Thông tin tài liệu
TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.2.1 2.3.2.2 2.3.2.3 2.3.2.4 2.3.2.4.1 2.3.2.4.2 2.3.2.4.3 2.3.2.4.4 2.4 3.1 3.2 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mở dầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 2 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng Kết thực trạng Giải pháp tổ chức thực Rèn luyện cho học sinh ôn luyện, củng cố kiến thức đặc điểm văn biểu cảm Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề Rèn kỹ tìm ý văn biểu cảm Rèn kỹ lập dàn ý văn biểu cảm Rèn luyện cho học sinh kỹ viết đoạn văn biểu cảm Đặc điểm đoạn văn biểu cảm Yêu cầu đoạn văn biểu cảm Rèn luyện kỹ viết đoạn văn biểu cảm 10 Rèn luyện cho học sinh kỹ viết phần cho 11 văn biểu cảm Hiệu sáng kiến 18 Kết luận kiến nghị 18 Kết luận 18 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm xếp loại skkn Mở đầu: 1.1 Lí chọn đề tài: Trong thời kì khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ ngày nay, nghành giáo dục phải đào tạo nguồn nhân lực thích ứng với phát triển khoa họccơng nghệ Chính vậy, đổi phương pháp dạy học Ngữ văn nói riêng mơn học khác nói chung diễn cách toàn diện đồng từ nội dung chương trình, nội dung sách giáo khoa, cách kiểm tra đánh giá học sinh đổi phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác chủ động học sinh việc chiếm lĩnh tri thức Trong nhà trường tập làm văn phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng giúp học sinh tạo ngơn nói viết theo phong cách chức ngơn ngữ, hình thành phát triển lực tạo lập ngôn Trong nhóm dạng tập làm văn, ngồi văn nghị luận dạng khó học sinh, đặc biệt học sinh THCS Vì khơng địi hỏi phải có kiến thức xác, sâu rộng, phong phú; suy nghĩ, quan điểm đắn văn chương, đời sống xã hội, mà đòi hỏi tư lôgic, chặt chẽ, với cách lập luận sắc sảo, thấu tình đạt lý hấp dẫn thuyết phục người đọc, người nghe Sau đến văn biểu cảm văn biểu cảm văn bản, đó, tác giả (là người viết, người làm văn) sử dụng phương tiện ngôn ngữ phương tiện thực tế để biểu đạt tư tưởng, tình cảm Nói biểu cảm trữ tình, bộc lộ tình cảm, cảm xúc chủ quan người Biểu cảm bộc lộ cảm xúc mà người viết cảm thấy lịng, ấn tượng thầm kín người vật, kỷ niệm, hồi ức gợi nhớ đến người, đến việc, bộc lộ tình cảm yêu ghét, mến thân đời Do biểu cảm biểu tình cảm, cảm xúc dấy lên lịng, khơng phải có việc làm, hành động để biểu ngồi cách thái Biểu cảm thường gắn với gợi cảm Bởi mục đích văn biểu cảm khêu gợi đồng cảm người đọc, cho người đọc cảm nhận cảm xúc người viết Trong thực tế có nhiều học sinh cịn lúng túng làm thể loại văn biểu cảm.Vậy làm để nâng cao chất lượng cho học sinh làm văn biểu cảm? Và làm để học sinh hứng thú học tập phân môn tập làm văn – thể loại văn biểu cảm? Đó điểu trăn trở phần lớn giáo viên dạy môn ngữ văn cấp THCS Bản thân thấy, vấn đề để nghiên cứa khoa học giáo dục thiết thực nhà trường Chính mà tơi chọn vấn đề“Một số biện pháp rèn luyện kĩ nâng cao hiệu làm văn biểu cảm cho học sinh lớp 7” Mục đích nghiên cứu: Bản thân ln suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nói chung dạy học kiểu văn biểu cảm nói riêng Qua đề tài muốn đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy để tìm giải pháp thiết thực, khả thi dạy kiểu văn biểu cảm lớp Khi học kiểu bài, em nắm vững yêu cầu, kỹ kiểu văn biểu cảm, mà hiểu: muốn viết văn biểu cảm hay, cần tu dưỡng tình cảm, đạo đức cho cao đẹp, sáng, có lịng nhân cao thượng, biết vươn tới chân thiện mĩ skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Đối tượng nghiên cứu: - Phương pháp, kĩ làm văn biểu cảm lớp - Học sinh lớp 7A năm học 2020-2021 học sinh lớp 7A1, 7A2 học kì I, năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài vận dụng phương pháp chủ yếu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, so sánh - Các phương pháp dạy học tích cực - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê, tổng hợp xử lí số liệu - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm giáo dục 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm tập trung vào việc phát huy tính tích cực chủ động tự giác học tập học sinh phân môn tập làm văn kiểu văn biểu cảm Người giáo viên cần nắm vững hệ thống sáu học luyện tập văn biểu cảm Giúp học sinh có kĩ làm văn biểu cảm đạt hiệu cao, có ví dụ minh họa cụ thể sinh động phù hợp với đối tượng học sinh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: Trong sống, người ln ln có nhu cầu bộc lộ tình cảm, thái độ giới xung quanh Một vật, phong cảnh, người, buổi biểu diễn văn nghệ, thơ, sách khơi gợi tình cảm, cảm xúc, đánh giá người tiếp xúc Khi thể tình cảm, cảm xúc, đánh giả đối tượng trang giấy, tạo văn biểu cảm Con người có nhu cầu biểu cảm lớn, người có tình cảm có nhu cầu giao lưu tình cảm Nhưng khơng phải tình cảm viết thành văn biểu cảm Những tình cảm tầm thường, nhỏ nhen đố kỵ, tham lam, ích kỷ, ghen ghét người khác khơng nên viết ra, khơng có đồng cảm Những tình cảm văn biểu cảm phải tình cảm đẹp, nhân ái, vị tha, cao thượng, tinh tế; góp phần nâng cao phẩm giá người phong phú tâm hồn người Cho nên, muốn viết văn biểu cảm hay, học sinh cần tu dưỡng tình cảm, đạo đức cho cao đẹp sáng Vì làm để học sinh lớp làm tốt văn biểu cảm vấn đề đơn giản Trong nội dung chương trình sách giáo khoa Ngữ văn – tập I em học luyện tập văn biểu cảm (gồm 14 tiết) Gồm nội dung sau: Tìm hiểu chung văn biểu cảm, đặc điểm văn biểu cảm, đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm, cách lập ý văn biểu cảm, yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Làm để học sinh làm tốt văn biểu cảm? làm để học sinh khơng cảm thấy biểu cảm khó? làm để em hứng thú với dạng Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 này? Đó điều mà người giáo viên dạy văn băn khoăn trăn trở 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Bản thân phân công chuyên môn đào tạo, nắm vững phương pháp dạy học, trau dồi kiến thức qua sách, báo, bạn bè đồng nghiệp Nhà trường