skkn giáo dục một số kỹ năng sống cho học sinh thông qua giảng dạy môn sinh học

THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DẦU GIÂY    Mã số: …………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC   Người thực hiện: BÙI THỊ THÚY LAM Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học môn Sinh học Có đính kèm: Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác  Năm học: 2013 – 2014 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Bùi Thị Thúy Lam Ngày tháng năm sinh: 01/10/1964 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: 188/3 Xuân Thạnh - Thống Nhất - Đồng Nai Điện thoại: Cơ quan: 061.3761229 Nhà riêng: 061.3762469 Di động: 01223604712 Chức vụ: Tổ trưởng tổ Sinh – Công nghệ Đơn vị công tác: Trường THPT Dầu Giây II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị trình độ chun mơn nghiệp vụ cao nhất: Cử nhân Sinh học - Năm nhận bằng: 1988 - Chuyên ngành đào tạo: Sinh học III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Sinh học - Số năm có kinh nghiệm: 26 năm - Các sáng kiến có năm gần đây: • Những giải pháp làm tăng hứng thú cho học sinh môn Sinh học • Đa dạng hóa phương pháp giảng dạy mơn Sinh học • Những thay đổi thiết kế giảng Sinh học 12 • Làm tăng hứng thú cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa mơn Sinh học • Một số kinh nghiệm giải nhanh tập Sinh học THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam MỤC LỤC ĐỀ MỤC TRANG I Lí chọn đề tài II Cơ sở lý luận thực tiễn Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 1.1 Các khái niệm .2 1.1.1 Kỹ sống .2 1.1.2 Giáo dục kỹ sống 1.2 Sự cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS cho học sinh .2 Hoạt động giảng dạy môn Sinh học với vấn đề giáo dục KNS cho học sinh III.Tổ chức thực giải pháp Giáo dục KNS cho học sinh qua đổi phương pháp dạy học 1.1 Tìm hiểu phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.2 Thiết kế giảng tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.2.1 Đổi cách kiểm tra cũ .4 1.2.2 Đổi phương pháp giảng dạy .4 Giáo dục KNS cho học sinh qua tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chuyên đề 2.1 Tổ chức đơn giản chơi theo hình thức “rung chng vàng” 2.2 Tổ chức ngoại khóa theo chuyên đề .8 IV Hiệu .10 V Đề xuất, khuyến nghị khả áp dụng 11 VI Tài liệu tham khảo 13 VII Phụ lục 17 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam GIÁO DỤC MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN SINH HỌC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong sống đại ngày nay, với bùng nổ công nghệ thông tin phát triển nhanh chóng kinh tế - xã hội có tác động đa chiều, phức tạp, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ, đặc biệt em ngồi ghế nhà trường Lứa tuổi trung học phổ thông giai đoạn có nhiều thay đổi thể chất, tinh thần Ở lứa tuổi em ham tìm tịi, khám phá Các em biết sống tích cực, có niềm tin mục tiêu để vươn tới, bên cạnh phần nhiều em học sinh lại rơi vào tình trạng thiếu tự tin, sống ích kỉ thiếu trách nhiệm, em muốn bứt phá khỏi kiểm soát, ràng buộc để tự thể Tuy nhiên có hội thể em tỏ rụt rè, e ngại khơng thể xử lí tình gặp phải sống, dù thật đơn giản Thực tế khiến nhiều nhà giáo dục đặc biệt quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ sống cho hệ trẻ, có học sinh trung học phổ thông THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Tôi thiết nghĩ việc dạy kỹ sống cho học sinh cần thiết nhằm trang bị cho em kiến thức kỹ giải cách chủ động, tích cực hiệu tình huống, yêu cầu sống em phải đối mặt Tuy nhiên chưa có chương trình giáo dục kỹ sống cụ thể, thiết thực, thiếu giáo viên chuyên dạy kỹ sống Các giáo viên phổ thơng phải kiêm nhiệm nội dung giáo dục kỹ sống chủ yếu tích hợp mơn học, hoạt động ngồi lên lớp Về kiến thức, họ truyền đạt gọi kỹ địi hỏi phải thực hành thao tác Hầu hết giáo viên lúng túng họ chưa thành thạo việc sử dụng phương pháp đa dạng để huấn luyện học sinh tiến hành kỹ năng, chưa kể, thân họ chưa sở hữu số kỹ yêu cầu dạy cho học sinh Vì người giáo viên thơng qua nội dung học, xác định kỹ sống cần hình thành cho em học sinh, từ lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, giúp em học sinh có hội tiếp xúc, cảm nhận, trải nghiệm trước vật, tượng diễn tự nhiên đời sống hàng ngày Những kiến thức hiểu biết xã hội, kỹ giải tình Thầy, Cơ truyền thụ qua đường giáo dục giúp học sinh tích cực, tự giác biến thành “ chất” mình, lúc học sinh biết cách tự điều chỉnh hành vi cho đắn, phù hợp với phạm trù đạo đức, biết thích nghi với lối sống tại, biết chăm sóc, bảo vệ thân, biết nhận biết sai bảo vệ lẽ phải Trong phạm vi đề tài, thông qua giảng dạy mơn Sinh học khóa hoạt động ngoại khóa, tơi mong muốn góp phần vào việc giáo dục số kỹ sống cho học sinh chủ yếu kỹ giao tiếp, kỹ xử lí tình huống, kỹ vận dụng vào thực tiễn, lý mà tơi chọn đề tài II.