skkn giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thpt qua bài giảng địa lý

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA BÀI GIẢNG ĐỊA LÝ GV : VY THỊ DUNG TỔ : SỬ - ĐỊA Năm học : 2013 - 2014 SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Vy Thị Dung 2. Ngày tháng năm sinh: 19-05-1960 3. Nam, nữ: Nữ 4. Địa chỉ: 170F/14, Kp2, P. Trảng Dài, Biên Hòa 5. Điện thoại: (CQ) (NR): ĐTDĐ: 0938.505.566 6. Fax: Email: 7. Chức vụ: Giáo viên 8. Đơn vị công tác: Trường THPT Trấn Biên II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO : - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 1987 - Chuyên ngành đào tạo: Địa lý III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Gảng dạy - Số năm có kinh nghiệm: 27 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây + Xác lập mối quan hệ nhân quả trong giảng dạy Địa Lý THPT + Vấn đề liên hệ thực tế trong giảng dạy môn Địa Lý Trung Học Phổ Thông + Rèn luyện kỹ năng vẽ và phân tích đặc điểm tự nhiên qua lát cắt địa hình cho học sinh khối 12 THPT LỜI MỞ ĐẦU Một trong những trọng trách của người Thầy là giáo dục các em học sinh có nhân cách sống tốt ngay từ khi còn trong độ tuổi học trò. Trong thực tế giảng dạy hiện nay có ý kiến cho rằng : Khâu giáo dục tư tưởng cho học sinh còn tùy thuộc vào từng môn học, trong đó môn Giáo dục công dân có vai trò chính đảm nhận trọng trách trên, nên vấn đề giáo dục tư tưởng cho học sinh không nhất thiết phải đưa vào bài giảng do vừa tốn thời gian trên lớp vừa không giúp giáo viên đánh giá được mức độ tự cảm nhận của từng em ! Hơn nữa, hiện nay học sinh dễ dàng tiếp cận với nhiều luồng thông tin dạy về cách sống từ đủ loại phương tiện như : Sách báo, truyện, phim ảnh, tivi, internet……nên lời thầy cô dạy về đạo đức lối sống có thể không còn hấp dẫn lôi cuốn các em nữa . Qua những lần dự giờ thao giảng, đặc biệt là các môn xã hội như : văn , sử, địa… tôi nhận thấy các thầy cô đều có sự chuẩn bị rất tốt giờ lên lớp của mình dù với phương pháp truyền thống hay qua giáo án điện tử, bài giảng đều có đủ các bước : Kiểm tra bài cũ, giới thiệu bài mới….nhất là phần trình chiếu các kiến thức trọng tâm với hình ảnh minh họa thật sinh động, cùng các câu hỏi gợi ý khi chia nhóm giúp học sinh tập trung và phát huy được tư duy độc lập….Đáng tiếc , trong suốt tiết giảng thiếu hẳn khâu giáo dục tư tưởng cho học sinh, cuối tiết giáo viên thường nói : “ Bài giảng đến đây là kết thúc, các em về nhà học bài và làm bài….” Phải chăng việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh qua bài giảng là thật sự không cần thiết nữa? Hoặc là phải chọn lựa bài giảng cho thích hợp với từng môn học mới có thể đưa vào bài phần giáo dục tư tưởng và kỹ năng sống cho học sinh? Với tâm tư trăn trở và muốn lắng nghe ý kiến từ các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp, tôi mạnh dạn đề xuất một số nội dung ngắn gọn về đề tài này với bố cục như sau : I. Ý nghĩa vấn đề giáo dục tư tưởng cho học sinh qua bài giảng địa lý . 1. Nền tảng giáo dục tư tưởng cho học sinh 2. Ý nghĩa 3. Cách biểu hiện GDTT II. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THPT 1. Khái niệm về kỹ năng sống 2. Mối quan hệ giữa GDTT và RLKNS cho học sinh qua bài giảng 3. Mốt số kỹ năng cần đưa vào bài giảng III.Một số ví dụ minh họa, IV. Lời kết Do kiến thức còn hạn chế nên bài viết không tránh khỏi nhiều thiếu sót. Rất mong nhận được từ Quý Thầy Cô giáo, các bậc phụ huynh, các bạn đồng nghiệp và các em học sinh lời động viên và góp ý chân thành để vấn đề trên được mở rộng và có tính thuyết phục hơn. Ý NGHĨA VẤN ĐỀ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHO HỌC SINH Chúng ta là những người Thầy của các em, là những người có trách nhiệm cao trong việc giáo huấn và hướng dẫn các em về mặt tư tưởng đạo đức không chỉ khi các em còn ngồi trên ghế nhà trường mà cả khi các em đã bước vào đời. Khi giáo huấn các em về mặt tư tưởng, có khi chúng ta phải chứng tỏ mình là người đi trước, đầy quyền năng răn dạy các em, hoàn toàn chịu trách nhiệm về lời răn dạy của mình. Nhưng cũng nhiều lúc chúng ta phải đóng vai là những người bạn cùng trang lứa với các em bằng cách kể những câu chuyện thời còn đi học cho các em nghe. Để các em hiểu rằng Thầy cô cũng đã từng là học trò nên rất thông cảm, rất hiểu tâm tư tình cảm của các em. 1. Nền tảng giáo dục tư tưởng cho học sinh. Các em học sinh ở các khối lớp đã tham gia nhiều phong trào sáng tác thơ ca, kể chuyện Hồ Chí Minh, tiểu phẩm văn học….đều thấm nhuần việc học và trau dồi tư tưởng Hồ Chí Minh trong cuộc sống. Đây là nền tảng tư tưởng. kim chỉ nam để các em noi theo và chọn đó làm phương châm sống của đời mình. Tuy nhiên không phải em học sinh nào cũng dễ dàng chấp nhận và tuân theo lời giáo huấn của Thầy Cô. Các em cần ở Thầy Cô một tấm lòng, một người thầy không chỉ giỏi chuyên môn mà còn phải là một người năng động và mẫu mực. Các em luôn luôn muốn lắng nghe lời răn dạy hữu ích và kịp thời từ thầy cô của mình, không kể là thầy cô đó dạy môn gì mà bất kỳ thầy cô nào có lời khuyên răn chỉ dạy, có sự quan tâm chia sẻ thật lòng với học sinh thì đó là mong ước, là đòi hỏi của các em đối với người thầy của mình. Thế nên, ngoài việc truyền thụ kiến thức giáo khoa cho học sinh, mỗi thầy cô giáo đều có ảnh hưởng nhất định đến các em học sinh. Có thầy cô để lại ấn tượng không phai và sự tri ân suốt cuộc đời của các em. 2. Ý nghĩa của giáo dục tư tưởng cho học sinh qua bài giảng. Giáo dục thế hệ trẻ nhằm đào tạo một đội ngũ lao động vừa có tài vừa có đức là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của sự nghiệp trồng người. Lời Bác dạy : Hiền dữ phải đâu là tính sẵn Phần nhiều do giáo dục mà nên * Ý nghĩa : - Kịp thời ngăn chặn những hành vi xấu như trộm cắp, cướp giật, tranh chấp, thậm chí có thể giết người xảy ra do những suy nghĩ tiêu cực đã được manh nha từ lâu trong tư tưởng các em. Đó chính là mầm mống gây hậu quả nghiêm trọng đến đời sống gia đình và xã hội nếu thiếu lời giáo huấn có tác dụng cảnh tỉnh những tâm hồn lạc lối khi còn ở độ tuổi học trò. - Uốn nắn những quan điểm còn lệch lạc do tâm lý sợ hãi, nhút nhát và không tự tin khi sắp bước vào tuổi trưởng thành. Ở độ tuổi THPT, tâm hồn mơ mộng, suy nghĩ nông cạn các em thường dễ bị dẫn dắt lôi kéo vào những việc phạm pháp hoặc những thói