quan tâm đến chất lượng giáo dục, tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên để giáo viên trao đổi, tìm biện pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh đem lại hiệu học tập cao Việc đổi phương pháp giáo dục đa số giáo viên cải tiến vấn đề dạy học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Học sinh tích cực chủ động học tập Phụ huynh có quan tâm đến việc học em nên mua sắm đầy đủ sách số tài liệu tham khảo 2.2.2 Khó khăn: Về phía học sinh: Do định hướng gia đình chọn khối, chọn nghành nghề cho từ sớm nên nhiều học sinh xem nhẹ môn ngữ văn, tập trung đầu tư vào môn thuộc khoa học tự nhiên Có lẽ ngồi ngun nhân khách quan từ xã hội, phần làm văn khó, lại nhiều thời gian “Cơng thức” làm văn cho em laị khơng hình thành cụ thể Học sinh làm không nắm vững kỹ làm văn biểu cảm Cụ thể không nắm vững: Đặc điểm văn biểu cảm, đề văn biểu cảm, cách lập ý văn biểu cảm, cách sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả để đem lại hiệu văn biểu Ngoài phận em chưa hiểu được: Con người có nhu cầu biểu cảm lớn, người có tình cảm có nhu cầu giao lưu tình cảm Nhưng khơng phải tình cảm viết thành văn biểu cảm Những tình cảm tầm thường, nhỏ nhen đố kỵ, tham lam, ích kỷ, ghen ghét khơng nên viết ra, khơng có đồng cảm Những tình cảm văn biểu cảm phải tình cảm đẹp, nhân ái, vị tha, cao thượng, tinh tế; góp phần nâng cao phẩm giá người làm phong phú tâm hồn người Và em chưa hiểu muốn viết văn biểu cảm hay cần phải tu dưỡng tình cảm, đạo đức cho cao đẹp sáng Về phía thân: Trong năm học trước, dạy kiểu văn biểu cảm cho em học sinh lớp 7A, giúp em nắm bắt nội dung sách giáo khoa Trong trình dạy, điều kiện thiếu thời gian lớp chưa tận dụng thời gian để mở rộng, nâng cao kiến thức cho em Đặc biệt chưa trọng hoạt động luyện tập nhiều sâu vào kỹ lập ý, cách sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả để đem lại hiệu cao làm văn biểu cảm 2.2.3 Kết thực trạng: Quá trình dạy học văn biểu cảm lớp 7, nhận thấy hầu hết em làm văn biểu cảm chưa tốt, cịn mắc nhiều lỗi, có lỗi sai kiểu bài, sa đà vào kiểu khác, chưa biết cách lập ý, thiếu ý, chưa nắm vững đặc điểm đoạn văn, văn biểu cảm trình bày phần: Mở bài, thân bài, kết chưa đạt hiệu quả, chưa biết vận dụng yếu tố tự sự, miêu tả Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 làm, bố cục văn chưa đảm bảo, Tôi tiến hành khảo sát học sinh lớp 7A trường THCS Yên Dương năm học 2020- 2021 Điểm Điểm yếu Điểm trung bình Lớp SL % SL % SL % SL % SL % 7A1 29 3,4 13,8 16 54,8 20,1 7,9 Bảng thống kê cho thấy kết làm văn biểu cảm em chưa tốt, bộc lộ nhiều khuyết điểm Nguyên nhân học sinh thiếu kiến thức hiểu lơ mơ lý thuyết, thiếu kỹ non kỹ làm văn biểu cảm Trong năm học 2021 - 2022 để khắc phục nhược điểm thân trăn trở làm để em làm tốt văn biểu cảm, làm để em nắm vững đặc điểm văn biểu cảm, đoạn văn biểu cảm, cách viết mở bài, cách viết kết bài, cách sử dụng yếu tố tự sự, miêu tả để đem lại hiệu cao văn biểu cảm 2.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: Trong trình thực tế giảng dạy, vào lượng kiến thức cần củng cố, bổ sung; tham khảo số tài liệu dạy học tập làm văn biểu cảm, tiến hành soạn bài, tổ chức hoạt động dạy học lớp với nội dung sau: 2.3.1 Rèn luyện cho học sinh ôn luyện, củng cố kiến thức đặc điểm văn biểu cảm Đặc điểm văn biểu cảm: Xét nội dung: Văn biểu cảm chủ yếu tập trung vào việc thể tình cảm người Đó thường tình cảm chân thật, nảy sinh từ sống thực vốn phong phú đa dạng người nâng lên thành tình cảm cao đẹp, lớn lao thấm nhuần tư tưởng nhân văn Vì mà văn biểu cảm dễ tác động vào tình cảm người đọc, người nghe; dễ tạo nên đồng cảm người với người Qua tác phẩm văn học, qua văn phát biểu cảm nghĩ người đọc dễ dàng nhận tình cảm, cảm xúc người viết đối tượng biểu cảm Xét cách thức biểu hiện: Có hai cách biểu chính: Biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp Biểu cảm trực tiếp: Trong văn bản, người viết công khai thổ lộ tình cảm, tư tưởng (yêu, ghét, vui, buồn, phản đối, ngợi ca ) trước vật, người họ biểu cảm cách trực tiếp Ví dụ: Chiều chiều đứng ngõ sau Trơng q mẹ mà đau chín chiều (Ca dao) Mỗi văn biểu cảm tập trung thể tình cảm người viết đối tượng định Để đạt tình cảm ấy, người viết trình bày thơ, phát biểu cảm nghĩ Thơng thường, người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm mình, trực tiếp biểu đạt cách thổ lộ nỗi niềm, cảm xúc lòng Nhiều TS HS Điểm giỏi Điểm Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 văn biểu cảm, việc bộc lộ trực tiếp gián tiếp sử dụng kết hợp, hài hịa đạt hiệu cao Ví dụ: Trong cổng trường mở (Lí Lan), để diễn tả nỗi xúc động, hồi hộp người mẹ đêm trước ngày khai trường con, việc sử dụng bộc lộ trực tiếp (người mẹ thầm trị chuyện với nói chuyện với lịng mình), tác giả Lí Lan cịn người mẹ nhớ lại câu chuyện, việc, thuộc tính có khả gợi cảm để biểu tư tưởng, tình cảm Về bố cục: Văn biểu cảm thường có bố cục văn khác, nhiên, văn biểu cảm tổ chức theo mạch cảm xúc người viết Do vậy, trình tự ý, phần văn biểu cảm thường xếp tự nhiên, khơng gị bó, máy móc Về thái độ tình cảm: Văn biểu cảm phải đảm bảo tính chân thực, sáng, rõ ràng, khơng giả dối, sáo rỗng văn có giá trị Phân biệt văn biểu cảm với văn miêu tả tự sự: Phân biệt với văn miêu tả: Văn miêu tả: Trong văn miêu tả, đối tượng miêu tả người, phong cảnh, đồ vật, loài vật với mục đích tái tạo lại đối tượng, giúp người đọc, người nghe cảm nhận Trong văn miêu tả, người bộc lộ tư tưởng, cảm xúc khơng phải nội dung chủ yếu phương thức biểu đạt Nội dung chủ yếu phương thức biểu đạt văn miêu tả Văn biểu cảm: Trong văn biểu cảm, đối tượng biểu cảm cảnh vật, đồ vật, người; song khơng phải đối tượng chủ yếu Đối tượng chủ yếu văn biểu cảm bộc lộ tư tưởng, tình cảm Khi viết văn biểu cảm, người ta không miêu tả đồ vật, cảnh vật đạt tới mức hoàn chỉnh, cụ thể Người ta chọn chi tiết, thuộc tính, việc có khả khơi gợi cảm xúc, tư tưởng, tình cảm Phân biệt văn biểu cảm với