Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại trường mầm non hàm rồng TP thanh ho

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU……… ………………………………………………….…… …02 Lý chọn đề tài………………… ………………………… 02 Mục đích nghiên cứu .03 Đối tượng nghiên cứu .03 Phương pháp nghiên cứu .03 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .03 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiê ̣m…… …… 03 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiê ̣m… …… 04 Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề… 05 Hiê ̣u quả của sáng kiến kinh nghiệm………… … .17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………… …………… 19 Kết luâ ̣n 19 Kiến nghị .20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chắc hẳn hiểu rõ câu nói: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Đúng trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, búp măng non ngày, ngày lớn lên mang theo phẩm chất, trí tuệ, đạo đức người Việt Nam Lứa tuổi mầm non lứa tuổi luôn xã hội quan tâm tạo điều kiện để phát triển nhân cách cách tồn diện Để đạt dược điều việc chăm sóc, giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến bên cạnh có số phụ huynh thường bao bọc, nuông chiều trẻ cách thái quá, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỉ, khơng quan tâm đến người khác kỹ sống hạn chế, gây khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Vì vậy, số trẻ hạn chế kỹ sống hàng ngày Một số trẻ thụ động có tình xảy Chính vậy, việc rèn kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết giúp trẻ có kỹ sống Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng cho đời Xã hội làm thay đổi sống người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành toàn hoạt động ngày như: vui chơi, học tập, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan…Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết với sống trẻ Để có kỹ sống, trẻ cần phải có thời gian trình tập luyện thường xuyên với hổ trợ cô giáo, người lớn bạn bè Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả sáng tạo; biết yêu thương, chia biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý nhóm bạn; ngồi xây dựng cho trẻ lòng tin, chủ động biết cách sử lý tình sống tiếp nhận thử thách mới, đặt tảng cho cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hòa tương lai Mục tiêu việc rèn kỹ sống nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sống tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp cân sống lĩnh vực tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần Xuất phát từ lý giáo viên trực tiếp đứng lớp - tuổi Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành mơn với giáo trình chuẩn, áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai trẻ năm học 2017-2018 thúc lựa chọn “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hàm Rồng”, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc thực mục tiêu giáo dục giai đoạn Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu: Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh trẻ nhằm củng cố rèn luyện cho trẻ kỹ sống thông qua hoạt động học, chơi, ăn, ngủ trẻ nhằm thúc đấy, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi giáo dục nói chung Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non Hàm Rồng Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra giáo viên tổ chức cho học sinh sử dụng giác quan để chi giác có mục đích đối tượng tự nhiên xã hội mà không cần can thiệp vào trình diễn biến tượng vật - Phương pháp quan sát khảo sát nhóm đối tượng diện rộng nhằm phát triển quy luật phân bố trình độ phát triển, đặc điểm mặt định tính định lượng đối tượng cần nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp dùng lời động viên khích lệ, phương pháp thực hành trải nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận:   Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo “điểm khởi đầu” của trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết Nếu kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai đứa trẻ Một cá nhân có đầy đủ kiến thức sống lại chưa có kỹ sống biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lí xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu, thách thức sống hàng ngày Kỹ sống trẻ mầm non bao gồm  kỹ sau: Kỹ giải tình có vấn đề; kỹ thích nghi; kỹ khám phá giới xung quanh; kỹ giao tiếp; kỹ tự chăm sóc thân; kỹ tạo niềm vui; kỹ tự bảo vệ; kỹ làm việc theo nhóm; kỹ nhận thức…Vì dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn nhằm giúp cho trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành.  Thực trạng vấn đề lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2017 - 2018 thân nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi: có tổng số 50 trẻ: trẻ học ngoan, có nề nếp học tập, hoạt động học tập trẻ tích cực Trong q trình thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường trang bị cấp phát tương đối đầy đủ, tài liệu chuyên môn, tập san để nghiên cứu học tập mở rộng kiến thức, bồi dưỡng chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, dự giờ, thao giảng, học tập lớp bạn, trường bạn Trẻ có nề nếp học tập, vui chơi tích cực tham gia vào hoạt động Được quan tâm nhà trường đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin cho lớp cấp phát đầy đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết cho công tác dạy học lớp Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập mình, sẵn sàng hỗ trợ, phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ việc tìm kiếm nguyên vật liệu ủng hộ giáo viên việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho viêc dạy học trẻ lớp b Khó khăn Từ thuận lợi trên, song thân tơi gặp khó khăn như: Do tác động ngoại cảm số trẻ ba, mẹ nuông chiều mức nên có biểu khơng lễ giáo với người gia đình bạn bè, trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân, kỹ giao tiếp, dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không dám tham gia vào hoạt động trường, lớp, phụ huynh thường làm thay trẻ làm tất việc không cho trẻ có hội để thực hành Vẫn số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi mẫu giáo mà quan tâm đến việc ăn uống cháu, có tâm lý thờ nên khơng có tác động giáo dục cho trẻ trẻ với gia đình Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế nhiều khuyết điểm nên việc giáo dục dừng lại cung cấp kiến thức Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời không trọn câu hay số cháu nói rụt rè giao tiếp Trong lớp định biên số trẻ đông so với tiêu nghành học nên gây nhiều tới việc chăm sóc giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Từ thuận lợi khó khăn tơi ln trăn trở suy nghĩ phải có biện pháp để hình thành nề nếp rèn kỹ sống tốt cho trẻ Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Muốn giáo dục trẻ tốt trước hết ta phải hiểu tâm, sinh lý trẻ, trẻ cần gì, muốn gì? Qua đưa biện pháp giáo dục hiệu Để nắm tình hình, khả trẻ đầu năm học tơi tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ lớp Như sau: Nội dung Số Tốt Khá TB Yếu trẻ SL ks 50 5/50 10% 10/50 20% 25/50 50% 10/50 20% Kỹ hợp 50 4/50 8% 10/50 20% 26/50 52% 10/50 20% tác Kỹ 50 3/50 6% 12/50 24% 28/50 56% 7/50 14% giao tiếp Sự tò mò 50 3/50 6% 10/50 20% 25/50 50% 12/50 24% 50 5/50 10% 10/50 20% 20/50 40% 15/50 30% Tính tự tin % SL % SL % SL % khả sáng tạo Kỹ tự phục vụ Với kết trên, điều đáng lo ngại thiết nghĩ cần phải tìm tòi sáng tạo thiết kế biện pháp thực tốt thiết thực nhằm nâng cao kỹ sống cho trẻ góp phần phát triển tồn diện người trẻ Sau số biện pháp áp dụng trình thực nghiệm để nâng cao kỹ sống cho trẻ lớp - tuổi: Biện pháp Xây dựng kế hoạch tạo môi trường thuận lợi để dạy kỹ sống cho trẻ Bản thân xây dựng kế hoạch giáo dục theo năm, tháng, tuần; theo chủ đề có phê duyệt kiểm tra Ban giám hiệu Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ định theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo Thông tư 28 BGD&ĐT Bước 1: Xác định mục tiêu theo độ tuổi, nắm việc thực hành hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ dựa vào tiêu chí số dành cho trẻ mẫu giáo – tuổi Bước 2: Xây dựng ngân hàng mục tiêu dựa vào chủ đề phù hợp Bước 3: Xây dựng kế hoạch chủ đề, mục tiêu chủ đề phải dựa ngân hàng mục tiêu lên Bước 4: Lập kế hoạch thực chủ đề tích hợp dạy trẻ kỹ sống hoạt động ngày Bước 5: Thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ phải dựa vào nhu cầu hiểu biết trẻ theo độ tuổi, cá nhân Bước 6: Đánh giá phát triển trẻ theo ngân hàng mục tiêu lên - Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ theo độ tuổi, nội dung từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Xây dựng ngân hàng mục tiêu, số phải vào đặc điểm nhận thức trẻ theo chủ đề Giáo viên vào mục tiêu cần đạt khả trẻ để xác định phương pháp hoạt động, nội dung tập rèn kỹ cho trẻ, phù hợp cho lớp, phù hợp với cá nhân trẻ (cá nhân trẻ đặc biệt), đảm bảo tính phù hợp, hài hòa theo độ tuổi, chủ động xếp trình tự hoạt động theo chủ định mức độ hứng thú trẻ - Xây dựng, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển trẻ Cũng từ biện pháp này, có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ sớm hình thành kỹ sống - Các tập nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phải tự lập, tự phục vụ Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến kết giáo dục trẻ Có mơi trường vật chất mơi trường xã hội Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ đạt hiệu từ đầu năm phối hợp với giáo viên nhóm lớp trang trí nhóm lớp theo chủ đề; tạo khơng khí, mơi trường phù hợp với chủ đề đồng thời lồng ghép hoạt động giáo dục tạo tình để trẻ rèn kỹ + Ví dụ: * Ở chủ đề: “Trường mầm non”: Rèn trẻ kỹ giao tiếp: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thơng tin, hòa thuận với bạn, giúp đỡ bạn cần thiết bạn hoàn thành cơng việc * Ở chủ đề “Gia đình”: Dạy trẻ khả ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ cơng việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn biết thể cảm xúc, chia sẻ đồng cảm * Ở chủ đề “Bản thân”: Rèn trẻ kỹ tự phục vụ: Tự mặc cởi quần áo, cách sử dụng vệ sinh cách, vệ sinh cá nhân, ăn uống cách mặc quần áo phù hợp với thời tiết biết bảo vệ thân trước tình nguy hiểm, biết số thông tin thân… * Ở chủ đề “Nghề nghiệp”: Lồng ghép thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa nghề từ trẻ biết tuân thủ phân cơng phối hợp với bạn bè để hồn thành công việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sử lý tình * Chủ đề “Thế giới thực vật”: Dạy trẻ kỹ biết yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ môi trường * Chủ đề “Phương tiện giao thông”: Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thơng đường, hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi nhẹ, nói khẻ, khơng chen lấn xô đẩy nhau… * Chủ đề “Quê hương đất nước – Bác Hồ” dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội quê hương đất nước giữ gìn bảo vệ mơi trường Với cơng tác xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để giúp trẻ lớp tơi phát triển tồn diện thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào cấp học sau Vì để thực việc rèn kỹ sống cho trẻ khơng thể thiếu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tầm quan trọng việc rèn kỹ sống, hình thành thói quen sống, nề nếp sinh hoạt tới bậc cha me cộng đồngvề kế hoạch thực chuyên đề kỹ sống cho trẻ có phối hợp, hỗ trợ kinh phí để xây dựng mơi trường, mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đủ theo thông tư 02/2010/TT – BGDDT Bộ GD&ĐT nhằm đảm bảo trình triển khai thực Bên cạnh việc trang trí đặt mơi trường lớp quan trọng Tôi sưu tầm nhiều video, tranh ảnh việc trang trí góc, lớp học xung quanh mục đích cho trẻ hiểu biết cách sống, mối quan hệ xã hội Song song với việc với đồ dùng, đồ chơi sẵn có nhà trường Bản thân tơi giáo viên phụ trách lớp – tuổi, với đồng nghiệp, phụ huynh thường xuyên sưu tầm vật dụng qua sử dụng như: rơm rạ, chai nước, hộp nhựa, hộp sữa, vỏ kẹo, đĩa CD hỏng, rụng, cành khô, giấy báo, tạp chí, lịch cũ…Những vật liệu thu gom vệ sinh sẽ, kết hợp với việc vận dụng nguyên vật liệu phế thải gắn ghép chúng với để mô tả vật sống xung quanh trẻ, tạo hình khối bỏ vào thùng, hộp phân loại để trẻ hoạt động mảng tường trang trí với nội dung tập rèn kỹ sống cho trẻ Chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, góc chơi phù hợp với chủ đề nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi trẻ đảm bảo đủ đồ dùng, đồ chơi cho cô trẻ tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục theo chương trình Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân”, nhánh “Tôi ai?” Để thực việc rèn kỹ sống cho trẻ Giáo viên đưa tập làm thành tranh ảnh thể bé, cách gấp quần áo, quy trình đánh răng, rữa mặt, rữa tay Giáo viên trang trí tranh ảnh leencacs mảng tường, tạo góc mở để trẻ khám phá, thực hành Trẻ hoạt động cách xếp quy trình theo thứ tự giáo yêu cầu Biện pháp 2: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp xã hội để hình thành thói quen nhân cách cho trẻ Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà quan trọng sống sau trẻ kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sống hình thành kỹ sống Vì cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách trẻ * Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học giới thu nhỏ xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên dạy trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình cho trẻ tự giải Và đưa mục tiêu, số yêu cầu trẻ thực hiện: Không tranh giành đồ chơi với bạn, số lên kế hoạch rèn kỹ giao tiếp cho lớp nói chung, vào buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn khơng cắm cờ, cuối tuần bạn nhiều cờ tặng bé ngoan, chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hành vi sai trái tơi giải thích sửa cho trẻ, việc làm tốt cho trẻ trẻ biết điều nên làm, điều khơng nên làm nhân cách sống trẻ phát triển toàn diện Ngoài tơi sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ thấy nhân vật chuyện, thơ giao tiếp với nào? thơ: Lời chào Đi chào mẹ! Ra vườn cháu chào bà Ông làm việc nhà Cháu lên chào ông ạ! Lời chào thân thương Làm mát ruột nhà Đẹp hoa Cháu kính yêu trao tặng Chỉ người vắng Cháu không tặng chào! Biết cảm ơn xin lỗi Cảm ơn xin lỗi Ai giúp cho Nhớ cảm ơn Lỡ làm điều sai trái Dù với phải Xin lỗi cho đàng hoàng Muốn trở thành bé ngoan Phải biết làm - Tính cách trẻ khác nhau, có trẻ hoạt bát, hiếu động có đứa trẻ chậm chạp thụ động hay q nóng nảy…Vì giáo viên cần biết rõ tính cách trẻ trẻ chơi với người bạn thích hợp nhằm tránh xảy va chạm tính cách Vì trước chơi tơi thường cho trẻ đọc thơ: Giờ chơi bé Giờ chơi đến Chờ bạn chơi Bạn lấy đồ chơi Cô thấy cô mừng Tôi trước Cô khen ngoan thế! Ngồi tơi dạy trẻ “giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên dạy trẻ phải giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham hoạt động vui chơi lớp Hình ảnh trẻ chơi với vui vẻ * Kỹ giao tiếp với người lớn tuổi Như phần lí chọn đề tài tơi đề cập trẻ chưa có kỹ giao tiếp, kỹ chào hỏi…lý phụ huynh lao động tự điều quan trọng chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nuông chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Vì trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên khơng q màu mè hình thức, khơng nói tự Điều trẻ học cách có hiệu thông qua cách giao tiếp ứng xử bố mẹ, người thân gia đình, giáo người xung quanh Chúng ta khơng thể kiểm sốt người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tối thiểu Trong xã hội ngày với công nghệ tiến tiến phát triển khơng ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại dần Và định đưa biện pháp rèn kỹ chào hỏi, giao tiếp đón, trả trẻ Ví dụ : Thời gian đầu trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô với bạn, chủ động chào trẻ trước “Cô chào bạn Thảo Ngun” lúc trẻ sẻ biết đáp lại câu chào “con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp trẻ chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “các chào cô, bác đi” trẻ có thói quen chào cơ, chào bố, mẹ, chào khách, đến lớp, Còn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cô, với bạn thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân trẻ, giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cơ, với bạn người Hình ảnh trẻ chào hỏi đón trẻ - Ngồi tơi sưu tầm thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục lễ giáo như: Bài hát “con chim vành khuyên”; Bài thơ “lời chào”, “Phải hai tay”, “Cảm ơn xin lỗi”…phô tô cho phụ huynh để phụ huynh nắm giúp trẻ học thuộc hiểu thơ Bên cạnh tơi cho trẻ tham trò chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp tạo tình cụ thể giúp trẻ giải quyết, chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống qua môn học thông qua hoạt động ngày trường mầm non * Thông qua hoạt động học  Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục lớp nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa cho trẻ Để việc giáo dục kỹ sống gây hứng thú đạt hiệu cho trẻ tiến hành cụ thể với lĩnh vực - Lĩnh vực phát phát triển thể chất    Cô dạy trẻ biết kỹ vận động đi, chạy, nhảy, tung, ném, bắt, bật; Trẻ biết thường xuyên rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn, xô đẩy nhau, biết chờ đến lượt Dạy trẻ tự tin kỹ cần thiết cho trẻ Ví dụ: Trẻ lên thể vận động “Bò chui qua cổng, ném bóng hai tay, chạy nhanh 10m…” Trẻ tự tin với trò chơi vận động: chuyền 10 bóng, ném vòng cổ chai, tơ vào bến Vui vẻ thể trò chơi dân gian như: Lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, thằn lằn cẳng dế… - Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ:  - Giáo dục, bồi dưỡng nhân cách sống, lòng yêu thương người cho trẻ thông qua câu chuyện, ca dao, tục ngữ Một điều mà ln quan tâm trẻ lớp hình thành nhân cách sống cho trẻ Trẻ mầm non trang giấy trắng, mà cô giáo người đặt nét bút viết lên trang giấy ấy, việc tìm tòi điều hay nhất, đẹp nhất, lựa chọn ngòi bút câu ca dao, dân ca, tục ngữ, hát, câu chuyện tình thương yêu người, yêu quê hương, lòng nhân để làm tảng cho trẻ Bởi tâm lí trẻ thích học học nhanh qua vần thơ Tôi chọn lựa vận dụng có hiệu + Trong hoạt động học làm quen văn học: Được nghe kể chuyện, với trẻ điều vơ thích thú thơng qua nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ có kỹ sống q báu Ví dụ: Qua câu chuyện: “Người bạn tốt” Cô giáo dục trẻ tình đồn kết, thương u giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình người khác giúp đỡ Trong câu chuyện: “Hai anh em”; Dạy trẻ học tập chăm lao động Chủ đề gia đình: Để giáo dục trẻ tình yêu thương biết ơn bố mẹ chọn câu ca dao: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo Kể chuyện đọc thơ, ca dao cho trẻ cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu đường ngắn nhất, đơn giản, hiê ̣u quả nhất để giáo dục nhân cách cho trẻ - Lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội:  + Tham gia trò chơi tập thể, thực hành tình nhằm rèn luyện số kĩ tự bảo vệ thân biết từ chối, xử lý tình thấy khơng an tồn Ví dụ: Dạy trẻ biết mạnh dạn chủ động chia sẻ thông tin với bạn lớp, người thân xảy tượng bị dọa nạt, bị ức hiếp: + Xem tranh số việc làm tốt sống tranh lễ phép tranh hành động bé nên làm đến lớp, nhà, tranh bé làm việc giúp đỡ bố mẹ… + Cô giáo cho trẻ chủ động để trẻ nói lên điều cần làm hình thành kỹ sống + Cho trẻ tham gia trồng cây, bảo vệ vật nuôi, tham gia hoạt động lao động + Dạy cho trẻ biết sử dụng điện nước tiết kiệm cách: Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, thực ăn chín uống sơi, vệ sinh nơi qui định, xếp đồ dùng, đồ chơi sẽ, gọn gàng, tham gia trực nhật lớp 11 - Lĩnh vực phát triển triển thẩm mĩ * Tạo hình + Đối với hoạt động tạo hình: “Vẽ, tơ màu ngơi nhà bé” Cô rèn cho trẻ kỹ ngồi tư thế, cầm bút, tơ màu kín hình, tơ từ ngồi, khơng tơ lem ngồi, giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm bạn, mạnh dạn nói ý tưởng thân, biết mạnh dạn nhận xét sản phẩm bạn, hoàn thành nhiệm vụ giao + Trong hoạt động giáo dục âm nhạc: Dạy hát “Rửa mặt mèo”  Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể + Qua dạy hát bài: Con chim vành khuyên dạy trẻ học tập ngoan ngoãn lể phép; hát “cả nhà thương nhau” giáo dục trẻ tình yêu gia đình… Chủ đề quê hương đất nước – Bác Hồ: Tôi đưa hát dân ca đặc trưng ba miền phù hợp với trẻ vào hoạt động dạy trẻ: Lý Hồi Nam (Quảng Nam), Lượn tròn, lượn khéo (Bắc Bộ)…Những hát Bác như: “Như có Bác Hồ ngày vui đại thắng”, “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng…” Giáo dục trẻ biết yêu quý, kính trọng Bác Hồ Mặt khác qua hoạt động góp phần giáo dục trẻ giữ gìn sắc truyền thống dân tộc ta - Lĩnh vực phát triển nhận thức  * Khám phá khoa học + Với hoạt động KPKH “Cây xanh môi trường sống” Cho trẻ xem số hình ảnh xanh, phát triển xanh, lợi ích xanh Cây lớn lên nhờ yếu tố nào? Vì phải trồng cây? Trồng để làm gì? Cây có lợi ích cho mơi trường cho sống? Sau kết thúc học, cho trẻ thực hành trồng cây, chăm sóc Trẻ thực hành, trải nghiệm sẻ giúp trẻ hiểu thêm công việc ý nghĩa việc trồng Từ trẻ có kỹ chăm sóc bảo vệ có ý thức tham gia bảo vệ mơi trường + Quan sát môi trường sống xung quanh trẻ để biết điều chỉnh hành vi đúng, sai với mơi trường… * Hoạt động ngồi trời Hoạt động trời là hoạt động mà giáo viên lồng ghép tích hợp nhiều kỹ sống cần thiết Ví dụ “nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ u thích đẹp, khơng hái hoa hoa làm đẹp cho thiên nhiên Hoặc giáo viên sử dụng tình để trẻ giải “đang dạo chơi trẻ bạn bị ngã”, lúc giáo viên dựa vào cách giải trẻ mà rèn cho trẻ “kỹ giúp đỡ chia sẻ”, phải biết đỡ bạn bị ngã, mà đâu có gặp người lớn tuổi, em nhỏ, người tàn tật giúp đỡ, cảm thơng với hoàn cảnh họ Trong chủ đề “nước - tượng tự nhiên”, giáo viên cho trẻ dạo chơi sân trường, tận dụng tình “cơn gió làm rơi xuống sân”, sân trường khơng đẹp Vậy làm để sân trường đẹp? (nhặt rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác) Hình thành kỹ ứng xử văn minh cho trẻ, trường mà trẻ sẻ thực việc giữ vệ sinh nhà, lớp, nơi công cộng, xe buýt Trong buổi dạo chơi trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ biết cách chơi an toàn như: Cách lên xuống cầu thang, cách 12 vịn, cầm vào đồ chơi chơi xích đu cách phòng tránh nơi nguy hiểm khơng chơi cầu trượt có mưa ướt, hướng dẫn trẻ biết kiên nhẫn chờ đến lượt, không đùa nghịch, xô đẩy hay dành đồ chơi bạn, không chơi với vật sắc nhọn, ổ điện… * Hoạt động vui chơi : Vui chơi hoạt động mà trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng nhu cầu trẻ, giới đồ vật trẻ vui chơi sáng tạo Trẻ tham gia hoạt động mơi trường hình thành nhân cách, có hợp tác giúp đỡ nhau, có hội để phát triển trí tưởng tượng trẻ Việc tổ chức hoạt động vui chơi giúp trẻ kỹ mà đặt tảng vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ảnh sống người lớn, tiến hành lồng kỹ sống vào vui chơi Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Qua trò chơi bán hàng trẻ làm người lớn giới thu nhỏ trẻ, trẻ có hội tái mà người lớn hay làm rèn kỹ giao tiếp, thói quen chào hỏi lễ phép Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán tơi cân gạo, cô? Người mua hàng nhận hàng trả tiền Cơ thường xun cho trẻ chơi đóng vai cô vai người mua hàng vui vẻ giao tiếp với trẻ, trẻ tự nhiên bán hàng chào khách: “ cảm ơn bác mua hàng hẹn gặp lại bác vào lần sau” Hình ảnh trẻ chơi bán hàng - Nếu trẻ hoàn thành vai chơi cho trẻ gắn hoa để cuối buổi chiều nêu gương biện pháp trẻ lớp thích hăng hái chơi 13   + Trò chơi đóng vai Y tá; Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? ” Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc   Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá Cơ tận dụng tình trình chơi trẻ dạy trẻ kỹ biết hợp tác, chia sẻ bạn Trẻ biết phân cơng nhiệm vụ q trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thơng giúp đỡ bạn q trình làm việc biết hồn thành cơng việc giao Ví dụ: Trong chơi góc xây dựng bác thợ biết phân cơng để cơng trình xây dựng doanh trại đội đẹp bác An trở vật liệu, bác Đức lắp hàng rào, bác Bảo trồng xanh … Trong trình trẻ chơi quan sát thật kỹ thấy nhiều tình xảy giáo viên nên quan sát trẻ trẻ chơi để tìm biện pháp kịp thời sử lý tình huống, điều chỉnh hành vi cho trẻ giúp trẻ có thói quen tốt biết nên làm khơng nên làm Lâu dần hành vi tích lũy trẻ dần trở thành kỹ - Qua hoạt động vui chơi trẻ rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn người - Qua góc “thư viện sách” trẻ nhập vai dê nhanh trí khơng mở cửa cho sói vào biết nghe lời dặn dê mẹ Với nhóm “Nấu ăn”, tơi lưu ý đến thao tác  mà trẻ thể vai mình: bắc nồi lên bếp ga đặt bếp chưa không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng lót tay để khơng bị bỏng Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi, thơng qua hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải tình có vấn đề, thực hành ý tưởng - Kỹ tự phục vụ như: Khi chơi biết lấy đồ dùng nhẹ nhàng, chơi xong biết cất đồ chơi nơi quy định Hoạt động vui chơi diễn thời gian tương đối dài, có nhiều tình xảy ra, giáo viên cần bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tốt, biết nên làm, không nên làm Lâu dần thói quen tốt, hành vi đẹp tích lũy trở thành kỹ sống trẻ Hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi trẻ tái lại trẻ nhìn thấy xã hội Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua hoạt động vui chơi cô giáo người hướng cho trẻ chơi cách tích cực, sử lí tình đắn để trẻ học tập Ngồi tơi xây dựng kỹ sống cho trẻ thường xuyên như: cách đóng mở cửa, lấy uống nước, cách gấp loại kẹp, quét rác sàn, cách rót nước lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua đồ vật có khuyết nhỏ, 14 cách đan nong mốt, cách tự trải đầu cho mình, tết tóc cho bạn Đây hội tốt để giáo dục kỹ sống cho trẻ Vì tơi thường xun chức cho trẻ chơi mang tính lành mạnh để trẻ học tập vui chơi - Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự cất dày dép, ba lơ nơi quy định, ngồi tơi dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói cảm ơn xin lỗi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ người khác Hình ảnh trẻ cất đồ dùng đón trẻ - Trong vệ sinh dạy trẻ kỹ tự phục vụ rửa mặt, rửa tay xà phòng, rửa tay cách, cách chải tóc, cách gấp quần áo, cách mặc quần áo, rữa tay sau lần vệ sinh vệ sinh nơi quy định - Đối với ăn: Tôi tập cho trẻ thành thói quen vệ sinh ăn uống tự phục vụ thường xuyên từ ban đầu đến giờ, biết rửa tay, rữa mặt cách trước ăn, biết tự giác phụ cô chuẩn bị ăn theo lịch phân công tổ nhóm có thói quen văn minh ăn uống biết tự xúc cơm ăn gọn gàng, ăn nhai kỹ không đùa giỡn, ăn ho ngáp, hắt biết lấy tay che miệng Thao tác cô phải cho trẻ làm hàng ngày tạo thành phản xạ tự nhiên cô ngày cho trẻ thực hình thành cho trẻ thói quen hành vi văn minh ăn uống, theo việc đơn giản làm có nghĩa hình thành cho trẻ hành vi thói quen việc chăm sóc thân trẻ tâm trang sẽ, hồ hởi chào đón bữa ăn + Hoạt động chiều Giáo viên cần tổ chức buổi văn nghệ, nêu gương cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ - Cho trẻ xem băng hình hành vi đẹp, hành động đẹp để trẻ học tập, bắt chước, trẻ có hành vi ứng xử giao tiếp đẹp ngày nêu gương khen tặng bình bầu hoa bé ngoan vào buổi chiều hình thức nêu gương khích lệ khẳng định trẻ sau ngày giúp trẻ 15 tự tin vào thân hơn, có lối sống tích cực lành mạnh, để bạn khác học tập tiến Biện pháp 4: Giáo viên gương sáng cho trẻ học tập noi theo - Là giáo viên mầm non chủ nhiệm lớp với mong muốn giúp trẻ lớp có nhận thức, hành vi, kỹ sống tốt Ngoài việc giáo dục trẻ kiến thức, hành vi thái độ lúc, nơi hoạt động ngày trẻ giáo viên phải gương trẻ học tập, bắt chước Chính thân không ngừng học tập, tự rèn luyện thân có hành động, tác phong chuẩn mực trẻ lớp học tập noi theo + Cách làm: Trong hành động trường nhà luôn thực ngun tắc sống lành mạnh, lời nói, xưng hơ giao tiếp với trẻ với đồng nghiệp người xung quanh thật văn hóa khơng chửi bới qt mắng, văng tục trước mặt trẻ, ngăn nắp, sẽ, gọn gàng, tiết kiệm, chống lãng phí, bảo vệ sức khỏe thân Hàng ngày, giáo viên lớp ln vệ sinh, xếp mơi trường lớp học gọn gàng, Đồ đạc lớp sau sử dụng vệ sinh cất nơi quy định Tôi gương mẫu nhắc nhở trẻ lớp lời ăn tiếng nói xưng hơ với cơ, với bạn tránh văng tục, chửi bậy, chơi xong biết thu dọn xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng, biết phòng tránh xấu tiêu cực đặc biệt phải biết tự làm cơng việc vừa sức Trang phục làm nhà gọn gàng, sẽ, phù hợp thời tiết Trong hoạt động tơi ln có ý thức nhắc nhở trẻ thực hành động có ích góp phần nâng cao kỹ sống cho trẻ Từ trẻ lớp tơi u q giáo nên hành động việc làm gương mẫu cô giáo trẻ học tập theo nghe lời cô dặn nhà Trẻ ngoan lễ phép sẽ, ngăn nắp, gọn gàng biết tự chăm sóc thân Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường gia đình  Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phối kết hợp với bậc phụ huynh biện pháp cần thiết để giáo dục trẻ Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên cần biết lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh tư vấn tuyên truyền kiến thức việc giáo dục kỹ sống cho trẻ gia đình giáo dục tốt, trẻ có điểm xuất phát tốt nề nếp tốt Ngược lại, trẻ khơng có khơng gia đình quan tâm giáo dục Như vậygiáo dục kỹ sống nhà trường xóa rào cản Vì giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với   Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Giáo viên cần nói chuyện ngắn gọn, dễ hiểu mang tính thuyết phục cao câu chuyện vui hấp dẫn nhẹ nhàng Thơng qua câu chuyện phụ huynh tự thảo luận trao đổi rút cho học kinh nghiệm Đối với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình cháu trao đổi thực trạng cháu 16 với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tốt trẻ trường gia đình tơi thường nêu tun dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ bé ngoan trẻ ghi cụ thể kỹ trẻ làm được để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn luyện trẻ lớp có nhiều tiến rõ rệt như: trẻ mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện Cha mẹ nên tập cho trẻ nhớ số điện thoại ba mẹ số điện thoại cần thiết công an, cứu hỏa…Hãy cho phép trẻ vui chơi bày đồ chơi theo ý thích đừng cấm đoán hay la mắng trẻ, mà trẻ học trẻ biết cất dọn đồ chơi sau chơi song, trẻ thỏa sức sáng tạo với đồ chơi mà trẻ có Trong dịp lễ tết, ngày nghỉ ba mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia vào việc dọn dẹp nhà cửa ba mẹ nên chọn chương trình truyền hình phù hợp để trẻ nhà xem Để giúp trẻ có khả cảm xúc ba, mẹ cho trẻ tạo mối quan hệ bạn bè gia đình, bạn thân chung quanh trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi thao giảng, dự Lớp học đạt kết sau * Đối với thân Nắm nội dung, phương pháp tổ hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động giáo dục, hoàn thiện nhân cách sống cho trẻ với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy vai trò người học Bản thân tơi trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phấn khởi tổ chức hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự hay đón đồn tra kiểm tra, phụ huynh bạn đồng nghiệp thương yêu, quý mến * Đối với phụ huynh Phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến ngày nhiều hơn, có thay đổi nhìn nhận chăm sóc giáo dục kỹ sống học tập hoạt động chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Qua học hỏi vận dụng kinh nghiệm thực tế trường lớp giúp số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực nhà nhận thức vấn đề, họ nhiệt tình phối hợp yên tâm đưa đến lớp * Đối với trẻ Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp dạy, kỹ sống trẻ tăng lên rõ rệt Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, 17 biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ Trẻ tham gia vào hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo đạt kết tốt Trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời + Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Nội dung Số Tốt Khá trẻ SL ks 50 25/50 50% Kỹ hợp 50 tác Kỹ giao tiếp Sự tò mò Tính tự tin % SL % TB Yếu SL % SL % 20/50 40% 5/50 10% % 20/50 40% 25/50 50% 5/50 10% % 50 28/50 56% 18/50 36% 4/50 8% % 50 35/50 70% 12/50 24% 3/50 6/% % 50 38/50 76% 10/50 20% 2/50 4/% % khả sáng tạo Kỹ tự phục vụ - Điều khẳng định biện pháp dạy trẻ kỹ sống mà đề dạy trẻ mang lại hiệu cao trình hình thành kỹ sống cho trẻ nhà trường đánh giá phụ huynh ghi nhận III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trẻ em giáo dục kỹ sống tốt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình sống Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khố thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, 18 ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non sở giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho trình học tập suốt đời trẻ Người lớn ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động, trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo cách chơi cố gắng đạt mục đích, kỹ để sống làm việc sau Bên cạnh người lớn không nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên ép trẻ lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi trẻ Cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với mơi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Qua việc lập kế hoạch thực số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ rút số kinh nghiệm sau: - Đối với lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa biết hành vi xấu, hành vi tốt điều cần làm trứơc hết là cô giáo phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ - Cần có kế hoạch thực hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề Nội dung hoạt động phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Từng hoạt động phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Biết kích thích động bên trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen, chê mức, động viên khích lệ kịp thời, nêu gương trẻ có hành vi đẹp có văn hóa nhằm khích lệ động viên trẻ ý thức hành động - Nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống lồng ghép thơng qua hoạt động có nhà trường lúc nơi, hoạt động chuyên môn, lễ hội… - Muốn cho trẻ có kỹ sống tốt cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thông qua đón trả trẻ, hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, hoạt động lễ hội…Phải thực gắn kết có mối liên hệ chặt chẽ với nhau hướng trẻ để giúp trẻ hồn thiện có kỹ sống trọn vẹn - Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyê ̣n với trẻ chuyê ̣n là kho báu của dân tô ̣c, kể chuyê ̣n cổ tích là đường ngắn nhất, đơn giản hiê ̣u quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động cho trẻ theo chương trình hành Song khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong góp ý đồng chí giáo viên trường, Ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo nghành để có biện pháp giáo dục tốt qua hoạt động giáo dục nói chung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nói riêng Kiến nghị: 19 Đề nghị Ban giám hiệu Phòng giáo dục tiếp tục tạo điều kiện bổ sung thêm tài liệu tham khảo, tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên để giáo viên tham khảo nghiên cứu tổ chức hoạt động ngày phong phú, đa dạng Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ để giáo viên dự, học tập rút kinh nghiệm Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ tôi triển khai thực áp dụng thành công trường mầm non Hàm Rồng thu kết tốt Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết Khơng chép người khác Người viết Lương Thị Thu Hường XÁC NHẬN CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐTTP   20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình, (2008), Giáo dục kĩ sống,Nxb ĐHSP Lê Bích Ngọc,(2013), Giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo, Nxb ĐHQG HN Huỳnh Văn Sơn, (2009), Nhập môn kĩ sống, Nxb Giáo dục   21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Thu Hường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Hàm Rồng Kết Cấp đánh đánh Năm học giá xếp loại giá xếp TT Tên đề tài SKKN đánh giá xếp (Phòng, Sở, loại (A, loại Tỉnh ) B, C) Một số biện pháp giáo dục Phòng Loại C 2017 – 2018 GD&ĐT kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi TP- Thanh trường MN Hàm Rồng Hoá 22 ... 25/ 50 50 % 10 /50 20% Kỹ hợp 50 4/ 50 8% 10 /50 20% 26 /50 52 % 10 /50 20% tác Kỹ 50 3 /50 6% 12 /50 24% 28 /50 56 % 7 /50 14% giao tiếp Sự tò mò 50 3 /50 6% 10 /50 20% 25/ 50 50 % 12 /50 24% 50 5/ 50 10% 10 /50 ... 50 25/ 50 50 % Kỹ hợp 50 tác Kỹ giao tiếp Sự tò mò Tính tự tin % SL % TB Yếu SL % SL % 20 /50 40 % 5/ 50 10% % 20 /50 40 % 25/ 50 50 % 5/ 50 10% % 50 28 /50 56 % 18 /50 36% 4/ 50 8% % 50 35/ 50 70% 12 /50 24% ... Nắm nội dung, phương pháp tổ ho t động giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội cho trẻ thể sáng tạo ho t động giáo dục, ho n thiện nhân cách sống cho trẻ với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm,