Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua các trò chơi môn sinh học 8 ở trường THCS nga thành, nga sơn

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Muốn phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú, mục đích việc đổi phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học đem lại hiệu cao [7] Để dạy Sinh học đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực, tự tin tự nhiên học sinh, giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao kết hợp tổ chức trò chơi học tập dạy Sinh học Với vai trò người làm cơng tác quản lý, trực tiếp giảng dạy môn sinh học nhiều năm tham dự thao giảng trường THCS huyện THCS Nga Tân, Nga Thái, Nga Thiện, Nga Trường, Nga Giáp, Nga Vịnh…theo biết, việc tổ chức trò chơi học Sinh học trường THCS chưa nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên quan niệm học Sinh học khơng nên tổ chức trò chơi gây ồn dễ ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Giáo viên phải chuẩn bị vất vả nhiều thời gian, gây cháy giáo án Và đơi giáo viên cho học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp lớn không học sinh mẫu giáo, tiểu học hay em học sinh lớp đầu cấp, mà tổ chức trò chơi Với đặc thù môn Sinh học 8, môn khoa học thực nghiệm Việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học môn Sinh học vấn đề khó, đặc biệt chương trình Sinh học phải cần 5- phút giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức, củng cố kiến thức học thực buổi ngoại khoá Sinh học Ngồi ra, giáo dục thái độ học sinh việc học tập Sinh học, gây hứng thú học tập mơn từ đem lại thành công cho tiết dạy Sinh học Về đặc trưng tâm lý lứa tuổi tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi mới, muốn khẳng định mình, em tự cho người lớn muốn coi người lớn, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức mình…, thích “Học mà chơi - Chơi mà học” nên việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học chắn gây hứng thú học tập học sinh, phát triển học sinh kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái quát hoá kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh [1] Mặt khác Sinh học nghiên cứu thể người vệ sinh, kiến thức cấu tạo, sinh lý, vệ sinh… kiến thức gần gũi với em tương đối khó đòi hỏi em phải suy nghĩ, tư cao, dễ gây căng thẳng, mệt mỏi Vì cần có hoạt động nhẹ nhàng vừa mang lại hiệu học tập vừa kích thích, khích lệ tinh thần học tập em điều cần thiết Xuất phát từ vấn đề nêu để góp phần hồn thiện nâng cao phương pháp dạy học tích cực học tập, tơi mạnh dạn nghiên cứu hồn thành sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua trò chơi mơn sinh học trường THCS Nga Thành, Huyện Nga Sơn” Mục đích nghiên cứu: - Hướng dẫn thiết kế, xây dựng tổ chức số trò chơi học tập dạy học Sinh học để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn - Rèn tư nhanh nhạy, kỹ quan sát, phân tích tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, phát triển kỹ phán đoán học sinh - Vận dụng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập tạo khơng khí phấn khởi, hào hứng học tập Sinh học Đối tượng nghiên cứu: - Xác định sở lí luận trò chơi dạy học Sinh học - Phương pháp thiết kế tổ chức trò chơi dạy học Sinh học - Một số ví dụ vận dụng trò chơi dạy học Sinh học - Áp dụng dạy thực nghiệm tiến hành thăm dò ý kiến học sinh Từ rút kết luận hiệu việc áp dụng trò chơi dạy học Sinh học Phương pháp nghiên cứu: 4.1.Nghiên cứu lý thuyết Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm tơi nghiên tài liệu có liên quan sau: - Các tài liệu cơng trình nghiên cứu sở lí luận việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, lấy học sinh làm trung tâm - Các tài liệu tổ chức hoạt động vui chơi dạy học, dạy học trò chơi kể trò chơi cộng đồng để có thêm kiến thức kinh nghiệm - Các tài liệu khoa học chương trình SGK, sách hướng dẫn giảng dạy Sinh học tài liệu tham khảo nhằm xác định chuẩn kiến thức, kỹ 4.2.Nghiên cứu thực tế - Tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động dạy học giáo viên trường THCS Nga Hải, Nga Giáp, Nga Thành cách dự thăm lớp, trao đổi với giáo viên, tổ chuyên môn trường - Quan sát điều tra ý thức học tập học sinh, mong muốn học sinh học cách dự đặc biệt tổ chức trò chuyện với học sinh 4.3.Thực nghiệm sư phạm Tôi tiến hành dạy thực nghiệm số có tổ chức trò chơi chương trình Sinh học 4.4.