SKKN nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 10b1 trường THPT triệu sơn 6 qua hình thức sinh hoạt lớp chủ đề

I MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Chúng ta sống thời đại mà việc dạy học cho HS nên người thực thách thức Ở lứa tuổi HS THPT, em hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá lại thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống HS ngày bị bủa vây game online, internet, phim đầy ắp cảnh quay bạo lực, lừa lọc, sex… ngược với phong mĩ tục người Việt Nam… nên dễ bị kích động, bị lơi kéo vào tệ nạn xã hội, gây tổn hại cho thân, gia đình xã hội Điều 2, Luật giáo dục năm 2005 nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Là người giáo viên, cố gắng xây dựng, rèn luyện cho HS đức tính tốt đẹp kỹ cần thiết cho sống Vì HS ngồi việc học kiến thức nhằm trang bị cho điều kiện để mưu sinh sống, em cần phải biết nên sống sao, làm để ứng phó trước tình xảy sống, phải giao tiếp với người xung quanh nào, giải mâu thuẫn mối quan hệ sao, làm để thể thân cách tích cực, lành mạnh? Đây thực thách thức lớn mà người làm công tác giáo dục phải đối mặt Là GVCN lớp, tơi có điều kiện, thời gian tiếp xúc nhiều với HS lớp chủ nhiệm, theo sát trình học tập rèn luyện HS suốt năm học THPT Đây hội tốt để giúp em hoàn thiện nhân cách, rèn luyện KNS để em tự tin, vững vàng sống Thấy tầm quan trọng nội dung giáo dục này, chọn đề tài: “Nâng cao hiệu rèn luyện kỹ sống cho học sinh lớp 10B1 trường THPT Triệu Sơn qua hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề ” để thực năm học 2016 – 2017 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Nâng cao nhận thức, rèn luyện kĩ sống cho HS để em nhận biết ứng phó với tình xảy sống; tự tin mối quan hệ xã hội - Đạt mục tiêu giáo dục theo định hướng UNESCO: Học để biết, học để làm, học để chung sống với người khác, học để tự khẳng định - Tạo hứng thú, tích cực, chủ động hoạt động học tập rèn luyện HS Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu công tác dạy học ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Các kỹ sống cần rèn luyện cho HS THPT - Các vấn đề xã hội cấp thiết HS nay: An tồn giao thơng, Nghiện hút, Bạo lực học đường, Giới tính chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên, Xâm hại tình dục PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu, sách, tạp chí, mạng internet, cơng trình nghiên cứu… làm sở lí luận cho đề tài tìm giải pháp ứng dụng thực tế hiệu - Phương pháp điều tra: Phỏng vấn, trò chuyện với 43 HS lớp 10B1 để tìm hiểu tình hình HS - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập, hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, chơi… để tìm hiểu biểu hành vi HS - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Theo dõi hoạt động học tập, sinh hoạt, vui chơi HS để tìm hiểu kĩ trình độ, khả nhận thức, kĩ sống biểu vận dụng thực tế giao tiếp - Phương pháp thống kê toán học: Lập bảng biểu, thống kê, phân tích, xử lí số liệu đề tài, giúp đánh giá vấn đề xác, khoa học - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: Đánh giá hiệu việc ứng dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Rèn luyện KNS cho HS để giúp em đối phó có hiệu với vấn đề cấp thiết HS An tồn giao thơng, Nghiện hút, Bạo lực học đường, Giới tính chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên, Xâm hại tình dục - Tổ chức rèn luyện KNS cho HS thông qua tiết sinh lớp hoạt theo chủ đề II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.1 Khái quát chung kỹ sống: - KNS lực tâm lí – xã hội tất yếu mà người sống xã hội đại cần phải có để làm chủ thân, ứng phó tích cực với thách thức, rủ ro mà người gặp phải sống - Theo Lewis L Dunnington “Ý nghĩa sống khơng phải chỗ đem đến cho ta điều mà chỗ ta có thái độ sao; khơng phải chỗ điều xảy với ta mà chỗ ta phản ứng với điều nào” Nếu người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành cơng, 50% cịn lại kỹ cần thiết cho sống KNS không góp phần nâng cao chất lượng sống cá nhân mà giúp giảm thiểu tệ nạn xã hội, vấn đề xã hội - Theo WHO (1), KNS chia thành nhóm: + Kỹ nhận thức, bao gồm kỹ cụ thể như: tư phê phán, tư phân tích, khả sáng tạo, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, định, tự nhận thức, đặt mục tiêu, xác định giá trị… + Kỹ đương đầu với xúc cảm, bao gồm: ý thức trách nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự quản lí, tự giám sát tự điểu chỉnh… + Kỹ xã hội (kỹ tương tác), bao gồm: giao tiếp; tính đốn; thương thuyết, từ chối, hợp tác; cảm thông, chia sẻ; khả nhận thấy thiện cảm người khác… - Theo UNESCO (2), KNS gắn với trụ cột giáo dục kỷ XXI: + Học để biết: gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhân thức hậu quả… + Học để làm:gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… + Học để chung sống với người khác: gồm kỹ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng + Học để tự khẳng định mình: gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin… 1.2 Giáo dục KNS