Bên cạnh đó GVCN còn được nhà trường giao trách nhiệm trực tiếp tổ chức các hoạt độnggiáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạttheo chuyên đề, sinh hoạ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ 4 THÀNH PHỐ LÀO CAI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trang 2Lào Cai, tháng 05 năm 2014
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Một trong những nguyên lí cơ bản của Giáo dục Việt Nam là giáo dục conngười toàn diện Nhiệm vụ của hệ thống giáo dục Việt Nam là đào tạo, bồidưỡng học sinh cả đức lẫn tài Nhà trường phải thực hiện nhiệm vụ kép vừa dạychữ, vừa dạy cách làm người cho học sinh giúp các em trở thành người tốt, cóích cho xã hội, cho đất nước
Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" đãđược Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động và triển khai trong toàn ngành trongnhiều năm qua Phong trào thi đua đã tạo nên diện mạo mới trong các trườnghọc, gắn kết thầy với trò, góp phần tích cực nâng cao hiệu quả giáo dục
Một trong những nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” đó là rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Thiếtnghĩ, đây là một nội dung quan trọng, gắn liền với các hoạt động giáo dục trongnhà trường Cùng với xu thế, thế giới đang có sự thay đổi sâu sắc về mọi mặt,khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, tác động đến nhiềulĩnh vực của đời sống xã hội Một số các chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử,quy tắc sống cũng bị ảnh hưởng Đặc biệt là thế hệ trẻ, các em dễ dàng học theo,bắt chước một số thói hư, tật xấu du nhập từ thế giới bên ngoài, thế giới trênmạng internet
Đối với học sinh, đặc biệt là học sinh bậc THPT cần phải được giáo dụcmột số giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống Bởi vì đây là lứa tuổi đang hìnhthành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi, khámphá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bịlôi kéo, kích động,…Vì vậy, việc giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sốngcho học sinh THPT là rất cần thiết.
Trang 3Để thực hiện thành công nhiệm vụ giáo dục giá trị sống, rèn luyện kĩ năngsống cho học sinh cần có sự phối hợp hiệu quả giữa Giáo dục nhà trường với giađình và ngoài xã hội Trong đó Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo và vaitrò của giáo viên chủ nhiệm được coi là một khâu quan trọng có ý nghĩa quyếtđịnh đến mức độ thành công của việc giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường.Thầy cô chủ nhiệm lớp có nhiều điều kiện thuận lợi để thực hiện tốt nhiệm vụnày, vì thầy cô là người hiểu và gần gũi các em nhất Các em dễ tâm tình, chia
sẻ về những khó khăn mà các em gặp phải Từ đó GVCN sẽ có những tác độngtích cực đến các em, điều chỉnh hành vi các em theo hướng tích cực Bên cạnh
đó GVCN còn được nhà trường giao trách nhiệm trực tiếp tổ chức các hoạt độnggiáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các giờ sinh hoạt lớp, sinh hoạttheo chuyên đề, sinh hoạt tập thể, trong đó thường xuyên nhất là sinh hoạt lớp.Nếu giờ sinh hoạt lớp được tổ chức một cách linh hoạt, sáng tạo theohướng đổi mới về hình thức và nội dung, chú trọng việc giáo dục giá trị sống vàrèn luyện kĩ năng sống thì sẽ thu được rất nhiều lợi ích Giờ sinh hoạt như thếgiúp học sinh tự hoàn thiện đạo đức nhân cách, tự ý thức phấn đấu vươn lêntrong học tập, có trách nhiệm trong việc rèn đức, luyện tài Như vậy, giờ sinhhoạt lớp cũng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Với ý nghĩa đó, tôi chọn đề tài: “Giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống chohọc sinh THPT qua giờ sinh hoạt lớp”
II/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu lí luận
- Thực nghiệm
- Khảo sát thực tế
III ĐỐI TƯỢNG VÀ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU;
- Đối tượng áp dụng: Lớp 10A1
- Mục đích của sáng kiến:
+ Tìm hiểu cơ sở lí luận của đề tài: phân tích, đối chiếu với thực trạng củanhà trường, của lớp học trong thời điểm hiện tại để qua đó tìm ra các biện pháp,giải pháp mới hiệu quả hơn cho giờ học
Trang 4+ Xây dựng mô hình để giáo dục giá trị sống và rèn luyện kỹ năng sốnggiúp cho học sinh có tinh thần và thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lýtưởng và hoài bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Hơn nữa việc nàycòn giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ và rèn luyện cơ thể, không vi phạm tệnạn xã hội.
