học phục vụ cho công tác giảng dạy, học tập Sử dụng máy chiếu đa giáo viên trình chiếu tài liệu, hình ảnh có sẵn laptop Tuy nhiên, mơ hình dạy học có kích thước nhỏ, tài liệu chuyển vào máy tính thời gian tiết dạy khơng cho phép làm việc máy chiếu đa khơng thể giúp ích cho q trình dạy học - Máy chiếu đa vật thể: giúp giáo viên cung cấp cho học sinh hình ảnh trực quan khơng gian ba chiều mơ hình, thí nghiệm kích thước nhỏ khó quan sát, hình ảnh minh chứng sáng tạo sai lầm cần sửa chữa học sinh trình dạy học Thực tế nay, trường THPT chưa thể trang bị máy chiếu đa vật thể phục vụ cơng tác giảng dạy chi phí lớn Khắc phục điểm hạn chế thiết bị dạy học sẵn có, tơi nghiên cứu số ứng dụng kết hợp smartphone (điện thoại thông minh) máy chiếu đa tạo thành máy chiếu đa vật thể để ứng dụng trình dạy học Với mục đích tích lũy kinh nghiệm cho thân, chia sẻ kinh nghiệm hay cho đồng nghiệp tổng hợp thành đề tài “Kết hợp smartphone máy chiếu đa thay máy chiếu đa vật thể dạy học mơn Tốn trường THPT Triệu Sơn 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Khai thác, nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học sẵn có nhà trường Tạo hứng thú học tập khơi dậy khả sáng tạo cho học sinh Biểu dương khích lệ sáng tạo, sửa chữa sai lầm cho học sinh trình học tập Chia sẻ khó khăn với nhà trường kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Các văn đạo ngành giáo dục đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí dạy học nhà trường phổ thông Các ứng dụng máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, ứng dụng IP Webcam (trên hệ điều hành Android), ứng dụng iVCam Webcam (trên hệ điều hành iOS), smartphone, laptop phục vụ công tác dạy học trường phổ thông Các mơ hình dạy học, giảng, tiết dạy tập, tiết trả kiểm tra mơn Tốn THPT Đề tài thực đối chứng lớp 10A4 10A5, 11C6 11C5 Trường THPT Triệu Sơn năm học 2018 - 2019 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tìm nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu nghiên cứu ứng dụng máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, ứng dụng IP Webcam (trên hệ điều hành Android), ứng dụng iVCam Webcam (trên hệ điều hành iOS), smartphone, laptop phục vụ công tác dạy học trường phổ thông - Phương pháp trò chuyện: Trò chuyện, trao đổi với nhà giáo có kinh nghiệm để tìm hiểu khó khăn ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học mơn Tốn - Phương pháp quan sát: Theo dõi, quan sát sáng tạo, sai lầm thường gặp học sinh trình học tập; hứng thú học tập, tiến học sinh sau giáo viên biểu dương sửa chữa sai lầm trình bày lời giải - Phương pháp vấn: Phỏng vấn, trò chuyện học sinh đồng nghiệp dự để nhận phản hồi sau tiết dạy - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Phân tích ứng dụng tương tự để chọn ứng dụng có tính tối ưu để khơng gặp vấn đề ngồi ý muốn suốt q trình giảng dạy NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Ứng dụng sử dụng: IP Webcam hệ điều hành Android (4.0.1 trở lên) iVCam Webcam hệ điều hành iOS (7.1.1) trở