Skkn lựa chọn trò chơi để nâng cao hiệu quả giảng dạy một số tiết học thể dục ở trường thpt như thanh 2

skkn MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3.Các giải pháp 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN 2 3 3 4 10 14 14 14 15 16 skkn 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Việc rèn luyện thể chất nhà trường quy định Điều Nghị định 11/2015/NĐ-CP Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục trí dục, đức dục, mỹ dục giáo dục lao động Giáo dục thể chất nội dung quan trọng, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh nhà trường Giáo dục thể chất nhà trường môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để rèn luyện sức khỏe, phát triển tồn diện tố chất thể lực, tầm vóc, tiến tới hoàn thiện đến mức cần thiết kỹ năng, kỹ xảo quan trọng cho sống, đồng thời giáo dục văn hóa thể chất, nâng cao sức khỏe tinh thần, biết cách thích ứng hài hịa với điều kiện sống, điều kiện môi trường học tập, lao động thân hoàn cảnh xã hội Để đáp ứng với phát triển xã hội đòi hỏi người thầy phải chuẩn mực tư cách nhà giáo, vừa phải chuẩn mực kiến thức kỹ Để đạt vấn đề người giáo viên nói chung giáo viên dạy thể dục nói riêng phải trau dồi kiến thức, thường xuyên học tập để nâng cao trình độ đổi phương pháp giảng dạy Như thị 36CT/Tư Ban bí thư trung ương Đảng khóa VIII Cơng tác TDTT rong tình hình mới, ghi rõ:“ Phải phấn đấu đạt mục tiêu giáo dục thể chất trường học, đồng thời cần kiện toàn hệ thống đào tạo cán giáo viên, huấn luyện viên, vận động viên trẻ ” Trị chơi khơng phương tiện giáo dục mà cịn nâng lên vị trí phương pháp giáo dục là: “Phương pháp vui mà học, học mà vui” Bác Hồ dặn “Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui làm cho chúng học” trò chơi hút tất em từ bậc tiểu học đến THPT kể số niên tuổi đời cịn trẻ thích vui chơi, địi hỏi vui chơi, giải trí Nếu việc dạy luyện tập kiến thức TDTT theo yêu cầu chương trình mà khơ khan, cứng nhắc làm ức chế tâm lý nhận thức học sinh từ hình thành em thói quen luyện tập gượng ép, bắt buộc, làm hạn chế kết có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình mơn trị chơi đưa vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý tiết học giúp học sinh có tinh thần nhận thức thoải mái, luyện tập cách tự giác hiệu tiết dạy cao Nếu giáo viên chọn trị chơi khơng phù khơng cao hợp thời gian tiết học mà hiệu học Qua thời gian công tác giảng dạy môn này, thân thấy rõ tầm quan trọng việc lựa chọn tổ chức trò chơi tiết học nên tơi ý tìm tịi chọn lọc tổ chức trò chơi tiết dạy skkn qua cúng có nhiều tác dụng việc giáo dục cho học sinh em hứng thú thoải mái tiết học Việc lựa chọn trị chơi thật khơng khó, khơng nhiều thời gian song nhiều giáo viên chưa trọng đến nên chưa thực tốt Vì mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Lựa chọn trò chơi để nâng cao hiệu giảng dạy số tiết học thể dục trường THPT Như Thanh 2” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm vận dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực làm tăng tìm tịi, tự học, tự phát huy tính sáng tạo học sinh cho phù hợp với xu phát triển toàn xã hội làm tăng tính hấp dẫn mơn học tạo hứng thú, thu hút học sinh nhiệt tình phối hợp với giáo viên việc đào tạo rèn luyện vấn đề cốt yếu đề tài Do việc tập luyện thể dục thể thao có nhiều nội dung đòi