+ Đạt hiệu quả cao trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực”
+ Đạt được các mục tiêu của Giáo dục mà UNESCO đã quy định: “Học đểbiết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”
Trang 5Có nhiều quan niệm khác nhau về giá trị sống:
* Một thứ gì đó có giá trị khi nó được nhận thức như là sự cần thiết, là tốt, được mong đợi và có ảnh hưởng chi phối đến tình cảm, thái độ, hành vi của cá nhân trong cuộc sống.
* Giá trị sống là những thứ được nhận thức là quan trọng, rất cần thiết và rất có ý nghĩa, luôn mong đợi, chúng có khả năng chi phối thái độ, xúc cảm, tình cảm, hành vi của cá nhân trong đời sống hàng ngày.
* Không chỉ tài sản mà cả tri thức, sức khỏe, tình yêu thương, sự trung thực, danh dự cũng được coi là giá trị sống của cá nhân.
Giá trị sống của mỗi cá nhân không tự nhiên mà có Giá trị sống được hìnhthành nhờ quá trình tự nhận thức và sự trải nghiệm của mỗi người
Cách sống của mỗi người phản ánh giá trị sống mà người đó theo đuổi.Giáo dục giá trị sống cần được thực hiện rất sớm gắn liền với gieo trồngnhững hành vi tích cực và thói quen tốt
Các giá trị sống cần thiết ở lứa tuổi học sinh:
- Giàu tình yêu thương
- Trung thực
- Trách nhiệm, biết quan tâm đến người khác
- Siêng năng, ham học hỏi
- Sống tôn trọng pháp luật
- Yêu hòa bình
- Chấp nhận thử thách và luôn vượt khó
- Biết nhận lỗi và biết tha thứ
Mỗi học sinh, tùy theo mức độ sở hữu các giá trị này ở mức độ nào, mànhân cách của người đó được đánh giá cao hay thấp Một học sinh càng giàu các
Trang 6giá trị sống càng có thiên hướng trở thành người hoàn thiện, một công dân tốt,một nhà lãnh đạo, quản lí giỏi trong tương lai Ngược lại càng thiếu hụt nhiềunhững giá trị nào đó, càng có ít cơ hội thành công học đường, thành công trongcuộc sống.
Sự thiếu hụt giá trị sống ở học sinh:
- Nhiều học sinh hiện nay có biểu hiện suy thoái về mặt đạo đức, sốngbuông thả, bạo lực học đường, ứng xử thiếu văn hóa có nguyên nhânchính là sự thiếu hụt giá trị sống
- Gia đình và nhà trường đã xem nhẹ hoặc chưa coi trọng đúng mức giáodục giá trị sống
- HS không được nuôi dưỡng trong môi trường giáo dục giàu cảm xúctích cực, thiếu sự trải nghiệm thực tế Nên rất cần được nhà trường vàgia đình bù đắp
Phương pháp giáo dục giá trị sống:
Giá trị sống được hình thành như thế nào?
- Giá trị sống không phải là tri thức được chuyển tải theo cách thôngthường
- Giáo dục giá trị sống bằng lời khuyên, sự thuyết giảng đạo đức thườngkhông mang lại hiệu quả
- Giáo dục giá trị sống chỉ thực sự hiệu quả khi học sinh được trải nghiệmthực tế, trải nghiệm cảm xúc dẫn đến thay đổi nhận thức, thái độ, hànhvi
Giáo dục giá trị sống cho học sinh bằng cánh nào?
- Giáo dục giá trị sống thông qua những câu chuyện cảm động
- Giáo dục giá trị sống thông qua những câu hỏi tự vấn chính mình
- Giáo dục giá trị sống qua nhận thức lại kinh nghiệm, tương tác và sựtranh luận
- Giáo dục giá trị sống bằng những trải nghiệm thực tế
- Giáo dục giá trị sống bằng những trải nghiệm cảm xúc
Trang 7- Có tri thức về loại hoạt động đó.
- Biết cách tiến hành hoạt động đó có hiệu quả và có kết quả phù hợp vớimục đích
- Biết hành động có kết quả trong những điều kiện mới không quen thuộc
Kĩ năng sống là gì?
Theo Tổ chức Văn hóa, Khoa học và Giáo dục của Liên hợp quốc
(UNESCO): Kĩ năng sống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức
năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày.
Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO): Kĩ năng sống là những kĩ năng thiết
thực mà con người cần để có cuộc sống an toàn, khỏe mạnh Đó là những kĩ năng mang tính tâm lí xã hội và kĩ năng về giao tiếp được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác một cách hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống hàng ngày.
Kĩ năng sống là những cách hành xử giúp mỗi cá nhân hòa nhập vào môitrường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó một cách hiệu quả với những yêu cầu,thách thức của cuộc sống thường ngày, giúp họ hình thành các mối quan hệ,phát triển những nét nhân cách tích cực thuận lợi cho sự thành công học đường
và thành công trong cuộc sống
Nói tóm lại, kĩ năng sống là những khả năng tâm lí xã hội của mỗi cá nhânthể hiện trong hành vi thích ứng hay thích nghi tích cực để giúp cá nhân ứng xửmột cách hiệu quả trước các nhu cầu, đòi hỏi, thách thức của cuộc sống hàngngày
Những kĩ năng sống quan trọng cần rèn luyện ở học sinh:
- Kĩ năng tự nhận thức
- Kĩ năng xác định giá trị
Trang 8- Kĩ năng giao tiếp.
- Kĩ năng ra quyết định
- Kĩ năng kiên định
- Kĩ năng đặt mục tiêu
- Kĩ năng tự bảo vệ
- Kĩ năng tìm kiếm sự giúp đỡ
- Kĩ năng suy nghĩ tích cực và duy trì thái độ lạc quan
Yếu tố xúc cảm luôn là chất xúc tát quan trọng nhất giúp cho quá trình địnhhình kĩ năng sống, giá trị sống nhanh hơn, hiệu quả hơn
Có nhiều hình thức giáo dục rèn luyện kĩ năng sống nhưng đều phải thôngqua các tương tác dưới dạng: Câu hỏi, bài tập xử lí tình huống, thảo luận
Để giáo dục kĩ năng sống hiệu quả cần tạo xúc cảm tích cực, thông qua tròchơi đóng vai dẫn các em đến một danh sách các hành vi được làm/ nên vàkhông nên được làm/ không nên làm thực hành rèn luyện thường xuyên, đặc
biệt qua trải nghiệm thực tiễn
3/ Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp:
- Sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức
tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tậpthể HS đoàn kết Thông qua giờ SHL, các em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và
tự đánh giá nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực HS được mở rộng mối liên hệ vàtăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ,
bè phái trong đời ôống tập thể của lớp học
- Đây là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúpcác em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân Các em phảiđược vừa học vừa chơi, thi tài với nhau … Từ đây các em sẽ lĩnh hội được rất
Trang 9nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện của HS, tức là phát triển mọi mặt
cả trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ và sức khỏe, thể chất … của HS
II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG TRONG GIỜ SINH HOẠT LỚP Ở TRƯỜNG:
- Mặc dù GVCN và tiết sinh hoạt lớp có vai trò hết sức quan trọng trongviệc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, nhưng trên thực tế trong nhiều năm vềtrước hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho các em trong giờ sinh hoạt lớp thườngchưa đạt hiệu quả như mong muốn Phần lớn các tiết sinh hoạt lớp được thựchiện theo hình thức là tổng kết, đánh giá rồi đề ra phương hướng tuần tới Hìnhthức này dễ gây cho học sinh nhàm chán, gây áp lực về các lỗi mà các em mắcphải trong tuần qua Vì vậy, một số học sinh không thích mà còn cảm thấy sợhãi GVCN thường chủ quan xem việc vi phạm lỗi của học sinh là do các emkhông cố gắng, là biểu hiện của đạo đức không tốt, các em chịu xử lí kỉ luậtthậm chí hạ hạnh kiểm
- Có nhiều nguyên nhân dẫn đến học sinh không thích giờ sinh hoạt lớp:+ HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ SHL
+ Nội dung giờ SHL khô cứng, lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhucầu của HS
+ Hình thức tổ chức giờ SHL đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú vớiHS
+ GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vịtrí của HS để hiểu các em
- Trước những yêu cầu đổi mới giờ sinh hoạt lớp hướng đến giáo dục giá trịsống và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh của Ngành giáo dục, của Sở Giáodục và Đào tạo Lào Cai, Ban giám hiệu Trường THPT số 4 Thành phố Lào Cai
đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện đổi mới giờ sinh hoạt lớp nhằm giáodục giá trị sống và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh Trường đã có rất nhiềuthầy cô sáng tạo trong đổi mới, có nhiều giờ sinh hoạt lớp thực sự bổ ích cho các