Điều tra sư phạm Tôi tiến hành lấy ý kiến học sinh vấn đề có liên quan đến dạy học Sinh học có tổ chức trò chơi thơng qua phiếu thăm dò II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận trò chơi dạy học sinh học 1.1 Khái niệm vai trò trò chơi dạy học sinh học Trò chơi hoạt động người nhằm mục đích trước tiên chủ yếu vui chơi giải trí, thư giãn sau làm việc căng thẳng mệt mỏi Nhưng qua trò chơi người chơi rèn luyện thể lực, trí lực, rèn luyện giác quan tạo hội giao lưu với người, hợp tác với bạn bè đồng đội nhóm, tổ [1] * Vai trò trò chơi học tập dạy học mơn Sinh học: - Trò chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, tạo bầu khơng khí học tập dễ chịu, thoải mái học từ phát huy tính tự giác , tích cực qua giúp hình thành nhiều kĩ như: khả quan sát, tư sáng tạo, hoạt động nhóm, tự tin, hợp tác nêu cao tinh thần đồng đội Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học - Trò chơi học tập khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức cách tốt - Tạo điều kiện để cá thể hoá hoạt động dạy học - Giáo dục học sinh tính tự giác, trung thực, kiên trì, tính kỷ luật tinh thần đồng đội học tập sống hàng ngày [1] 1.2 Tổ chức trò chơi dạy Sinh học phải đạt yêu cầu gì? 1.2.1 Trước hết phải lấy lý luận dạy học đại làm sở Nghĩa trò chơi phải hướng vào học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn Giáo viên phải tìm trò chơi có tác dụng phát huy trí sáng tạo, tính tích cực học sinh, nhằm tạo hệ biết tìm tòi sáng tạo nhanh nhẹn lĩnh vực [2] 1.2.2 Giáo viên phải dựa vào tâm lý học đại Nghĩa phải ý đến tính vừa sức học sinh, không dễ không khó q Nội dung trò chơi đưa phải phù hợp với tâm lí lứa tuổi thiếu niên học sinh tham gia cách tích cực đạt hiệu cao 1.2.3 Trò chơi phải đáp ứng mục tiêu dạy học - Khắc sâu kiến thức vừa học - Rèn luyện kỹ quan sát, tư nhanh nhạy khả phán đoán học sinh - Giáo dục đạo đức, thái độ học sinh 1.2.4 Trò chơi phải tạo hứng thú học tập cho học sinh Các trò chơi đưa phải em nhiệt tình hưởng ứng Phải thực chức dạy học thông qua trò chơi để học tập, rèn luyện 1.2.5 Trò chơi phải hướng tới đối tượng học sinh - Có nghĩa học sinh tham gia Giáo viên không nên tập trung vào học sinh giỏi mà để ý, khuyến khích động viên học sinh yếu, học sinh có tác phong chậm hay rụt rè nhút nhát tham gia, tạo điều kiện cho em rèn luyện tác phong, hồ đồng với tập thể - Trò chơi phải thiết kế phù hợp với đặc điểm nhận thức khả học sinh Tuỳ theo độ tuổi, theo lớp mà thiết kế tổ chức trò chơi phù hợp 1.2.6 Trò chơi phải chuẩn bị kỹ trước học - Chuẩn bị về: Phương tiện; Nội dung; Cách thức; Người tham gia (Có thể gọi HS xung phong tham gia giáo viên phân nhóm) 1.2.7 Trò chơi phải tổ chức vào thời điểm phù hợp học -Tùy theo nội dung mục tiêu phần mà tổ chức hoạt động trò chơi cho phù hợp, tiết học phần củng cố - Khơng lạm dụng trò chơi làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học, lấn át thời gian học 1.3 Cấu trúc trò chơi học tập - Tên trò chơi: Giáo viên xác định trò chơi phù hợp với nội dung học tập phù hợp với tâm lí lứa tuổi - Mục đích trò chơi: Có thể nhằm đưa học sinh đến với kiến thức hay ôn luyện củng cố kiến thức kĩ - Đồ dùng cần cho trò chơi - Luật chơi - Số người tham gia chơi: Đội/nhóm hay cá nhân Thực trạng trước áp dụng SKKN - Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, chưa nắm ý trọng tâm học - Thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động - Một vài học sinh có biểu ỷ lại vào bạn nhóm Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân Nhiều học sinh chưa mạnh dạn trước tập thể lớp, chưa tự tin với kiến thức - Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều hoạt động giảng dạy - GV dạy theo lối mòn, chưa sáng tạo Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để tạo hứng thú cho học sinh học môn Sinh học 8, áp dụng phương pháp chơi trò chơi giáo viên cần làm công việc sau: 3.1 Giai đoạn chuẩn bị: - Xác định mục tiêu dạy học: Đây nhiệm vụ quan trọng có tính chất định Bởi trò chơi thiết kế phải đạt mục tiêu dạy học - Xây dựng, lựa chọn trò chơi: Phù hợp, đáp ứng mục tiêu dạy học đề - Giáo viên xác định: Số nhóm chơi, số người nhóm đồ dùng, dụng cụ cần thiết như: mơ hình, tranh, phấn viết bảng, mảnh bìa, hệ thống câu hỏi Khi xác định số nhóm chơi, người chơi cần ý: + Số học sinh nhóm chơi phải phù hợp có học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu Có học sinh có tác phong nhanh nhẹn học sinh có tác phong chậm rụt rè, nhút nhát tham gia + Giáo viên gọi học sinh xung phong tham gia, tự giáo viên phân nhóm tên cụ thể, tất nhiên phải giữ bí mật, cơng bố bắt đầu trò chơi Thời gian chơi: Giáo viên cần xác định thời điểm tổ chức trò chơi tiết học ( đầu tiết cuối tiết…) buổi ngoại khoá cho phù hợp, thời gian chung dành cho tồn trò chơi buổi học thời gian riêng người tham gia Nếu trò chơi sử dụng với việc học lý thuyết lớp thời gian thường ngắn với buổi ngoại khố thời gian dài Tác dụng, hiệu trò chơi: trò chơi rèn luyện kiến thức hay kĩ năng, phát triển đức tính người chơi Người điều khiển phải xác định rõ mục tiêu giáo dục buổi học, tiết học để chọn trò chơi đáp ứng yêu cầu Dù trò chơi phải đạt tác dụng, hiệu giáo dục (mục đích, yêu cầu chính) đồng thời phải gây hứng thú, phấn khởi với người chơi, đảm bảo an tồn, đồn kết, khơng để xảy tranh cãi phân thắng, thua, xếp vị thứ, khơng để xảy tai biến dù nhỏ Tính chất trò chơi: trò chơi đơng (đòi hỏi nỗ lực hỗn hợp, kéo dài suốt chơi với cường độ cao vừa phải), trò chơi động (đòi hỏi nỗ lực liên tục có xen kẽ lúc nghỉ ngơi ngắn), trò chơi tĩnh (sự nỗ lực mặt thể lực yếu nỗ lực tinh thần, trí tuệ lại cao, trò chơi mang tính chất giải trí thư giãn niềm vui) Một số trò chơi cần thêm người giám sát (thường giáo viên người giáo viên bầu ra…) tranh tài đội phải chọn người, xếp trước Vì vậy, việc chuẩn bị tốt trò chơi trước tổ chức thực quan trọng, đảm bảo cho thành công buổi chơi chơi học mà ghi nhớ, rèn luyện Một thiếu sót nhỏ việc chuẩn bị dễ làm hỏng trò chơi thú vị, hấp dẫn, có tác dụng giáo dục tốt ý nghĩa 3.2 Giai đoạn thực hiện: a/ Trình bày trò chơi: Chọn lối giải thích rõ ràng: ngắn gọn, dễ hiểu, dí dỏm Giải thích cho người chậm hiểu hiểu được, dẫn dắt người chơi bước để tạo hấp dẫn Nói cử động làm mẫu dễ hiểu hơn, cần chơi thử để giảng lại luật lệ trò chơi Giáo viên phải quán triệt nghiêm túc với học sinh tham gia trò chơi b/ Điều khiển trò chơi: Giáo viên học sinh giáo viên cử điều khiển trò chơi từ chậm đến nhanh để tạo căng thẳng, hấp dẫn Khai thác dí dỏm người chơi, hay chế biến trò chơi cho vui vẻ, thoải mái mà lại có tác dụng khắc sâu kiến thức Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực, dành cho người phát huy sáng kiến phạm vi luật lệ trò chơi Phải đổi người chơi cho có dịp thắng Khi bắt lỗi phải khách quan, xác, dứt khốt, cơng Phải biết dừng trò chơi lúc, người có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản hay trò chơi có kết thắng thua rõ ràng đặc biệt phải đảm bảo thời gian dự kiến 3.3 Giai đoạn kết thúc: Phạt người thua hình phạt nhẹ nhàng, thoải mái tránh hình phạt thơ bạo hay kéo dài thời gian phạt Đánh giá ưu khuyết điểm trò chơi cần thêm bớt khơng? Về luật lệ, cách chơi tính hấp dẫn, giáo dục trò chơi đến đâu? Kỹ tổ chức trò chơi giáo viên a Giáo viên người quan trọng việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: Nội dung trò chơi hay người chơi tham gia nhiệt tình quản trò (giáo viên người giáo viên cử ra) khơng biết cách tổ chức trò chơi trò chơi phần hấp dẫn với học sinh, khó thành cơng khơng mang lại hiệu dạy học mong muốn Vì rèn luyện kỹ quản trò vấn đề quan trọng người giáo viên nói riêng người tổ chức trò chơi cho thiếu niên nói chung b Sử dụng trò chơi đối tượng hợp với nội dung kiến thức, kĩ năng: Khi chuẩn bị chơi, giáo viên phải quan sát trạng thái tâm lý, niềm say mê nhiệt tình học sinh chơi với kiến thức có liên quan mà giáo viên đưa ra, từ chọn trò chơi cho phù hợp Lựa chọn trò chơi đơn giản mà học sinh dễ dàng thực hiện, vừa sức với việc tiếp thu kiến thức em phù hợp với khoảng thời gian ngắn dành cho trò chơi tiết học Phải để tạo cho học sinh tham gia chơi có cảm giác "thòm thèm" muốn chơi nữa, mặt khác nhớ kĩ, khắc sâu kiến thức có liên quan c Bắt đầu chơi cách dí dỏm, hài hước, hấp dẫn: Điều kiện để chơi thành công người chơi muốn chơi, nắm vững luật chơi, tự nguyện, nhiệt tình chủ động tham gia trò chơi Trước hết cần dùng lời nói ngắn gọn, hài hước, dí dỏm giới thiệu tên trò chơi, mục đích ý nghĩa Tiếp theo cần nêu rõ cách chơi "luật lệ" cần tuân thủ Sau nêu trước ý định thưởng phạt chơi tốt hay phạm luật Cần cho người chơi thử lần: "chơi nháp", sau tiến hành chơi thật giáo viên người trọng tài bắt lỗi phạm luật d Người điều khiển trò chơi cho linh hoạt, thơng minh: Dự kiến tình bất trắc xử lý tình cách hợp lý Giáo viên phải di chuyển cho quan sát tồn chơi, nhanh chóng phát người lanh lợi, hoạt bát, dí dỏm làm nòng cốt cho chơi, đơi vận động em nhút nhát tham gia để em trở lên bạo dạn Nghiêm túc tuân thủ luật chơi đảm bảo thực cơng bằng, bình đẳng, song vui vẻ, thoải mái hào hứng Biết dùng trò chơi phụ làm "hình phạt" tạo điều kiện cho tất học sinh thư giãn biết chấm dứt chơi thời điểm (tốt vào lúc cao điểm) hay phân định thắng thua rõ ràng dựa vào mức độ xác kiến thức có liên quan trò chơi Cố gắng trì bầu khơng khí hồn tồn thoải mái, thư giãn thật sự, khơng kể thắng hay thua e Tác phong người điều khiển phải phù hợp với trò chơi: Dáng điệu, cử người giáo viên phải gây thiện cảm, tạo ý ban đầu, tạo nên gần gũi thân quen cho học sinh suốt chơi Giáo viên hành động, nhận xét lúc, đối tượng, khích lệ tán dương cố gắng học sinh nhằm bảo đảm hiệu giáo dục sâu sắc sau chơi f Giáo viên ln tích lũy kiến thức kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi: Qua quan sát học sinh chơi giáo viên cần rút kinh nghiệm bổ ích cho thân vốn trò chơi, kỹ tổ chức chơi phong cách người quản trò Đồng thời ý lắng nghe ý kiến nhận xét quan sát thái độ người chơi để điều chỉnh chưa hợp lí Nên cần có sổ để sưu tầm, sáng tác trò chơi, hát cộng đồng… g Những điều nên tránh tổ chức trò chơi: Đưa trò chơi học tập không phù hợp với đối tượng học sinh với kiến thức sinh học mà em học Học sinh tham gia chơi chưa nắm vững luật chơi, chưa có chuẩn bị chu đáo Những trò chơi xúc phạm đến nhân cách người chơi, trò chơi thiếu văn hóa, thiếu tính giáo dục liên