cho HS trường THPT nay: Đứng trước phát triển nhanh chóng nhiều lĩnh vực xã hội giáo dục thời đại phấn đấu đổi nội dung, chất lượng phương pháp cho đạt hai mục tiêu lớn đào tạo nguồn nhân lực đào tạo KNS cho HS Trong thời gian qua, giáo dục KNS coi trọng thực thi nhiều trường lớp Giáo dục KNS cho HS tích hợp, lồng ghép vào nhiều môn học số hoạt động lên lớp Song chưa đủ lượng kiến thức nhiều, áp lực thi cử, áp lực thành tích địi hỏi GV HS phải tập trung thời gian vào việc học kiến thức thi giáo dục KNS Chính hiệu cơng tác cịn nhiều hạn chế, thực trạng KNS HS nhiều khiếm khuyết THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN: - Sau tuần học tập ngày thứ cuối tuần thường có tiết sinh hoạt lớp Mục đích chủ yếu buổi sinh hoạt để tổng kết đánh giá kết học tập, rèn luyện HS tuần, tháng triển khai công việc tuần Nếu tuần nào, tháng tiết sinh hoạt lớp với nội dung gây nhàm chán HS khiến hiệu giáo dục không cao Chính cần thay đổi hình thức sinh hoạt lớp để vừa tạo hứng thú cho HS vừa lồng ghép giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho em GVCN lựa chọn buổi/tháng để thực nội dung giáo dục - Ở lứa tuổi HS THPT, tâm sinh lý giai đoạn phát triển mạnh, ưa tị mị, thích khám phá hiểu biết hạn chế đặc biệt thiếu KNS nên em thường gặp khó khăn giao tiếp xã hội, dễ vấp ngã hay bị vào tệ nạn xã hội không quan tâm kịp thời người lớn Thế nhiều phụ huynh HS hồn cảnh kinh tế gia đình cịn khó khăn nên mải mê làm ăn hay làm xa nhà nên khơng có điều kiện quan tâm nhiều tới sống Việc học tập rèn luyện HS “trăm nhờ thầy cô” đặc biệt GVCN lớp - Mặt khác, HS trường đa số có đầu vào thấp, lực học trung bình, có HS giỏi nên thường thích chơi thích học Trong đó, xã hội ngày phức tạp, nhiều vấn đề xã hội đặt cấp bách đòi hỏi người, đặc biệt HS cần có nhiều kiến thức KNS để ứng phó Nếu khơng gặp phải hậu tiếc - HS lớp 10B1 năm học 2016 – 2017, tổng số 43 HS gồm có 15 nữ 28 nam Trong đó, 03 HS mồ côi, 01 HS khuyết tật, HS nghèo cận nghèo chiếm 28%, 26 HS có bố mẹ làm ăn xa với ông bàn nên cần quan tâm GVCN lớp Từ thực trạng trên, nhận lớp chủ nhiệm tơi tìm đọc tài liệu, học hỏi đồng nghiệp, đầu tư thời gian, chuẩn bị phương tiện, lập kế hoạch thực rèn luyện KNS cho học sinh lớp 10B1 từ đầu năm học Cuối năm học, thấy kết đạt khả quan nên tơi có nguyện vọng chia sẻ đồng nghiệp để mong nhận góp ý, xây dựng thực có hiệu nội dung CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Việc giáo dục, rèn luyện KNS cho HS lớp 10 vơ cần thiết cần phải có thời gian có kế hoạch cụ thể Từ việc giúp em nhận thức vấn đề cấp bách lứa tuổi em đến việc em tự ý thức để hình thành KNS thể hành vi cụ thể hành trình dài vơ gian nan mà HS dễ dàng đạt Để giúp em nhận thức vấn đề rèn luyện KNS làm sau: 3.1 Lập kế hoạch giáo dục, rèn luyện KNS cho HS từ đầu năm học lớp 10 HS vào lớp 10 nhiều bỡ ngỡ Các em lứa tuổi phát triển tâm sinh lý mạnh, tò mị, thích khám phá thiếu kiến thức kỹ để ứng phó với vấn đề sống nên dễ sai lầm, nhiều phải chịu hậu đáng tiếc Vì thế, nhận lớp chủ nhiệm, ổn định nề nếp bầu ban cán lớp, lập kế hoạch giáo dục, rèn luyện KNS cho HS từ đầu năm học sau: Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên Học sinh - Bài giảng ATGT Tình hình chấp hành Tháng An tồn giao thơng - Video clip, ảnh tai luật giao thông nạn giao thông HS trường Thuốc - Bài giảng tác hại - Tác hại thuốc Tháng 10 thuốc lá, ma túy lá, ma túy Nghiện - Tranh ảnh tác hại - Tình hình hút thuốc hút Ma thuốc lá, ma túy sử dụng ma túy Tháng 11 túy trường học Bài giảng bạo lực Tìm hiểu bạo lực Tháng 12 Bạo lực học đường học đường học đường trường Tháng - Nội dung tư vấn: - Câu hỏi giới tính Giới tính sức khỏe - Các câu hỏi sức Giáo dục giới tính sinh sản vị thành niên khỏe sinh sản vị Tháng - Tranh ảnh minh họa thành niên Thời gian Chủ đề hoạt động Tháng Tháng 3.2 Chống xâm hại tình dục - Nội dung xâm hại tình dục trẻ vị thành Tìm hiểu giải pháp chống xâm hại niên tình dục - Tranh ảnh minh họa Chuẩn bị triển khai kế hoạch thực hiện: Bước 1: Xin BGH phê duyệt kế hoạch Bước 2: Chuẩn bị nội dung giáo dục, rèn luyện theo kế hoạch Bước 3: Chuẩn bị phương tiện dạy học: Máy chiếu, máy tính, loa… 3.3 Thực theo kế hoạch: 3.3.1 Chủ đề 1: An tồn giao thơng (Triển khai vào tháng 9/2016) Hiện số lượng HS xe đạp điện, xe máy điện ngày phổ biến Trong phạm vi nhà trường, số HS xe đạp điện, xe máy điện chiếm tới 73%; lớp 10B1 có 34/43 HS chiếm 80 % Tuy nhiên đại đa số HS trường nói chung, lớp 10B1 nói riêng chưa có ý thức việc đảm bảo an tồn giao thơng Khi đường cịn có tượng hàng ba hàng 4, lai 3, phóng nhanh vượt ẩu Các em xe đạp điện, xe máy điện phần lớn không đội mũ bảo hiểm Khi ban Nề nếp nhà trường có kiểm tra xử phạt em có đội mũ đối phó đến cổng trường đội, cịn tham gia giao thơng đường để đầu trần Để khắc phục tình trạng trên, nâng cao ý thức an tồn giao thơng, ý thức tự bảo vệ thân, bảo vệ người, tổ chức buổi sinh hoạt lớp với chủ đề “An tồn giao thơng” sau: Hoạt động 1: Cùng xem