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Kỹ sống: Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm, trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Theo quan niệm UNESCO kỹ sống “kỹ làm cho hành vi thay đổi phù hợp với cách ứng xử tích cực giúp người kiểm sốt, quản lí có hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết 1.1.2 Giáo dục kỹ sống: Là trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết) thái độ, giá trị (cái học sinh nghĩ, cảm thấy, tin tưởng) thành hành động thực tế (làm làm cách nào) cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinh có tri thức, thái độ kỹ phù hợp 1.2 Sự cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu tất yếu đặt theo yêu cầu xã hội, theo quan điểm giáo dục, theo góc độ văn hóa, trị, theo yêu cầu phát triển bền vững Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống, đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống, thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội, Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông tệ nạn xã hội Đối với học sinh việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống cho học sinh - Đặc điểm tâm lý học sinh THPT - Các yếu tố thuộc chương trình giáo dục THPT - Các yếu tố thuộc môi trường xã hội Hoạt động giảng dạy môn Sinh học với vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Kiến thức Sinh học đa dạng, phong phú Nhiều nội dung chương trình Sinh học phổ thông nắm bắt giúp em có thêm kỹ để giải tình gặp phải đời sống, nội dung bảo vệ mơi trường, phịng chống HIV- AIDS, sức khỏe sinh sản trẻ vị thành niên… Tuy nhiên giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy phù hợp dẫn đến học sinh hiểu biết vấn đề mơ hồ, khiến em vận dụng để giải quyết, dễ dẫn đến mắc sai lầm sửa được, ví dụ có học sinh thiếu hiểu biết giới tính, sinh sản khiến em phải làm mẹ tuổi nhỏ Mặt khác việc áp dụng phương pháp dạy học quen thuộc trước thuyết trình, vấn đáp xuyên suốt tiết dạy khiến đa số học sinh yếu kỹ giao tiếp, kỹ xử lí tình Để khắc phục hạn chế thiết nghĩ cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam tin dạy học, ln tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện lớp, trường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho em nói, trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em hay rụt rè, khả giao tiếp kém, qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em Sự phối hợp nhịp nhàng, nhuần nhuyễn phương pháp dạy học có tác dụng kép vừa để em chủ động tìm kiến thức, rèn luyện kĩ cần thiết vừa tạo niềm vui hứng thú cho em q trình học tập Ngồi việc tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa theo chuyên đề phạm vi lớp, khối góp phần lớn rèn luyện kỹ sống cho học sinh III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua đổi phương pháp dạy học 1.1 Tìm hiểu phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.1.1 Phương pháp phát giải vấn đề Giáo viên tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập Phương pháp giúp học sinh vừa nắm tri thức vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh tri thức đó, phát triển tư tích cực sáng tạo, lực thích ứng với đời sống xã hội, khuyến khích học sinh phát tự giải vấn đề 1.1.2 Dạy học với lý thuyết tình Giáo viên đưa tình có vấn đề, học sinh độc lập hoạt động để giải vấn đề, học sinh giải vấn đề, giáo viên can thiệp thông qua câu hỏi gợi ý 1.1.3 Dạy học với hình thức hợp tác, thảo luận theo nhóm nhỏ Các thành viên nhóm chia sẻ băn khoăn, kinh nghiệm thân xây dựng nhận thức Bài học trở thành q trình học hỏi lẫn nhau, khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên Thành công học phụ thuộc vào nhiệt tình tham gia thành viên, giáo viên phải người biết tổ chức biết chọn lọc nội dung phù hợp, hoạt động nhanh, tránh mang tính hình thức Trong hoạt động nhóm, tư tích cực học sinh phải phát huy ý quan trọng phương pháp rèn luyện lực hợp tác thành viên tổ chức lao động 1.1.4 Dạy học với hình thức tổ chức hội thảo Người dạy tổ chức điều khiển thành viên lớp học trao đổi ý kiến tư tưởng nội dung học tập, qua đạt mục đích dạy học 1.1.5 Dạy học theo hình thức tổ chức dự án Là hình thức tổ chức dạy học học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp gắn bó với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết Kết dự án sản phẩm giới thiệu