quan mặt kiến thức sinh học Dùng hình phạt thơ bạo hay kéo dài thời gian phạt người phạm luật hay người thua, dễ gây nhàm chán Dáng vẻ giáo viên đạo mạo, nghiêm nghị điều khiển trọng tài thi đấu thể thao Thiên vị dễ dãi bỏ qua hình phạt người phạm luật, người thua h Sưu tầm trò chơi: Mỗi giáo viên dạy học mơn nói chung dạy học mơn Sinh học nói riêng nên có sưu tập trò chơi theo nhiều thể loại từ nguồn sau: - Các trò chơi in thành sách - Các trò chơi in báo chí giới thiệu truyền hình - Các trò chơi sinh họat cộng đồng mà thân tham dự, quan sát, sau ghi chép lại - Các trò chơi người khác phổ biến lại - Sưu tập mẩu chuyện vui, câu đố i Sáng tác trò chơi: Sáng tác trò chơi dựa vào ý tưởng thân bàn bạc với đồng nghiệp cho phù hợp với mục tiêu dạy học Sáng tác trò chơi phục vụ cho đối tượng (học sinh cấp nào, khối lớp mấy… ) Sáng tác trò chơi theo chủ đề gắn học cụ thể Mỗi trò chơi sáng tác cần tuân thủ qui định chặt chẽ mục đích, u cầu, ý nghĩa trò chơi, đối tượng, số lượng người chơi, luật chơi cách tổ chức Sau tổ chức trò chơi học tập qua học rồi, giáo viên cần biên tập lại, bổ sung, sửa đổi để lần sử dụng thu hiệu cao Từ trò chơi có, thiết lập ngun tắc đưa nhiều trò chơi khác tương tự Trên thực tế có trò chơi hay phát triển thành nhiều trò chơi khác (là hệ nó) mà người chơi khơng cảm thấy bị trùng lặp Bí chỗ tìm thấy ngun tắc dựa vào hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để hình thành trò chơi khác Quy trình tổ chức trò chơi học tập dạy học sinh học Bước 1: Ổn định: Để tập trung ý lớp (sau học nội dung học song kiến thức trọng tâm bài) Bước 2: Giới thiệu trò chơi: Có thể làm cách để học sinh thấy hấp dẫn hứng thú trò chơi nhiên giáo viên cần trình bày ngắn gọn, xúc tích Bước 3: Hướng dẫn phổ biến cách chơi, luật chơi: Tuỳ theo trò chơi mà giáo viên linh động hướng dẫn Có trò chơi phức tạp cần hướng dẫn đầy đủ trước chơi, có trò chơi đơn giản chơi ngay, vừa chơi thừ vừa giải thích, cho dễ hiểu, dễ nắm thu hút học sinh Bước 4: Chơi thử (chơi nháp): Rất quan trọng cần lưu ý: - Nếu thử nhiều: chơi thật nhàm chán - Nếu khơng chơi thử chơi thử q người chơi chưa nắm cách chơi gây khó khăn cho người điều khiển hướng dẫn chơi Bước 5: Chơi: Học sinh tham gia trò chơi với giám sát, điều khiển giáo viên học sinh giáo viên lớp bầu Khi chơi người giáo viên phải quan sát học sinh chơi để biết thái độ, cử chỉ, phong cách từ giáo dục điều chỉnh phong cách cho phù hợp Trong q trình chơi, giáo viên chuyển hướng khác với dự kiến ban đầu ít, giáo viên nên linh động khéo léo dẫn đắt Đừng nguyên tắc, cứng nhắc làm vui, khơng khí lớp học Người giáo viên đóng vai trò người quản trò phải cơng xử lý tình cách khách quan, không thiên vị, không dễ dãi Tác phong người quản trò phải chuẩn mực, ngôn ngữ phải sư phạm không thô thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm Trò chơi hình phạt (đảm bảo nhẹ nhàng): Hãy quan niệm hình phạt trò chơi nhỏ, đừng nên bắt ép đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia Bước 6: Nhận xét, đánh giá: Cần phải biết lúc ngừng trò chơi (do kinh nghiệm quan sát, kinh nghiệm chơi) Đảm bảo thời gian tiết học buổi ngoại khoá, đảm bảo sức khỏe cho người chơi, tạo luyến tiếc cho lần chơi sau mang lại hiệu giáo dục cao Tiến hành đánh giá nhận xét kết trò chơi học tập rút kinh nghiệm sai phạm, tiến hành khen, phạt nhẹ nhàng (mang tính chất khích lệ học sinh) Tôi xin đưa cách thức tổ chức số trò chơi dạy học số sinh học Cụ thể sau: Trò chơi 1: Giải ô chữ [9] Trò chơi tổ chức vào cuối tiết học, tiết ôn tập để củng cố tái kiến thức Trong tiết ngoại khố dùng trò chơi vào phần chơi thú vị cho hiệu cao - Mục đích: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, chủ đề từ giáo dục ý thức, thái độ học sinh qua dạy Sinh học + Rèn luyện kỹ quan sát, nhớ, vận dụng kiến thức Sinh học học học sinh + Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo, phán đoán thông tin qua nội dung câu hỏi học sinh - Chuẩn bị: + Bảng ô chữ, câu hỏi, đáp án + Nếu nhà trường đủ sở vật chất thiết kế trò chơi máy vi tính chiếu lên hình qua máy chiếu đa trò chơi hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia - Cách xây dựng ô chữ: Trong tiết, chủ đề, phần học có kiến thức trọng tâm nội dung cần giáo dục thái độ cho học sinh Ta lấy kiến thức làm chủ đề, từ hàng dọc hay chùm chìa khoá Chọn từ, thuật ngữ, nhân tố để lấy làm từ hàng ngang Các từ hàng ngang phải đọng, xúc tích, phải thể nội dung vòng từ 5- phút, thường số hàng ngang số nhóm để nhóm trả lời lần khơng chia nhóm cho lớp tham gia Các chữ phải rõ ràng, xác, gợi ý phải nội dung Các chữ hàng ngang xếp theo trật tự định để làm xuất từ hàng dọc lựa chọn chữ từ hàng ngang, để tìm từ chủ đề (hay chùm chìa khố) Tiến hành: + Giáo viên người nêu gợi ý tổ chức trò chơi + Mỗi nhóm trả lời lần lựa chọn từ hàng ngang, sau thảo luận 30 giây, khơng có câu trả lời quyền trả lời dành cho nhóm khác, trả lời giáo viên bóc chữ (hoặc cho xuất hình) + Mỗi từ hàng ngang giải tính 10 điểm, giải từ hàng dọc từ chủ đề (hay chùm chìa khố) 20 điểm Nếu giải từ chìa khố chưa mở hết chữ nhóm cộng 40 điểm (nhóm đưa tín hiệu trả lời trước nhóm giành quyền trả lời) Sau nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ lại lúc từ hàng ngang điểm (vì lộ chữ từ chìa khố) Còn nhóm trả lời từ chìa khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm tiếp tục chơi + Cuối nhóm tự đánh giá cộng điểm báo cáo lại giáo viên từ giáo viên tổng hợp điểm cho nhóm - Thảo luận chủ đề: + Đây nội dung quan trọng để giáo dục ý thức thái độ học sinh sau học giúp học sinh khắc sâu kiến thức trọng tâm bài, chủ đề + Nhóm chiến thắng tức nhóm có điểm cao Ví dụ minh hoạ: Ví dụ: Bài 13 – Tiết 13: “Máu môi trường thể” [3] *Mục đích trò chơi: Dùng trò chơi giải chữ để củng cố kiến thức, giúp học sinh khắc sâu kiến thức cấu tạo máu, số vai trò máu mơi trường thể Nội dung: Ơ chữ bao gồm hàng ngang, từ hàng ngang học sinh tìm thấy chữ từ chủ đề (theo hàng dọc) Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm tự bầu nhóm trưởng thư ký - Các nhóm từ 1- 4, tuỳ chọn hàng ngang từ 1- Mỗi nhóm lần lựa chọn từ hàng ngang Lưu ý: nhóm có quyền đưa đáp án từ chủ đề chùm chìa khố chưa giải hết chữ theo hàng ngang Nếu nhóm đưa từ chìa khố cộng 40 điểm, nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ lại Còn nhóm trả lời từ chìa khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm tiếp tục chơi tiếp Các hàng ngang cụ thể sau: (Phụ lục 1) Hàng ngang số 1: Gồm 10 chữ ? Đây thành phần chứa 55% thể tích máu Đáp án là: HUYẾT TƯƠNG Học sinh tìm thấy chữ T từ chủ đề Hàng ngang số 2: có chữ ? Đây loại tế bào máu có kích thước nhỏ có cấu tạo tế bào chưa hồn chỉnh Đáp án là: TIỂU CẦU Học sinh tìm thấy chữ U từ chủ đề Hàng ngang số 3: Có chữ ? Vận chuyển O2 CO2 công việc loại tế bào Đáp án: HỒNG CẦU Học sinh tìm thấy chữ Â từ chủ đề Hàng ngang số 4: Gồm chữ ? Là từ diễn tả trạng thái tồn máu thể Đáp án: LỎNG Học sinh tìm thấy chữ N từ chủ đề Hàng ngang số 5: Gồm 11 chữ ? Là trình vai trò khái quát máu thể Đáp án: TRAO ĐỔI CHẤT Học sinh tìm thấy chữ H từ chủ đề Hàng ngang số 6: Gồm 14 chữ ? Là cụm từ môi trường gồm máu, nước mơ bạch huyết 10 Đáp án: MƠI TRƯỜNG TRONG Học sinh tìm thấy chữ O từ chủ đề Hàng ngang số 7: Gồm chữ ? Đây thành phần chứa 45% thể tích máu Đáp án: CÁC TẾ BÀO MÁU Học sinh tìm thấy chữ A từ chủ đề Hàng ngang số 8: Gồm chữ ? Là chất có tỉ lệ 90% huyết tương Đáp án: NƯỚC Học sinh tìm thấy chữ N từ chủ đề Các chữ từ chủ đề xuất học sinh thấy cụm từ chủ đề là: TUẦN HỒN Giáo viên cho học sinh tìm từ chủ đề từ chưa mở hết hàng ngang Nội dung ô chữ: H U Y Ế T T Ư Ơ N G T H Ồ I Ể U C Ầ U N G C Ầ U L Ỏ N G T R A O Đ Ổ I C H Ấ T M Ô I T R Ư Ờ N G T R O N G C Á C T B À O M Á N Ư Ớ C Ế U * Thảo luận chung: Sau nhóm đốn chữ cụm từ chủ đề “TUẦN HOÀN” hệ quan thể người Giáo viên gọi đại diện nhóm thắng nói ý nghĩa chữ có từ chủ đề mối liên quan với chữ lại, nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa lời bình (Phụ lục 2: Hình ảnh hoạt động tiết dạy) Yêu cầu: học sinh thấy vai trò quan trọng hệ tuần hoàn, đồng thời ghi nhớ đặc điểm cấu tạo chức hệ quan thể Hoạt động nhóm trò chơi giải chữ Nhóm trưởng trả lời chữ 11 Trò chơi 2: Gắn thích cho tranh, mơ hình nhanh Sử dụng dạy nội dung củng cố học Mục đích trò chơi: + Học sinh xác định vị trí gọi tên quan, hệ quan tranh mơ hình thể người + Rèn luyện kỹ quan sát tranh, mơ hình, tác phong nhanh nhẹn học sinh Chuẩn bị: + Tranh, mơ hình quan hay hệ quan thể + Các mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan thể sinh vật có dán băng dính mặt đằng sau + Hai đội chơi đội có - học sinh (tuỳ vào nội dung tranh mơ hình nhiều hay ít) Mỗi đội xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp Một đội gắn thích mơ hình, đội gắn thích tranh gắn vào hai bên tranh khơng có mơ hình + Thời gian chơi: - phút Tiến hành: - Khi giáo viên hô “bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích cho quan, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp Cứ hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay Vận dụng: Có thể vận dụng trò chơi dạy cấu tạo cấu tạo quan thể người Các sử dụng trò chơi là: Bộ xương (Tiết 7) ;Tiêu hoá quan tiêu hố – Tiêu hóa khoang miệng (Tiết 25+26); Bài tiết cấu tạo hệ tiết nước tiểu (Tiết 40); Trụ não, tiểu não, não trung gian (Tiết 48) ; Cơ quan phân tích thính giác (Tiết 53) Ví dụ: Bài 24 – Tiết 25: “Tiêu hố quan tiêu hoá” [3] + GV chuẩn bị tranh H24.3 (tranh câm) mơ hình thể người có lộ quan hệ tiêu hố mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan hệ tiêu hố có dán băng dính mặt đằng sau (dành cho đội) Các quan là: miệng, thực quản, dày, gan, ruột non, ruột già, ruột thẳng, hậu môn, tụy (Phụ lục 2: Hình ảnh hoạt động tiết dạy) GV chuẩn bị mơ hình thể người GV phát mảnh bìa nhỏ ghi thích