lên Hướng dẫn cài đặt ứng dụng: - Đối với hệ điều hành Android: * Ví dụ việc cài đặt thực điện thoại Samsung Galaxy S8+ Bước 1: Tìm cài đặt ứng dụng IP Webcam (nhà phát hành Pavel Khlebovich) Google Play (hình 1, 2) Hình Hình Bước 2: Sau cài đặt, nhấn vào biểu tượng ứng dụng hình (được khoanh tròn màu đỏ - hình 3) Giao diện khởi động ứng dụng hình Hình Hình Bước 3: Trong giao diện ứng dụng, cuộn xuống nhấn Start server (phần khoanh đỏ - hình 4) để bắt đầu chiếu hình Kết hình 5 Hình Bước 4: Kết nối máy tính mạng wifi với điện thoại Truy cập vào địa web khoanh đỏ hình Ta giao diện web hình Hình Bước 5: Nhấn nút màu đỏ màu xanh hình Ta kết hình Để trình chiếu tồn hình, ta nhấn nút F11 (Để khỏi tồn hình, ta nhấn nút F11) Hình - Đối với hệ điều hành iOS: * Ví dụ việc cài đặt thực điện thoại iPhone 8+ + Cài đặt điện thoại: Bước 1: Tìm cài đặt ứng dụng iVCam Webcam App Store Bước 2: Nhấn vào biểu tượng hình để mở ứng dụng + Cài đặt máy tính: Bước 1: Truy cập vào đường dẫn: https://www.e2esoft.com/download/ivcam bắt đầu tải Bước 2: Khởi chạy cài, nhấn OK Bước 3: Nhấn Next lần để tiến hành cài đặt Sau cài đặt kết thúc, nhấn nút Finish để hoàn thành việc cài đặt + Hướng dẫn sử dụng: * Cả máy tính điện thoại phải kết nối mạng wifi Bước 1: Mở ứng dụng iVCam Webcam điện thoại (nếu lần đầu tiên, ứng dụng hỏi yêu cầu cho phép truy cập micro camera, nhấn đồng ý) Bước 2: Khởi chạy ứng dụng iVCam máy tính Máy tự động nhận kết nối hình ảnh Nháy đúp vào hình ảnh hình, hình ảnh chuyển sang tồn hình (hình a) Bước 3: Trong trường hợp khơng kết nối được, nhấn vào dấu º , bỏ tick Hardware Decoding (hình b) Hình a Hình b Kết ta có hình sau: Lưu ý: Ứng dụng chứa nhiều quảng cáo video, giáo viên nên tắt âm điện thoại trình giảng dạy (tránh gây ồn) Dù vậy, việc quảng cáo khơng ảnh hưởng đến hình ảnh hiển thị chiếu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm Do điều kiện sở vật chất Trường THPT Triệu Sơn hạn hẹp nên nhà trường chưa thể trang bị máy chiếu đa vật thể cho lớp học Vì vậy: - Trong tiết chữa kiểm tra, chữa phiếu học tập tiết luyện tập, giáo viên gặp khó khăn việc cho học sinh quan sát làm tốt bạn để học tập, có lỗi sai điển hình để rút kinh nghiệm - Khi muốn biểu dương học sinh có cách giải hay sáng tạo, giáo viên gặp khó khăn việc cho lớp quan sát cách giải bạn, so sánh với cách giải bảng để phân tích, sáng tạo, giúp học sinh có nhìn tổng quan tốn - Khi thực giảng có sử dụng hình ảnh sách tài liệu tham khảo, giáo viên phải qt ảnh phóng to để trình chiếu Điều khó thực (vì Trường THPT Triệu Sơn không đưa máy quét ảnh vào hỗ trợ giảng dạy) tốn nhiều thời gian - Khi giáo viên cần cho học sinh quan sát mơ hình, vật thể có kích thước nhỏ, với lớp học 40 học sinh việc quan sát học sinh gặp khó khăn 2.3 Kinh nghiệm giải pháp sử dụng ứng dụng smartphone kết hợp với máy chiếu đa để thay máy chiếu đa vật thể 2.3.1 Chuẩn bị thiết bị - Smartphone, laptop (có kết nối Internet) - Máy chiếu đa - Giá đỡ điện thoại - Ứng dụng sử dụng: + Đối với hệ điều