văn tự sự: Văn tự sự: Văn tự nhằm kể lại câu chuyện (sự việc) có đầu, có đi, có nguyên nhân, có diễn biến, có kết Khi viết văn tự yếu tố: cốt truyện, nhân vật, chi tiết, kể yếu tố tạo nên hấp dẫn người đọc, người nghe Văn biểu cảm: Trong văn biểu cảm, yếu tố tự nhằm nói lên cảm xúc thơng qua việc Do đó, yếu tố tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc để lại ấn tượng sâu đậm, không sâu vào nguyên nhân kết Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Trong văn biểu cảm yếu tố tự miêu tả có tác dụng hỗ trợ lớn cho việc biểu cảm - Muốn phát biểu cảm nghĩ rộng sâu, dùng tự miêu tả để gợi đối tượng biểu cảm gửi gắm cảm xúc - Các yếu tố tự có tác dụng hỗ trợ lớn cho việc biểu cảm Các yếu tố tự có tác dụng gợi cảm giác manh, biểu cảm hành động cao cả, nghĩa khí, vị tha hành vi thiếu đạo đức Tuy nhiên, truyện, yếu tố tự làm cho tình tiết gay cấn, hấp dẫn, gợi đợi chờ Còn văn biểu Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 cảm, quan trọng ý nghĩa sâu xa việc buộc người ta, nhớ lâu, suy nghĩ cảm xúc - Trong văn biểu cảm, yêu tố miếu tả có tác dụng khêu gợi, cảm thụ tưởng tượng Miêu tả chân thực, có sức gợi cảm lớn, hỗ trợ cho văn biểu cảm Đúng tự miêu tả văn biểu cảm phải quan sát đối tượng cảm xúc, dùng kết quan sát mà lựa chọn vật, chi tiết gay cấn nhất, để suy ngẫm, liên tưởng liên quan đến tình cảm Lưu ý: Trong văn biểu cảm, yếu tố tự miêu tả nhằm khêu gợi cảm xúc chi phối, khơng nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh 2.3.2 Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý văn biểu cảm: 2.3.2.1 Rèn luyện kĩ tìm hiểu đề: - Cấu trúc đề văn biểu cảm thường ngắn gọn, rõ ràng, nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm - Khi làm văn biểu cảm cần ý bước sau: Bước Tìm hiểu đề: Đây yêu cầu quan trọng, tìm hiểu đề, phải vào từ ngữ cấu trúc đề để xác định nội dung tư tưởng, tình cảm viết cần hướng tới Cần đọc kỹ đề để có nhìn tổng qt, ý khơng bỏ sót chi tiết để tránh chỗ hiểu sai Bước Phân tích đề: Một đề cho học sinh đặt cho học sinh trước tình có vấn đề Vì thế, khâu phân tích đề phải tìm cho tình có vấn đề, nghĩa phải phát vấn đề cần giải nằm kết cấu đề Ví dụ: Đề 1: Cảm nghĩ dịng sơng q hương - Đối tượng biểu cảm dịng sơng q hương - Định hướng tình cảm biểu cảm Ví dụ: Đề 2: Cánh diều tuổi thơ - Đối tượng biểu cảm là: Cánh diều tuổi thơ - Định hướng tình cảm là: Tình yêu, nỗi nhớ dành cho tình cảm quen thuộc gắn bó với bao ký ức tuổi thơ; qua gửi gắm ước mơ, hồi bão Khi phân tích đề văn biểu cảm cần lưu ý: Một đề thường có hai phận: - Bộ phận A: Chứa đựng kiện, điều đề cho biết trước Bộ phận thường gồm chi tiết sau: + Lời dẫn giải, giới thiệu hay xuất xứ trích văn + Trích văn: Câu nói, ý kiến phát biểu câu thơ trích dẫn - Bộ phận B: Chứa đựng điều mà đề yêu cầu phải thực nghĩa cách thức giải vấn đề Bộ phận thường diễn đạt câu cầu khiến: Em phát biểu cảm nghĩ Em có cảm tưởng Bài thơ, tác phẩm để lại cho em suy nghĩ, cảm xúc Sự việc, người mà em yêu thích Ví dụ 1: Phát biểu cảm nghĩ thầy, cô giáo – người lái đò đưa hệ trẻ cập bến tương lai Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 - Bộ phận A: Thầy, giáo – người lái đị đưa hệ trẻ cập bến tương lai - Bộ phận B: Phát biểu cảm nghĩ Ví dụ 2: Lồi mà em u thích - Bộ phận A: Lồi - Bộ phận B: yêu thích 2.3.2.2 Rèn kỹ tìm ý văn biểu cảm: Mục đích tìm ý: Chính chuẩn bị vật liệu cho việc xây dựng cơng trình kiến trúc tức tập làm văn Vật liệu tốt, phong phú tạo điều kiện thuận lợi cho việc thi công, đảm bảo độ bền vững cơng trình Đối với việc tập làm văn vậy, tìm nhiều ý, ý xác, độc đáo tạo điều kiện để viết tập làm văn hay Phương pháp lập ý: Đối với văn biểu cảm vật, người, sử dùng cách lập ý sau: Liên hệ với tương lai: Đây cách phát triển ý Chính tương lai đem đến biến đổi đối tượng biến đổi tăng thêm tình cảm, làm tăng thêm ấn tượng người viết Ví dụ: Nhà văn Thép Mới từ tại, liên hệ tới tương lai viết Cây tre Việt Nam Các em, em lớn lên, quen dần với sắt thép, xi măng cốt sắt Ngày mai, đất nước này, sắt thép nhiều tre, nứa Nhưng đường trường ta dấn bước, tre xanh bóng mát - Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại: Đây cách mà người viết bộc lộ tình cảm, cảm xúc mình, khứ lưu lại dấu ấn ký ức người Nhớ khứ để so sánh với tại, làm tăng thêm ấn tượng, tình cảm q khứ Ví dụ: Nhà thơ Xuân Quỳnh hồi tưởng lại tuổi thơ với tiếng gà trưa kỷ niệm bà để cắt nghĩa mục đích kháng chiến chống đế quốc Mĩ - Tưởng tượng, mong ước, hứa hẹn: Để lập ý, người viết phát huy trí tưởng tượng mình, hình dung cảnh tượng, thể mong ước, tình cảm Có thể hình dung lớn, rời xa nơi ở, đảm nhận công việc mong muốn hồn cảnh tất xảy ra, với mơ ước Ví dụ: Cậu bé En-ri-cơ hình dung lớn để khẳng định cậu mãi không quên cô giáo yêu quý với kỷ niệm sâu sắc cô - Quan sát, suy ngẫm: Người viết phải tập trung để quan sát đối tượng biểu cảm Viết người thân phải quan sát dáng người, vẻ mặt, nụ cười Viết vật quan sát đặc điểm bật vật Viết tác phẩm văn học phải đọc đi, đọc lại tác phẩm để hiểu, có ấn tượng, có cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm Ví dụ: Nhà văn Thạch Lam quan sát, suy ngẫm Một thứ quà lúa non: Cốm để viết nên văn xúc động lòng người Đối với văn biểu cảm tác phẩm văn học: Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Đối với văn biểu cảm vật người, áp dụng cách lập ý chung trình bày, nhiên cần ý đến đặc trưng tác phẩm Là tác phẩm văn xuôi, cần ý đến nhân vật, chi tiết Liên tưởng, so sánh với nhân vật chi tiết tác phẩm tác giả khác Khi lập ý cho văn biểu cảm tác phẩm thơ, cần nhấn mạnh cảm xúc thơ tạo Chú ý câu thơ, hình ảnh thơ, bật nhịp, tiết tấu Biểu cảm tác phẩm văn học mang nhiều yếu tố cảm nhận chủ quan người viết, song phải phù hợp với quy luật khách quan Những cảm xúc, đánh giá riêng, dù độc đáo đến đâu phải vào nội dung tác phẩm, chi tiết tác phẩm có ý nghĩa, có sức thuyết phục 2.3.2.3 Rèn kỹ lập dàn ý văn biểu cảm: - Mục đích lập dàn ý: + Nhìn