hỏi hoạt động nhiều thể lực, tập gây nhiều ức chế cho em Vì việc lựa chọn số trị chơi có tác dụng quan trọng giúp em có hứng thú việc tập luyện tạo kiện tốt để em phát huy hết khả thể kỹ chiến thuật Bên cạnh giúp cho đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn Thể dục có cách vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp phong phú nhằm nâng cao hứng thú, tích cực tập luyện học sinh để tham khảo, góp ý 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh khối lớp 10 11 năm học từ 2016 đến 2021 trường THPT Như Thanh Đây đối tượng bắt đầu tiếp cận chương trình THPT bước đầu có khiếu bộc lộ chưa rèn giũa nên tạo hứng thú học cần thiết, để từ em phát huy tính tích cực, chủ động học tập 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết, tra cứu tài liệu, điều tra, thống kê, thu thập xử lí số liệu - Phương pháp điều tra khảo sát chất lượng học tập học sinh - Phương pháp kích thích em ham thích học mơn thể dục - Phương pháp sử dụng trị chơi - Phương pháp khen thưởng thành tích thể dục thể thao - Phương pháp tham khảo ý kiến phương pháp dạy học đồng nghiệp - Phương pháp thăm dò học sinh NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Luật giáo dục năm 2005(điều 5) quy định: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, skkn bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thông “ giúp học sinh pháp triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ phát triển lực cá nhân, tính động” sáng tạo hình thành nhân cách trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học tập lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006 định số 16/ 2016/QĐBGDĐT ngày 5- 5- 2006 trưởng Bộ GD& ĐT nêu “Phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh, phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập học sinh” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong tình hình chung nay, đa số giáo viên học sinh cúng bậc phụ huynh chưa quan tâm nhiều trọng tới môn học thể dục: + Tât giáo viên cho mơn phụ khơng đầu tư nhiều, cần quan tâm tới đội tuyển để tham gia Hội khỏe Phù Đổng được, tập trung vào em có khiếu mà khơng quan tâm tới tất em + Do sở vật chất nhiều thiếu thốn (sân bãi, dụng cụ học tập) nên đánh giá chất lượng học chưa đòi hỏi cao Chính lý mà số giáo viên chưa đầu tư nhiều, chưa chịu khó tìm tòi nghiên cứu để vận dụng nhiều phương pháp vào trình giảng dạy Giáo viên chưa trọng chọn tổ chức trò chơi phù hợp: + Nhiều tiết dạy PPCT có ghi “ tự chọn”, giáo viên có chọn tổ chức trị chơi cho có lệ, chưa ý đến mục đích trị chơi có phù hợp với dạy hay khơng? Hoặc nghĩ chơi để thư giãn cho học sinh chủ yếu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua nhiều năm công tác, thân dự nhiều đồng nghiệp dạy thể dục trường, trò chuyện tiếp xúc với nhiều đồng nghiệp trường khác nắm đặc điểm chung nhiều giáo viên Từ đầu năm học: 2016 – 2017 nghiên cứu phương pháp để tiết dạy có chất lượng Đồng thời tìm hiểu ham thích học, luyện tập thể dục qua trị chơi: Thơng qua trị chơi em mục tiêu tiết dạy a) Khởi động thư giãn b) Luyện tập động tác học c) Thư giãn cuối d) Rèn kỹ năng, kỹ xảo, giáo dục truyền thống Tìm trị chơi, trị chơi dân gian ơng cha ta để lại, tự sáng tạo trò chơi mới, cải biến trò chơi tương tự trò skkn chơi biết không phù hợp tiết dạy Từ đầu năm học thân áp dụng vào tiết