hư tật xấu. Đã có nhiều em học sinh mê chơi game bỏ học bỏ ăn, hoặc tập tành hút chích và trở thành con nghiện, có em lại thích tò mò chuyện người lớn…. - Nhóm lên ngọn lửa của tình thương và trách nhiệm đang và sắp tắt trong trái tim dần trở nên vô cảm của các em, - Động viên, an ủi những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn, bất hạnh….Các em học sinh luôn có một đời sống nội tâm phong phú, tâm tư thầm kín giàu cảm xúc nhưng không dễ bộc bạch ra ngoài. Vì vậy, lời khuyên dạy cũng có khi phải là những xúc cảm từ đáy lòng người Thầy để người nghe cảm thấy được vỗ về an ủi, xóa dần đi những mặc cảm buồn tủi trong tâm tư, giúp các em hòa mình với tập thể, tự rèn luyện phấn đấu vượt qua khó khăn, có cái nhìn lạc quan về tương lai…. - Định hướng cho học sinh có được các quan điểm sống đúng đắn, những suy nghĩ lành mạnh, không đưa ra những triết lý suông mà phải chứng minh quan điểm đó bằng thực tiễn cuộc sống. - Giáo dục tư tưởng còn có tác dụng củng cố và mở rộng kiến thức đã học trong bài. - Qua bài giảng chúng ta không chỉ dừng lại ở khâu củng cố và giáo dục lòng yêu nước mà còn răn dạy học sinh phải biết trở thành những chiến binh dũng cảm sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc mình khi Tổ quốc lâm nguy. 3. Cách biểu hiện giáo dục tư tưởng cho học sinh qua bài giảng. a. Cách biểu hiện Lời giảng vừa là công cụ vừa là phương pháp giáo dục tư tưởng hữu hiệu nhất. Trình bày mạch lạc, rõ ràng với một thái độ và cử chỉ tự nhiên, chân thành, nghiêm khắc, đôi khi lại mang tính hài hước…Ngoài ra , giáo viên có thể sử dụng thơ ca, câu đố hoặc hình ảnh minh họa để nhắc nhở học trò của mình phải chú ý rèn luyện nhân cách tốt và có kỹ năng sống tốt cho bản thân khi còn trong độ tuổi học trò. b. Thời gian dành cho giáo dục tư tưởng qua bài giảng bao lâu là thích hợp ? Bên cạnh truyền thụ những kiến thức trọng tâm của bài, giáo dục tư tưởng cho học sinh cũng là mục tiêu quan trọng hàng đầu của mỗi bài học. Vì vậy để thực hiện thành công, giáo viên phải chuẩn bị tốt khâu giáo dục tư tưởng qua giáo án. Tùy theo nội dung từng bài, kết hợp với vốn sống và sự khéo léo giáo viên trình bày nội dung GDTT với thời gian vừa đủ và kết thúc hợp lý sao cho phần truyền thụ các kiến thức trọng tâm của bài vẫn được đàm bảo. RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA BÀI GIẢNG 1. Khái niệm : Kỹ năng sống biểu hiện ở thái độ, hành vi, lời nói của một người trước những tình huống phức tạp và đa dạng của cuộc sống. Nó được hình thành và phát triển cùng với tuổi đời của người đó và có thể thay đổi theo thời gian khi nhận thức của con người thay đổi. Ở tuổi học trò, kỹ năng sống của các em học sinh chịu sự chi phối mạnh mẽ của nền giáo dục từ gia đình và nhà trường. 