tên quan hệ tiêu hoá 12 + Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu thông tin H24.3 (trang 79 SGK) phút để xác định tên vị trí quan hệ tiêu hoá người + GV chia lớp thành đội chơi theo dãy bàn lớp học + Hai đội chơi đội cử học sinh đại diện cho đội xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp Giáo viên đặt chữ (có đính băng dính mặt) bàn cho đội để sử dụng chơi + GV yêu cầu đội gắn thích mơ hình, đội gắn thích tranh quan hệ tiêu hoá người (đã có tên mảnh giấy nhỏ có gắn băng dính mặt đằng sau) khoảng thời gian phút + Khi giáo viên hô “bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích cho quan, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay GV hướng dẫn trò chơi gắn thích cho mơ hình thể người Học sinh gắn thích mơ hình Chú ý: Những quan khơng nhìn rõ sau học sinh gắn song, giáo viên nhận xét hỏi tiếp: Ngoài quan hệ tiêu hố quan nữa? Em phân chia tất quan vừa xác định thành nhóm là: quan tiêu hố tuyến tiêu hố? Trò chơi 3: Tiếp sức Dùng để dạy phần kiến thức củng cố cuối Mục đích trò chơi: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm + Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể Chuẩn bị: + Chia lớp thành nhóm, tổ chức cho cá nhân + Chia phần bảng phấn viết cho nhóm + Quy định thời gian chơi: phút Tiến hành: 13 + Khi trọng tài hô bắt đầu nhóm cá nhân làm bài: học sinh số nhóm lên làm, sau chỗ giao phấn cho bạn thứ hai lên làm tiếp hết thời gian quy định + Cá nhân nhóm hồn thành với số lượng nhiều khoảng thời gian cho, yêu cầu đội thắng thưởng (bằng điểm tràng pháo tay) + Giáo viên nhận xét, xác định đội thắng, đội thua điểm thưởng hình thức khác + Với cấu tạo hệ quan Giáo viên hoàn tồn áp dụng trò chơi Ví dụ: Bài 20 - Tiết 21: “Hô hấp quan hô hấp” [3] - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm dãy bàn, dãy bàn bên trái nhóm 1, dãy bàn bên phải nhóm chia bảng thành phần - Vận dụng trò chơi vào việc xác định quan hô hấp mục II (SGK Trang 65) - GV yêu cầu học sinh lớp tự quan sát tìm hiểu thơng tin H20- H20- (trang 65) - Giáo viên gọi đại diện nhóm đứng lên phía trước lớp Khi giáo viên hơ “Bắt đầu” học sinh số nhóm lên ghi tên quan hệ hô hấp Cứ hết thời gian quy định (2 phút) - Giáo viên lớp nhận xét đánh giá xác định đội thắng cho điểm thưởng tràng pháo tay Chú ý: Với tập trắc nghiệm điền khuyết nối cột sau thảo luận nhóm giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo cách cho học sinh chơi trò chơi tiếp sức, đem lại hiệu cao Ví dụ: Bài – Tiết 3: “Tế bào”: Sau học xong bài, giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành tập 1: Sắp xếp bào quan tương ứng với chức cách ghép chữ a, b, c…với số 1, 2, 3…sao cho phù hợp phận chức cách chơi tiếp sức Trò chơi 4: Hái hoa ghi điểm Trò chơi sử dụng vào tiết ôn tập tiết tập Sinh học Mục đích trò chơi: + Giúp học sinh khắc sâu kiến thức tái tốt vận dụng kiến thức học để giải thích tượng sinh lý thể người + Kiểm tra kiến thức nhiều học sinh tiết học mà đảm bảo nhẹ nhàng hiệu + Rèn luyện cho học sinh tự tin, bạo dạn trước tập thể lớp, bên cạnh giúp học sinh có khả diễn đạt, trình bày vấn đề Chuẩn bị: + Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi tập có liên quan đến nội dung phần ôn tập tập ghi vào mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa có kích thước gấp lại + Với tiết ôn tập giáo viên cho học sinh trước hệ thống câu hỏi để nhà em chuẩn bị Còn với tiết tập yêu cầu học sinh xem lại toàn câu hỏi tập SGK, sách tập đến hết phần nội dung học 14 + chậu cảnh nhỏ có cài câu hỏi tập để bục giảng + Kê riêng bàn dành cho học sinh ngồi chuẩn bị câu trả lời sau bốc câu hỏi Tiến hành: + Giáo viên phổ biến cách học thông qua trò chơi này: học sinh lựa chọn câu hỏi gài cành cây, học sinh trả lời chỗ chuẩn bị phút (không sử dụng tài liệu) Học sinh đổi câu hỏi câu không trả lời (chỉ lần) Nhưng đổi câu hỏi phải bị trừ điểm kết cuối + Sau chọn song câu hỏi học sinh đọc to câu hỏi cho bạn phía lớp biết có thời gian phút để chuẩn bị (có thể trả lời ngay) + Sau phút giáo viên gọi học sinh bốc câu hỏi trả lời cho học sinh chuẩn bị việc bốc câu hỏi khác + Học sinh trả lời song giáo viên gọi học sinh phía nhận xét, giáo viên tổng hợp cho điểm + Với học sinh trả lời tốt cho điểm tương ứng với mức độ đồng thời tán thưởng tràng pháo tay Đối với học sinh trả lời chưa tốt chưa trả lời cần phê bình mang tính chất động viên để em tiếp tục phấn đấu, khơng bị chán nản Vận dụng: áp dụng trò chơi vào tiết tập phần cuối tiết ơn tập học kì mơn Sinh học Ví dụ: Tiết 31- Bài tập [9] Yêu cầu học sinh nhà xem lại ôn tập tất câu hỏi, tập cuối sách giáo khoa câu hỏi, tập sách tập Sinh học từ mở đầu 30 (trừ 26) Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gồm: (Phụ lục 3) Câu 1: Bằng ví dụ phân tích vai trò hệ thần kinh điều hoà hoạt động hệ quan thể? Câu 2: Hãy chứng minh tế bào đơn vị cấu tạo chức thể? Câu 3: So sánh loại mô cấu tạo chức năng? Câu 