suy ngẫm Bước 1: Cùng xem hình ảnh, video clip tai nạn giao thông (Nguồn Internet) Bước 2: Suy ngẫm - HS nhận xét đoạn video clip, hình ảnh thống kê tai nạn giao thông vừa xem + Tai nạn giao thơng kinh hồng + Hậu nặng nề người + Số lượng vụ tai nạn giao thông thống kê tháng đầu năm 2016 cao, chưa kể vụ tai nạn không thống kê nước + An toàn bạn, tai nạn thù - Chỉ nguyên nhân tai nạn giao thông + Khách quan: Do phương tiện giao thơng khơng an tồn; chất lượng sở hạ tầng chưa tốt, chưa đáp ứng nhu cầu… + Chủ quan: Do người tham gia giao thơng thiếu ý thức đảm bảo an tồn; uống rượu bia điều khiển phương tiện; phóng nhanh vượt ẩu… - Suy ngẫm hậu tai nạn giao thông + Thiệt hại người: bị chết, bị thương tật, sức khỏe, khả lao động, tổn thương tinh thần… + Thiệt hại của: Mất, hỏng phương tiện giao thông; tiền chữa trị cho thân cho người bị hại; phải đền bù thiệt hại người xe … + Làm trật tự an toàn xã hội… Hoạt động 2: Bài học an tồn giao thơng Bước 1: Bàn luận giải pháp đảm bảo an tồn giao thơng cho HS - Phải hiểu luật giao thơng có ý thức đảm bảo an tồn tham gia giao thơng - Trước cần kiểm tra kĩ phương tiện để đảm bảo an toàn - Đội mũ bảo hiểm xe máy, xe đạp điện, xe máy điện - Đội mũ bảo hiểm an toàn, cách giảm trấn thương sọ não tới 80% - Đội mũ phải cài quai cẩn thận để mũ không bị văng đội Bước 2: Lựa chọn mũ bảo hiểm - Có nhiều kiểu loại mũ, nhiều màu sắc để lựa chọn - Lựa chọn mũ bảo hiểm đạt chuẩn, qua kiểm định chất lượng Không đội loại mũ thời trang với tính chất đối phó - Lựa chọn mũ vừa với đầu, khơng nên đội mũ rộng hay chật không an toàn 3.3.2 Chủ đề 2: Nghiện hút  Hút thuốc lá: (Triển khai vào tháng 10/2016) Hoạt động 1: Cảnh báo thực trạng hút thuốc giới trẻ hậu việc hút thuốc Bước 1: Thực trạng hút thuốc giới trẻ Trong thời gian qua, kênh thông tin đại chúng tuyên truyền nhiều tác hại hút thuốc Tuy nhiên, nhiều người chưa hiểu hết tác hại sức khoẻ người Việc hút thuốc diễn phổ biến không người lớn mà giới trẻ Đặc biệt, khói thuốc len lỏi vào học đường Theo WHO, ngày giới có 80.000 -100.000 thiếu niên bắt đầu hút thuốc Thanh thiếu niên dễ dàng nghiện chất nicotine sau hút vài điếu thuốc trở thành người nghiện thuốc Tại Việt Nam, theo điều tra tình hình sử dụng thuốc học sinh từ 13-15 tuổi năm 2014, tỷ lệ hút thuốc học sinh nam 4,9% học sinh nữ 0,2% (Nguồn Internet) Ở độ tuổi thích khám phá, thích “bắt chước” người lớn, em cho rằng, hút thuốc cách thể thân, trông sành điệu “ngầu” đời Mặc cho tác hại sức khỏe hút thuốc khói thuốc gây cảnh báo liên tục, HS hút thuốc có chiều hướng gia tăng Đây vấn đề đáng lo ngại Bước 2: Cảnh báo tác hại thuốc Nhiều nghiên cứu rằng, thuốc nguy lớn sức khỏe người, nguyên nhân hàng đầu dẫn đến tử vong sớm toàn giới Các bệnh có ngun nhân từ sử dụng thuốc đột quỵ, mạch vành 90% ca ung thư phổi, 75% ca bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính sử dụng thuốc gây Đáng báo động, gần 11% tổng số ca tử vong nam giới Việt Nam bệnh liên quan đến thuốc lá…(Nguồn Internet) Hoạt động 2: Phát động phong trào “Vì 10B1 khỏe mạnh: Hãy nói không với thuốc lá” Bước 1: Phát động phong trào - Ban cán lớp phát động phong trào“Vì 10B1 khỏe mạnh: Hãy nói khơng với thuốc lá” - Các thành viên tổ (cả nam nữ) kí cam kết nói “khơng” với thuốc - Ban cán lớp theo dõi việc thực cam kết thành viên 10B1 trường đặc biệt số thành viên cá biệt lớp Bước 2: Biểu dương khen thưởng xử lí vi phạm - Nếu năm khơng có HS vi phạm hút thuốc sau cam kết, GVCN biểu dương nêu gương trước toàn trường - Khi có HS vi phạm 01 đến 02 lần, ban cán lớp đề nghị xếp hạnh kiểm yếu tháng phạt 01 tuần trực nhật; 05 lần trở lên, xếp hạnh kiểm yếu kỳ; HS hút nhiều lần xếp loại hạnh kiểm yếu năm  Ma túy (Triển khai vào tháng 11/2016) Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát ma túy Bước 1: Khái niệm đặc điểm ma túy:  Khái niệm: Theo khái niệm khoa học: Ma túy chất có nguồn gốc tự nhiên (morphin ); bán tổng hợp (heroin bán tổng hợp từ morphin) hay tổng hợp (amphetamine) có tác dụng lên thần kinh trung ương gây cảm giác giảm đau, hưng phấn hay cảm thấy dễ chịu mà dùng nhiều lần phải sử dụng lại khơng khó chịu (Nguồn Bách khoa mở Wikipedia) Theo cách hiểu thông thường xã hội Việt Nam nay: “ma túy” thường hiểu heroin, bạch phiến Một người bị nghiện ma túy bị người hiểu nghiện heroin hay ngược lại "Ma túy" sử dụng rộng rãi thuật ngữ mang màu sắc tiêu cực để từ chất có khả gây nghiện tàn phá thể người dùng  Đặc điểm ma túy: Ma túy làm thay đổi trạng thái, ý thức, trí tuệ tâm trạng người sử dụng khiến cho họ có cảm giác giảm đau, dễ chịu, lâng lâng không tự chủ hành vi thân, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe người sử dụng Hành vi tiêm trích ma túy Hiện tượng “phê” thuốc Chất ma túy tổng hợp có khả gây nghiện cao đồng thời có sức tàn phá thể người dùng chất tinh khiết tự nhiên Bước 2: Tìm hiểu dấu hiệu nhận biết người sử dụng ma túy Thay đổi bất thường giấc sinh hoạt: thức khuya, đêm ngủ, dậy muộn, ngày ngủ nhiều