cách bao quát, toàn cục nội dung chủ yếu yêu cầu mà làm cần đạt được, đồng thời thấy mức độ phải giải đề Từ tránh tình trạng làm xa đề, lệch trọng tâm hay lạc đề Vấn đề phong phú, phức tạp cần phải có dàn ý chi tiết + Thơng qua việc làm dàn ý có điều kiện suy nghĩ sâu xa toàn diện để rà soát, điều chỉnh phát triển hệ thống luận điểm Suy nghĩ, cân nhắc, bỏ bớt ý trùng lặp vơ ích, bổ sung ý chưa có, Làm tránh tình trạng bỏ sót ý quan trọng, đặc sắc cần thiết không để lọt vào ý thừa, văn khơng rườm rà, luộm thuộm + Khi có dàn ý cụ thể, dễ hình dung nét lớn phần, đoạn, trọng tâm, trọng điểm, ý lớn, ý phụ văn Từ để phân bố thời gian phù hợp cho làm, dành thời gian thỏa đáng cho phần trọng tâm, trọng điểm, phân lượng xác phần Tránh tình trạng làm cân đối, đầu voi chuột 2.3.2.4 Rèn luyện cho học sinh kỹ viết đoạn văn biểu cảm 2.3.2.4.1 Đặc điểm đoạn văn biểu cảm - Mỗi đoạn văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu yêu thiên nhiên, yêu loài vật, yêu người, yêu thương trường lớp, bạn hữu, yêu gia đình, yêu quê hương đất nước, ghét thói tầm thường, độc ác - Để biểu đạt tình cảm ấy, người viết chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng (Một đồ vật, loài cỏ, danh lam thắng cảnh hay tượng đó) để gửi gắm cảm xúc, ý nghĩ mình, trang trải nỗi lịng cách kín đáo nồng hậu, mãnh liệt, thiết tha - Cũng đoạn văn thuộc thể khác, đoạn văn biểu cảm có bố cục ba phần + Mở đoạn: Có giới thiệu vật, cảnh vật thời gian ‘không gian Cảm xúc ban đầu người viết + Phát triển đoạn: Biểu lộ cảm xúc, ý nghĩ cách cụ thể, chi tiết, sâu sắc + Kết thúc đoạn: Kết đọng cảm xúc, ý nghĩ - Đoạn văn biểu cảm thực có giá trị tình cảm tư tưởng hòa quyện với chặt chẽ Cảm xúc phải chân thực, sáng, tư tưởng phải tiến bộ, đắn Câu văn, lời văn, giọng văn phải có giá trị biểu cảm Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 - Trong văn biểu cảm, tình cảm người cố suy nghĩ, khác với trạng thái, cảm xúc (biểu cảm nét mặt, cử chỉ) - Có hai cách (lối) biểu cảm: + Biểu cảm trực tiếp: Thông qua cách sử dụng từ ngữ biểu cảm: ôi, hỡi, tôi, ta Tác dụng bộc lộ, biểu tình cảm, thái độ việc có liên quan Điều thấy rõ thơ trữ tình, tùy bút, đối thoại nội tâm nhân vật Trong biểu cảm trực tiếp, người viết sử dụng thứ : tôi, em, chúng em, nhằm bộc lộ hẳn cảm xúc, lời than thở, nhắn nhủ, hô hào : ôi, ơi, Ví dụ: Mẹ ơi! Con khổ mẹ ơi! Sao mẹ lâu thế? Mãi không về! Người ta đánh dám cướp lại đồ chơi mà giằng lấy Người ta lại chửi con, chửi mẹ ! Mẹ xa con, mẹ có biết khơng? (Ngun Hồng) + Biểu cảm gián tiếp: Thông qua cách miêu tả cử chỉ, động tác, thái độ nhân vật tình cảm người viết + Biểu cảm gián tiếp: cách bộc lộ tình cảm, cảm xúc thơng qua hình ảnh phong cảnh, câu chuyện, suy nghĩ Ví dụ: Đó quê hương ta lên tiếng hát Tiếng ngân nga dội lên từ lòng đất có góc vườn có đơi sầu đơng giàn bầu đong đưa nặng, ngày xa, mẹ ta nhúm ta thuở ta lọt lòng (Nguyên Ngọc) Mặc dù vậy, biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp không đối lập nhau, không tách rời mà cần bổ sung cho để giúp cho biểu cảm sâu sắc, tinh tế 2.3.2.4.2 Yêu cầu đoạn văn biểu cảm: Cũng văn khác, đoạn văn biểu cảm có yêu cầu cụ thể nhằm giúp học sinh nắm cách khái quát mặt hình thức nội dung đoạn văn biểu cảm Từ đó, em viết đoạn (xây dựng đoạn) với yêu cầu + Yêu cầu trước hết phải nắm dấu hiệu, quy ước viết đoạn văn biểu cảm: Đoạn văn phần văn tính từ chỗ viết hoa lùi đầu dòng đến chỗ chấm xuống hàng + Trước viết đoạn văn biểu cảm, hướng dẫn cho em tìm hiểu đề, xác đinh ý từ việc xác định ý mà đến xây dựng câu chủ đề Việc viết câu chủ đề với ý tìm giúp học sinh định hướng cách lựa chọn nội dung trình bày theo cấu trúc diễn dịch, qui nạp hay kiểu cấu trúc khác Đồng thời định hướng cho em lựa chọn phép liên kết, cách dùng từ ngữ cho phù hợp với cảm xúc viết + Câu chủ đề đứng đầu đoạn (theo cấu trúc diễn dịch), đứng cuối đoạn (theo cấu trúc qui nạp) Câu chủ đề phải mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, hàm súc vừa đủ hai thành phần câu: chủ ngữ vị ngữ Các câu cịn lại đoạn văn có nhiệm vụ diễn giải, chứng minh, làm rõ kết luận cảm xúc thể câu chủ đề Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 + Các câu đoạn văn biểu cảm phải liên kết với cách chặt chẽ phét liên kết, phương tiện liên kết, từ ngữ - câu liên kết, mối quan hệ phụ thuộc, không phụ thuộc đoạn văn mở bài, kết + Đoạn văn phải có lựa chọn, sử dụng ngôn ngữ sáng, chuẩn mực giàu giá trị biểu cảm để gợi cảm xúc, tình cảm người viết, có sức thuyết phục, lay động người đọc, người nghe Từ ngữ phải thể thái độ rõ ràng người viết: tình cảm buồn, vui, u ghét, hay thích thú Có thể biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp kết hơp hai lối biểu cảm Ví dụ: Em thương cị ca dao thân phận, cảnh nghèo, gieo neo phải ăn đêm Vạc ăn đêm, “con cò mà ăn đêm “là nghịch lí đầy bi kịch Bi kịch làm ta rơi lệ nghe tiếng kêu thảm thiết cị: Ơng ơng vớt tơi nao Tơi có lịng ơng xào măng Đoạn văn biểu cảm thể lực: Tri giác ngôn ngữ nghệ huật, lực tưởng tượng, lực phân tích, chứng minh, lực cảm xúc thẩm mĩ 2.3.3.4.3 Rèn luyện kỹ viết đoạn văn biểu cảm: Rèn kĩ làm văn nói chung viết đoạn văn biểu cảm nói riêng khơng xuất từ mục đích, u cầu mơn học (mang tính thực hành tổng hợp cao) Điều quan trọng viết đoạn văn biểu cảm học sinh nắm vững thao tác, cách thức trình bày đoạn văn biểu cảm, để từ kĩ tập làm văn phát triển thành kĩ xảo, thói quen làm văn Để thực hành điều nói đây, tơi cho học sinh vào thực tế ví dụ cụ thể sau: Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ ca dao: Đêm qua đứng bờ ao Trông cá cá lặn, trông sao mờ Buồn trông nhện tơ, Nhện ơi, nhện hỡi, nhện chờ mối ai? Buồn trông chênh chếch mai, Sao ơi, hỡi, nhớ mờ? trơ trơ Trên văn biểu cảm ca dao Vì vậy, để văn biểu cảm nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho viết Xác định rõ bước làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, ý, lập dàn ý, viết đoạn văn mở bài, thân