2. Mối quan hệ giữa giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh qua bài giảng. GDTT là truyền đạt những quan điểm, những suy nghĩ đúng đắn mang tính khách quan và khoa học cho học sinh nhằm giúp các em hiểu ra chân lý cuộc sống và định hướng được hành động của mình. Do đó GDTT luôn song hành với rèn luyện kỹ năng sống nhằm mục đích hoàn thiện nhân cách của học sinh. Ví dụ : Một HS có ý thức tốt luôn biểu hiện qua thái độ tốt và lời nói chuẩn mực như : bỏ rác đúng nơi quy định, biết giúp bạn khi cần thiết, nghiêm túc trong học tập v.v 3. Nguyên nhân và các kỹ năng cần rèn luyện cho học sinh qua bài giảng. a. Nguyên nhân : Ngày nay các em học sinh kể cả nam nữ đều tỏ ra nhạy bén với những thông tin về hàng loạt sản phẩm trong lĩnh vực truyền thông, thời trang, phim ảnh….mới ra đời. Am hiểu về thị trường, về xã hội, ngoài giờ học văn hóa, có em ( kể cả nữ ) biết sắp xếp thời gian để tham gia những lớp dạy võ truyền thống, lớp bơi lội, hội họa…. Như vậy bản thân các em học sinh cũng đã tự mình rèn luyện về mặt kỹ năng sống rồi, có cần sự hướng dẫn của thầy cô nữa không ? Theo tôi kỹ năng sống mà các em cần được thầy cô hướng dẫn đó là những kỹ năng sống đúng mực của người học trò và cũng là công dân tương lai của đất nước. Đó không chỉ là những nghĩa cử cao đẹp của lòng nhân ái, tinh thần vượt khó, sự hi sinh cứu người…mà còn là thái độ dũng cảm đấu tranh chống những biểu hiện tiêu cực trong nhà trường và ngoài xã hội. Ví dụ : Nạn gian lận trong thi cử, chuyện các nữ sinh đánh nhau báo chí đã lên tiếng, hoặc nhiều học sinh nam mê chơi game đến lười học và để có tiền chơi tiếp em đã trở thành kẻ nói dối, kẻ trộm cắp thậm chí chặn đường những em học sinh tiểu học để hăm dọa rồi cướp tiền…. Nạn bạo hành học đường làm cho chúng ta những thầy cô trăn trở và nhận thấy một điều cần làm là phải quan tâm nhiều hơn nữa đến học sinh của mình. b. Các kỹ năng cần rèn luyện cho học sinh qua bài giảng. Lồng ghép vào bài giảng, chúng ta giáo dục các em kỹ năng sống đúng mực của một công dân sắp bước vào môi trường xã hội rộng lớn và phức tạp. Điều này rất khó nếu các em tỏ vẻ thờ ơ, không tích cực hưởng ứng lời răn dạy của thầy cô. Vậy nên, lòng kiên nhẫn và tận tâm sẽ giúp ta cảm hóa được đối tượng của mình. Trong bài viết này tôi xin đề cập một số kỹ năng sống cần hướng dẫn cho học sinh qua bài giảng như sau :  Kỹ năng phòng vệ : Bản năng con người đã có sẵn khả năng tự vệ khi lâm vào thế bị tấn công. Hiên nay, cái ác và bất ổn vẫn rình rập mọi người, nhất là các em học sinh. Ví dụ : Qua bài học về hiểm họa bệnh AIDS ngày càng gia tăng ở Châu Phi ta có thể cảnh tỉnh các em về hiểm họa này như : Không tiếp xúc với người lạ, không nghe lời dụ dỗ hút thử …. Hoặc qua bài Mĩ La Tinh, Châu lục đầy rẫy tệ nạn xã hội, nạn buôn người vẫn tiếp diễn….ta nhắc nhở học sinh không nên dễ tin vào những thông tin còn mù mờ, kết bạn qua mạng cần cảnh giác, đi đến nơi về đến chốn, tránh nơi vằng vẻ hoặc có ao, hồ, sông suối, đảm bảo an toàn giao thông…  Kỹ năng giao tiếp : Giáo viên căn dặn học sinh phải biết nói lời cảm ơn không chỉ với người lớn tuổi mà cả những em học sinh cấp dưới ….Không chỉ biết chào hỏi Thầy cô trong trường mà cả với các Bác lao công cũng phải lễ phép và kính trọng…. Kỹ năng này có thể lồng ghép trong các bài về địa lý, kinh tế, xã hội, dân cư…hay có thể bắt nguồn từ biểu hiện của học sinh. Ví dụ : Một học sinh vào lớp trễ không lên tiếng chào thưa và đầu vẫn đội mũ… Phương pháp học nhóm giúp học sinh tự trình bày bài, đây cũng là phương pháp giúp học sinh rèn luyện kỹ năng giao tiếp mà khi trưởng thành các em luôn cần đến. Giao tiếp biểu hiện qua lời nói và cử chỉ. Đối với các học sinh nam hay gây gổ nói tục, chửi thề…. Các thầy cô thường xuyên nhắc nhở với thái độ nghiêm khắc, nếu mức độ có giảm bớt thì đó cũng là dấu hiệu của sự tuân phục ở các em.  