Hay tụ tập, lại với người khơng có cơng ăn việc làm, không lao động, không học hành, hay chơi thân với người nghiện ma túy Đi lại có quy luật, ngày đến định dù có bận việc tìm cách kiếm cớ để "đi" Thích mình, ngại tiếp xúc với người (kể người thân gia đình) Tâm trạng thường lo lắng, bồn chồn, đơi nói nhiều, nói dối, hay có biểu chống đối, cáu gắt Hay ngáp vặt, người lừ đừ, mệt mỏi, lười lao động, không chăm lo vệ sinh cá nhân, học sinh thường muộn, trốn học, lực học giảm sút, ngồi học lớp hay ngủ gà ngủ gật Nhu cầu tiêu tiền ngày nhiều, sử dụng tiền lý đáng, thường xun xin tiền người thân, hay bán đồ đạc cá nhân gia đình, nợ nần nhiều, ăn cắp vặt Túi quần, áo, cặp sách, phịng thường có nhiều thứ như: giấy bạc, thuốc lá, kẹo cao su, bật lửa ga, bơm xi lanh, kim tiêm, ống thuốc, thuốc phiện, gói nhỏ hêrơin Có dấu kim tiêm mạch máu mu bàn tay, cổ tay, mặt khủy tay, mặt mắt cá chân, bẹn, cổ 10 Đối với người nghiện nặng, dấu hiệu biểu hiện: sức khỏe giảm sút rõ rệt; thường xuyên ngáp vặt; mắt lờ đờ, da tái, môi thâm, thể hám, tắm giặt, ăn mặc luộm thuộm Hoạt động 2: Tìm hiểu ma túy đá Bước 1: Khái quát chung ma túy đá  Khái niệm: Ma túy đá (hàng đá, chấm đá) tên gọi chung cho loại ma túy tổng hợp, có chứa chất methamphetamine (meth) amphethamine (amph) chí niketamid phối trộn phức tạp từ nguyên liệu tự nhiên hóa chất khác thành phần chính, phổ biến methamphetamine Loại ma túy giới sử dụng gọi "đá" hình dạng bên ngồi trơng giống đá Đây loại ma tuý tồn dạng thức tinh thể  Một số biểu hưng phấn dùng ma túy đá - Cảm thấy khỏe khoắn tỉnh táo hơn, lâng lâng sung sướng tràn đầy sinh lực - Thông thái tăng khả giao tiếp tăng ham muốn tình dục - Khơng cảm thấy đói, nhịp tim, huyết áp thân nhiệt tăng, đồng tử giãn, thở nhanh - Miệng khơ khó nuốt, dùng nhiều ngày có tình trạng nước sốt cao  Tác hại ma túy đá Ngay sử dụng, meth tác động trực tiếp gây kích thích hệ thần kinh trung ương tạo ảo giác thời gian dài Sự hưng phấn, sung mãn, tự tin người sử dụng loại ma túy khiến họ làm điều họ không dám như: chạy xe điên cuồng, tự rạch, cào, cắn vào thể mình, quan hệ tình dục tập thể, nhảy nhót, la hét… Một niên “ngáo đá” cầm kéo đâm mẹ phố Hàng Bè, Hà Nội (Nguồn Internet) 10 - Những hình ảnh kinh hồng tượng “ngáo đá” người nghiện - Nhiều người dùng ma túy đá để vui chơi hết mình, chứng tỏ đẳng cấp mà khơng biết có sức tàn phá sức khỏe, đồng thời gây ảnh hưởng xấu đến xã hội - Khơng nạn nhân ma túy đá người có ăn học, có gia đình tử tế nghề nghiệp đàng hồng Vậy mà phút nơng nổi, người bán cho quỷ giao nộp người thân yêu cho tử thần - Sử dụng ma túy đá phá hoại não bộ, dẫn đến khó kiểm sốt hành vi khó cai nghiện Câu hỏi 2: Là HS, em làm để ngăn chặn ma túy đá học đường? - Không tham gia sử dụng, vận chuyển, mua bán, tàng trữ trái phép chất ma túy - Không xúi giục người khác tham gia vào tệ nạn ma túy tệ nạn xã hội khác - Khi phát cá nhân, tổ chức có liên quan đến ma túy cần báo cho quan Công an nơi gần để kịp thời xử lí - Quan tâm, động viên, chia sẻ, giúp đỡ người cai nghiện tái hòa nhập cộng đồng; khơng kì thị, xa lánh người cai nghiện - Tích cực học tập nâng cao nhận thức kỹ mặt ứng phó kịp thời với tình xảy Nhận xét: Với chủ đề nâng cao nhận thức cho HS nguy hiểm việc hút thuốc sử dụng ma túy đặc biệt ma túy đá sức khỏe người Từ HS có ý thức bảo vệ sức khỏe thân, khơng để bị nghiện; có kỹ chống lại cám dỗ loại “thuốc độc” để có sống sạch, lành mạnh 3.3.3 Chủ đề 3: Bạo lực học đường (Triển khai tháng 12/2016) Bạo lực học đường thực trở thành mối lo lắng quan tâm lớn toàn xã hội Tình trạng bạo lực trường học diễn nóng bỏng khắp nước tất cấp học, lớp học khác với mức độ ngày gia tăng, hậu ngày nghiêm trọng Hoạt động 1: Tìm hiểu bạo lực học đường  Khái niệm: Bạo lực học đường hành vi gây hấn, đánh nhau, hay hành vi mang tính miệt thị, đe dọa, hành người khác (thường xảy HS, SV, GV với GV, GV với HS, SV, chí có giúp sức đối tượng khác) để lại thương tích thể, chí tử vong gây tổn thương đến tâm lý, tinh thần cho HS, SV GV, ảnh hưởng đến chuẩn mực xã hội, đến công tác giáo dục nhà trường trật tự, an tồn xã hội  Tình trạng bạo lực học đường Tại Việt Nam, số liệu Bộ GD&ĐT đưa ra, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc HS đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cứ khoảng 5.200 HS có vụ đánh nhau; 11.000 HS có em bị buộc thơi học đánh 12 Theo Báo cáo Tổng cục Cảnh sát phòng chống tội phạm (Bộ Công an), từ năm 2013 - 2015, xử lý 25.000 vụ phạm pháp hình sự, xử lý 42.000 đối tượng, có 75% thanh, thiếu niên, HS, SV Điều đáng nói so với năm trước, đối tượng phạm tội ngày trẻ hóa hành vi phạm tội tính chất mức độ phạm tội ngày nghiêm trọng Những hành vi bạo lực trường học ngày tăng đa dạng Đáng lưu ý vụ giết người, hiếp dâm, cướp tài sản HS, SV xảy nhiều  Đối tượng tham gia Thường nới tới hai từ “bạo lực” nghĩ tới bạn HS nam đánh nhau, người ưa thích dùng sức mạnh bắp với người khác… … thực tế cho hành vi bạo lực không xảy bạn nam