viết, tập tranh ảnh, đoạn phim 1.2 Thiết kế giảng tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.2.1 Đổi cách kiểm tra cũ THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Trước việc kiểm tra cũ giáo viên chủ động đưa câu hỏi, học sinh trả lời Giáo viên dựa phần trả lời học sinh điểm Cách làm kiểm tra kiến thức mà học sinh tiếp thu mà chưa phát huy tính chủ động học sinh Việc kiểm tra cũ tơi thay đổi hình thức sau: Gọi học sinh lên bảng, em tự đặt câu hỏi cho bạn trả lời đánh giá phần trả lời bạn ( giáo viên gọi học sinh khác nhận xét.Giáo viên nhận xét chung cho điểm ( gồm điểm nội dung trả lời, nội dung câu hỏi khả diễn đạt) Cách làm giúp em tự tin đặt giải vấn đề gặp phải, đồng thời kỹ giao tiếp em ngày tốt 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học Trước tiết dạy phương pháp chủ đạo vấn đáp.Với phương pháp giáo viên không cần nhiều thời gian đầu tư cho tiết dạy, học sinh nắm kiến thức.Tuy nhiên số em vốn rụt rè, sống khép phương chưa giúp em mạnh dạn, tự tin chưa rèn cho em kỹ giao tiếp kỹ quan trọng cho em sau Vì tơi thiết nghĩ giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu ,chuẩn bị thiết kế giảng có nhiều phương pháp giúp học sinh chủ động, tích cực nêu giải vấn đề xảy ra,có em làm chủ thân, đương đầu với với cảm xúc khó khăn gặp phải sống Đây ví dụ minh họa cho việc đưa phương pháp vào dạy học qua góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh Ví dụ 1: Đưa phương pháp dạy học với hình thức tổ chức hội thảo vào phần dạy HIV/AIDS Tiết 33- Bài 30: SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUT TRONG TẾ BÀO CHỦ I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Chuẩn: -Kể tên giai đoạn chu trình nhân lên virut nêu kiện giai đoạn - Nêu đặc điểm virut HIV, đuờng lây truyền bệnh biện pháp phòng ngừa Trên chuẩn: Phân biệt virut độc với virut ơn hịa, chu trình tan với tiềm tan 2.Kỹ năng: -Trình bày ý kiến trước nhóm, lớp - Quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hội thảo - Phản biện lại ý kiến nhóm khác - Phân tích kênh hình - Phịng tránh nhiễm HIV 3.Thái độ: THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Có nhận thức đắn HIV/AIDS, cách phòng tránh thái độ với bệnh nhân nhiễm HIV, tránh để bệnh lan cộng đồng II.Chuẩn bị: Giáo viên: - H.30/SGK, hình ảnh virut HIV, bệnh nhân nhiễm HIV - Hình động chu trình nhân lên virut - Máy tính, máy chiếu, hình - Kiểm tra hệ thống câu hỏi chuẩn bị tổ, định hướng giúp đỡ cho tổ yếu Học sinh: Mỗi nhóm chuẩn bị -5 câu hỏi trắc nghiệm , câu hỏi tự luận để hỏi đội bạn ( câu hỏi trắc nghiệm ghi sẵn lên bảng phụ) - Đọc SGK, tham khảo mạng thông tin liên quan đến HIV để tham gia hội thảo III.Trọng tâm giảng: Chu trình nhân lên virut IV.Phương pháp: - Vấn đáp tìm tịi qua quan sát tranh ,hình - Dạy học với hình thức tổ chức hội thảo V.Hoạt động lên lớp: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: (?) Trình bày cấu tạo virut 3.Giảng mới: Mở bài: Các em có biết hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải loại virut gây hay khơng? Q trình nhân lên virut nói chung HIV nói riêng diễn nào? Làm để phòng tránh HIV/AIDS? Để trả lời vấn đề tìm hiểu qua học hơm Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: I.Chu trình nhân lên virut: gồm Gv chiếu hình động chu trình nhân giai đoạn: lên virut cho Hs quan sát, đặt câu hỏi: (?) Chu trình nhân lên virut gồm giai đoạn chính? (?) Mỗi giai đoạn diễn nào? Hs quan sát hình động để trả lời Gv bổ sung, hồn chỉnh Ở giai đoạn giáo viên yêu cầu Hs quan sát kĩ kênh hình, liên hệ kiến thức 1.Sự hấp phụ cũ, suy luận để trả lời câu hỏi giáo 2.Xâm nhập THPT Dầu Giây viên đưa Giai đoạn hấp phụ (?) Vì loại virut xâm nhập vào số loại tế bào định? Giai đoạn xâm nhập Sự xâm nhập virut động vật có khác với phagơ? Giai đoạn sinh tổng hợp Vi rút khơng có máy tổng hợp , để chúng tổng hợp thành phần virut? Gv sử dụng hình ảnh virut HIV minh họa enzim riêng (ez phiên mã ngược) Giai đoạn lắp ráp Có phải lúc việc lắp ráp thành cơng hay khơng? Nếu khơng dẫn đến kết nào? Giai đoạn phóng thích Phân biệt chu trình tan với tiềm tan? Virut độc với virut ơn hịa? Hs suy nghĩ trả lời, Hs khác nhận xét.Gv hoàn chỉnh câu trả lời Hoạt động 2: Gv tổ chức cho lớp hội thảo chủ đề HIV/ AIDS mà tổ chuẩn bị nội dung -Gv phân công chỗ ngồi tổ -Gv hướng dẫn cho lớp trưởng tổ chức cho tổ trao đổi ý kiến với -Mỗi tổ xen kẽ đưa câu hỏi tổ chuẩn bị cho tổ khác trả lời -Thành viên tổ khác giành quyền trả lời - Đại diện Tổ đưa câu hỏi nhận xét đánh giá phần trả lời đội bạn (Có thể phản biện lại) -Gv nhận xét phần hoạt động trao đổi vấn đề liên quan đội, tuyên dương tổ có phần chuẩn bị chu đáo, có câu hỏi hay, trình bày tốt -Gv chốt lại ý chính, lưu ý em thái độ đắn không kì thị với bệnh nhân nhiễm HIV GV: Bùi Thị Thúy Lam 3.Sinh tổng hợp SGK/tr119 Lắp ráp 5.Phóng thích II HIV/AIDS: 1.Khái niệm HIV: - HIV virut gây suy giảm miễn dịch người - HIV xâm nhâp phá hủy số tế bào hệ thống miễn dịch 2.Ba đường lây truyền HIV: - Qua đường máu: truyền máu, tiêm chích, - Qua quan hệ tình dục - Mẹ truyền qua thai nhi truyền cho qua sữa mẹ Ba giai đoạn phát triển bệnh: - Giai đoạn sơ nhiễm (“cửa sổ”) - Giai đoạn không triệu chứng SGK, tr120 - Giai đoạn biểu triệu chứng AIDS 10 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam 4.Biện pháp phòng ngừa: Thực lối sống lành mạnh, vệ sinh y tế, loại trừ tệ nạn xã hội 4.Củng cố: GV cho HS đọc mục “em có biết’ trang 128 5.Dặn dị: Ơn tập theo nội dung 33 Ví dụ 2: Đưa phương pháp dạy học theo hình thức tổ chức dự án vào dạy Tiết 35-Bài 33: THỰC HÀNH: XEM PHIM TẬP TÍNH ĐỘNG VẬT I/ Mục tiêu học: Học sinh phải phân tích dạng tập tính động vật (Tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn) II/ Chuẩn bị: Giáo viên: +Máy chiếu, máy tính, hình, CD vài dạng tập tính động vật +Trước tiết học tuần hướng dẫn học chuẩn bị cho tiết thực hành (sưu tập phim, viết thuyết trình) Học sinh: +Phân cơng thành viên tổ sưu tập tập tính động vật (mỗi thành viên loại tập tính) + Cắt phim, xếp đoạn phim để trình chiếu thời gian 10 phút + Thuyết trình cho tập tính thu thập III/ Nội dung cách tiến hành: Hoạt động Trò Hoạt động Thầy -Đưa số câu hỏi gọi ý trước -Ổn định chỗ ngồi theo tổ xem phim: + Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết chết mồi nào? + Động vật ve vãn, giành cái, giao hoan, làm tổ ấp trứng, chăm sóc non nào? + Động vật bảo vệ lãnh thổ(cách đe dọa, công, cách đánh dấu lãnh thổ…) nào? -Từng tổ cử đại diện lên trình bày cho + Các tập tính tập tính bẩm sinh lớp xem clip tập tính động vật, hay học học sinh nhóm thuyết trình -Gv tổ chức cho nhóm HS lên tập tính động vật mà tổ bảng trình bày chuẩn bị -Xem phim tóm tắt biểu loại tập tính, lưu ý đến câu hỏi mà giáo viên gợi ý -Gv nhận xét phần chuẩn bị, trình bày - Các nhóm nhận xét phần trình bày, nhóm, tuyên dương chuẩn bị nhóm khác nhóm làm tốt, biểu dương tinh thần hợp 11 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam tác làm việc có hiệu thành viên nhóm -Hs viết thu hoạch: Tóm tắt biểu số tập tính Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chuyên đề Tổ chức hoạt động ngoại khố Sinh học cơng việc vừa có ý nghĩa thực tiễn vừa có ý nghĩa khoa học Tuy nhiên, để tổ chức tốt hoạt động cần phải có chuẩn bị kỹ lưỡng khâu tổ chức nghiên cứu kĩ chương trình Căn vào tình hình thực tế nhà trường phổ thơng nhu cầu học tập môn, xin đề xuất số hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá Sinh học cho đối tượng học sinh trung học phổ thơng sau: Có thể tổ chức hai hình thức sau: 1.1 Tổ chức đơn giản chơi theo hình thức “RUNG CHNG VÀNG”: 1.1.1 Chuẩn bị: - Chuẩn bị Giáo viên: + Giới hạn nội dung cho học sinh nghiên cứu + Đồng hồ bấm giây + Bảng đen, phấn trắng, khăn lau bảng(để túi) + Những câu hỏi trắc nghiệm với nội dung ngắn gọn - Chuẩn bị học sinh: + Tìm hiểu kiến thức liên quan đến nội dung mà giáo viên giới hạn + Mỗi lớp cử học sinh tham gia 1.1.2 Hình thức tổ chức: Giáo viên môn Sinh kết hợp với Giáo viên môn khác để thực + Tổ chức thi theo khối lớp + Học sinh ngồi ghế nhựa sân trường mà giáo viên xếp sẳn + Mỗi câu hỏi Giáo viên đưa học sinh suy nghĩ trả lời 10 giây + Có giáo viên tham gia điều khiển: Một giáo viên đọc to nội dung câu hỏi, hai giáo viên bấm đồng hổ,kiểm tra việc trả lời học sinh Những học sinh chọn đáp án sai chậm bị loại + Qua 10 câu hỏi từ dễ đến khó, học sinh cịn ngồi lại nhận phần thưởng (3 vở) + Tiếp tục thi đấu học sinh lại cuối nhận phần thưởng cao (5 vở) 1.2 Tổ chức ngoại khóa theo chuyên đề: Tổ chức sinh hoạt ngoại khóa giúp em có điều kiện tìm hiểu, tiếp cận kiến thức HIV/AIDS, sinh sản, giới tính Các em nói lên suy nghĩ lắng nghe ý kiến bạn Đây sân chơi lành mạnh cần thiết với em, đặc biệt học sinh bậc trung học phổ thơng 1.2.1 Ngoại khóa giới tính, sức khỏe vị thành niên 12 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Tổ chức buổi thuyết trình thi tìm hiểu sức khoẻ sinh sản cho học sinh theo khối lớp: Để làm rõ đặc điểm tuổi dậy thì, biện pháp tránh thai an tồn vấn đề tình bạn, tình yêu, tâm sinh lý tuổi dậy thì, vấn đề giới, thơng tin kế hoạch hố gia đình tránh thai, thơng tin phận thân thể, bệnh lây nhiễm qua dường tình dục điều mà học sinh chưa trang bị kiến thức cách đầy đủ, khiến em tò mò mong muốn tìm hiểu Những nội dung khó thực khố Vì giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa theo chuyên đề như: Chuyên đề “ Tình bạn, tình u, nhân trách nhiệm làm cha mẹ” Chuyên đề “ Giới tính, sức khỏe, sinh sản vị thành niên” Từ kiến thức nắm giúp em làm chủ thân, làm chủ gia đình sau Để hoạt động ngoại khóa thu hút nhiều học sinh tham gia nội dung phải phong phú, đến phải hướng vấn đề mà hệ trẻ quan tâm, vấn đề giới tính, tình bạn, tình yêu a)Chuẩn bị: - Chuẩn bị Giáo viên: + Lập kế hoạch, dự trù kinh phí gởi cho Ban giám hiệu vào đầu năm học + Tổ chuyên môn phân công giáo viên chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm cho chuyên đề + Giáo viên chọn số vấn đề để em thi thuyết trình + Cùng với Đoàn trường hướng dẫn em tập số tiểu phẩm liên quan đến chuyên đề + Thành lập Ban giám khảo chấm thi thuyết trình tiểu phẩm Chuẩn bị Học sinh: + Tìm hiểu kiến thức liên quan đến chuyên đề + Cử học sinh thi thuyết trình nhóm học sinh thi tiểu phẩm b) Hình thức tổ chức: Giáo viên kết hợp với đoàn trường để tổ chức: - Tổ chức thi theo khối lớp theo phần riêng - Thi loại trực tiếp, chọn lớp vào bán kết sau chọn lớp vào thi chung kết c) Phần thực chương trình: Trong thời gian 90 phút: + Lời khai mạc: Giới thiệu chương trình,mục đích ý nghĩa chương trình (5phút) + Phần thi thuyết trình của học sinh xen kẻ với tiểu phẩm (75 phút) + Tổng kết: (10 phút) Ban tổ chức đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, trao quà cho học sinh có thuyết trình hay tiểu phẩm xuất sắc 1.2.2 Ngoại khóa mơi trường : Dựa vào tâm lý học sinh nay, cho ngồi việc tổ chức đơn giản theo hình thức “Rung chng vàng” cần đưa giáo dục mơi trường vào trường học hình thức tiết học ngoại khóa Ở em vừa chơi trị chơi thú vị chứa thơng điệp bảo vệ môi trường, vừa cung cấp thêm nhiều kiến thức bổ ích mơi trường, bảo vệ mơi trường mà trường học chưa 13 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam đáp ứng đủ Hoạt động ngoại khóa làm cho học sinh biết tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường, bảo vệ sống mình.Từ học sinh có ý thức thái độ đắn việc bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường sống a) Chuẩn bị : - Chuẩn bị giáo viên : + Giới hạn nội dung cho học sinh nghiên cứu: vấn đề liên quan đến môi trường, ô nhiễm môi trường, tài nguyên thiên nhiên, sức khỏe người … + Giáo viên chọn số vấn đề để em thi thuyết trình thi đố em + Cùng với Đoàn trường hướng dẫn em vẽ tranh cổ động liên quan đến bảo vệ môi trường + Thành lập Ban giám khảo chấm thi thuyết trình, đố em thi vẽ tranh - Chuẩn bị học sinh : +Tham khảo sách, báo, truyền hình, mạng internet để sưu tầm nội dung có liên quan đến chủ đề + Giấy, bút màu b) Hình thức tổ chức: Giáo viên kết hợp với đồn niên để tổ chức + Tổ chức thi thuyết trình đố em loại trực khối lớp vào sáng thứ hai + Mỗi khối chọn đội c) Phần thực chương trình: Trong thời gian 100 phút + Lời khai mạc: Giới thiệu chương trình, mục đích ý nghĩa chương trình (5phút) + Phần thi thuyết trình học sinh xen kẻ với vài tiết mục văn nghệ chủ đề môi trường (50 phút) + Phần thi vẽ tranh cổ động liên quan đến chủ đề bảo vệ môi trường (20phút) + Phần thi đố em dành cho đội( 15phút) + Tổng kết: (10 phút) Ban tổ chức đánh giá kết quả, rút kinh nghiệm, trao quà cho học sinh có thuyết trình hay tiểu phẩm xuất sắc d)Thời gian tiến hành: Đây hoạt động chào mừng ngày thành lập Đoàn nên tiến hành vào tuần đầu tháng IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI -Việc đổi phương pháp dạy học phù hợp giáo dục cho em số kỹ cần thiết kỹ giao tiếp, kỹ xử lí tình Các em mạnh dạn trình bày vấn đề trước tập thể, tính tích cực chủ động cá nhân nâng cao Qua phiếu khảo sát tiến hành vào đầu cuối năm học sau tiến hành giải pháp thu kết sau: Kết Trước thực Sau thực giải giải pháp pháp 14 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Kỹ giao tiếp Kỹ xử lý tình 50 % 70,2 % 40,47 % 62,79 % Kỹ vận dụng 60,9 % 86,28 % -Việc đưa phương pháp dạy học với hình thức tổ chức hội thảo vào tiết dạy 30 – chương trình Sinh học 10: “Sự nhân lên virut tế bào chủ” giúp em trao đổi ý kiến tư tưởng phịng chống HIV-AIDS, qua giúp em có có nhận thức đắn bệnh kỉ - Áp dụng phương pháp dạy học với hình thức tổ chức dự án qua thực hành “Xem phim tập tính Động vật” giúp đa số học sinh từ mặc cảm tự ti rụt rè phải đứng trước đám đơng, hịa nhập, biết cách phát biểu, trình bày vấn đề mà nhóm, tổ giao cho -Với hình thức tổ chức sinh động, đa dạng nên hoạt động ngoại khóa theo chun đề ln thu hút nhiều học sinh tham gia, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức truyền thống, lối sống cho học sinh qua em tự rèn cho số kỹ sống cần thiết cho thân Cuộc thi “Rung chuông vàng” với chủ đề “chúng em với bảo vệ môi trường” diễn chào cờ giúp em có ý thức việc giữ gìn vệ sinh trường lớp Với chuyên đề “ Sức khỏe, sinh sản vị thành niên” em chuyển tải thành công qua phần thuyết trình phần thi đố em tổ, qua em nêu bậc vướng mắc tâm sinh lí tuổi lớn, từ khẳng định điều: Nếu khơng có hiểu biết tâm sinh lí lứa tuổi bạn phải trả giá đắt “Hãy sống hiểu biết lành mạnh” thông điệp mà em muốn gởi đến tất học sinh trường V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG -Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua giảng dạy môn Sinh học tiến hành năm gần trường THPT Dầu Giây Khi tiến hành có gặp số trở ngại thời gian kinh phí thực Có chun đề phải tiến hành vào cuối năm học em hồn thành xong kì thi, có hoạt động ngoại khóa lên kế hoạch thực gặp phải khó khăn có liên quan đến hoạt động khác trường Vì để đề tài thực mang hiệu cao cần phải: + Có kế hoạch hoạt động cụ thể, rõ ràng trình lên Ban giám hiệu duyệt vào đầu năm học + Có phối hợp, nhịp nhàng với hoạt động Đoàn niên giáo viên chủ nhiệm lớp + Có thống cao tổ chun mơn đổi phương pháp + Các giáo viên lên lớp cần đầu tư nhiều thời gian để nghiên cứu nội dung học trước thiết kế giảng, để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung phần khác bài, phù hợp đối tượng khác 15 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam nhau, nên ưu tiên lựa chọn phương pháp dạy học giúp phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ giải tình cho học sinh +Giáo viên nên có kế hoạch làm, chuẩn bị phương tiện dạy học từ đầu năm học thực theo kế hoạch, đặc biệt để dạy tiết thực hành theo phương pháp giáo viên phải có định hướng, tuỳ vào lực nhóm Đổi cách tồn diện có hiệu phương pháp dạy học để tiết dạy thêm sinh động, phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập.Đề tài đưa áp dụng mơn học khác nhà trường, tạo đồng bộ, thống cao giúp cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày tốt Dầu Giây ngày 9/4/2014 Người viết sáng kiến Bùi Thị Thúy Lam VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: Tài liệu bồi dưỡng giáo viên – môn sinh Sách giáo viên sinh 10 Sách giáo viên sinh 11 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học lớp 11 Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn sinh học lớp 10 VII PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM VỀ MÔI TRƯỜNG (chuẩn bị cho trị chơi “Rung chng vàng”) Câu 1: Ngày giới không hút thuốc ngày nào? A 31/5 B 30/5 C 30/6 D 31/6 Câu 2:Mưa axit tượng nước mưa có độ pH A < 5.6 B < 6.5 C < D < Câu 3:Hình thức xử lí rác thải phổ biến nước ta A chôn lấp B đốt cháy C tái chế D dùng chất phân hủy Câu 4: Khí thải phát sinh chủ yếu bải rác A CH4 B NH3 C NO2 D SO2 Câu 5: Bộ phận tích tụ độ độc cao sống môi trường bị nhiễm độc? A Vỏ B Rễ C Hoa D Ngọn Câu 6:Nguyên nhân gây nên tượng lũ lụt hạn hán ngày gia tăng là: A.Phá rừng B Mưa axit C Hiệu ứng nhà kính D Sương mù quang hóa Câu 7: Ở đồng Nai khu vực bị nhiễm chất độc điôxin cao nhất: 16 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam A.Sân bay Biên hòa B Căn chiến khu D C Tổng kho Long Bình D Thị trấn Xuân Lộc Câu 8: Dự án thành lập khu bảo tồn Động vật quý SaoLa Việt Nam thuộc tỉnh nào: A Thừa Thiên –Huế Đà Nẵng B Quảng Bình C Đồng Nai D Quảng Trị Câu 9: ngày môi trường giới ngày: A 5/6 B 6/5 D 22/12 D 1/12 Câu 10:Hậu việc gia tăng nồng độ khí CO2 khí là: A.Làm tăng xạ nhiệt trái đất, dễ dàng ngồi B làm tăng chu trình cacbon hệ sinh thái C Kích thích q trình quang hợp xanh D Làm cho trái đất nóng lên gây nhiều thiên tai Câu 11: Hãy cho biết tên viết tắt chương trình mơi trường liên hợp quốc: A WED B.UNICEF C.UNEP D UNIDO Câu 12:Việt Nam tiến hành “dự án 327” nhằm: A.cải tạo bờ biển B Cải tạo đất ngập mặn C cung cấp nước D Trồng rừng Câu 13: nguyên tắc “PPP” cơng tác quản lí mơi trường là: A Hướng tới phát triển bền vững B Phòng bệnh chữa bệnh C Người gây ô nhiễm phải trả tiền D Kết hợp với mục tiêu quốc tế- quốc gia- vùng lãnh thổ cộng đồng dân cư việc quản lí mơi trường Câu 14:Để đánh giá mức độ ô nhiễm sinh học nguồn nước, người ta dùng: A.Chỉ số pH B DO,BOD,COD C Độ đục D Chỉ số Coliform Câu 15: Các tai biến môi trường sau thuộc loại trường diễn: A Động đất, cháy rừng B.Sóng thần, lũ lụt C.Lũ lụt , hạn hán D Nhiễm mặn, sa mạc hóa Câu 16 Những tiêu chuẩn sau không xem tiêu chuẩn môi trường A