bài, kết - Xác định ý cho đoạn văn biểu cảm: Khi xác định ý cho đoạn văn biểu cảm cần xác định: + Đối tượng biểu cảm đề trên? + Mục đích biểu cảm? + Cảm xúc, tình cảm trường hợp + Tình cảm, cảm xúc phải chân thật, sáng có sức thuyết phục + Lời văn, văn, mạch văn phải phù hợp, gợi cảm Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 10 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Trước hết tơi cho học sinh hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm là: Bài ca dao Bài ca dao nói lịng thương nhớ tình cảm thủy chung nhân vật trữ tình xa quê hương Hình thành cảm xúc, tình cảm sau đọc xong ca dao Lời văn, giọng văn phải bộc lộ cảm xúc, tình cảm chân thành đọc hiểu ca dao: Bài ca dao thấm thía bao nỗi buồn thương tha thiết, mong chờ, nhớ trơng Q trình tìm hiểu đề trình xác định ý cho văn biểu cảm Ý văn nằm từ ngữ, hình ảnh: Đêm qua, đứng bờ ao, trơng, buồn trông, buồn trông (mức độ tăng dần), rồi: Sao ơi, hỡi, tưởng, nhớ ba năm, đá mòn, chẳng mòn kết cấu ca dao Chẳng hạn theo yêu cầu đề cần xác định ý sau: + Nỗi đơn, buồn vắng, chờ mong + Cảnh vật với nỗi nhớ cố hương + Sự gắn bó thủy chung người lữ khách gia đình q hương + Nỗi lịng nhân vật trữ tình ca dao cảm xúc, tình cảm tâm hồn người Như xác định ý văn biểu cảm ý xây dựng môt hai đoạn văn - Xác định câu chủ đề: Từ ý xác định đây, hướng dẫn cho học sinh tập viết câu chủ đề Đây khâu quan trọng việc tạo lập đoạn văn Vì có viết câu chủ đề triển khai ý đoạn văn lựa chọn nội dung trình bày đoạn văn Trước hết xác định câu chủ đề mang tính khái qt cao cho tồn văn Ví dụ: Bài ca dao Đêm qua đứng bờ ao diễn tả bao nỗi buồn thương nhớ, đơn lịng chung thủy người lữ khách quê nhà Ta xác định câu chủ đề đoạn văn sau: + Câu chủ đề Tâm trạng người lữ khách lẻ loi, trống vắng, chờ mong vương mài không + Câu chủ đề 2: Nỗi nhớ quê nhà nhân vật trữ tình diễn triền miên + Câu chủ đề 3: Lời thơ thấm thía bao nỗi buồn thương, nhớ - lịng thủy chung quê nhà + Câu chủ đề 4: Tấm lòng thủy chung tỏa sáng ca dao tâm hồn người Từ định hướng cho em viết đoạn văn việc lựa chọn phép liên kết, phương tiện liên kết, từ ngữ liên kết - Liên kết đoạn văn cách dùng từ, ngữ xây dựng đoạn văn: Cũng kiểu văn khác, văn biểu cảm thể thống hình thức, hồn chỉnh nội dung Trong đó, đoạn văn có vai trị quan trọng việc cấu thành văn biểu cảm hồn chỉnh Vì vậy, câu, đoạn văn phải liên kết với cách chặt chẽ Rèn kỹ viết đoạn văn việc sử dụng cách liên kết thao tác thiếu Các đoạn văn mở bài, thân bài, kết viết theo cách sau: 2.3.2.4.4 Rèn luyện cho học sinh kỹ viết phần cho văn biểu cảm Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 11 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 * Cách viết đoạn mở bài: - Vị trí phần mở bài: Giúp HS hiểu văn hệ thống hồn chỉnh phần mở phận thể thống Với tư cách phận cấu thành hệ thống, vừa phải thống với tồn nội dung, kết cấu, phong cách ngôn ngữ vừa phải có mặt khác biệt (đối lập) với phận khác hệ thống, tức giống lẫn với phần kết Mặt khác, phần mở có tính hồn chỉnh độc lập tương đối cho phép tồn đoạn riêng biệt, hệ thống nhỏ nằm hệ thống lớn văn Vì thơ, văn khéo phần mở bài, hay cả, tinh thần Mở văn phần quan trọng cấu trúc Mở hay, dở trực tiếp ảnh hưởng tới biểu đạt chủ đề, thành bại viết hiệu trình bày Mở có vị trí quan trọng vì: + Nó phần (gọi phần mở vị trí nằm đầu bài), phần trước đến với người đọc, gây cho người đọc cảm giác, ấn tượng ban đầu viết, tạo âm hưởng chung cho toàn văn Mặt khác cịn tạo hứng thú cho người viết văn + Mở rõ ràng, hấp dẫn tạo hứng thú người đọc thường báo hiệu nội dung tốt Mở khơng rõ ràng, khơng thích hợp với yêu cầu nội dung biểu trình độ nhận thức tư khơng tốt, nội dung làm chất lượng Yêu cầu nội dung hình thức phần mở bài: + Về nội dung: Như nói phần mở tạo tình có vấn đề, phải có tính luận đề tức phải đề xuất vấn đề mà đề yêu cầu giải thích Vấn đề đặt phần mở dạng tổng quát, khái quát phải đưa tiền đề, kiện đòi hỏi phải có lời giải đáp (trong phần thân bài) Cấu tạo phần mở dạng đầy đủ gồm: + Dẫn vào đề: Nêu xuất xứ đề, xuất xứ ý kiến, nhận định, danh ngơn, chân lí phổ biến dẫn câu thơ văn, nêu lý đưa đến viết nêu kiện có liên quan để dẫn dắt người đọc vào đề (Có thể bắt đầu kiện đặc sắc, hình tượng hấp dẫn, thơng báo thú vị để khêu gợi trí tị mị) Cũng có người ta vào đề thẳng mà khơng cần lời dẫn + Đề xuất vấn đề: Đây phận quan trọng có nhiệm vụ tạo nên tình có vấn đề mà giải phần sau (có thể nêu câu hỏi bất ngờ thông minh, mẩu chuyện ngược đời để gây hấp dẫn) + Giới hạn vấn đề: Xác định phương hướng, phương pháp, phạm vi, mức độ, giới hạn vấn đề (Xác định góc độ nhìn nhận vấn đề, đối tượng, mục tiêu mà vấn đề nhằm tới) Về hình thức: + Phần mở phải cân xứng với khn khổ viết, đặc biệt, phải thể mối liên hệ chặt chẽ tương ứng dung lượng phong cách diễn đạt với phần kết Các câu phần mở thường ngắn gọn có độ dài vừa phải Chúng phải thống phong cách ngơn ngữ với tồn bài, đặc biệt với phần kết luận Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 12 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 + Các kiểu mở văn biểu cảm: Mở có nhiều phương pháp, quy vào hai phương pháp chủ yếu mở trực tiếp mở gián tiếp Người viết lựa chọn sử dụng phương pháp khác nhau, tùy theo nội dung, mục đích, khn khổ viết phương thức biểu đạt Trong văn biểu cảm, kiểu khác có cách mở khác Viết phần mở văn biểu cảm vật người: Mở trực tiếp: Giới thiệu thẳng với người đọc, người nghe cảm nghĩ vật người Cách mở nhanh, gọn, tự nhiên, giản dị, dễ tiếp nhận thích hợp với viết ngắn Tuy nhiên, cách mở thường khơ khan, hấp dẫn Ví dụ 1: Cảm nghĩ lồi em thích Mở 1: Em thích phượng sân trường, loại vừa cho bóng mát lại vừa cho hoa đẹp Mở 2: Có lẽ, bàng trước nhà tơi chứng nhân cho tình cảm gắn bó tơi Phương Anh Tình bạn chúng tơi lớn lên theo năm tháng Ví dụ 2: Cảm nghĩ qua đồ chơi tuổi thơ Mở bài: Khi tuổi thơ, bà cho lật đật Tôi thích lật đật có lật đật với nhiều kích cỡ khác nhau… Mỗi