mà cịn khơng bạn gái Theo báo cáo vụ học sinh sinh viên, viện Khoa học giáo dục Việt Nam, độ tuổi đối tượng tham gia đánh từ 06 -10 tuổi chiếm 07%; từ 11- 14 tuổi chiếm 45%; từ 15 - 18 tuổi chiếm 48% Như vậy, đối tượng tham gia đánh phần lớn học sinh cuối cấp THCS THPT Đây lứa tưổi mà sinh lý em có nhiều biến đổi, suy nghĩ bồng bột, thích tự giải mâu thuẫn, dễ bị bạn bè rủ rê lơi kéo  Hình thức bạo lực Trước bạo lực học đường xảy bình thường với hình thức đơn giản hành động chửi bới hay xúc phạm lăng mạ, xỉ nhục chà đạp nhân phẩm, làm tổn thương mặt tinh thần người lời nói Hoặc hình thức khác đánh đập tra trực tiếp lên thân thể khiến sức khỏe bị tổn hại, việc bạo lực xảy qua hành động đấm đá gậy gộc Hiện hình thức bạo lực học đường lại táo bạo nhiều với khí dao kiếm khiến khả thương tích lớn, tinh thần hoảng loạn, chấn động tâm lý… Ngoài nữ sinh có hình thức bạo lực vơ chà đạp nhân phẩm lột áo, quay clip sau đăng tải lên mạng internet để làm nhục nạn nhân để khoe thành tích mình… Hoạt động 2: Hướng dẫn số kỹ xử lý tình bạo lực học đường 13 Nhiều nạn nhân bạo lực học đường không nhận bị bạo lực học đường Các em chưa có kỹ phịng chống bạo lực học đường, đặc biệt kỹ xử lý tình bị bạo lực học đường từ dẫn đến hậu nghiêm trọng Ví dụ vụ em Bùi Quang Huy (học sinh lớp 8, trường THCS Âu Lâu, TP Yên Bái) bị phụ huynh bạn học đánh, sỉ nhục trước đám đông nên treo cổ tự vào ngày 25-9 Mới vụ nữ sinh lớp Trần Thị Ngọc T (Ninh Thọ, TX Ninh Hịa, Khánh Hịa) lỡ chơi trò “câu like” facebook theo trào lưu “Đủ like làm” bị đối tượng dọa đánh, mua xăng ép phải đốt trường nữ sinh buộc phải thực hành vi “đốt trường” trường THCS Phạm Ngũ Lão vào ngày 9-10 (Nguồn Internet) Vậy bị bạo lực học đường HS cần phải làm để an toàn? Dưới số kỹ xử lý tình bạo lực học đường:  Xử lý tình bị bạn học trêu ghẹo Bình thường trêu ghẹo cho vui người bị trêu ghẹo không bị ức chế chưa xem bạo lực học đường Tuy nhiên, hành vi trêu ghẹo diễn thường xuyên gây ức chế cho người bị trêu ghẹo hành vi bạo lực học đường Khi bị bạn trêu ghẹo, cảm thấy khó chịu, muốn chấm dứt tình trạng này, bạn cần phải bình tĩnh, lảng tránh nơi khác, khơng nên phản ứng gay gắt kích thích đối tượng trêu ghẹo Dùng lời lẽ nhẹ nhàng yêu cầu khơng trêu ghẹo Nếu tình trạng tiếp diễn cần phản ảnh đến GVCN, với cha mẹ… Tránh xử lý tiêu cực nhờ bạn bè xã hội can thiệp trêu ghẹo lại dẫn đến hậu nghiêm trọng  Xử lý tình bị đe dọa dùng vũ lực Đe dọa dùng vũ lực hành vi bạo lực học đường phổ biến, hành vi thường bạn học, người xã hội thực nhằm ép buộc HS làm theo ý muốn Khi bị đe dọa dùng vũ lực, cần phải bình tĩnh tỏ thái độ phối hợp Sau tạm thời thoát khỏi đe dọa đối tượng cần phải báo người có trách nhiệm để ngăn chặn, chấm dứt đe dọa dùng vũ lực đối tượng Nếu đối tượng người xã hội, cần báo việc cho cảnh sát khu vực công an nơi gần để ghi nhận việc răn đe đối tượng Ngoài ra, để an toàn cần phải bố trí phụ huynh đưa đón, tạm thời tránh mặt đối tượng Nếu yêu cầu đối tượng đắn, bạn cần phải thực đúng, vô lý, ép buộc phải kiên không thực  Xử lý tình bị đánh đập Bạo lực học đường đối tượng nam nữ thực với phương thức đặc trưng khác có điểm chung đánh “hội đồng” “solo” có đối tượng đứng ngồi đe dọa, hỗ trợ Các đối tượng nam thực hành vi thường sử dụng khí tay, chân đánh “hội đồng” gây thương tích nặng nề cho nạn nhân có hình thức sỉ nhục nạn nhân Các đối tượng nữ thường có hành vi đánh đập, xé quần áo, quay clip để sỉ nhục nạn nhân 14 Đối tượng sử dụng vũ lực có thời gian đơi co, đe dọa cần phải bình tĩnh quan sát tìm vị trí thích hợp để chạy hướng đường lớn, hướng cửa… thủ tránh bị đánh từ phía, nên tìm vị trí tựa lưng vào tường, vào gốc vật che chắn phía sau Nếu đối tượng sử dụng khí, cần phải tỏ thái độ lo sợ, năn nỉ đối tượng bất ngờ bỏ chạy, cố gắng chạy thật nhanh đến vị trí có người lớn cứu giúp Nếu xét thấy khó có khả chạy thốt, bị đánh cần cuộn tròn người, dùng tay, cánh tay, co chân lên bụng để che chắn vùng chạy thoát có hội Nếu thấy có người lớn trợ giúp cần kêu cứu Khi kêu cứu cần hướng người cụ thể, có khả giúp khơng nên trơng chờ vào đám đơng Sau nhóm đối tượng có hành vi bạo lực cần phải báo cho phụ huynh người có trách nhiệm để xử lý Tuyệt đối khơng nên tìm cách trả thù nhờ người xã hội giúp đỡ, toán để lại hậu kéo dài, nghiêm trọng Sau trải qua tình này, cho dù tính chất, mức độ nghiêm trọng đến đâu tuyệt đối khơng suy nghĩ tiêu cực có cách làm tiêu cực trả thù, bỏ học, tự mà phải đối mặt với vấn đề mình, nhờ trợ giúp phụ huynh, thầy cô, quan chức Nhận xét: Với chủ đề này, HS ý thức nguy hiểm bạo lực học đường có thêm số kỹ xử lí tình thân người xung quanh gặp phải tình trạng bạo lực 3.3.4 Chủ đề 4: Giáo dục giới tính (Triển khai tháng tháng 2/2017) Trong phát triển mạnh mẽ xã hội hiểu biết giới tính người có ý nghĩa quan trọng Đây kiến thức thiếu để người tự bảo vệ sức khỏe cộng đồng; biết quan hệ, ứng xử với người khác phù hợp với chuẩn mực giới tính đạo đức xã hội, đồng thời biết bảo vệ hạnh phúc gia đình, phịng chống bệnh xã hội… Hoạt động 1: Thảo luận giới tính (GV trao đổi với HS vấn đề giới tính qua hình thức đặt câu hỏi để HS trả lời) Câu hỏi 1: Em hiểu giới tính(3) gì? Trả lời: - Giới tính tất đặc điểm riêng biệt tạo nên khác nam nữ Những đặc điểm giúp ta phân biệt dễ dàng giới nam giới nữ - Giới tính hình thành từ nguồn gốc + Sinh học: nam nhiễm sắc thể XY, nữ XX Nhiễm sắc quy định tình trạng nam nữ Y X + Nguồn gốc thứ hai từ xã hội: Tình cảm, ý thức hình thành qua giao tiếp ảnh hưởng giáo dục xã hội Câu hỏi 2: Tuổi dậy thì(4) giai đoạn người? Dấu uổi dậy thì? Trả lời: - Tuổi dậy giai đoạn phát triển, trẻ em phát triển thành người lớn có khả sinh sản - Tuổi bắt đầu dậy thường kéo dài từ đến năm chia làm hai giai đoạn nhỏ: + Giai đoạn trước dậy : từ 11-13 tuổi nữ 13-15 tuổi nam 15 + Giai đoạn dậy : từ 13-15 tuổi nữ 15-17 tuổi nam - Những dấu tuổi dậy thì: Ở nam - Lớn nhanh, cao vọt - Vỡ tiếng, giọng ồm - Mọc ria mép, lông nách, lông mu - Cơ bắp phát triển - Cơ quan sinh dục to - Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển - Xuất mụn trứng cá - Xuất tinh lần đầu Cơ quan sinh dục (5) Ở nữ - Lớn nhanh - Thay đổi giọng nói - Mọc lơng mu, lơng nách - Vú phát triển, hông nở rộng - Tuyến mồ hôi, tuyến nhờn phát triển - Xuất mụn trứng cá - Bộ phận sinh dục phát triển - Bắt đầu hành kinh Câu hỏi 3: Em cho biết trình thụ thai diễn nào? Trả lời: - Trứng rụng phễu dẫn trứng tiếp nhận, đưa vào ống dẫn trứng di chuyển phía tử cung Nếu trứng gặp tinh trùng, xảy thụ tinh để tạo thành hợp tử - Hợp tử di chuyển xuống tử cung làm tổ, đến tử cung bám vào lớp niêm mạc tử cung dày xốp xung huyết để làm tổ phát triển thành thai Hoạt động 2: Thảo luận chăm sóc sức khỏe sinh sản vị thành niên (GV trao đổi với HS qua hình thức đặt câu hỏi để HS trả lời) Câu hỏi 1: Em cho biết nguy gặp phải quan hệ tình dục sớm? Trả lời: Quan hệ tình dục sớm lứa tuổi vị thành niên gây nhiều tác hại như: có thai ngồi ý muốn, nạo phá thai khơng an tồn, lây nhiễm bệnh lây qua đường tình dục,… gây nên hậu nghiêm trọng thể chất lẫn tinh thần như: tử vong, vô sinh, tự ti, mặc cảm, tinh thần suy sụp, bỏ học, kết hôn sớm chịu nhiều áp lực khác từ phía gia đình xã hội… Câu hỏi 2: Tuổi vị thành niên mang thai gặp phải nguy hiểm gì? 16 Trả lời: - Trẻ vị thành niên chưa phát triển toàn diện thể chất Sinh lần đầu có rủi ro cao Xương chậu cịn nhỏ nên đẻ khó dễ bị ngạt Khi đẻ dễ bị máu, nhiễm trùng tử vong mẹ hoặc hai - Nữ vị thành niên mang thai dễ có nguy sẩy thai, đẻ non, lưu thai nhiều so với người trưởng thành; có nguy bị nhiễm độc thai nghén ảnh hưởng đến tính mạng Con bà mẹ vị thành niên thường thiếu cân nguy tử vong cao nhiều so với bà mẹ trưởng thành Câu hỏi 3: Nguy cơ, hậu việc nạo phá thai (6)? Trả lời: - Có thể bị chống đau, sợ chảy máu nhiều - Dễ chảy máu nhiều cổ tử cung nhỏ, khó cặp - Thủng tử cung: thủng tử cung nhỏ điều trị bảo tồn Nếu thủng rộng, chảy máu trong, có thương tổn ruột…thì phải mổ Trường hợp phải cắt tử cung chưa có gia đình tổn thất khơng có bù đắp vị thành niên - Những sẹo thủng nạo điều trị bảo tồn nguyên nhân gây vỡ tử cung chuyển - Nhiễm trùng, viêm tiểu khung gây đau bụng khí hư, đau giao hợp, đau làm việc nặng… - Hở eo tử cung, gây sảy thai liên tiếp - Viêm dính buồng tử cung gây vô kinh vô sinh - Viêm tắc vịi trứng gây vơ sinh Câu hỏi 4: Em cho biết biện pháp để phòng tránh thai? Trả lời: - Tránh sinh hoạt tình dục trước nhân cách chắn bảo vệ không mang thai mắc bệnh nhiễm trùng lây truyền qua đường tình dục - Sử dụng bao cao su: + cho nam giới + cho nữ giới + Có tác dụng tránh việc mang thai bệnh lây nhiễm qua đường tình dục - Dùng thuốc tránh thai Các phương pháp có tác dụng - Dùng thuốc diệt tinh trùng tránh thai (không đảm bảo 100%) - Phương pháp tránh thai ruyền thống không tránh bệnh + Tính vịng kinh lây qua đường tình dục + Xuất tinh âm đạo Nhận xét: Với chủ đề này, HS vừa có thêm hiểu biết quý báu giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên Các biết chăm sóc sức khỏe thân, biết sống có trách nhiệm có kỹ phịng tránh điều đáng tiếc xảy cho 3.3.5 Chủ đề 5: Chống xâm hại tình dục (Triển khai tháng tháng 4/2017) Xâm hại tình dục trẻ em vấn đề toàn cầu, xảy quốc gia toàn giới cho dù cộng đồng kịch liệt phản đối, lên án Trẻ em trai trẻ em gái nạn nhân xâm hại tình dục Lựa chọn chủ đề cho buổi sinh hoạt em nhận diện hành vi xâm hại tình dục, trang bị kỹ để tự bảo vệ, ứng phó trước nguy bị xâm hại 17 Hoạt động 1: Tìm hiểu xâm hại tình dục trẻ em  Khái niệm:“Xâm hại tình dục trẻ em hành vi lôi kéo trẻ vào hoạt động liên quan đến tình dục mà trẻ khơng đủ khả (hoặc không hiểu), không đủ tâm để đưa định hành vi hành vi vi phạm đến luật pháp hay giá trị văn hóa cộng đồng sở tại” (UNICEF)  Thực trạng xâm hại tình dục trẻ em - Theo số liệu từ Bộ Lao động, Thương binh Xã hội, năm từ 2011- 2015, nước có 5.300 vụ xâm hại tình dục trẻ em Trung bình, trơi qua lại có trẻ em Việt Nam bị xâm hại Tuy nhiên, số vụ việc