dạy thấy kết khả quan Cụ thể: 2.3.1 Cách chơi tổ chức trò chơi: Cũng môn học khác, giáo viên phải có kế hoạch cụ thể, giáo án mà muốn chọn trò chơi phù hợp để đưa vào tiết dạy, trước tiên giáo viên cần tìm hiểu nắm được: * Nội dung dạy: Lượng kiến thức theo u cầu tiết dạy hay nhiều, yêu cầu lượng vận động tiết dạy sao, dạng vận động dạng (tay, chân, tồn thân…) * Khơng gian, thời gian: Chú ý điều kiện sân bãi: phẳng, rộng, thoáng, tiếng ồn không làm ảnh hưởng xung quanh hay ngược lại Một tiết dạy thời lượng cho phép 45 phút Như phân phối thời gian cho phép tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý cho hợp lý (phần cịn lệ thuộc vào mục đích trị chơi) Ngồi cần ý đến thời gian vào buổi (ảnh hưởng thời tiết) 2.3.2 Phân loại trị chơi: * Theo tính chất vận động: Có trị chơi động trị chơi tĩnh - Trị chơi động: Dạng trị chơi địi hỏi vận động tồn thân thay đổi vị trí người chơi - Trò chơi tĩnh: trò chơi vận động phận thể, không thay đổi vị trí người chơi * Theo mục đích trị chơi: Tất trị chơi có mục đích chung giúp cho người chơi thư giãn, song trị chơi tiết dạy thể dục cịn có mục đích riêng: - Là tập khởi động, làm nóng phận thể liên quan mạnh đến tập phần - Là tập luyện: Thơng qua trị chơi học sinh tập luyện thêm động tác, kiến thức học ôn luyện kiến thức học tiết trước - Là tập củng cố: Thông qua trò chơi học sinh củng cố lại kiến thức học * Theo thời gian tiết dạy: Chơi vào đầu giờ, cuối Như vào mục tiêu chọn trị chơi theo mục đích A TRỊ CHƠI LÀ BÀI TẬP VỚI LƯỢNG VẬN ĐỘNG NHẸ: Thì thường tổ chức vào đầu (đầu phần bản) Loại trò chơi ta nên chọn để áp dụng vào tiết dạy mà luyện tập học sinh vận động mạnh bắp khớp Tất nhiên vào đầu học giáo viên cho học sinh khởi động toàn cịn hời hợt, diện, song tập số học sinh thực khởi động chưa đạt yêu cầu, tiết học vào đầu buổi sáng em sau đêm ngủ bắp nghỉ, thể mệt mỏi uể oải skkn Nếu giáo viên cho tổ chức trò chơi sau thực tập khởi động, em thấy thoải mái, hưng phấn hẳn lên Khởi động có chất lượng hơn, vào tập luyện có vận động mạnh em thấy dễ dàng tránh tai nạn trật khớp, đau bắp sau tập luyện Do ta chọn trị chơi động chủ yếu Theo tính chất vận động tiết dạy mà chọn nội dung trò chơi cho phù hợp với vận động Có thể cải tiến trị chơi cũ thành trò chơi mà vận động trò chơi phù hợp với nội dung Ví dụ: Khi dạy nội dung chạy cự ly ngắn - Vì yêu cầu đánh mạnh tay, chạy nâng cao đùi nhanh nên giáo viên chọn trị chơi động như: “trị chơi gió thổi” Trị chơi dựa trò chơi “Mưa rơi” mà nhiều giáo viên học sinh biết - Giáo viên người điều khiển lời, học sinh thực động tác theo quy định: * Gió hiu hiu: học sinh đánh tay vịng từ sau trước từ từ nhe nhàng * Gió mạnh: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Gió thành bão: học sinh đánh hai tay vòng từ sau trước nhanh mạnh * Kết hợp hai chân chạy bước nhỏ đổi chỗ cho người bên phải Để gây hứng thú mạnh cho học sinh, giáo viên điều khiển kể câu chuyện có thực thay đổi liên tục hiệu lệnh Những học sinh làm không động tác quy định theo hiệu lệnh giáo viên phạt nhẹ ví dụ như: giáo viên hỏi em thích có bão khơng? Cho học sinh hơ hiệu “Tơi thích gió khơng muốn có bão” (3 lần) lớp vỗ tay Trò chơi cần thực vòng phút sau tiến hành ơn luyện Trị chơi áp dụng vào đầu phần sau ơn tập: chạy nâng cao đùi Lúc trò chơi vừa tập khởi động cho phần sau vừa tập ôn