4: Thành phần hố học xương có ý nghĩa chức xương? Câu 5: Đặc điểm cấu tạo tế bào phù hợp với chức co cơ? Câu 6: Các bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể? Câu 7: Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nào? Câu 8: Nguyên nhân dẫn tới chứng xơ vữa động mạch? Câu 9: Tại tim làm việc đời mà không mệt mỏi? Câu 10: Nêu biện pháp bảo vệ thể tránh tác nhân có hại cho tim? Câu 11: So sánh hệ hô hấp người với hệ hô hấp thỏ? Câu 12: Trình bày tóm tắt q trình hơ hấp thể người? Hô hấp thể người thỏ có giống khác nhau? Câu 13: Khi ăn cháo hay uống sữa, loại thức ăn biến đổi khoang miệng nào? Câu 14: Ở dày có hoạt động tiêu hoá nào? 15 Câu 15: Họat động tiêu hóa chủ yếu ruột non gì? Câu16: Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng? Câu17: Gan đảm nhiệm vai trò q trình tiêu hố thể người? Tiến hành: + Giáo viên viết 17 câu hỏi vào 17 mảnh giấy nhỏ cắt hình bơng hoa gấp lại gài lên cành cảnh đặt bục giảng + Giáo viên gọi học sinh xung phong định học sinh (mỗi đợt gọi học sinh, học sinh trả lời học sinh chuẩn bị) + Thưởng điểm với học sinh trả lời tốt, phê bình em làm chưa tốt Lưu ý: Giáo viên ý tạo cho lớp học khơng khí sơi để học sinh tích cực tham gia, tránh tình trạng căng thẳng gây cho học sinh sợ sệt Trò chơi : Trắc nghiệm Đúng/Sai Trò chơi sử dụng vào tiết ôn tập tiết tập Sinh học củng cố cuối - Mục đích trò chơi: + Ơn lại kiến thức học qua hình thức trắc nghiệm nhanh: Củng cố bài, ôn tập, tập + Luyện phản ứng nhanh, khả quan sát nhanh nhạy tiết kiệm thời gian + Rèn tính tự giác, nêu cao tinh thần đồng đội Chuẩn bị: + Giáo viên: Chuẩn bị hệ thống thông tin liên quan đến nội dung học sai + Học sinh: Ơn lại kiến thức học thẻ đúng, thẻ sai Tiến hành: + Phổ biến luật chơi: sau giáo viên đọc câu thông tin hô “ Đúng hay sai” thành viên đội suy nghĩ khoảng giây (giáo viên cho học sinh lớp đếm ngược từ  0) định trả lời cách giơ thẻ thẻ sai Giáo viên nhận xét gọi học sinh lớp nhận xét sau giáo viên cử học sinh làm nhiệm vụ tổng hợp kết đội: Bao nhiêu lần giơ thẻ xác đội nhiều lần giơ thẻ xác đạt giải + Chọn hay đội chơi: Mỗi đội gồm từ 4- học sinh + Nhận xét: tuên dương đội chiến thắng tràng pháo tay Đối với đội thua phạt hình thức thụt dầu nhảy cóc… Ví dụ: Bài 18 - Tiết 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn [3] GV: Chuẩn bị hệ thống thông tin liên quan đến nội dung học sai củng cố sau: (Phụ lục 4) Câu 1: Động mạch giúp vận chuyển máu từ tim đến quan với tộc độ nhanh Câu 2: Máu vận chuyển nhanh động mạch nhờ sức đẩy tim co dãn thành động mạch 16 Câu 3: Ở tĩnh mạch máu vận chuyển nhờ: sức đẩy tim co dãn thành tĩnh mạch Câu 4: Nguyên nhân chủ yếu làm cho máu lưu thông mạch co dãn tim Câu 5: Các van tĩnh mạch có tĩnh mạch vận chuyển máu ngược chiều trọng lực Câu 6: Mạch máu nằm sát da mu bàn tay, nhìn thấy rõ người già động mạch Câu 7: Vận tốc máu chảy giảm dần từ động mạch đến mao mạch chậm tĩnh mạch Câu 8: Huyết áp áp lực máu tác động lên thành mạch Gồm huyết áp tối đa tâm thất co huyết áp tối thiểu tâm thất dãn Câu 9: Mục đích việc rèn luyện tim mạch làm cho tim đập nhanh bình thường Câu 10: Khi luyện tập thể dục thường xuyên làm tăng lượng máu bơm ngăn tim Giáo viên: Phổ biến luật chơi Tiến hành: Cử đội chơi, đội người Còn giáo viên người điều khiển giám sát chơi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân , đồng nghiệp nhà trường 4.1 Kết quả: * Qua thực tế tổ chức trò chơi dạy Sinh học thấy đạt kết sau: Đối với giáo viên: + Không nhiều thời gian, công chuẩn bị không tốn nhiều thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh hoàn thành tốt mục tiêu học cách nhẹ nhàng + Giáo viên không khắc sâu kiến thức mà tạo khơng khí lớp học thoải mái, kích thích tinh thần học tập học sinh Đặc biệt khuyến khích học sinh học yếu, chậm nhút nhát có hội tích cực tham giam vào q trình học tập Từ mà hiểu bài, học tập tốt hơn, tạo hứng thú học tập môn cho học sinh + Giáo viên thực việc đổi phương pháp dạy học cách sáng tạo có hiệu khơng mang tính cơng thức, gò bó Đối với học sinh: + Tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái + Nâng cao lực tư nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn + Học sinh tỏ hào hứng, chờ đợi đến tiết học yêu thích mơn + Giáo dục tinh thần đồn kết hợp tác em học sinh học tập lao động + Rèn luyện kĩ tương tác học sinh với học sinh học sinh với giáo viên 17 + Rèn luyện thêm kĩ phản xạ nhanh cho học sinh * Bên cạnh qua khảo nghiệm thực tế phản hồi học sinh việc tổ chức trò chơi dạy học Sinh học kết đạt sau phát phiếu tham dò ý kiến: (Phụ lục 5) - 100% học sinh cho em tham gia trò chơi học tập phù hợp với khả em, kiến thức trò chơi kiến thức trọng tâm, nằm tầm hiểu biết em hoàn toàn nhận thức - 95% học sinh cho học tập hình thức trò chơi: Thích hơn, hiểu hơn, nhớ kiến thức từ làm tăng hứng thú học tập mơn Ngồi thơng qua việc tham gia trò chơi em tỏ mạnh dạn trước tập thể