em học sinh
- Phát huy hiệu quả của giờ sinh hoạt lớp là vấn đề luôn được những thầygiáo, cô giáo làm công tác chủ nhiệm ở trường THPT số 4 TP Lào Cai trăn trở
Trang 10và đưa ra thảo luận trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ Bản thântôi cũng đã thực hiện đổi mới giờ sinh hoạt lớp hướng tới giáo dục giá trị sống
và rèn luyện kĩ năng sống cho các em học sinh góp phần nâng cao hiệu quả côngtác giáo dục toàn diện của nhà trường
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỐNG Ở LỚP 10A1
1/ Xây dựng kế hoạch
GVCN lập kế hoạch sinh hoạt theo từng tháng, từng tuần Kế hoạch thểhiện rõ thời gian tiến hành, giáo dục giá trị sống nào, bằng hình thức tổ chức nào
để nào để luyện kĩ năng sống cho học sinh
2/Chuẩn bị giờ sinh hoạt lớp:
Đây là thao tác vô cùng quan trọng, cần phải thực hiện từ trước, nếu khônggiờ sinh hoạt lớp không thể thành công
GVCN chuẩn bị nội dung, xây dựng kịch bản
GVCN để học sinh nhận nhiệm vụ phù hợp với năng lực của mình để chuẩn
bị các nội dung: Kể chuyện, đóng tiểu phẩm, hát, luyện dẫn chương trình
GVCN duyệt phần chuẩn bị của học sinh
3 Tiến hành giờ sinh hoạt lớp:
- Giờ sinh hoạt lớp không dập khuôn máy móc mà cần tổ chức một cáchsinh động GVCN không áp đặt mà cần lắng nghe các em học sinh, cảm thông
và tin tưởng các em khi các em phạm lỗi Khi hiểu các em GVCN dễ hướng dẫncác em sửa chữa lỗi lầm, giải quyết vấn đề theo hướng tích cực Các em cần có
sự hiểu biết về những điều nên và không nên làm, cách giải quyết khó khăn theohướng hiệu quả và tích cực Những hiểu biết này, GVCN giúp các em nhận thứcqua các tiết sinh hoạt chuyên đề sinh động và vui nhộn Sự sinh động và hứngthú được tham gia vào các hoạt động giúp học sinh nâng cao ý thức một cách dễdàng Và cũng nhờ vào những hoạt động này cùng với sự tin tưởng và sẻ chiacủa các thầy cô HS có được niềm tin, định hướng và nghị lực để phát triển nhâncách
- Để có các giờ sinh hoạt lớp hiệu quả thì quan trọng nhất là người giáoviên chủ nhiệm cần linh động, sáng tạo tìm những giải pháp phù hợp với yêu
Trang 11cầu giáo dục Giáo viên phải tạo được hứng thú cho học sinh, không làm cho giờsinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạtđộng tích cực trong giờ sinh hoạt lớp như diễn kịch, kể chuyện, hát, múa, thảoluận nhóm, chia sẻ với bạn, tổ chức sinh nhật… Những hoạt động này sẽ giúpcác em giải tỏa những căng thẳng trong quá trình học tập, là sợi dây gắn kết tìnhcảm của lứa tuổi học trò Các thầy giáo, cô giáo nên dành thời gian cho học sinh
tự nhận nhiệm vụ và có trách nhiệm với công việc của mình Cùng với đó, cácthầy, cô nên tham gia vào các hoạt động tập thể của học sinh để thầy trò hiểunhau hơn Sinh hoạt lớp cũng có thể là khoảng thời gian quý giá để cho các emđọc những câu chuyện hay, những tấm gương người tốt việc tốt, có ý nghĩa trênsách, báo phù hợp với lứa tuổi học trò Các em cũng có thể bình luận, chia sẻsuy nghĩ về các vấn đề xã hội, thời sự hoặc những vấn đề có liên quan đến chínhcác em
Sinh hoạt lớp theo chủ đề: GIÁ TRỊ SỐNG TRÁCH NHIỆM.
* Hoạt động 1: Sơ kết tuần học (7 phút)
- Tổ trưởng báo cáo tình hình của tổ, lớp trưởng sơ kết chung
- GVCN nhận xét những ưu, nhược điểm của học sinh, tuyên dương nhữnghọc sinh tiến bộ
* Hoạt động 2: GVCN triển khai kế hoạch tuần sau (3 phút)
* Hoạt động 3: Lớp tổ chức hoạt động tập thể (35 phút)
- Buổi sinh hoạt tập thể bắt đầu bằng câu chuyện tình huống: Một ngườibác yêu thương quan tâm con cháu, chăm chút gia đình; một người chị (Linh)chăm học, chăm làm, hiếu thảo và nhân hậu, yêu từ thiện; một người em họ(Dương) lêu lổng, ham chơi, nhiều thói hư tật xấu, do cha mẹ mải làm ăn nêngửi bác chăm sóc Ba bác cháu chung sống dưới một mái nhà đã tạo nên nhữngtình huống éo le, dở khóc dở cười Câu chuyện trở nên rất hấp dẫn khi đượccác diễn viên nghiệp dư tài ba của lớp thể hiện
- Kết thúc câu chuyện HS thảo luận về vấn đề trách nhiệm Một loạt các câu
hỏi lần lượt được đặt ra “Chỉ ra sự khác biệt giữa hai bạn Linh và Dương và
giữa gia đình của hai bạn? Từ đó cho thấy các bạn là những người như thế