luyện phần trước skkn Một số hình ảnh trị chơi vận động nhẹ B TRỊ CHƠI LÀ BÀI TẬP CĨ TÁC DỤNG RÈN LUYỆN THỂ LỰC: Thì thường tổ chức vào gần cuối phần Theo yêu cầu chương trình khoảng 70% tiết phải có loại trị chơi này, Trong có khoảng 40% số tiết giáo viên tự chọn trị chơi (đối với chương trình lớp 10, 11, 12), 90% (đối với chương trình lớp 10) Trị chơi loại có tác dụng giúp em luyện tập kiến thức với tinh thần tự nguyện tự giác cao, nên giáo viên ý chọn trò chơi tác dụng luyện tập nâng cao hiệu Giáo viên cần xem nội dung tiết học yêu cầu hoạt động động tác để chọn trị chơi có tính chất luyện động tác Ví dụ: Ở chương trình thể dục 10 Môn chạy nhanh: Từ tiết tiết 17, với trị chơi chạy tiếp sức mà chương trình giới thiệu cần luyện tập chạy nhanh xuất phát cao vận dụng vài tiết tiết lại giáo viên phải tự chọn: Nên giáo viên cần tìm trị chơi có tác dụng phù hợp với tiết dạy ví dụ như: trị chơi (gọi tên, lệnh) (giáo viên tự đặt tên) Trò chơi 1: (H1) Chia lớp thành hai đội, đứng thành hai hàng cách từ 2-3m đứng quay lưng vào nhau, giáo viên đặt tên cho hai đội Khi giáo viên gọi tên đội đội quay lưng lại đuổi đội kia, đồng thời đội chạy bạn bắt bạn đội thắng, bạn bị bắt thua Trò chơi 2: Vẽ vòng cách vạch xuất phát 20m (tùy thuộc vào lượt em chạy) Ở vạch xuất phát, học sinh xếp hàng ngang Khi có hiệu lệnh giáo viên hàng đầu vào vạch m chạy lên đứng vào vòng tròn, vòng đứng số em theo quy định lúc ban đầu skkn Hình ảnh trò chơi Như số em đứng vòng tròn 2/3 số em chạy lên Nên học sinh chạy nhanh để dành chỗ đứng mình, em khơng đứng vịng trịn xuống chạy lại vào hàng sau Với trò chơi giáo viên tự đặt tên hướng dẫn em chơi, luyện chạy nhanh xuất phát cao Đây trị chơi hồn thiện tập chạy nhanh xuất phát cao nên áp dụng từ tiết 3-12 Những tiết từ 12-17, chọn trị chơi nhẹ nhàng (tương trự trò chơi phần khởi động giới thiệu) với môn chạy, xuất phát thấp nên cải biến trò chơi cho có tính chất kỹ bật chạy nhanh nhẹn Hình ảnh trị chơi skkn Trị chơi 3: Ví dụ chia lớp thành nhóm ngồi thành vịng trịn lớn, bán kính vịng trịn quãng đường chạy Thùy theo sân bãi mà vòng tròn lớn hay nhỏ Chia vịng trịn nhỏ bán kính khoảng 50 cm vòng nhỏ bỏ số vật (cái cờ nhỏ, khăn,…) Số vật vòng tròn nhỏ số tổ 1à2 Khi có hiệu lệnh em mang số chạy lên vòng tròn nhỏ lấy vật (phải lấy vật) chạy đưa cho bạn số 2, bạn số lên bỏ vật vào vòng tròn chạy chạy hết bạn cuối tổ Giáo viên điều khiển bấm thời gian tổ xếp thi đua (nhất, nhì…) Với trị chơi rèn luyện em tham gia chạy nhanh xuất phát thấp với kỹ nhanh nhẹn, khéo léo, giáo dục tính tổ chức, tinh thần tập thể đồn kết tên trị chơi giáo viên tự đặt cho phù hợp với nội dung tiết dạy Môn bật nhảy: Từ tiết 31 đến tiết 50 Ngồi ba trị chơi mà chương trình giới thiệu: “Nhảy ô tiếp sức”, “Bật xa tiếp sức, giáo viên tự chọn trị chơi khác sinh động hơn, tơi xin giới thiệu cải biến trò chơi sau: Ở trò chơi rèn luyện chạy nhanh xuất phát thấp mà tơi giới thiệu trên, thay đổi số chi tiết cách: Cho vòng tròn lớn có bán kính khoảng 12m, cách tâm (vịng trịn nhỏ) khoảng 3m vẽ vịng trịn Cách chơi: Ở trò chơi em đứng quanh vịng trịn lớn, có hiệu lệnh, em mang số chạy (xuất phát cao) đến vòng tròn thứ hai chụm chân bật nhảy vào vòng tròn tâm để lấy mẫu vật vòng tròn này, quay bật nhảy vòng tròn thứ hai chạy đưa cho bạn thứ hai Học sinh chuẩn bị khởi