lần nhìn lật đật tơi lại nhớ đến tuổi thơ hồn nhiên tươi đẹp Ví dụ 3: Cảm nghĩ tình bạn lúc tuổi thơ Mở bài: Em Linh sống thôn, lại học lớp nên hai đứa thân Bố mẹ bảo hai đứa em đôi bạn thân, thật Ví dụ 4: Cơ giáo mà em u q Mở bài: Cô Mai cô giáo chủ nhiệm từ hồi tơi cịn học lớp 3, đây, khơng cịn học với nữa, hình ảnh trí nhớ tơi Mở gián tiếp: Không thẳng vào vấn đề mà gợi mở vào đề cách đưa âm thanh, câu nói, liên tưởng, so sánh, lời đối thoại, mẩu chuyện, lý khác để viết Mở theo kiểu gián tiếp thường tạo nên sinh động, gợi cảm, hấp dẫn, gây hứng thú cho người đọc, người nghe Ví dụ 1: Về loài em yêu Mở bài: Đối với học sinh, có lẽ phượng lồi thân thiết, phượng gắn bó với lứa tuổi học trò, phượng thắp sáng ước mơ phượng san sẻ nỗi buồn Riêng tơi, tơi u q lồi gắn bó với tơi, khơng vẻ đẹp mà cịn gần gũi Đó hoa sứ Ví dụ 2: Cảm nghĩ đồ chơi tuổi thơ Mở bài: Năm tơi học lớp Nhìn lại tuổi thơ ấu trôi nhanh Tủ đồ chơi tơi chật ních đồ chơi mới, đại Song, tình cảm sâu lắng lịng tơi lại dành cho búp bê vải mà bà ngoại tặng cho nhân ngày sinh nhật năm tơi học lớp Nhìn búp bê tơi nhớ thương bà ngoại vơ Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 13 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Ví dụ 3: Cảm nghĩ người bạn thân Mở bài: “Ơi, tình bạn mùa xn ca với bao tiếng cười Vui tình bạn mùa xuân đẹp tựa ngàn hoa xinh tươi ” Mỗi ca vang lên lại cảm thấy niềm vui khó tả Vì ư? Vâng tơi vui tơi có tình bạn mùa xn Người đem lại cho tơi cảm giác Hồng, người bạn thân thiết Viết phần mở cho văn phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học: - Mở trực tiếp: + Giới thiệu trực tiếp tác phẩm, tác giả hoàn cảnh sáng tác tác phẩm + Nêu cảm nghĩ tác phẩm + Ghi lại thơ, đoạn trích (nếu ngắn) Ví dụ 1: Phát biểu cảm nghĩ “Cảnh khuya” chủ tich Hồ Chí Minh Mở bài: Trong thơ Bác Hồ làm chiến khu Việt Bắc thời kháng chiến chống Pháp, “Cảnh Khuya” sáng tác năm 1947 thơ hay đêm trăng chất chứa nỗi niềm Bác: Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ, Chưa ngủ lo nỗi nước nhà Ví dụ 2: Phát biểu cảm nghĩ văn Cô Tô Nguyễn Tuân Mở bài: Nguyễn Tuân nhà văn lớn văn xuôi Việt Nam đại Cơ Tơ bút kí in tập kí, xuất năm 1976, Nguyễn Tuân ghi lại ấn tượng tuyệt đẹp cảnh sắc tuyệt vời quần đảo Cô Tô vịnh Bắc Bộ hình ảnh ngư dân cần cù lao động góp phần làm giàu cho tổ quốc, đồng thời thể tình yêu thiên nhiên người đằm thắm, thiết tha thiên bút kí - Mở gián tiếp: Khơng thẳng trực tiếp vào vấn đề mà gợi mở vào đề biện pháp so sánh, tương phản, nghi vấn, giả định sau: + Một hình ảnh so sánh + Một câu danh ngơn, trích dẫn văn thơ, câu tục ngữ, ca dao + Một câu chuyện + Một hình ảnh tương phản đối lập Ví dụ 1: Phát biểu cảm nghĩ “Cảnh khuya” chủ tich Hồ Chí Minh Mở bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh - Bác Hồ - nhân dân ta nhân dân giới suy tôn gọi anh hùng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Trong hoạt động lãnh đạo cách mạng, gặp hồn cảnh đặc biệt đó, Người thường cảm hứng sáng tác thơ ca Mỗi thơ Bác mảnh tâm hồn sáng, cao đẹp hài hòa chất nghệ sĩ chiến sĩ Trong giai đoạn kháng chiến chống Pháp từ năm 1947 đến 1954 Bác sáng tác nhiều thơ có giá trị, tơi thích thơ “Cảnh khuya” sáng tác năm 1947, vào đêm trăng rừng Việt Bắc, với bao nỗi niềm: Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 14 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Cảnh khuya vẽ người chưa ngủ Chưa ngủ lo nỗi nước nhà Ví dụ 2: Phát biểu cảm nghĩ văn Cô Tô Nguyễn Tuân Mở bài: Từ năm 1967, Nguyễn Đình Thi khẳng định: Nguyễn Tuân bậc thầy tiếng Việt Nam ông tạo chưa có Khơng giống bút khác thường tìm dấu ấn kỹ thuật, Nguyễn Tn ln bộc lộ nghệ sĩ đến tận - Ở cách thức quan sát, miêu tả Ông trèo lên đồn, nhìn bao la tồn cảnh Thái Bình Dương bốn phương tám hướng, lại cịn quay gót 180 độ để nhìn tồn cảnh hịn đảo Những câu, chữ để tả hoạt động người mà đọc lần nhớ Cô Tô Nguyễn Tn đời hồn cảnh sáng tác tác phẩm văn học mà tơi u thích chương trình ngữ văn THCS Cách viết phần thân bài: Ở văn biểu cảm, giống thể loại khác, phần thân phần giải vấn đề Phần thường số đoạn văn liên kết với thành hệ thống nhằm giải số yêu cầu đề Tùy vào yêu cầu đề tiến hành khai thác đoạn phần thân Nếu đề có cho sẵn trình tự yêu cầu ta giải yêu cầu theo trình tự Nếu đề khơng có sẵn trình tự giải ta phải định cho trình tự giải cho hợp logic, hợp tâm lí tiếp nhận người đọc trình bày phần xếp ý Thân gồm nhiều đoạn văn, đoạn nêu lên khía cạnh, nét cảm nghĩ người viết đối tượng biểu cảm Cảm nghĩ phải phân tích minh họa chi tiết cụ thể Có cách dựng đoạn nêu cảm nghĩ - Đoạn cảm nghĩ diễn dịch - Đoạn cảm nghĩ quy nạp - Đoạn cảm nghĩ tổng - phân- hợp Đối với học sinh lớp cho học sinh nắm vững kỹ cách trình bày đoạn văn là: Đoạn cảm nghĩ diễn dịch, đoạn cảm nghĩ quy nạp * Đoạn cảm nghĩ diễn dịch: Đi từ cảm nghĩ, nêu cảm nghĩ phân tích minh họa cụ thể Cảm nghĩ diễn đạt thành câu chốt đoạn Ví dụ: Bà người em yêu quý nhất! Chuyện nhà hay lớp em hỏi ý kiến bà nhận lời khuyên đắn, ý nghĩa Đó lời khuyên hay sống, xã hội cách cư sử người trên, người phải nhường nhịn, lễ phép cho phải Những lần điểm mười em thường chạy vào nhà, khoe với bà Lúc bà khơng giấu niềm vui sướng em * Đoạn cảm nghĩ quy nạp: Đi từ cụ thể đến khái quát Các câu đứng đầu đoạn nhằm cụ thể minh họa cho câu chốt nêu cảm nghĩ cuối đoạn Ví dụ: Dưới bóng mát vườn dừa, chúng tơi đánh đáo, chơi người lớn dọn chiếu, lót đệm bày tiệc mừng Nhiều chàng trai, gái ngồi tâm tình, trao đổi nên thơ Làm quên kỷ niệm, hình ảnh tràn đầy niềm vui Trong trình làm bài, để đoạn văn liên kết với thành hồn chỉnh cần ý tới phần chuyển ý Có thể tóm tắt ý Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 15 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 đoạn văn trước để chuyển sang ý đoạn văn sau Có thể dùng số từ nối, hoăc dựa vào ý sau đoạn móc nối với đoạn trước Ngồi ra, cần lưu ý với đề mục đề để định rõ độ dài ngắn đoạn Các ý lớn, đề mục trọng