hành Android (điện thoại hãng Samsung, Oppo,…): IP Webcam + Đối với hệ điều hành iOS (điện thoại iPhone): iVCam Webcam 2.3.2 Lắp đặt thiết bị để bắt đầu chiếu đa vật thể - Gắn giá đỡ vào mặt bàn, hướng kẹp xuống cho camera điện thoại nằm song song với mặt bàn giáo viên Căn chỉnh khoảng cách từ camera điện thoại đến mặt bàn cho hình ảnh máy chiếu phù hợp (thông thường khoảng 25 - 30cm) - Máy tính kết nối với máy chiếu đa điện thoại - Đặt tài liệu cần chiếu camera điện thoại 10 (Hình minh hoạ việc bố trí lắp đặt thiết bị) 2.3.3 Ứng dụng đề tài để chữa kiểm tra phiếu học tập hoạt động nhóm cho học sinh Cách thực hiện: - Để chữa kiểm tra phiếu học tập cho học sinh, giáo viên đặt kiểm tra phiếu học tập mặt bàn camera điện thoại để chiếu trực tiếp lên hình chiếu - Giáo viên dùng bút đỏ để chữa trực tiếp lên kiểm tra phiếu học tập học sinh Các bước thực truyền trực tiếp lên hình chiếu Trong trình sửa, giáo viên vừa phân tích lỗi sai cho học sinh, từ học sinh nhìn nhận vấn đề trực quan tránh lỗi sai tập tương tự Ví dụ thực tế cho việc chữa phiếu học tập tiết 36: Phương trình đường tròn - Hình học 10 Cơ Học sinh làm Ví dụ 2, đề sau: Viết phương trình đường tròn có đường kính AB , với A(2;- 1), B(4;5) Bài làm học sinh sửa trực tiếp sau: + Đường tròn có tâm I trung điểm đoạn thẳng AB Þ I (3;2) AB = 10 AB = (4 - 2) + (5 +1) = 10 Þ R = 10 2 + Phương trình đường tròn: ( x - 3) + ( y - 2) = 40 10 2 Þ R= 11 Như vậy, ta thấy lỗi sai thường gặp học sinh nhầm lẫn độ dài đường kính độ dài bán kính dẫn đến kết sai viết phương trình đường tròn Hình ảnh thực tế q trình chữa tập giáo viên: Hình ảnh học sinh quan sát trình giáo viên chữa tập hình: Như vậy, ta thấy việc chữa cho học sinh phiếu học tập tiện lợi, thay phải sử dụng giấy khổ to (rất khó viết, vừa tốn thời gian chi phí để chuẩn bị) ghi làm lên 12 bảng, ta chữa trực tiếp làm giấy, vừa trực quan, vừa tiết kiệm thời gian 2.3.4 Ứng dụng đề tài để biểu dương cách giải hay học sinh Trong q trình làm tập, có học sinh tìm giải sáng tạo, nhanh rõ ràng hơn, đặc biệt trình định hướng thi trắc nghiệm, giáo viên chiếu làm học sinh lên để em học sinh khác học tập, đồng thời tiết kiệm thời gian xử lí tốn (thay chép lên bảng) Ví dụ thực tế tiết 29: Luyện tập Bất đẳng thức - Đại số 10 Cơ Học sinh làm tập: Cho số thực x,y,z thoả mãn 2 điều kiện x + y + z = Tìm giá trị nhỏ biểu thức P = xy + yz + zx Cách giải bảng: x2 + y2 + z xy + yz + zx ³ =2 Vì ( x + y + z ) ³ nên ta có y ³ nên ta có: Mặt khác, ( z + x) ³ 2 x +z x2 + z2 y2 zx ³ ³ =- 2 2 3 P = xy + yz + zx ³ - - =- 2 Do đó: Đẳng thức xảy é ìï x + y + z = êx =- , y = 0, z = ïï 2 ïí x + y + z = Û ê ê ê ïï êx = , y = 0, z =- ïïỵ y = ê 2 ë Vậy P =- Cách giải học sinh: 2 Ta có: P = xy + yz + zx = xy + yz + zx + x + y + z - = ( z + x) + y ( z + x ) + y - Û ( z + x) + y ( z + x) + y - P - = (*) Để tồn P phương trình (*) phải có nghiệm Û D ³ Û y - 4( y + P - 3) ³ 3y2 Û P ³ - 3+ ³ - 13 é êx = , y = 0, z =ê ê ê êx =- , y = 0, z = ê ë Dấu “=” xảy ùỡ ổ 3 ửổ ữ ỗ ữ ( x; y; z ) ẻ ùớ ỗ ;0; ; ;0; ỗ ỗ ữ ỗ ữ ùù ỗ ỗ ç 2 øè ỵè Vậy GTNN P –3 ìï y = ïï ï y Û ïí x + z =- = Û ïï ïï 2 ïỵ x + y + z = 3 ïü 3ư ÷ ï ữ ý ữ ữ ùù 2ứ ỵ Hỡnh nh hc sinh quan sát sau: Cách giải bảng: Cách giải học sinh chiếu hình: 14 Như vậy, việc so sánh cách giải bảng chiếu giúp học sinh có nhìn tổng quan tốn có tư logic để giải tập tương tự Việc trình chiếu làm giảm đáng kể thời gian giải toán khó với nhiều cách làm khác mang tính sáng tạo 2.3.5 Ứng dụng đề tài để xử lý số tình tiết luyện tập Trong trình giảng dạy tiết luyện tập, giáo viên thường xuyên phải di chuyển quan sát học sinh làm để kịp thời tháo gỡ khó khăn em gặp phải Cách thực hiện: Ta tháo điện thoại khỏi giá đỡ di chuyển xuống lớp để chữa trực tiếp chỗ ngồi cho học sinh Lưu ý: Trong trình chữa bài, điện thoại cần giơ nằm ngang, khoảng cách vừa phải Hình ảnh thực tế trình chữa lớp học giáo viên: 15 Ví dụ thực tế tiết 41: Luyện tập Dấu tam thức bậc hai Đại số 10 Học sinh làm tập: Giải bất phương trình: ( x - 3)(2 x +1) £ (2) x +1 Trong tiết học gặp số tình sau: Tình 1: Nhiều học sinh mắc lỗi sai Khi đó, tơi chọn làm học sinh có lỗi sai điển hình để chiếu lên sửa trực tiếp vào học sinh cho lớp quan sát rút kinh nghiệm Bài làm học sinh: x +1 = Û x =- 1; x - = Û x = 3; x +1 = Û x =2 + Ta có: + Bảng xét dấu: - ¥ +¥ - x x–3 – – + + 2x + – – – + x+1 – + + + VT(2) – + – + ộ ự x ẻ ( - Ơ ;- 1] È ê- ;3ú ê ë ú û + Vậy nghiệm bất phương trình: Hình ảnh làm sửa học sinh hình: 16 Tình 2: Bài làm học sinh xác, trình bày đẹp Tơi muốn cho lớp xem học tập bạn Lúc chiếu làm học sinh lên hình chiếu, đồng thời phân tích cách làm học sinh, em ngồi lớp hồn tồn tiếp thu quan sát bạn cách dễ dàng Bài làm học sinh: x - = Û x = 3; x +1 = Û x =- ; x +1 = Û x =- + Ta có: + Bảng xét dấu: - ¥ +¥ - x x–3 – – – + 2x + – – + + x+1 – + + + VT(2) – + – + é ù x ẻ ( - Ơ ;- 1) ẩ ờ- ;3ỳ ê ë ú û + Vậy nghiệm bất phương trình: Hình ảnh học sinh quan sát tập bạn hình: 17 Như vậy, ta thấy để tiết kiệm thời gian cho trình giảng dạy, giáo viên khơng thiết phải gọi học sinh chữa bảng Giáo viên chiếu trực tiếp làm học sinh vở, có lỗi sai sửa trực tiếp (như trình bày mục 2.3.2), giáo viên lấy làm mẫu để giảng chữa cho lớp Điều điểm ưu máy chiếu đa vật thể (chỉ cố định chỗ) 2.3.6 Ứng dụng đề tài để hỗ trợ trình giảng dạy Trong trình giảng dạy, chẳng hạn giảng dạy Hình học khơng gian, việc vẽ hình thường tốn nhiều thời gian khó khăn cho giáo viên vẽ hình lên bảng với kích thước to Thay đó, ta vẽ hình giấy truyền hình trực tiếp trình vẽ lên chiếu cho học sinh quan sát Bên cạnh việc học sinh quan sát hình vẽ rõ ràng hơn, em rèn luyện kỹ vẽ hình cách quan sát bước thầy vẽ Ví dụ thực tế tiết 20: Luyện tập Đường thẳng song song với mặt phẳng - Hình học 11 Nâng cao Giáo viên đề chữa cho học sinh tập: Cho hình chóp S ABCD M điểm nằm D SCD a, Xác định giao điểm AM (SBD) b, Xác định giao tuyến (ABM) (SAC) c, Xác định giao tuyến (ABM) (SCD) Từ xác định thiết diện hình chóp cắt mặt phẳng ( ABM ) Đọc phân tích đề bài, ta thấy: 18 - Để