báo cáo, cịn nhiều vụ nạn nhân bị kẻ xâm hại dọa dẫm lý khơng thống kê (Nguồn Internet) - Thủ phạm xâm hại tình dục trẻ em thuộc giới tính, quốc gia, lứa tuổi  Hậu quả: Trẻ bị xâm hại tình dục thường bị tổn thương nặng nề thể chất tâm lí thời gian dài Cơ thể - Tổn thương phận sinh dục hay hậu môn - Mang thai (đối với em gái) - Mắc bệnh lây qua đường tình dục - Nhiễm trùng đường tiết niệu - Ngoài ra: đau bụng, đau đầu, ngủ… Tâm lí - Cảm giác tội lỗi - Cảm giác lo lắng, sợ hãi - Cảm giác tuyệt vọng, có ý định tự tử - Tự làm tổn thương - Cảm giác tức giận - Quan hệ bừa bãi với nhiều người xâm hại tình dục người khác  Thủ đoạn phổ biến kẻ xâm hại tình dục trẻ em: (Trích “Tài liệu hướng dẫn phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em” – World Vision) Xâm hại tình dục trẻ em khơng phải việc xảy ngẫu nhiên người lạ thực Thủ phạm dành nhiều thời gian để tạo dựng mối thân thiết với trẻ với gia đình trẻ Quá trình gọi “quá trình dụ dỗ”, bao gồm: Bước 1: Nhắm đối tượng Đây bước thủ phạm xác định đối tượng để xâm hại Thủ phạm thường nhắm đến trẻ dễ bị tổn thương Bước 2: Xây dựng niềm tin Thủ phạm tạo niềm tin trẻ như: chia sẻ sở thích, tặng quà kết bạn Bước 3: Tạo bí mật Thủ phạm xây dựng bí mật riêng với trẻ sử dụng mưu mẹo để thuyết phục trẻ giữ lời hứa đe dọa, ép buộc trẻ để trẻ khơng tiết lộ khơng nói với Bước 4: Hành động leo thang 18 Thủ phạm tiến hành giới tính hóa quan hệ với trẻ Thủ phạm thường nói chuyện hướng đến vấn đề quan hệ tình dục nam nữ chia sẻ tài liệu đồi trụy khiến trẻ trở nên “mất cảnh giác” Bước 5: Thực hiện/ xâm hại: Đây giai đoạn thủ phạm tiến hành xâm hại trẻ Hoạt động 2: Thảo luận cách ứng phó với xâm hại tình dục cho HS Những cách ứng phó nên hay khơng nên sử dụng: - Phớt lờ: coi khơng có chuyện -> Đây cách thức nhiều người sử dụng thực tế, hành động khơng tự biến - Chối bỏ: Tự nhủ với thân họ đùa, vơ tình, tán tỉnh mình; nhạy cảm quá… -> Sử dụng cách thức làm cho cảm thấy thoải mái chút tinh thần không thay đổi thực tế - Né tránh: xin nghỉ; xin chuyển lớp; hạn chế tình có nguy phải đối diện với kẻ quấy rối -> Cách thức không bền vững gây nhiều bất tiện sống em - Tham gia: Thành kẻ hưởng ứng quấy rối người khác -> Nhiều bạn sử dụng cách để làm cho cảm thấy an toàn thực tế hành vi em sai lầm - Đương đầu: -> Hành vi khơng chấp nhận Đây cách ứng phó tích cực địi hỏi em cần có dũng cảm luyện tập trước kỹ ứng biến - Báo cáo: Báo cáo hành vi với người có trách nhiệm -> Đây hình thức ứng phó tích cực; giải vấn đề cách bền vững ngăn ngừa lặp lại tương lai Hoạt động 3: Xử lý an toàn bị dụ dỗ, cưỡng sex Đây hình thức xâm hại tình dục nghiêm trọng, kẻ xâm hại thường dùng lợi ích vật chất, lợi dụng quan hệ quen biết dụ dỗ trẻ quan hệ tình dục, đưa trẻ vào tình khó có khả bảo vệ thân đến nơi vắng vẻ, uống rượu say, sử dụng ma túy… để khống chế, ép buộc trẻ quan hệ tình dục - HS cần phải cánh giác không để đối tượng dụ dỗ đến nơi vắng vẻ, riêng tư dễ thực hành vi cưỡng quan hệ tình dục, khơng để rơi vào tình trạng kiểm sốt nhận thức hành vi uống rượu bia say, sử dụng chất kích thích… - Khi phát kẻ xâm hại có ý định đưa đến nơi vắng vẻ cần từ chối ngay, 19 đường cần yêu cầu kẻ xâm hại quay lại, cố tình cần phải tìm hội cách xuống xe, đến chỗ đông người gọi điện báo cho người thân địa điểm, vị trí địa điểm đến để không dám manh động - Trong tình nơi vắng vẻ, kẻ xâm hại có ý định xâm hại hình thức dụ dỗ quan hệ tình dục, cần phải bình tĩnh nhẹ nhàng từ chối dùng kế “hỗn binh” nhằm trì hỗn, kéo dài thời gian chờ thời để có người trợ giúp thoát thân - Khi kẻ xâm hại dùng vũ lực khống chế ép buộc quan hệ tình dục, nhận thấy chống cự nguy hiểm đến tính mạng phải chuyển đổi thái độ, khơng nên la hét, gào khóc làm cho kẻ xâm hại bình tĩnh dẫn đến hành vi nguy hiểm mà cần phải nhượng bộ, vờ chấp nhận yêu cầu, làm theo ý muốn kẻ xâm hại để chủ quan từ tìm hội thân bảo đảm an tồn tính mạng - Sau khỏi tình bị cưỡng bức, cho dù có bị xâm hại hay chưa cần phải báo cho người thân, người bảo vệ bạn để nhờ giúp đỡ, can thiệp, xử lý kẻ xâm hại đồng thời phải báo cho quan công an nơi gần để ghi nhận vụ việc, điều tra làm rõ hành vi phạm tội kẻ xâm hại - Sau bị xâm hại, cho dù có bị đe dọa, ép buộc, tuyệt đối không im lặng, thỏa hiệp với kẻ xâm hại mà cần phải báo với người thân bảo vệ quan công an để điều tra, xử lý kẻ xâm hại Nhiều trường hợp, kẻ xâm hại dùng thủ đoạn đe dọa, dụ dỗ nạn nhân để tiếp tục xâm hại thời gian dài => Tóm lại: để an tồn, tránh bị xâm hại tình dục, HS cần phải nâng cao ý thức cảnh giác trước hành vi xâm hại tình dục, bình tĩnh, khơn khéo khỏi tình nguy hiểm cần phải báo với người thân, quan chức để có hình thức can thiệp, xử lý, tuyệt đối không thỏa hiệp, làm theo yêu cầu kẻ xâm hại sau bị hành vi xâm hại tình dục HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN VÀ NHÀ TRƯỜNG: - Việc giáo dục, rèn luyện KNS cho HS qua hình thức sinh hoạt lớp theo chủ đề thu kết tốt HS hiểu biết vấn đề cấp thiết đe