Kỹ năng vượt khó Vượt khó ở đây không chỉ là vượt qua sự thiếu thốn về vật chất mà quan trọng hơn là vượt qua những bất ổn về tinh thần. Những nỗi bất hạnh mà các em phải đeo mang khi cắp sách đến trường như : cha mẹ ly hôn, mồ côi, bệnh tật….tạo cho các em luôn có vẻ u buồn, ít nói và khó tập trung học hơn các bạn. Vậy ta phải động viên an ủi các em khi nào ? Lồng vào khâu liên hệ thực tế khi đề cập đến đội ngũ lao động có trình độ cao ở các nước Hoa Kỳ, Nhật, Liên Bang Nga; hay sự cạnh tranh gay gắt về việc làm, những thành tựu của nền kinh tế các nước, khả năng hội nhập với thế giới của các nước đang phát triển…. Những nội dung bài có liên quan đến động lực học tập của các em nếu được động viên kịp thời chắc chắn các em học sinh sẽ chú ý và cố gắng hơn trong học tập.  Kỹ năng tự giác và tự chịu trách nhiệm Phần lớn các em học sinh không có tinh thần tự giác khai nhận lỗi lầm của mình khi thầy cô tra hỏi. Nếu bị bắt quả tang không thể chối cãi các em mới tự làm bản kiểm điểm . Xen vào nội dung các bài về dân cư – xã hội, lao động việc làm, bảo vệ môi trường, sử dụng tài nguyên thiên nhiên….với thái độ nghiêm khắc và lời nói thuyết phục thầy cô răn dạy học sinh phải biết tự giác và tự chịu trách nhiệm về hành vi, lời nói của mình trong giao tiếp, trong thực hiện nội quy kỷ luật nhà trường và cả trong cuộc sống tương lai khi ở tuổi trưởng thành đảm nhận trọng trách lớn trong xã hội. Ví dụ : Vô lễ và xúc phạm thầy cô, nói xấu bạn. lấy cắp đồ của bạn… MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA Sau đây là một số ví dụ minh họa có tính chất dự thảo về vấn đề giáo dục tư tưởng (GDTT) và rèn luyện kỹ năng sống (RLKNS) cho HS qua bài giảng Địa Lý KHỐI 10 TÊN BÀI GDTT RLKNS Hệ quả chuyển động xung quanh Mặt trời của Trái Đất Cuối bài, GV đọc câu thơ : Sen tàn, cúc lại nở hoa Sầu dài, ngày ngắn, đông đà sang xuân (Nguyễn Du) Từ câu thơ trên GV cho HS thây được sự thay đổi mùa trong một năm, thời gian trôi qua nhanh trong năm, các em HS cần nắm bắt thời gian, tận dụng thời gian để học tập và rèn luyện Châm ngôn có câu : “Tranh thủ được thời gian là tranh thủ được tất cả” HS nhận thức đúng các hiện tượng địa lí trong tự nhiên, giải thích rõ theo quan điểm khoa học, bác bỏ những thông tin sai lệch như: Ngày tận thế, ngày xấu “Chớ đi mùng 7 chớ về mùng 3” Sóng, thủy triều và dòng biển Mở bài GV liên hệ : Đất nước ta có nguồn lợi từ vùng biển rộng phía Đông nên các em cần nắm vững nội dung bài để sau này có thể vận dụng vào phát triển kinh tế và phòng chống thiên tai từ biển. GV giúp các em HS nhận biết hiện tượng dự báo sóng thần sắp xảy ra để có thể phòng tránh và giúp người khác phòng tránh kịp thời. (Kỹ năng phòng vệ) Sinh quyển các nhân tố ảnh hưởng tới sự phát triển và phân bố của sinh vật Ở phần đề cấp đến nhân tố con người, GV nên liên hệ : Rừng lá lá phổi bảo vệ sự sống, cây xanh thảm cỏ của trường tạo cảnh quan đẹp, các em không nên xả rác hay tự ý leo trèo GV giới thiệu và đọc một vài điều khoản trong Luật bảo vệ rừng đã được ban hành ở nước ta. Qua đó HS hiểu được phá rừng săn bắt thứ rừng : tiếp tay cho lâm chơi banh trên thảm xanh tặc….là phạm pháp và sẽ bị truy tố trước pháp luật. KHỐI 11 TÊN BÀI GDTT RLKNS Châu Phi Khi đề cập đến nạn đói nghèo luôn đe dọa các nước Châu Phi và nợ nước ngoài không trả được, GV giảng giải: “các nước Châu Phi luôn được sự giúp đỡ của nhiều nước trên thế thới trong đó có nước ta. Riêng khối EU mặc dù đang trong suy thoái kinh tế cũng đã nhiều lần xóa nợ cho Châu Phi. Vậy nên biết giúp đỡ người nghèo là điều cần nhớ qua bài học này”. GV trình bày : Thầy Cô muốn nhắc nhỡ các em một điều : giữa các em không nên nợ tiền lẫn nhau và nếu như bạn có nợ mình mà không trả được hãy tỏ ra hào hiệp xóa nợ cho bạn luôn, có được không các em ? Hãy suy nghĩ điều này khi học bài nhé (Kỹ năng giao tiếp) Kinh tế Hoa Kỳ, Nhật Bản, Liên Bang Nga GV nhấn mạnh Đạt được những thành tựu lớn về kinh tế là nhớ ở nhân tố con người tính cách năng động, hiếu học, kỷ luật và trách nhiệm cao trong lao động là những tính cách các em cần học tập ở thanh niên các nước HS cần tích cực tham gia các cuộc thi về đề tài sáng kiến kỹ thuật, chế tạo robo con v.v…. Sưu tầm tài liệu về những sản phẩm mới xuất xưởng của các nước. EU, liên minh khu vực lớn trên thế giới GV nhắc nhở Tập thể lớp các em cũng là “một ngôi nhà chung” trong đó tất các thành viên đều cố gắng chấp hành tốt nội quy nhà trường, biết đoàn kết và giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ. Sau khi đề cập và khai thác “ngôi nhà chung EU với ba trụ cột” GV liên hệ : Sự đồng tâm hiệp lực bao giờ cũng tạo nên sức mạnh bền vững. Tập thể lớp các em nên biết bỏ qua những bất đống nhỏ để đoàn kết hơn và chăm học hơn. [...]... ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập-Tự Do – Hạnh Phúc Biên Hòa, ngày … tháng … năm 2014 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2013 – 2014 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Trung Học Phổ Thông qua bải giảng Địa lý Họ và tên tác giả : Vy Thị Dung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị (Tổ) : Sử - Địa Lĩnh vực... kịp giờ học, phải tự mình bơi qua sông ngày 2 lần… Tinh thần vuột khó để học tập của các bạn thật đáng trân trọng và noi theo phải không các em Nếu mỗi bài học là một món ăn tinh thần mà chúng ta “chế biến” cho các em học sinh “ăn” hằng ngày, thì GDTT và RLKNS cho học sinh qua bài giảng là hương vị thơm ngon đặc trưng cần có của mỗi món ăn Thầy cô không chỉ dạy học sinh những kiến thức của khoa học tự... còn phải quan tâm nhắc nhở và hướng dẫn các em về mặt tu dưỡng đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống Đây là công việc mang tính “mưa dầm thấm đất” đòi hỏi sự bền bỉ kiên nhẫn và tận tâm Đây cũng là điều giúp chúng ta thành công nhất và hạnh phúc nhất trong nghề mà chúng ta đã chọn – Nghề dạy học Bài viết không tránh khỏi nhiều thiếu xót Kính mong Ban Lãnh Đạo nhà trường, Quý thầy cô giáo trong và