vẽ hình máy tính (có hỗ trợ ứng dụng vẽ hình), với người thành thạo khoảng đến phút, chí lên đến 10 - 15 phút với người không thành thạo Với khoảng thời gian đó, ta vừa thời gian, vừa khơng rèn luyện kỹ vẽ hình cho học sinh - Để vẽ bảng, vẽ với kích thước vừa phải, học sinh khó quan sát Còn vẽ kích thước to, giáo viên gặp nhiều khó khăn - Để giải vấn đề trên, ta cần vẽ hình bút (có thể bút nhiều màu) giấy, vừa vẽ vừa hướng dẫn bước vẽ hình cho học sinh Khi đó, học sinh dễ dàng quan sát bước vẽ hình thầy cô chiếu, đồng thời lắng nghe thầy hướng dẫn Từ học sinh rèn luyện kỹ vẽ hình Hình ảnh thực tế trình vẽ hình giáo viên: Hình ảnh học sinh quan sát hình: 19 Quá trình giảng có hỗ trợ đề tài: Như vậy, việc ứng dụng đề tài vừa tiết kiệm thời gian vẽ hình, tiết kiệm bảng, vừa giúp học sinh quan sát trực quan trình vẽ hình, giúp em hồn thiện kỹ vẽ hình khơng gian 20 Ngồi ra, giảng cho học sinh, ta rõ mối quan hệ tương quan đối tượng hình vẽ to rõ ràng Khi đó, em có nhìn tốt tiếp thu dễ dàng Đây tiền đề để nâng cao kết học tập em trình học Hình học khơng gian 2.3.7 Ứng dụng đề tài để trình chiếu hình mẫu, mơ hình tốn học có kích thước nhỏ Ta ứng dụng để trình chiếu hình mẫu đồ thị, hình học phẳng, hình học khơng gian,… mơ hình Tốn học có kích thước nhỏ Ví dụ, giảng dạy khối tứ diện đều, ta trình chiếu số mẫu vật khối tứ diện, chẳng hạn khối rubik để học sinh dễ quan sát Hình ảnh mẫu vật thực tế: Hình ảnh mẫu vật hình: 21 Thay sử dụng mơ hình to (dù to khó để tất học sinh quan sát), giáo viên sử dụng mơ hình nhỏ chiếu trực tiếp để học sinh quan sát rõ ràng đặc điểm Từ đó, học sinh cảm thấy mơn Tốn đỡ khơ khan, trừu tượng mà trực quan dễ dàng tiếp thu 2.3.8 Những lưu ý giáo viên q trình thực đề tài - Cả máy tính điện thoại phải kết nối vào mạng wifi - Giá đỡ điện thoại phải chắn, đảm bảo khơng gây khó khăn đến q trình giảng dạy - Điều kiện ánh sáng phải đủ tốt chất lượng hình ảnh tốt Trong trường hợp thiếu sáng, giáo viên bật flash điện thoại lên để sử dụng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn, dễ hiểu lôi ý học sinh hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học Việc chữa kiểm tra phiếu học tập trở nên trực quan học sinh quan sát làm tốt bạn để học tập có lỗi sai điển hình để rút kinh nghiệm Giáo viên biểu dương học sinh có cách giải hay sáng tạo, khuyến khích hăng say học tập học sinh Các tư liệu, hình ảnh tài liệu tham khảo chiếu lên giúp học trở nên sinh động, lôi dễ hiểu 22 Việc quan sát mơ hình có kích thước nhỏ cho lớp học dễ dàng mơ hình cần quan sát phóng to hình chiếu Đặc biệt, hiệu lớn học sinh quan sát thao tác thầy cô cách sinh động trực quan hình chiếu - Khảo sát hiệu áp dụng đề tài lớp 11C6 đối chứng với việc không áp dụng đề tài lớp 11C5 học (bài tập hình học khơng gian mục 2.3.6) (hai lớp 11C6 11C5 có chất lượng học tập ngang nhau) Kết thể bảng số liệu sau: Trước hướng Sau hướng dẫn dẫn giải giải Lớp Sĩ số Số HS làm Số HS làm Tỉ lệ Tỉ lệ được 11C 39 5,13% 36 92,31% 11C 35 8,57% 17 48,57% Dưới