tâm cần viết thành đoạn chiếm tỉ lệ thích đáng so với toàn Các ý phụ nên viết thành đoạn ngắn Nếu làm ngược lại, cân đối, lêch sai đề * Cách viết phần kết - Vị trí chức phần kết bài: Người xưa nói: Tinh thần văn chỗ kết Một văn có mở hay thân phong phú hấp dẫn khơng thơi chưa đủ, cịn phải kể đến kết đẹp Kết viết hay có tác dụng làm sâu sắc thêm chủ đề, tạo nên dư âm, dư vị cho viết Bởi thế, nhà văn tiếng kĩ việc kết Phần kết khơng phải tổng kết, tóm lược, củng cố luận điểm kết luận phải trình bày phần thân mà cịn phải nhấn mạnh, khẳng định lại vấn đề tầm nhìn cao Cũng khơng phải nhắc lại lời phán đốn khái quát, lời nhận định tổng quát nêu phần mở đầu mà thực chất khái quát vào cách nhìn nhận vấn đề, nâng vấn đề lên Thường vấn đề người ta nêu lên mối tương quan biện chứng luận điểm nêu lên ý nghĩa, tác dụng chủ yếu mặt giáo dục nhận thức vấn đề thân người viết, đề phương hướng suy nghĩ hành động gợi lên vấn đề nghiên cứu khoa học, để tiếp tục sâu – tức mở hướng tương lai Đây tính tích cực sáng tạo nảy sinh sau đoạn đường suy nghĩ, tìm hiểu vấn đề Như thế, kết vừa phải có thu lại, vừa phải có mở Trong phần kết có ý sắc sảo, độc gây ấn tượng mạnh mẽ hoàn tất, trọn vẹn, gợi ý nghĩ, cảm xúc sâu sắc, tạo dư âm cuối người đọc Có thể mượn câu nói thâm thúy, đặc sắc, giàu ý nghĩa danh nhân để khép hay thay cho người viết Tóm lại, viết phần kết tốt làm tăng thêm giá trị cho viết Về đơn vị văn bản, giống phần mở bài, phần kết đoạn văn hoàn chỉnh Vậy yêu cầu phương pháp viết đoạn văn nào? - Yêu cầu phương pháp viết kết Về nội dung: Phần kết kết tụ điểm tinh túy, vấn đề nghị luận, nét ngắn gọn, khái qt có tính nâng cao giúp người đọc nhớ cốt lõi có nhìn tổng kết laị toàn vấn đề, chốt lại điểm chủ yếu, khẳng định lại cách giải cách chắn, đầy đủ tầm nhìn cao Nên để tự thân vấn để nói lên kết luận cần thiết Tuy nhiên, thấy cần, liên hệ thực tế, rút học ( chung riêng ) đề phương hướng hành động thiết thực, cụ thể sát hợp Những học liên hệ phải chân thành, xác thực xuất phát từ nhận thức, từ lòng, từ kinh nghiệm sống thân, tránh mối liên hệ gò ép, cứng nhắc, giả tạo, lên gân ồn sáo mịn cơng thức, lắp vào văn Phần kết không nên viết dài, dễ lan man, trùng lặp với phần Nên viết cô đúc, súc tích Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 16 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Cần phải chuẩn bị cho phần kết từ làm dàn ý, nghĩa phải dự kiến trước kết thúc viết Tránh tình trạng viết gần xong bài, phút cuối nghĩ tới phần kết thúc, đầu óc mỏi mệt thiếu suy nghĩ trước, lại viết vội vàng nên ý tưởng thường chung chung, hời hợt, nơng cạn, có khơng ăn nhập với nội dung bài, chí khơng thành kết luận Nội dung làm dù phong phú sâu sắc đến mà phần kết viết không tốt gây cảm giác hụt hẫng, gây khó chịu người đọc Về hình thức: Cũng phần mở bài, lời lẽ phần kết nên ngắn gọn cô đọng, hàm súc, lời văn sáng sủa, tự nhiên Hết sức tránh lối viết bay bướm, cầu kì, dài dịng, khơng gây thiện cảm mà cịn ngược lại Mở văn biểu cảm có nhiều cách kết có nhiều cách Với kết vật, người - Kết chung: + Về lồi em u: Tình cảm, suy nghĩ loại Ví dụ: Cây hoa phượng mang vẻ đẹp mộc mạc, khiết, cứng cỏi, kiên cường, cho cảm giác thân quen, yêu quý Tôi yêu quý hoa phượng sân trường + Với người thân: Suy nghĩ người thân, có hành động việc làm xứng đáng với tình cảm người Ví dụ: Thời gian trơi qua thật nhanh, lần nhớ đến cô giáo Hồng, em lại thầm hứa: Sẽ cố gắng học thật giỏi ngoan ngoãn mong muốn để trở thành người có ích cho Tổ quốc, cho nhân dân - Kết mở rộng + Đưa câu hỏi tu từ Ví dụ: Các bạn có biết khơng? lần trông thấy sắc đỏ hoa phượng bắt đầu xuất tiếng ve râm ran báo hiệu mùa hè lịng tơi lại xao xuyến lạ thường, mùa hè lại đến, lại phải tạm biệt thầy cô, tạm biệt bạn bè để bước vào mùa hè với nhiều buồn vui lẫn lộn + Đưa lời bình, nhận xét Ví dụ: Mỗi lần nhìn ngắm phượng, lịng em lại dâng trào bao cảm xúc khó tả vẻ đẹp phượng, bóng mát mà đem lại, nguồn oxi mà cung cấp Em nghĩ biết yêu quý thiên nhiên, biết bảo vệ thiên nhiên tận hưởng vẻ đẹp nguồn lợi thiên nhiên đem lại Đừng bẻ cành, đừng khắc vào chữ linh tinh yêu quý bảo vệ bạn nhé! + Đưa câu tục ngữ, ca dao, câu danh ngơn Ví dụ: Không thầy đố mày làm nên, nhân dân ta đúc kết kinh nghiệm quý báu vai trò người giáo viên việc giáo dục, truyền đạt tri thức cho em Thời gian trơi qua, hình ảnh giáo Hồng, người hết lịng với học sinh việc rèn đức, rèn chữ thắp sáng trái tim em Với kết phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học - Kết chung + Đánh giá chung tác phẩm văn học + Rút học Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 17 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Ví dụ 1: - Kết cho đề phát biểu cảm nghĩ thơ Cảnh khuya Chủ tịch Hồ Chí Minh Cảnh khuya vừa thơ tả cảnh, ngụ tình vừa trực tiếp giãi bày tình cảm, tâm trạng Bác Hồ năm tháng đầu kháng chiến chống Pháp gian khổ Đọc thơ, vô cảm mến, trân trọng tình yêu thiên nhân lòng yêu nước, tinh thần trách nhiệm lớn lao Người dân, với nước Ví dụ 2: Kết cho đề phát biểu cảm nghĩ đoạn trích Cơ Tơ Nguyễn Tn: Đoạn trích Cơ Tô tác giả Nguyễn Tuân giúp em hiểu thêm cảnh quan đất nước, từ thêm yêu mến, gắn bó tự hào Tổ quốc Việt Nam giàu đẹp - Kết nâng cao: + Nâng cao phần kết biện pháp: so sánh, tương phản, câu hỏi tu từ + Đánh giá chung tác phẩm văn học Ví dụ: Kết cho đề phát biểu cảm nghĩ thơ “Cảnh khuya” chủ tịch Hồ Chí Minh Nếu thơ Rằm tháng giêng (Nguyên tiêu) thể tinh thần chủ động, phong thái ung dung, lạc quan, niềm tin vững nghiệp cách mạng, vị lãnh tụ, người chiến sĩ - nghệ sĩ Hồ Chí Minh thơ “Cảnh khuya” thể tình yêu thiên nhiên, yêu nước, mối lo âu tinh thần trách nhiệm nghiệp cứu nước Bài thơ, để lại cho tình yêu mến, trân trọng Bác Hồ, vị lãnh tụ kính yêu dân tộc Việt Nam Tóm lại: Dù kết nhằm mục đích gói lại vấn đề việc sử dụng hợp lí đảm bảo khắc sâu nội dung kiến thức văn biểu cảm, thể cách đánh giá toàn diện đối tượng biểu cảm, đồng thời