ngoài... chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị x 3 Khả năng áp dụng :(Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây) - Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách Trong Tổ/Phòng/Ban Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT x Trong ngành - Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống : Trong Tổ/Phòng/Ban Trong cơ quan, đơn vị,... Lĩnh vực : (Đánh dấu X vào các ô tư ng ứng, ghi rõ tên hộ môn hoặc lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học bộ môn :………………… - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác :………………………………… Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng : Tại đơn vị x Trong ngành 1 Tính mới : (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây) - Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn - Đề ra... TÊN BÀI GDTT GV sử dụng hình ảnh về cảnh quan đẹp của hai miền Bắc – Nam và Đông – Tây ở nước ta để giáo dục HS phải biết giữ Thiên nhiên phân hóa đa gìn, bảo vệ và tôn tạo vẻ đẹp dạng của thiên nhiên trong phát triển kinh tế Lao động và việc làm Việc làm là vấn đề xã hội gay gắt để có được việc làm ổn định ngay từ bây giờ các em phải biết chọn ngành nghề thích hợp cho bản thân mình và cố gắng học. .. nên thơ và sự giàu có về tài nguyên của vùng địa đầu tổ quốc nhắc nhở các em phải luôn nhớ đến cội Trung du miền núi phía nguồn của mình (cái nôi của Bắc dân tộc Việt), sẵn sàng chiến đấu bảo vệ từng tấc đất của tổ quốc là trách nhiệm chung của mỗi công dân Việt Nam LỜI KẾT RLKNS GV nhắc nhở : HS nên tích cực tham gia các phong trào trồng cây gây rừng, bảo vệ môi trường sống sạch và xanh ở địa phương,... hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng : Trong Tổ/Phòng/Ban Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT x Trong ngành Xếp loại chung : Xuất sắc Khá x Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận... người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của chính tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký và ghi rõ họ tên) CHUYÊN MÔN (Ký tên, ghi rõ họ tên (Ký và ghi rõ họ tên) và đóng dấu) (Vy Thị Dung đã ký) (Nguyễn Thị Đào Tiên đã ký) (Hiệu Trưởng Nguyễn Văn Hưng đã ký và đóng dấu) ... mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn - Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn - Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở một đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị x 2 Hiệu quả : (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây) - Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả . nghĩa vấn đề giáo dục tư tưởng cho học sinh qua bài giảng địa lý . 1. Nền tảng giáo dục tư tưởng cho học sinh 2. Ý nghĩa 3. Cách biểu hiện GDTT II. Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh THPT 1. Khái. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TRẤN BIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT QUA BÀI GIẢNG ĐỊA LÝ GV : VY THỊ DUNG TỔ : SỬ - ĐỊA Năm. sống của các em học sinh chịu sự chi phối mạnh mẽ của nền giáo dục từ gia đình và nhà trường. 2. Mối quan hệ giữa giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh qua bài giảng. GDTT là