động để tham gia trò chơi skkn Với trò chơi giáo viên tổ chức chơi trò chơi chạy nhanh xuất phát thấp, nên giới thiệu trò chơi cho em không nhiều thời gian, cách chơi dễ mà huy động 100% em tham gia trò chơi Môn đá cầu: Từ tiết 49-55 Do yêu cầu môn chủ yếu rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn Nên giáo viên cho mục đích trị chơi có tác dụng Trị chơi 5: chia lớp làm nhóm, học sinh có cầu đá Cách chơi: Kẻ đường giới hạn cách đường giới hạn 4m ta vẽ vịng trịn đường kính 1m50 nhóm đứng trước vịng có vạch giới hạn cầm cầu đá cho cầu vào vịng trịn, đội có số lượng cầu đá vào vịng trịn nhiều đội thắng Trị chơi gọi “Đá cầu trúng đích Trị chơi vừa giáo dục tính đoàn kết rèn luyện khéo léo cho học sinh, cho học sinh nhóm thi tâng cầu hay giáo viên tổ chức trị chơi khác trò chơi trên, làm để trò chơi tập luyện có tính giáo dục cao Nó phụ thuộc vào sáng tạo giáo viên cách tổ chức trò chơi Những trò chơi tập luyện cần giáo viên ý đến động tác luyện tập học tự cải biến trị chơi có động tác phù hợp được, msao đảm bảo tính giáo dục tồn diện cho em học sinh Trị chơi loại có tác dụng lớn học tập TDTT em học sinh THCS C TRÒ CHƠI CĨ TÍNH THƯ GIẢN ĐƠN THUẦN: thường tổ chức vào cuối Chỉ áp dụng cho tiết dạy mà giáo viên cho em học sinh luyện tập nhiều lần, đảm bảo yêu cầu Trong q trình tập luyện, em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên huấn luyện cần thay đổi nội dung để tạo hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, kể câu chuyện ngắn gọn tinh thần luyện tập Thể thao, lời kêu gọi tập luyện Thể dục Bác Hồ Trong suốt trình huấn luyện, giáo viên nên dùng phương pháp khen thưởng để động viên em, nội dung cho thi đấu, giáo viên nên đặt thành tích tối thiểu cho buổi tập, sau nhận xét khen thưởng tạo nên tranh đua, gắng sức tập luyện Nói cách cầu kì, tâm lý học sinh cần động viên, khen ngợi, khích lệ điều em thích thú 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian dài vận dụng linh hoạt trò chơi tiết dạy Qua điều tra lớp học trực tiếp giảng dạy năm học liên tiếp, thống kê được: - 100% học sinh thích tiết học có trị chơi 10 tiết học - 90% học sinh thấy sức khỏe thoải mái sau Việc vận dụng sáng tạo dã mang lại hiệu thiết thực: - Trong tiết dạy thể dục, giáo viên biết lựa chọn tổ chức trị chơi hợp lý có tác dụng lớn việc luyện tập thể lực cách toàn diện cho skkn học sinh gây hứng thú học cho học sinh hứng thú dạy cho giáo viên Từ nâng cao chất lượng dạy học - Xóa tư tưởng: “xem nhẹ môn” giáo viên làm cho giáo viên thêm yêu nghề - Giáo dục truyền thống đạo đức lối sống, tính tổ chức kỷ luật, tính đồn kết cho em học sinh - Qua trò chơi hợp lý giáo viên tận dụng thời gian tiết dạy để học sinh “chơi mà học” - Giáo viên không nhiều công sức, thời gian tìm tịi trị chơi mà cần ý suy nghĩ sáng tạo làm để em học sinh vui chơi bổ ích có tính tổ chức, tính giáo dục đặc biệt tăng chất lượng tiết học lên Đồng thời nhờ thu hút học sinh vào tiết học nên đa số các em có tiến bộ, cụ thể là học sinh các khối lớp tham gia đội tuyển rất ham thích luyện tập, chất lượng tăng lên rõ rệt qua từng giai đoạn, tinh thần tở chức kỉ ḷt tốt, là sở hình thành bản lĩnh tự tin, đạt thành tích xuất sắc kì thi học sinh cấp tỉnh năm qua Học sinh tự tin nhận huy chương 11 skkn Một số thành tích đạt Với thành tích nhà trường đạt được, năm