dọa đến tuổi trẻ em Qua buổi sinh hoạt lớp theo chủ đề thế, HS lại rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình cách nhanh nhạy có hiệu Các em biết cách chăm sóc sức khỏe, đảm bảo an tồn cho thân Khơng HS lớp hút thuốc lá, nghiện ma túy, quan hệ tình dục khơng an tồn hay bị lạm dụng tình dục 100% HS đội mũ bảo hiểm xe đạp điện, xe máy điện - Kết học tập rèn luyện cuối năm lớp 10B1 đạt sau: Tốt Khá TB Yếu Kết SL % SL % SL % SL % Hạnh kiểm 28 65 13 30 02 % Kết Giỏi Khá TB Yếu Kém 20 SL % SL % SL % SL % 01 23 53 18 42 01 - Thành tích khác: + Giải nhì nề nếp năm học 2016 - 2017 + Giải ba văn nghệ 20/11 + Giải ba cắm hoa chào mừng ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3 + Giải nhì kéo co, giải khuyến khích xe đạp chậm 26/3 =>Đây thành đáng ghi nhận biểu dương Học lực SL % III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: KẾT LUẬN: - Việc rèn luyện KNS cho HS điều cần thiết Cách thực thu kết tốt HS sau tiếp thu chuyên đề có lối sống sạch, lành mạnh, biết tự bảo vệ chăm sóc cho thân, khơng sa vào tệ nạn xã hội - Việc thực rèn luyện KNS cho HS GVCN lớp cần phải có thời gian; phải thực quan tâm mặt đến HS lớp; phải có kế hoạch chuẩn bị nhiều nội dung phong phú, hấp dẫn, thích hợp đạt kết cao - GVCN lớp phải người tâm huyết, thực quan tâm đến HS KIẾN NGHỊ: - Nhà trường nên đa dạng hình thức rèn luyện KNS cho HS - Nhà trường nên tăng cường sở vật chất, trang thiết bị tài liệu chuyên môn giúp GV thuận lợi nghiên cứu giảng dạy nội dung - Ban chấp hành Đoàn trường cần tiếp tục đề kết hoạch hoạt động phong phú thiết thực tạo điều kiện để HS rèn luyện nhiều KNS - Cha mẹ HS cần qua tâm nhiều tới đời sống tinh thần Phối kết hợp chặt chẽ với GVCN lớp để quản lí giáo dục HS XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 26 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết: Lê Văn Luật 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Luật giáo dục năm 2005 Nguyễn Thanh Bình, Modul 35 THPT, Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT Bách khoa tồn thư mở Wikipedia Nguyễn Cơng Khanh, Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, NXB Thanh niên, 2007 Giáo trình Tâm lí học sư phạm, phần tâm lí lứa tuổi HS THPT Trần Xuân Nhĩ, Giải phẫu sinh lí người, NXB Giáo dục – 2001 Giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên – Bộ Giáo dục Đào tạo – Ủy ban dân số, gia đình trẻ em – Hà Nội – 2005 Tài liệu hướng dẫn phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em – World Vision Mạng Internet CHÚ THÍCH (1), (2): Sách dẫn: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT- Nguyễn Thanh Bình (Modul 35 THPT) (3), (4) : Tham khảo Giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên - Ủy ban dân số, gia đình trẻ em (5): Sách dẫn: Giải phẫu sinh lí người – Trần Xuân Nhĩ (6): Tham khảo Giáo dục dân số – sức khỏe sinh sản vị thành niên - Ủy ban dân số, gia đình trẻ em 22 MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Trang 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận 2 1.1 Khái quát chung kỹ sống 1.2 Giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 3 Các SKKN áp dụng để giải vấn đề III.1 Lập kế hoạch giáo dục, rèn luyện KNS cho HS từ đầu năm học lớp 10 III.2 Chuẩn bị triển khai kế hoạch thực III.3 Thực theo kế hoạch 3.1.1 Chủ đề 1: An tồn giao thơng 3.1.2 Chủ đề 2: Nghiện hút 3.1.3 Chủ đề 3: Bạo lực học đường 12 3.1.4 Chủ đề 4: Giáo dục giới tính 15 3.1.5 Chống xâm hại tình dục 17 Hiệu SKKN hoạt động dạy học, với thân, đồng nghiệp nhà trường III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 20 23 Kết luận 20 Kiến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10B1 TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ Người thực hiện: Lê Văn Luật Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm 24 THANH HĨA NĂM 2017 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Văn Luật Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường THPT Triệu Sơn Cấp đánh giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (A, B, C) Một số biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp Tỉnh B 2014 - 2015 C 2015 - 2016 trường THPT Triệu Sơn Một số biện pháp giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ Tỉnh sống cho học sinh qua hoạt động Đoàn Thanh niên trường THPT 25 Triệu Sơn 26 ... ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 10B1 TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN QUA HÌNH THỨC SINH HOẠT LỚP THEO CHỦ ĐỀ Người thực hiện: Lê Văn Luật Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh... kỹ sống cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp Tỉnh B 2014 - 2015 C 2015 - 20 16 trường THPT Triệu Sơn Một số biện pháp giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ Tỉnh sống cho học sinh qua hoạt động... chung kỹ sống 1.2 Giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 3 Các SKKN áp dụng để giải vấn đề III.1 Lập kế hoạch giáo dục, rèn luyện KNS cho HS từ đầu năm học lớp