bảng số liệu kiểm tra hết chương II Hình học 11 thực hai lớp 11C6 (áp dụng đề tài) lớp 11C5 (không áp dụng đề tài): Lớp Sĩ Điểm số 9– % 7– % 5– % Dưới % 10 11C6 39 10,2 20 51,2 13 33,3 5,13 11C5 35 5,71 12 34,2 12 34,2 25,7 9 - Khảo sát hiệu áp dụng đề tài lớp 10A4 đối chứng với việc không áp dụng đề tài lớp 10A5 tiết luyện tập chương III Hình học 10 (hai lớp 10A4 10A5 có chất lượng học tập ngang nhau) thơng qua bảng số liệu kiểm tra hết chương III - Hình học 10: Lớp Sĩ Điểm số 9– % 7– % 5– % Dưới % 10 10A4 40 12,5 22 55,0 12 30,0 2,50 0 10A5 33 6,06 12 36,3 11 33,3 24,2 23 Như vậy, đề tài trở thành giải pháp hữu ích việc dạy học mơn Tốn, giúp em nâng cao khả phân tích, từ cải thiện đáng kể kết học tập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Đề tài thực ứng dụng thành công lớp tất tiết học, hiệu biểu rõ rệt thái độ tập trung kết học tập học sinh Bản thân nhận thấy người thầy có phương pháp để kích thích tập trung học sinh, tạo điều kiện để em lĩnh hội nhiều kiến thức truyền đạt việc học tập em đạt kết cao rõ rệt, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước 3.2 Kiến nghị - Đề xuất Giáo viên môn khác nhà trường ứng dụng SKKN để trình chiếu việc thực hành thí nghiệm mẫu trình chiếu tranh ảnh, tư liệu để giảng sinh động hấp dẫn Giáo viên trường THPT chưa trang bị máy chiếu đa vật thể cho lớp học coi SKKN tư liệu tham khảo để áp dụng vào việc giảng dạy nhằm tạo nên tiết học trực quan dễ hiểu hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Khi áp dụng đề tài này, giáo viên nên tìm hiểu sử dụng tính khác ứng dụng tìm ứng dụng khác mang tính vượt trội để nâng cao chất lượng trình chiếu, áp dụng với phương pháp khác để nâng cao chất lượng tiết học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Ngọc Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] https://fptshop.com.vn/tin-tuc/tu-van/cach-su-dung-dienthoai-thong-minh-nhu-webcam-may-tinh-13587 24 [2] https://ictnews.vn/the-gioi-so/thu-thuat/bien-dien-thoaiandroid-thanh-webcam-105447.ict [3] https://play.google.com/store/search?q=webcam DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Ngọc Hà Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Hướng dẫn học sinh giải toán khoảng cách phương pháp so sánh Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Cấp Tỉnh Kết Năm học đánh giá xếp đánh giá xếp loại loại (A, B, C) C 2015 – 2016 25 ... nghiệp tổng hợp thành đề tài Kết hợp smartphone máy chiếu đa thay máy chiếu đa vật thể dạy học mơn Tốn trường THPT Triệu Sơn 1 1. 2 Mục đích nghiên cứu Ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Khai... giải pháp sử dụng ứng dụng smartphone kết hợp với máy chiếu đa để thay máy chiếu đa vật thể 2.3 .1 Chuẩn bị thiết bị - Smartphone, laptop (có kết nối Internet) - Máy chiếu đa - Giá đỡ điện thoại -... Các mơ hình dạy học, giảng, tiết dạy tập, tiết trả kiểm tra mơn Tốn THPT Đề tài thực đối chứng lớp 10 A4 10 A5, 11 C6 11 C5 Trường THPT Triệu Sơn năm học 2 018 - 2 019 1. 4 Phương pháp nghiên cứu - Phương