qua tơi Chủ tịch UBND Huyện Như Thanh Giám đốc Sở giáo dục đào tạo tặng giấy khen 12 skkn Một số thành tích cá nhân13 Với thành tích đạt được, giải pháp vận dụng linh hoạt giảng dạy, đồng nghiệp tin tưởng, ủng hộ Ban chuyên môn nhà skkn trường đặt niềm tin thường xuyên giao nhiệm vụ cho nhiệm vụ mang tính chất trọng yếu, ảnh hưởng đến thành tích nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận : Môn thể dục coi mơn khiếu, song khơng phải có khiếu thể dục thể thao có sức khỏe tốt mà địi hỏi phải có tập luyện hợp lý thường xuyên Tùy thuộc vào tâm lý lứa tuổi, phát triển mặt sinh học mà có kế hoạch luyện tập hợp lý Nếu giáo viên giảng dạy mà khơng ý kết giáo dục ngược lại Áp dụng sáng kiến thấy mang lại hiệu rõ rệt việc phát triển trò chơi tiết dạy cho học sinh, giáo dục cho em tinh thần đồn kết gắn bó, giúp đỡ lẫn học tập – tập luyện Giúp cho học sinh hứng thú chịu đựng lượng vận động lớn, khắc phục khó khăn, chống lại mệt mỏi hồi phục nhanh chóng sau tập , buổi tập Làm cho em tích cực hăng say hiểu rõ kỹ vận động, phương pháp tập luyện học, buổi học Nâng cao hiệu phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ nhà trường phổ thông Theo chủ trương đường lối Đảng Nhà nước việc giáo dục đào tạo hệ trẻ hôm Đây quan điểm tơi qua q trình giảng dạy huấn luyện, cịn thiếu sót định Rất mong đóng góp ý kiến chân thành đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị: - Mong các cấp lãnh đạo quan tâm, tạo điều kiện nữa về trang thiết bị, sân bãi dụng cụ cho quá trình tập luyện của học sinh - Mở các lớp bồi dưỡng học chuyên môn để có thể trao đổi các phương pháp tập luyện giữa các giáo viên tỉnh Rất mong đóng góp ý kiến động nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến 14 Đặng Cao Cường TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ X skkn Luật giáo dục, Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội, 2005 Quyết định số 16/ 2016/QĐ- BGDĐT ngày 5- 5- 2006 trưởng Bộ GD& ĐT Trường Đại học sư phạm Tp Hồ Chí Minh - Thể chất - PGS-TS Nguyễn Tốn - TS Nguyễn Sĩ Hà Các thơng tin mạng internet DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 15 TẠO HUYỆN, TỈNH KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Cao Cường skkn Chức vụ đơn vị cơng tác: Tổ phó chun mơn – THPT Như Thanh TT Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Tên đề tài SKKN Một số giải pháp kích thích hứng thú học sinh học Thể dục trường THPT Như Thanh Vận dụng sáng tạo phương pháp rèn luyện thể lực việc ôn luyện học sinh tham gia kì thi học sinh giỏi TDTT cấp tỉnh trường THPT Như Thanh Ngành GD tỉnh Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2016-2017 C 2019-2020 Ngành GD tỉnh Thanh Hóa 16 skkn ... tốt Vì mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Lựa chọn trò chơi để nâng cao hiệu giảng dạy số tiết học thể dục trường THPT Như Thanh 2? ?? 1 .2 Mục đích nghiên cứu: Tìm vận dụng phương pháp dạy học theo hướng... tổ chức trò chơi tiết học nên tơi ý tìm tịi chọn lọc tổ chức trò chơi tiết dạy skkn qua cúng có nhiều tác dụng việc giáo dục cho học sinh em hứng thú thoải mái tiết học Việc lựa chọn trị chơi thật... có hại cho sức khỏe Ở phân phối chương trình mơn trị chơi đưa vào đa số tiết học, phần lớn trò chơi giáo viên tự chọn Như giáo viên chọn tổ chức trò chơi hợp lý tiết học giúp học sinh có tinh thần