lớp, tự tin với kiến thức - 99% học sinh cho trò chơi rèn cho em tác phong nhanh nhẹn tư độc lập sáng tạo Ngoài việc tham gia làm việc theo nhóm hoạt động học tập khác em hợp tác với trò chơi học tập làm việc theo nhóm em trở nên nhuần nhuyễn đỗi quen thuộc - 100% học sinh cho học tập theo hình thức trò chơi giúp tình bạn củng cố có thái độ ứng xử linh hoạt hoạt động tập thể Từ kết tơi khẳng định việc tổ chức trò chơi dạy học sinh học góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập, phát triển lực tư duy, tinh thần đoàn kết khả hợp tác học sinh Quy trình tổ chức trò chơi dạy học sinh học mà tơi nêu có tính khả thi 4.2 Bài học kinh nghiệm * Đối với Giáo viên Để dạy sinh học đạt kết tốt giáo viên phải chịu khó tìm tòi nghiên cứu, thiết kế giáo án mà sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực Tổ chức trò chơi dạy sinh học cách thức để nâng cao hiệu dạy học Cần vận dụng trò chơi cách sáng tạo, hợp lý nội dung có tác dụng giáo dục học sinh Không nên lạm dụng trò chơi học tập, biến tiết học thành tiết chơi tổ chức nhiều trò chơi tiết học dẫn đến học sinh mệt mỏi chơi nhiều Cần phải tránh tổ chức trò chơi lặp lại tiết học làm giảm tính hấp dẫn trò chơi, khó thu hút ý học sinh Kinh nghiệm nên sử dụng trò chơi học tập vào dạy phần nội dung sử dụng vào cuối tiết học thay cho việc củng cố kiến thức kỹ học Trò chơi học tập tạo hưng phấn môn học vừa để kết thúc tiết học vừa tạo thư giãn cho học sinh trước bước vào tiết học Khi tổ chức trò chơi, thưởng phạt hình thức khích lệ động viên học sinh, giáo viên không nên lấy điểm làm học sinh sợ điểm thấp mà rụt rè không dám tham gia Sau tiết học, hướng dẫn nhà giáo viên yêu cầu học sinh làm lại tập vào thông báo chuẩn bị trò chơi tiết học sau (nếu có) 18 Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo tất khâu, mặt Tuy nhiên phạm vi ứng dụng đề tài hạn chế: Khơng phải tất học Sinh học tổ chức trò chơi Trò chơi áp dụng giáo viên thấy hợp lý mặt thời gian nội dung kiến thức *Đối với học sinh Phải chuẩn bị học chu đáo Học sinh phải mạnh dạn nhanh nhẹn, sơi học tập Học sinh phải có tinh thần đoàn kết với bạn bè lớp, nhóm chơi III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Theo tơi với quan điểm tổ chức trò chơi học tập dạy Sinh học đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học: Giáo viên thực người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, tích cực chủ động, linh hoạt sáng tạo Đồng thời tạo khơng khí lớp học sơi nổi, phấn khởi Kết thu khả quan: Từ chỗ học sinh hứng thú chí ngại học mơn Sinh học đến chỗ học sinh thích học học Sinh học, chất lượng, hiệu dạy học nâng cao rõ rệt Muốn tổ chức trò chơi học tập thành công giáo viên cần lưu ý điểm sau: - Thiết kế lựa chọn trò chơi phải phù hợp với mục đích yêu cầu học - Trò chơi phải đơn giản, dễ thực không tốn thời gian - Phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng cần thiết dự kiến tính nảy sinh chơi để có cách giải tốt - Khi chơi phải đảm bảo thực theo trình tự theo bước: + Giới thiệu trò chơi, cách chơi, thời gian chơi + Chơi thử (chơi nháp) cần + Tổ chức chơi + Nhận xét kết chơi Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua trò chơi mơn sinh học trường THCS Nga Thành, Huyện Nga Sơn” Đây suy nghĩ mang tính chất chủ quan có dựa thực tế q trình dạy học Sinh học 8, nên không tránh khiếm khuyết Tơi mong góp ý đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm thực đạt hiệu giảng dạy, góp phần vào việc thực tốt việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Kiến nghị Qua xin kiến nghị với lãnh đạo cấp thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để cán quản lý giáo viên dạy học Sinh học có dịp trao đổi học tập 19 Nga Thành, ngày 30 tháng năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Đỗ Phương Lâm 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu trò chơi học tập Trần Mạnh Hưởng - NXBGD Hoạt động vui chơi tiết học trường phổ thông NXBGD 2001 Sách giáo khoa sinh học NXBGD 5/2004 Sách giáo viên sinh học NXBGD 5/2004 Chuẩn kiến thức kỹ sinh học NXBGD 11/2009 Một số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THCS Nguyễn Văn Cường(Chủ biên) Bước đầu đổi kiểm tra đánh giá PGS – TS Trần kiều chủ biên, NXBGD Dạy học sinh học trường THCS NXBGD Webside: “ SangKienKinhNghiem.org” 21 ... sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua trò chơi mơn sinh học trường THCS Nga Thành, Huyện Nga Sơn Đây suy nghĩ mang tính chất chủ quan có dựa thực... dạy học tích cực học tập, tơi mạnh dạn nghiên cứu hồn thành sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: Một vài kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh thông qua trò chơi mơn sinh học trường THCS. .. phấn khởi Kết thu khả quan: Từ chỗ học sinh hứng thú chí ngại học mơn Sinh học đến chỗ học sinh thích học học Sinh học, chất lượng, hiệu dạy học nâng cao rõ rệt Muốn tổ chức trò chơi học tập thành