thể tình cảm đạo đức cao đẹp, sáng, gợi đồng cảm cho người đọc 2.4 Kết quả: Với việc áp dụng số biện pháp rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm vào thực tế giảng dạy trường THCS Yên Dương nhận thấy đa số học sinh u thích mơn học trước Phần lớn em hiểu vân dụng tốt kỹ tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, kỹ viết đoạn văn biểu cảm để làm tốt văn biểu cảm Chất lượng học tập em nâng lên rõ rệt Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học 2021- 2022 minh chứng cụ thể sau: Điểm Điểm Điểm yếu Điểm TS Điểm giỏi trung bình Lớp HS SL % SL % SL % SL % SL % 7A1 24 25 10 40 31 0 28 11 44 24 0 7A2 25 Tuy chưa phải kết mĩ mãn Song với đối tượng học sinh khối nơng thơn điều đáng mừng thân học Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 18 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 sinh Bởi có nghĩa em nắm vững yêu cầu, kỹ kiểu văn biểu cảm Mà học sinh hiểu: muốn viết văn biểu cảm hay, cần tu dưỡng tình cảm, đạo đức cho cao đẹp, sáng Ngồi học sinh tránh số lỗi làm văn biểu cảm, số khá, giỏi cao hơn, khơng cịn yếu Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: Để việc rèn luyện kỹ làm văn biểu cảm trình bày đạt hiệu cao việc làm khơng phải dễ Muốn đạt mục đích, người giáo viên phải thật tâm huyết, nhiệt tình giảng dạy, phải dành nhiều thời gian cho việc đầu tư giảng khóa giảng phụ đạo, nâng cao buổi chiều Để làm điều giáo viên phải ln phải tìm đọc sách, tài liệu tham khảo kiểu văn biểu cảm để nâng cao chất lượng giảng dạy Ngoài cịn cần tra cứu từ điển, tích hợp môn học khác bổ sung thêm kiến thức cho thân học sinh cách tích lũy tri thức, để học sinh thêm hứng thú học Rèn cho học sinh cách tích lũy tri thức, từ nhiều nguồn có ghi chép Bên cạnh đó, giáo viên ln phải có ý thức trao đổi, học hỏi từ đồng nghiệp, rút nội dung, phương pháp để giảng dạy đạt kết Bài học kinh nghiệm: Để giúp HS làm tốt văn biểu cảm, thân rút số học sau: Người thầy phải thường xuyên hướng dẫn, kiểm tra, theo dõi trình làm học sinh Đối với kiểu văn biểu cảm sau cung cấp đầy đủ kiến thức, kỹ kiểu Việc quan trọng cho học sinh thực hành viết nhà, sau thu chấm chữa kịp thời, ưu điểm, nhược điểm kiểu Từ giúp học sinh phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm để tiến tới làm kiểu mà sinh động, hấp dẫn Và điều khơng thể thiếu phải biết động viên, khuyến khích, tuyên dương học sinh lúc kịp thời Bên cạnh đó, với học sinh điểm số quan trọng nên chấm tập em trình bày giáo viên nên cho học sinh điểm số có điểm cho tinh thần tự giác Giáo viên cần nghiêm khắc đối vơí học sinh cịn tư tưởng trông chờ, ỷ lại, không độc lập suy nghĩ làm bài: Chép bạn, chép lại cách máy móc tài liệu tham khảo, văn mẫu Người giáo viên muốn học trị làm văn hay khơng phải việc dễ Bài văn hay trước hết phải viết đúng, theo thể loại, theo yêu cầu đề bài, kiến thức bản, hình thức trình bày theo quy cách Hay có mối quan hệ mật thiết với 3.2 Kiến nghị: 3.2.1 Đối với giáo viên: - Để nâng cao chất lượng dạy học đồng chí giáo viên phải tâm huyết với nghề, tích cực chủ động tìm tịi sáng tạo dạy sinh động hấp dẫn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 19 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 - Luôn trau dồi kiến thức nhiều phương diện, sách, báo, Internet, thực tế giảng dạy, dự học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thao giảng, tiếp thu ý kiến đóng góp giáo viên nhằm khắc phục tồn tại, phát huy mặt tích cực giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học- kiểu biểu cảm 3.2.2 Đối với tổ chuyên môn: - Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn - Tăng cường việc thao giảng, dự đồng nghiệp để góp ý, trao đổi, rút kinh nghiệm - Duy trì đều dặn các buổi sinh hoạt chuyên môn và đặc biệt là dành nhiều thời gian cho việc thảo luận về vấn đề chuyên môn như: vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào tiết học cụ thể nào? - Có ý thức cao việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Ứng dụng công nghệ thông tin khai thác tư liệu mở có hiệu 3.2.3 Đối với nhà trường: - Nhà trường cần quan tâm nhiều đến vấn đề đổi công tác quản lý phương pháp dạy- học - Bổ sung thêm hệ thống máy trình chiếu để phục vụ tốt cho việc dạy học - Cân đối nguồn kinh phí đầu tư cho cơng tác chun mơn mua thêm sách tham khảo vào thư viện nhà trường Trên là những kinh nghiệm nhỏ của bản thân, xin trao đổi đồng nghiệp mong góp ý, chia sẻ chân thành để đề tài ngày hoàn thiện hữu ích Tơi xin trân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Yên Dương, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Quách Thị Bảo Thanh Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 20 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 21 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn – Nxb Giáo dục Phương pháp làm văn biểu cảm nghị luận Hướng dẫn học làm – làm văn tác giả Hoàng Thị Thu Hiền, Lê Hồng Anh Thơng – Nxb Đại học Sư phạm Internet Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGHÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKK Một số phương pháp dạy học tác phẩm tác văn học dân gian Dạy học tác phẩm văn học phương pháp dạy học hợp tác trường THCS Một số giải pháp nâng cao hứng thú học tập môn địa lí địa phương lớp Thanh Hóa tiết 31- Bài 1: “Tự nhiên dân cư” Một số biện pháp nâng cao hiệu học tập phân môn tập làm văn địa phương Thanh Hóa lớp tiết 105: Lựa chọn, tìm hiểu, viết nghị luận việc, tượng Thanh Cấp đánh giá Kết xếp loại Năm học đánh giá xếp (Nghành giáo đánh giá xếp loại (A, dục cấp loại B,hoặc C) huyện, tỉnh) huyện B 2008- 2009 huyện B 2015- 2016 huyện C huyện B Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 skkn 2019- 2020 2020- 2021 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7 Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7Skkn.mot.so.bien.phap.ren.luyen.ki.nang.nang.cao.hieu.qua.lam.van.bieu.cam.cho.hoc.sinh.lop.7
Ngày đăng: 27/12/2023, 01:56
Xem thêm:
