SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT NHƯ THANH SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ, THÀNH NGỮ NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC DÂN TỘC CHO HỌC SINH KHỐ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT NHƯ THANH
SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM
SỬ DỤNG CA DAO, TỤC NGỮ, THÀNH NGỮ NHẰM TẠO HỨNG THÚ VÀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG ĐẠO ĐỨC DÂN TỘC CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRONG DẠY- HỌC
MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THPT NHƯ THANH
Người thực hiện: Trần Thị Vân
Tổ : Sử - Địa – GDCD SKKN Thuộc môn: GDCD
THANH HOÁ NĂM 2013
Trang 2A ĐẶT VẤN ĐỀ :
I LỜI NÓI ĐẦU :
Đổi mới phương pháp dạy – học là một khâu rất cần thiết của giáo dục hiện nay Làm thế nào để nâng cao chất lượng và hiệu quả của dạy – học, đó là câu hỏi luôn trăn trở đối với mỗi giáo viên đứng trên bục giảng có tâm huyết Mục đích cuối cùng của giáo dục là : “Giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân…”
( Trích điều 23 – luật GD năm 2005 )
Để thực hiện được điều đó, các môn học, các hoạt động giáo dục trong nhà trường đều có ý nghĩa, vai trò nhất định Trong đó môn GDCD giữ vai trò quan trọng và trực tiếp trong việc giáo dục đạo đức, phát triển tâm lực và nhân cách người Việt Nam Giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ rất quan trọng của chương trình giảng dạy môn GDCD bậc THPT Nhiệm vụ của phần này là trang bị cho học sinh một hệ thống những tri thức về đạo đức, trên cơ sở
đó mà giáo dục truyền thống dân tộc và phát triển các phẩm chất đạo đức người công dân, người lao động trong xã hội mới Hiện nay nhiều người cho rằng giáo dục đạo đức là một nội dung giảng dạy tương đối dễ vì ít nhiều học sinh đã học
ở các lớp dưới, ở các môn học xã hội khác và tự học hỏi từ thực tiễn cuộc sống Nhưng thực tế không phải vậy, bởi vì chúng ta biết rằng, đạo đức là toàn bộ những quy tắc, những chuẩn mực xã hội, nhờ đó con người tự điều chỉnh hành
vi của mình sao cho phù hợp với lợi ích, với hạnh phúc của con người và sự tiến
bộ của xã hội Cho nên trong quá trình giảng dạy nội dung này đòi hỏi giáo viên phải tìm ra một phương pháp thích hợp để làm “mềm hóa” giờ dạy giáo dục công dân, gây hứng thú cho học sinh, để làm thế nào mà những quy tắc, chuẩn mực đạo đức không khô khan, cứng nhắc, giáo điều, tránh sự thụ động nhàm chán của học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến thức, nhằm đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất
Bản thân tôi khi giảng dạy phần đạo đức, tôi luôn cố gắng tìm tòi, vận dụng những phương pháp mới và cũng đã có những kết quả nhất định Một trong những phương pháp mới mà tôi thường áp dụng và đem lại hiệu quả cao là đưa các câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào bài dạy Trong khuôn khổ bài viết này tôi sẽ nêu cách vận dụng trên ở một số bài cụ thể trong chương trình lớp 10
Trang 3II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1 Cơ sở lí luận:
1.1 Về kiến thức: học sinh cần nắm chắc các quan niệm làm nền tảng cho
việc hiểu những truyền thống đạo đức
1.2 Mục đích, yêu cầu: học sinh nắm vững nội dung cơ bản các truyền
thống đạo đức tốt đẹp của dân tộc ta như nhân nghĩa, hợp tác, nhân phẩm danh
dự, tình yêu, hôn nhân gia đình…
1.3 Về tư tưởng tình cảm: Giúp học sinh thấy rõ và biết quý trọng các
truyền thống đạo đức tốt đẹp của dân tộc
1.4 Về hành động: Học sinh phải có ý thức thực hiện các chuẩn mực đạo
đức và biết phân tích, phê phán những việc làm trái với chuẩn mực đạo đức đang diễn ra trong xã hội
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
2.1 Về phía khách quan :
- Thực tế dạy – học hiện nay học sinh đang phải chịu nhiều áp lực bởi chương trình học nặng hơn, cũng như lo lắng nhiều cho việc thực hiện ước mơ, hoài bão bằng con đường thi cử
- Phụ huynh và học sinh đa số chỉ chú tâm đầu tư cho những môn học mà các em sẽ thi tốt nghiệp, thi vào chuyên nghiệp, còn môn GDCD bị các em coi nhẹ, các em không học bài cũ, không chuẩn bị bài mới, khi giáo viên đưa ra một yêu cầu nào đó cho học sinh về nhà làm thì các em không làm hoặc có làm cũng mang tính đối phó, qua loa, chiếu lệ
- Mặt khác GDCD là môn khoa học xã hội kiến thức môn học khá rộng
nó liên quan đến đạo đức, pháp luật, triết học, kinh tế, chính trị - xã hội nên rất
“khô khan”, trừu tượng, khó hiểu, do vậy học sinh không hứng thú học, hiệu quả dạy- học GDCD không cao
- Từ việc không học môn GDCD nên nhiều học sinh có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức chấp hành pháp luật kém, mất niềm tin vào người khác, sống không có lý tưởng, sống vô cảm với mọi người, không có chính kiến của mình nên dễ bị lôi kéo vào những việc xấu và các tệ nạn xã hội như: gây bè phái đánh nhau, không tôn trọng người già, vô lễ với giáo viên, nghiện ma túy, mại dâm, lô, đề, bài bạc, game, chat…
2.2 Về phía chủ quan:
Do quan niệm của học sinh và nhiều người trong xã hội cho rằng: “Thi gì học nấy, không thi không học”, môn GDCD không đưa vào các kỳ thi nên nó bị
Trang 4coi là môn phụ học sinh không học Vai trò của môn GDCD từ trước đến nay đang bị lu mờ, chưa được mọi người nhìn nhận một cách đúng đắn như nó vốn
có Từ chỗ học sinh chán không học bị nhiều người xem nhẹ dẫn đến giáo viên cũng chán không muốn dạy, đa số giáo viên không tâm huyết với nghề nên chưa đầu tư xứng đáng cho môn học Giáo viên vẫn còn nặng về truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình, giảng giải, ít phát huy tính tích cực và phát triển tư duy chỉ khai thác những thông tin có sẵn trong sách giáo khoa, chưa chịu tìm tòi mở rộng
Rút kinh nghiệm ở các khóa trước, trong quá trình giảng dạy cho học sinh các lớp 10B1, 10B2, 10B3, 10B4, 10B5, 10B6 năm 2012 - 2013 Bên cạnh những phương pháp dạy học truyền thống như: Diễn giải, đàm thoại, tranh luận vv…Tôi đã áp dụng thêm phương pháp mới “Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ” để làm mềm hóa các tiết dạy GDCD, để các em hứng thú, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức, đồng thời học sinh biết trân trọng, biết kế thừa có chọn lọc và phát huy những giá trị đạo đức tốt đẹp của dân tộc Sự lựa chọn này của tôi là hợp lý bởi vì chúng ta đã biết ca dao, tục ngữ, thành ngữ là một phần rất quan trọng không thể thiếu trong đời sống tinh thần của con người Việt Nam Ca dao, tục ngữ có tác dụng rất lớn trong việc hình thành tư tưởng, tình cảm, thói quen đạo đức cho mỗi người Ngay từ khi còn nằm trong nôi các em đã bắt đầu cảm nhận được giá trị đạo đức của dân tộc qua các câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ từ những lời ru ngọt ngào của bà, của mẹ Lớn lên các em lại được các thế
hệ đi trước, được thầy cô răn dạy, chỉ bảo, truyền kinh nghiệm qua ca dao, tục ngữ
3 Kết quả của thực trạng trên:
Từ những lý do trên mà giờ dạy GDCD còn khô khan, cứng nhắc không hấp dẫn học sinh nên chất lượng dạy - học chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục nhân cách, giáo dục truyền thống đạo đức của dân tộc Do vậy trong quá trình giảng dạy ở các lớp 10 năm nay, năm học 2012 - 2013 bên cạnh những phương pháp truyền thống quen thuộc tôi đã kết hợp thêm chuyên đề “sử dụng
ca dao, tục ngữ, thành ngữ trong giảng dạy GDCD” Với phương pháp mới này tôi đã đạt được một số kết quả khả quan
Trang 5B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
I CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1 Mục đích nghiên cứu :
- Do đặc thù bộ môn GDCD nặng về khái niệm, kiến thức trừu tượng, còn khó hiểu đối với tư duy lĩnh hội của học sinh khối 10
- GDCD là môn học góp phần quan trọng trong việc giáo dục và hình thành nhân cách cho học sinh Vì vậy tôi đã đặt ra mục đích làm thế nào để tạo được hứng thú cho các em, để các em hiểu được truyền thống dân tộc và tu dưỡng đạo đức bản thân Trong rất nhiều phương pháp, tôi đã vận dụng phương pháp mới "
Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ " Bởi ca dao, tục ngữ là một thành phần văn học mà các em đang được học trong chương trình ngữ văn lớp 10 Hơn nữa đây
là sản phẩm tinh thần của nhân dân lao động, các em đã được tiếp cận qua bà, qua mẹ từ khi còn thơ bé, hàng ngày nhân dân lao động cũng thường hay ứng dụng trong cuộc sống
2 Đối tượng nghiên cứu :
Đối tượng nghiên cứu là học sinh khối 10 trường THPT Như Thanh năm học 2012 – 2013 Phạm vi nghiên cứu SGK GDCD lớp 10
3 Phương pháp nghiên cứu :
Sử dụng các phương pháp nghiên cứu của phép biện chứng duy vật như: Phân tích, tổng hợp, so sánh, logic, trao đổi ý kiến với giáo viên trong nhóm, đặc biệt trú trọng phương pháp sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ vào giảng dạy Đây cũng là phương pháp "Tích hợp" - một trong những phương pháp đổi mới dạy - học mà Bộ giáo dục và đào tạo đang ứng dụng
II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1 Hướng dẫn học sinh hiểu và làm quen với phương pháp “Sử dụng ca dao, tục
ngữ, thành ngữ” vào giảng dạy GDCD lớp 10, giáo viên phải thực hiện các bước sau :
Bước 1 : Giáo viên và học sinh sưu tầm, chuẩn bị các câu ca dao, tục ngữ,
thành ngữ có nội dung phù hợp để đưa vào bài học
Bước 2 : Học sinh lắng nghe và trình bày những câu ca dao, tục ngữ mà
mình đã sưu tầm bằng các hình thức ngâm, đối đáp, sau đó giáo viên yêu cầu học sinh phân tích và phát biểu cảm nghĩ của mình
Bước 3 : Giáo viên theo dõi, lắng nghe và tổng hợp ý kiến của học sinh
trả lời đồng thời xem xét, bổ sung thông qua hình thức trò chơi chia lớp thành các tổ, nhóm cùng sưu tầm theo một chủ đề mà giáo viên đưa ra
Trang 6Bước 4: Yêu cầu học sinh rút ra bài học về nhận thức, hành động, tình
cảm qua hình thức phát biểu, viết bài luận và tham gia ngoại khoá
2 Giải pháp cụ thể
2.1 Sự chuẩn bị của thầy và trò trong bài học:
Trong bất cứ một bài học, tiết học nào thì sự chuẩn bị của thầy và trò cũng đều rất quan trọng nhất là khi giáo viên sử dụng phương pháp dạy học mới coi học sinh là trung tâm, người thầy đóng vai trò hướng dẫn, học sinh là người chủ động tự tìm hiểu, tự nghiên cứu để rút ra kiến thức và vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn cuộc sống thì sự chuẩn bị càng hết sức cần thiết Do vậy trước khi vào bài mới giáo viên cần phải soạn giáo án, xây dựng hệ thống câu hỏi cho bài, cả học sinh và giáo viên đều phải sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ Giáo viên yêu cầu tất cả học sinh đều phải sưu tầm và ghi vào giấy theo đơn vị
tổ Kết quả là các em đều hào hứng, tích cực sưu tầm được rất nhiều những câu
ca dao, tục ngữ hay Sự chuẩn bị tích cực của học sinh là cơ sở quan trọng cho việc nhận thức sâu sắc kiến thức của bài mới trên lớp
2.2 Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ để giới thiệu bài mới gây hứng thú cho các em ngay từ phần đầu :
Thay cho cách giới thiệu bài thông thường bằng phương pháp thuyết trình, giáo viên có thể sử dụng một hay một số câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ để dẫn dắt các em vào bài mới
Vd 1: Trước khi dẫn học sinh vào bài 5 SGK lớp 10 : "Cách thức vận
động, phát triển của sự vật và hiện tượng" tôi đặt cho học sinh câu hỏi: Các em hãy tìm cho cô một số câu thành ngữ, tục ngữ nói lên sự thay đổi của lượng và chất Học sinh trình bày, giáo viên bổ sung thêm các câu thành ngữ như :
- “Góp gió thành bão, góp cây thành rừng”
- “Tích tiểu thành đại ” Sau khi tạo được hứng thú cho học sinh, tôi tiếp tục đặt câu hỏi : "Các em hãy cho biết hai câu thành ngữ trên muốn nói điều gì"? Chỉ định học sinh trả lời xong, giáo viên bổ sung và đưa ra kết luận: Hai câu thành ngữ trên hàm ý nói sự thay đổi của lượng dẫn đến sự biến đổi của chất khi đã đạt đến một điểm nút, một điểm giới hạn nhất định Thế lượng là gì ? Chất là gi? Chất và lượng có mối quan hệ với nhau như thế nào? Chúng ta sẽ đi tìm hiểu nội dung bài 5
Vd 2 : Để giới thiệu bài 10 “quan niệm về đạo đức” giáo viên có thể sử
dụng ngay câu thành ngữ : “Tiên học lễ, hậu học văn” Vì câu thành ngữ này rất
Trang 7quen thuộc với mỗi học sinh nên tôi đặt câu hỏi luôn : "Nội dung câu thành ngữ trên nói điều gì? "
Giáo viên chỉ định học sinh trả lời sau đó kết luận : “Lễ” ở đây được hiểu
là đạo đức, còn “Văn” là kiến thức văn hóa Câu thành ngữ này nhằm khẳng định đạo đức giữ vai trò quan trọng hàng đầu trong sự phát triển nhân cách và trí tuệ của con người Thế đạo đức là gì ? Đạo đức có vai trò như thế nào trong sự phất triển của cá nhân, gia đình và xã hội ? Để trả lời những câu hỏi trên cô trò
ta cùng tìm hiểu bài 10
Vd 3 : Giới hiệu bài 7 SGK “Thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với
nhận thức” giáo viên có thể dùng các câu thành ngữ sau :
“Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”
“Đi ra biết đó biết đây
Ở nhà với mẹ biết ngày nào khôn”
Giáo viên đặt câu hỏi : Em hiểu nội dung hai câu thành ngữ trên muốn
nói điều gì ? Cũng như các ví dụ trên giáo viên chỉ định học sinh trả lời, gọi học sinh khác bổ sung và sau đó kết luận Hai câu thành ngữ trên muốn nói lên vai trò quan trọng của thực tiễn đối với nhận thức con người Nếu không có thực tiễn thì con người sẽ không có nhận thức đúng đắn, sâu sắc Thế thực tiễn là gì ? Thế nào là nhận thức ? Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức như thế nào ? Ta cùng đi nghiên cứu bài 7
2.3 Sử dụng ca dao, tục ngữ, thành ngữ trong quá trình truyền thụ kiến thức cơ bản đồng thời giáo dục truyền thống đạo đức của dân tộc cho học sinh.
Vd 1 : Khi giảng dạy phần 2a của bài 13 : “Nhân nghĩa” để học sinh hiểu
rõ nội dung này, giáo viên đưa ra câu hỏi vấn đáp: Em hiểu như thế nào là nhân nghĩa ?
Học sinh trả lời : “Nhân” là lòng thương người, “Nghĩa” là điều được
coi là hợp lẽ phải, làm khuôn phép cho cách xử thế của con người trong xã hội Nhân nghĩa là lòng thương người và đối xử với người theo lẽ phải
Giáo viên tiếp tục đặt câu hỏi: Vậy cha ông ta đã ca ngợi người có nhân
nghĩa và phê phán những kẻ bất nhân, bất nghĩa như thế nào ? Để trả lời câu hỏi này giáo viên sẽ chỉ định một số em đại diện của các tổ đứng lên trình bày và đọc các câu ca dao, tục ngữ mà các em đã sưu tầm Sau đó giáo viên yêu cầu các thành viên khác nhận xét bổ sung Các em đã làm việc rất tích cực , sưu tầm được nhiều câu thể hiện rõ được nội dung của truyền thống nhân nghĩa như :
Trang 8+ Các câu ca ngợi tình yêu thương con người và lòng nhân ái :
- Thương người như thể thương thân
- Lá lành đùm lá rách
- Một con ngựa đau, cả tàu bỏ cỏ
- Ở hiền thì lại gặp lành Những người nhân đức, trời dành phúc cho
- Thương người, người lại thương ta Ghét người, người lại hóa ra ghét mình
-Nhiễu điều phủ lấy giá gương Người trong một nước thì thương nhau cùng
- Bầu ơi thương lấy Bí cùng Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn
- Dù xây chín bậc phù đồ Không bằng làm phúc cứu cho một người
- Người trồng cây hạnh người chơi Tôi trồng cây đức để đời về sau
- Có tiên thì hậu mới hay
Có trồng cây đức mới dầy nên thân
- Đánh kẻ chạy đi chứ không ai đánh người chạy lại…
+ Các câu phê phán lối sống ích kỉ, vụ lợi, không có trước có sau :
- Vong ân, bội nghĩa
- Ăn cháo đá bát
- Giả nhân giả nghĩa
- Ngậm máu phun người
- Ghét người yêu của
- Trách người một trách ta mười
Bởi ta bạc trước cho người tệ sau
- Ai mà phụ nghĩa quên công
Đeo trăm cành hồng cũng chẳng thấy thơm…
Để phát huy truyền thống nhân nghĩa của dân tộc, học sinh cần phải biết quan tâm chia sẻ nhường nhịn mọi người như thầy cô, bạn bè, hàng xóm láng giềng Biết cảm thông và sẵn sàng giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn hoạn nạn, tích cực tham gia các hoạt động uống nước nhớ nguồn đền ơn đáp nghĩa, hoạt động nhân đạo do trường, do cộng đồng tổ chức như : Hiến máu nhân đạo, giúp đỡ các bạn học sinh nghèo vượt khó, mua tăm tre ủng hộ người mù, ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, đồng bào bị thiên tai…
Vd 2 : Khi giảng dạy bài 12 “Công dân với tình yêu, hôn nhân, gia đình”
Trang 9Giáo viên đặt câu hỏi : em quan niệm về tình yêu như thế nào ? Hãy sưu
tầm những câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nói về tình yêu đôi lứa
Hỏi : Giáo viên gọi một số học sinh đứng lên trình bày quan điểm của mình về tình yêu và đọc các câu mà mình đã sưu tầm
Học sinh sẽ trả lời : Tình yêu là sự rung cảm và quyến luyến sâu sắc giữa
hai người khác giới Ở họ có sự phù hợp về nhiều mặt làm cho họ có nhu cầu gần gũi, gắn bó với nhau, tự nguyện sống vì nhau và sẵn sàng hiến dâng cho nhau cuộc sống của mình Học sinh đã sưu tầm được một số câu ca dao, tục ngữ nói về tình yêu nam nữ:
- Bây giờ mận mới hỏi đào Vườn hồng đã có ai vào hay chưa?
Mận hỏi thì đào xin thưa Vườn hồng có lối nhưng chưa ai vào
- Cô kia đứng ở bên sông Muốn sang anh ngả cành hồng cho sang
- Vì sông nên phải lụy đò
Vì trời tối phải lụy cô bán hàng
Vì tình nên phải đa mang
Vì duyên thiếp biết quê chàng ở đây
- Thương em vô giá quá chừng Trèo non quên mệt, ngậm gừng quên cay
- Nhớ ai bổi hổi, bồi hồi Như đứng đống lửa như ngồi đống than
Nhớ ai nhớ mãi thế này Nhớ đêm quên ngủ nhớ ngày quên ăn
- Yêu nhau tam, tứ núi cũng trèo Thất, bát sông cũng lội
Tứ ,cửu, tam, thập, lục đèo cũng qua
- Đôi ta như thể con tằm Cùng ăn một lá, cùng nằm một nong
Đôi ta như thể con ong Con quấn, con quýt, con trong, con ngoài…
Ở phần này giáo viên phải làm rõ khái niệm tình yêu cho học sinh hiểu, đồng thời học sinh phải biết được như thế nào là tình yêu chân chính, học sinh phải biết tránh xa một số biểu hiện không đúng về tình yêu như: yêu lợi dụng,
Trang 10yêu sớm sao nhãng học hành ở lứa tuổi học sinh THPT, yêu nhiều nhiều người cùng một lúc…Từ đó giúp các em có kiến thức đúng đắn về tình yêu đó là hành trang hạnh phúc cho tương lai các em sau này
Vd 3 : Sử dụng ca dao, tục ngữ dạy phần 3c bài 12 “Mối quan hệ gia đình
và trách nhiệm của các thành viên”
Giáo viên đặt câu hỏi: Gia đình em gồm có những thành viên nào và mối
quan hệ giữa họ ra sao?
Học sinh trả lời:
a Quan hệ vợ – chồng:
Giáo viên lại tiếp tục đặt câu hỏi phụ: Vợ chồng có nghĩa vụ, trách nhiệm
với nhau như thế nào ? Em hãy đọc các câu ca dao, tục ngữ nói lên quan hệ đó ?
Học sinh trả lời: Quan hệ vợ chồng dựa trên cơ sở tình yêu và được pháp
luật thừa nhận Vợ chồng phải có trách nhiệm chung thủy, yêu thương, quý trọng, giúp đỡ nhau, cùng xây dựng gia đình ấm no, hạnh phúc, bình đẳng, tiến bộ
Các câu nói về quan hệ vợ chồng như :
- Thuận vợ, thuận chồng, tát biển đông cũng cạn
- Râu tôm nấu với ruột bầu Chồng chan vợ húp, gật đầu khen ngon
- Chồng em áo rách em thương Chồng người áo gấm xông hương mặc người
- Vợ chồng là nghĩa tao khang Chồng hòa, vợ thuận nhà thường yên vui
Sinh con mới ra thân người Làm ăn thịnh vượng đời đời ấm no
- Chồng giận thì vợ làm lành Miệng cười hớn hở : Rằng anh giận gì?
- Chồng giận thì vợ bớt lời Cơm sôi nhỏ lửa, một đời không khê
- Xấu xa cũng thể chồng ta
Dù cho tốt đẹp cũng ra chồng người
- Tay nâng đĩa muối chén gừng Gừng cay muối mặn xin đừng quên nhau…