T/c liên quan đến bảo vệ cảnh quan thiên nhiên, di tích lịch sử, văn hoá B T/c liên quan đến bảo vệ nguồn gen, động thực vật, đa dạng sinh học C Tiêu chuẩn bảo vệ thực vật, sử dụng thuốc trừ sâu, diệt cỏ D Tiêu chuẩn liên quan đến quy định khai thác khoáng sản, kim loại Câu 17: Sự gia tăng nhiệt độ Trái đất hiệu ứng nhà kính gây tác động sau đây? A Tan băng hai cực B Dâng cao mực nước biển C Biến đổi khí hậu D Dịch cúm A H5N1 Câu 18: Rừng Nam Cát Tiên nằm địa phận tỉnh sau đây? A Lâm Đồng, Đồng Nai, Bình Dương B Lâm Đồng, Bình Phước, Bình Dương C Lâm Đồng, Bình Phước, Đồng Nai D Đồng Nai, Bình Dương, Bình Phước 17 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Câu 19: Túi nilon “khó tái sử dụng”, khơng có tác động nhiệt độ cao mặt trời, phải phân hủy? A 10 – 15 năm B 100- 200 năm C 500- 1000 năm D 200-500 năm Câu 20: Vệ tinh Landsat sử dụng rộng rãi nghiên cứu địa chất mơi trường nước phóng lên: A.Pháp B Mỹ C Anh D trung Quốc PHỤ LỤC 2: CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM VỀ HIV/AIDS Các nhóm học sinh chuẩn bị cho hội thảo ( tổ câu) Câu 1: HIV không lây truyền qua đường đây? A giao tiếp thông thường(ôm hôn, bắt tay) B Đường máu C đường tình dục D mẹ truyền sang Câu 2: Ở nước ta nay, tỉ lệ nhiễm HIV cao nằm độ tuổi nào? A.20-29 B.30-39 C 20 D 40 Câu 3: Theo bạn, thời gian dự phòng lây nhiễm HIV tốt thời gian nào? A Ngay sau 2-3 đầu B Sau tuần C Sau 10 ngày D Khi xác định rõ nguồn lây nhiễm HIV người lây nhiễm Câu 4: Bạn cho biết, thời gian điều trị thuốc kháng vi rút HIV ( ARV) cho bệnh nhân AIDS bao lâu? A suốt đời B năm C năm D năm Câu 5:Khi bị bơm kim tiêm dính máu đâm vào tay, bạn cần làm sau đó? A Nặn máu, rửa tay xà phòng nhiều lần vòi nước chảy đến Trung tâm phòng, chống HIV/ AIDS B Uống kháng sinh đến sở y tế nơi gần C Băng kín vết thương băng vơ trùng D Khơng cần xử trí Câu 6:Bạn cho biết, giai đoạn cửa sổ nhiễm HIV thường kéo dài A Từ tuần đến tháng B Dưới tháng; C Từ 4- tháng; D Từ đến 12 tháng Câu 7: Khi bạn bị tai nạn rủi ro lây nhiễm HIV ( Kim tiêm người nhiễm HIV đâm vào tay, bị máu dịch người nhiễm HIV bắn vào niêm mạc vết thương hở) Bạn điều trị dự phòng phơi nhiễm đâu? A Tại trung tâm phòng, chống HIV/ AIDS tỉnh B Tại bệnh viện đa khoa tỉnh C Tại bệnh viện đa khoa khu vực D Tại trung tâm y tế dự phòng tỉnh Câu 8: Bạn cho biết dấu hiệu lâm sàng AIDS? A Sút cân, sốt, tiêu chảy kéo dài B Sốt, phát ban, sổ mũi C Ho, ớn lạnh, sốt D Sổ mũi, ho, đau họng Câu 9:Bạn cho biết nước ta nay, tỷ lệ nhiễm HIV nam nữ nào? A Nam cao nữ đến lần B Tỷ lệ nữ cao nam 18 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam C Tỷ lệ nam nữ ngang D Nam cao nữ lần Câu 10:Ngày quốc tế phòng chống HIV/AIDS ngày: A 1/12 B 31/12 C 31/11 D 30/12 Câu11: Ở Việt Nam nay, xét nghiệm kháng thể khẳng định nhiễm HIV trẻ em tiến hành nào? A.Trẻ em tháng tuổi B Trẻ em từ tháng tuổi trở lên C Trẻ em từ 12 tháng tuổi trở lên D Trẻ em từ 18 tháng tuổi trở lên Câu12:Hãy cho biết khả điều trị HIV/AIDS y học A.Chữa khỏi tây y B Chữa khỏi đông y C Chưa hữa khỏi D Chữa khỏi thời gian sau lại tái phát Câu 13: Ý sau chưa nói biện pháp phịng ngừa HIV A.Thực lối sống lành mạnh B.Vệ sinh y tế C Loại trừ tệ nạn xã hội D Chủng vacxin Câu 14: HIV virut gây suy giảm miễn dịch người A HIV gây nhiễm phá hủy tế bào hệ thống miễn dịch B HIV gây nhiễm phá hủy tế bào hồng cầu C HIV công gây tổn thương hệ quan D HIV làm người bệnh sốt kéo dài, sút cân, tiêu chảy,… Câu 15: Điều nào dưới là không đúng về HIV/AIDS? A HIV lây qua vật trung gian ruồi, muỗi, B HIV tìm thấy máu, tinh dịch dịch nhầy âm đạo người bệnh C Ba đường lây truyền HIV là: đường máu, đường tình dục và đường mẹ truyền sang D Giai đoạn sơ nhiễm thường không biểu hiện triệu chứng hoặc biểu hiện nhẹ Câu 16: Các bệnh hội xuất người bị nhiễm HIV vào giai đoạn sau ? A giai đoạn biểu triệu chứng AIDS B giai đoạn cửa sổ C giai đoạn sơ nhiễm D giai đoạn không triệu chứng Câu 17: Hoạt động sau không lây nhiễm HIV? A Bắt tay, nói chuyện, ăn chung bát đĩa B Dùng chung bơm kim tiêm với người bị nhiễm HIV C Quan hệ tình dục với người bị nhiễm HIV D Con bú sữa mẹ bị nhiễm HIV Câu 18: HIV không thể lây truyền theo đường sau đây: A qua vết đốt côn trùng B qua đường máu C qua quan hệ tình dục không an toàn D qua thai, qua sữa mẹ Câu 19:Phát biểu đúng: A HIV tìm thấy máu, tinh dịch dịch nhầy âm đạo người bệnh B HIV lây qua vật trung gian ruồi, muỗi, 19 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam C HIV dễ lây truyền qua đường hô hấp tiêu hóa D Khi xâm nhập vào thể, HIV công vào tế bào hồng cầu Câu 20: Trường hợp sau có nguy bị nhiễm HIV? A Những người chăm sóc bệnh nhân nhiễm HIV B Người có quan hệ tình dục khơng an tồn C Những người tiêm chích ma túy D Gái mại dâm Câu hỏi tự luận: 1.Thế hội chứng suy giảm miễn dịch? Tại nói HIV gây hội chứng suy giảm miễn dịch? 2.Cần phải có thái độ nhận thức để phòng tránh lây nhiễm HIV? 3.Thế bệnh hội vi sinh vật hội? 4.Tại nhiều người bị nhiễm HIV? Điều nguy hiểm xã hội? PHỤ LỤC 3: BÀI THUYẾT TRÌNH VÀ CLIP PHIM TẬP TÍNH ĐỘNG VẬT CỦA TỔ –LỚP 11A1 ( sản phẩm phương pháp dạy học hình thức tổ chức dự án) I/ Đặt vấn đề: Cuộc sống thiên nhiên vô phong phú đa dạng.Trong suốt chiều dài tiến hóa tự nhiên tồn phát sinh hàng ngàn, hàng triệu loài động vật.Đi với bao biến chuyển, đổi thay, lồi động vật khơng ngừng phát tiển, hồn thiện để phù hợp với mơi trường xung quanh.Có thể nói, yếu tố đóng vai trị khơng nhỏ tập tính thích nghi chúng.Và hơm để tìm hiểu tập tính động vật vơ vàn tập tính chúng, vào tập tính tập tính sinh sản tập tính kiếm ăn Và sau đây, xin mời bạn ý phía màng hình để tham gia chuyến phiêu lưu vào giới hoang dã II/ Nội dung 1.Tập tính kiếm ăn *Đoạn phim Hình ảnh mà bạn xem săn mồi ngoạn mục lồi hổ Nam Phi Thơng thường, khu vực đầm hồ, bờ sơng điểm ưa thích nhiều loài động vật ăn cỏ ngày thời tiết nóng hay lúc có nhu cầu nước.chú hổ khơn ngoan mon men tới tìm thức ăn.Khơng cịn sai lầm nữa.Đây chắn bữa ăn thịnh soạn.Con hổ vồ mồi nhanh nhẹn khéo léo cắn mạnh vào cổ vật, cú cắn chuẩn xác dứt điểm làm cho mồi khơng cịn thời gian để chống cự *Đoạn phim Chúng ta rời mặt đất để sải cánh theo chim đại bàng to lớn săn tìm thức ăn.Những hình ảnh bạn xem đụng độ loài chim khổng lồ với loài rắn biển.Hãy xem 2.Tập tính sinh sản 20 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Đến độ tuổi định, động vật bước vào thời kì động dục.Ở lồi, chúng có cách thu hút bạn tình riêng, tiết mùi hương đặc biệt hay dùng điệu múa lồi cơng dùng tiếng kêu loài ếch mà bạn xem *Đoạn phim Sau thời gian thụ thai, đứa hay trứng xinh xắn đời.Tiếp tục đại dương mênh mông, thước phim sau giúp tìm hiểu trình sinh sản loài cá đặc biệt- cá ngựa Nếu loài khác, thường đảm nhận nhiệm vụ mang thai sinh ngược lại, lồi đực đảm nhận cơng việc khó khăn vất vả *Đoạn phim Những đứa sau đời non nớt yếu đuối.Chúng dễ dàng trở thành mồi cho loài khác.Do nhiều lồi động vật, cịn có tập tính bảo vệ lồi ếch đoạn phim sau: *Đoạn phim Dưới ánh nắng mặt trời gay gắt, nước mương rút cạn, lũ nòng nọc rơi vào tình nguy hiểm Để cứu con, ếch bố dùng chân gắng sức đào lối thông dẫn nước vào.Tình cảm ếch bố thật cảm động bạn nhỉ? Tập tính khác Song song, giới thiệu, sinh sản kiếm ăn hai nhiều tập tính động vật.Bên cạnh đó, tập tính đáng ý khác tập tính vị tha kiến, bảo vệ lãnh thổ loài sư tử Mời bạn xem *Đoạn phim Phần trình bày tổ đến hết.Cám ơn cô bạn ý lắng nghe PHỤ LỤC CÂU HỎI KHẢO SÁT VỀ MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CỦA HỌC SINH 1.Bạn có thấy tự tin đứng trước lớp để trả lời câu hỏi hay khơng? a Có b Khơng 2.Theo bạn giải pháp hiệu việc giáo dục niên đạo đức, lối sống lành mạnh a.Tổ chức hội thảo, ngoại khóa đạo đức, lối sống niên b.Đẩy mạnh công tác giáo dục truyền thống,giáo dục pháp luật cho niên c.Cung cấp tài liệu liên quan 3.Bạn có thích tham gia hoạt động xã hội hay khơng? a Có b khơng 4.Bạn có thích trao đổi ý kiến học với bạn lớp hay khơng? a Có b.Khơng 21 THPT Dầu Giây GV: Bùi Thị Thúy Lam Kiến thức học lớp bạn vận dụng vào thực tiễn đời sống nào: a.Tốt b bình thường c.chưa vận dụng Khi trình bày vấn đề trước đám đông, khả diễn đạt bạn nào? a Tốt b Khá c Rất lúng túng, không diễn đạt 7.Khi gặp phải tình thực tế, bạn có thái độ nào? a Bình tĩnh, tìm cách giải b Hoảng sợ, giải cách 8.Bạn có khả đặt câu hỏi cho vấn đề cần giải hay khơng? a.Có b Khơng 9.Bạn có thích hình thức hợp tác để giải cơng việc hay khơng? a.Có b.Khơng 10.Bạn có khả tìm kiếm, phân tích, xử lí thơng tin mà Thầy, giáo u cầu hay khơng? a.Có b.Khơng 22 ... rèn luyện kỹ sống cho học sinh III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua đổi phương pháp dạy học 1.1 Tìm hiểu phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.1.1... dạy môn Sinh học với vấn đề giáo dục KNS cho học sinh III.Tổ chức thực giải pháp Giáo dục KNS cho học sinh qua đổi phương pháp dạy học 1.1 Tìm hiểu phương pháp dạy học giáo dục kỹ sống cho học. .. LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1 .Một số vấn đề lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Kỹ sống: Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thông qua giảng dạy kinh nghiệm, trực