CƠ sở lí LUẬN về PHỐI hợp NHÀ TRƯỜNG và CỘNG ĐỒNG TRONG VIỆC CHĂM sóc, NUÔI DƯỠNG TRẺ mầm NON NGOÀI CÔNG lập

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG VIỆC CHĂM SĨC, NI DƯỠNG TRẺ MẦM NON NGỒI CƠNG LẬP Cơ sở lý luận Tìm hiểu nghiên cứu phối hợp nhà trường cộng động việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non, tác giả có số nhận xét sau: phối hợp nhà trường cộng đồng việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ đến hạn chế Trong phạm vi cho phép đề cập số nghiên cứu sau: Các nghiên cứu chăm sóc, ni dưỡng trẻ nói chung phối hợp nhà trường cộng động việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non nói riêng nhiều tổ chức cá nhân giới thực Qũy Nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF), Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), Tổ chức Giáo dục Khoa học Văn hóa Liên Hiệp Quốc (UNESCO)… Công ước Liên Hiệp Quốc quyền trẻ em khẳng định: “Vì chưa đạt đến trưởng thành mặt thể chất trí tuệ, trẻ em cần phải bảo vệ chăm sóc đặc biệt, trước sau chào đời Các bậc cha mẹ người chịu trách nhiệm việc ni nấng giáo dục mình” “Các bậc cha mẹ có nghĩa vụ bảo vệ tránh nguy xâm hại tình dục hình thức khác Khơng ai, kể cha mẹ đẻ, cha mẹ nuôi, anh em, họ hàng, thầy cơ, hàng xóm hay người xa lạ, lạm dụng xâm hại trẻ em mặt tình dục Lạm dụng tình dục trẻ em tội ác Nếu cha mẹ hay người có trách nhiệm chăm sóc em nhận thấy điều mà khơng báo cho nhà chức trách bị kẻ đồng phạm” [13] Năm 2008, Bộ GD&ĐT Chỉ thị Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội cơng tác giáo dục trẻ em, học sinh sinh viên Trong nhấn mạnh “Công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên Điều 93 Luật Giáo dục 2005 khẳng định “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục” Hiện nay, công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên đạt kết định, phát huy sức mạnh tổng hợp huy động nguồn lực xã hội tham gia ngày tích cực vào nghiệp giáo dục đào tạo Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, cơng tác phối hợp nhiều hạn chế, chưa đáp ứng kịp thời với nhu cầu chất lượng số lượng nguồn nhân lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đây nguyên nhân dẫn đến tượng số trẻ em chưa hưởng điều kiện ni dưỡng, chăm sóc giáo dục tốt nhất; tồn phận học sinh, sinh viên có biểu vi phạm đạo đức, có lối sống hưởng thụ, vướng vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật Trong dự án “Trẻ em môi trường gia đình” (19901995) UNESCO phối hợp với UNICEF WHO tập trung cơng sức gia đình, cộng đồng xã hội vào lĩnh vực có ý nghĩa sống dinh dưỡng, kích thích trẻ phát triển tồn diện, cách ni dạy trẻ an tồn hồn cảnh loạn lạc, trẻ khuyết tật, giáo dục tiền học đường cách huy động lực lượng tài nguyên đại lẫn cổ truyền để cải thiện lực tiện nghi cho trẻ UNESCO tìm cách góp phần cách lâu dài có hiệu để giúp trẻ phát triển tự tin vào đời Trong Chương trình GDMN đưa nội dung “Sự tham gia phối hợp gia đình cộng đồng với trường mầm non chăm sóc - giáo dục trẻ” bao gồm: “Việc chăm sóc giáo dục (CS - GD) trẻ em chia trách nhiệm gia đình, nhà giáo dục cộng đồng Trường mầm non chia sẻ trách nhiệm với gia đình cộng đồng để thúc đẩy tạo điều kiện tối ưu cho việc chăm sóc giáo dục trẻ em” Tác giả Ngô Thị Hợp viết “Tuyên truyền giáo dục bậc cha mẹ trẻ giáo dục mầm non” [12] Tác giả đưa vấn đề: Cần có giải pháp để gia đình quan tâm hiểu ý nghĩa cơng tác phối hợp với nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ Kết viết nhận định, nguyên nhân khiến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ hạn chế cơng tác phối hợp nhà trường cộng đồng hạn chế, chưa đồng Luận văn “Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long”(2013) Luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên Lê Thị Thái Hạnh Đề tài có chương Chương sở lý luận, phần tác giả nghiên cứu nội dung khái niệm đề tài giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý trường mầm non mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục mầm non Trên sở đó, tác giả xác định nội dung công tác quản lý Hiệu trưởng trường mầm non hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nguyên tắc quản lý trường mầm non, phương pháp quản lý, mục tiêu quản lý, công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; cơng tác đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; công tác tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Chương đề tài đề cập đến nội dung khái quát hoạt động khảo sát có mục tiêu khảo sát, nội dung, phương pháp, đối tượng, thời gian khảo sát Thực trạng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thành phố Quảng Ninh mục tiêu hoạt động chăm sóc, giáo dục, nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động chăm sóc, giáo dục Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non thành phố Hạ Long thực trạng công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; cơng tác đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; cơng tác tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Luận văn đề số biện pháp nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường mầm non, nâng cao lực chăm sóc giáo dục trẻ cho đội ngũ giáo viên mầm non nhóm bổ trợ Luận văn đánh giá kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp đề xuất Tác giả Phan Thị Mộng Thủy, nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh” (2011) Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh Đề tài có chương Chương sở lý luận, phần tác giả nghiên cứu nội dung khái niệm đề tài hoạt động, giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục mầm non Trên sở đó, tác giả xác định nội dung công tác quản lý Hiệu trưởng trường MN Chương đề tài đề cập đến nội dung Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội quận thành phố Hồ Chí Minh; Tình hình giáo dục quận 4, Tình hình giáo dục Mầm non quận thực trạng đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán quản lý, số trẻ mầm non, điều kiện sở vật chất trường mầm non quận 4… Thực trạng công tác quản lý giáo dục Mầm non Hiệu trường trường mầm non Quận 4, thành phố Hồ Chí Minh tập trung vào vấn đề thực trạng đội ngũ Hiệu trưởng số lượng, cấu, trình độ, mức độ công tác quản lý Hiệu trưởng hoạt động chăm sóc giáo dục Bên cạnh đó, chương đánh giá khó khăn nguyên nhân gây nên hạn chế công tác quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh ….Chương 3, Luận văn đề số nguyên tắt đưa biện pháp nguyên tắt mang tính đồng bộ, nguyên tắt mang tính khả thi, ngun tắt mang tính thực tiễn Từ đó, luận văn đưa biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh tăng cường bồi dưỡng tự bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý giáo viên, tăng cường quản lý hoạt động chăm sóc, giáo dục đội ngũ giáo viên, tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh đảm bảo điều kiện tạo dựng sách nhằm đảm bảo hiệu cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Quận 4, Thành phố Hồ Chí Minh Đề tài thực khảo nghiệm tính cần thiết khả thi giải pháp Tác giả Huỳnh Thị Thái Hằng, nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh”(2012) Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh Đề tài có chương Chương sở lý luận, phần tác giả nghiên cứu nội dung khái niệm đề tài hoạt động, giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục mầm non Trên sở đó, tác giả xác định nội dung công tác quản lý Hiệu trưởng trường mầm non hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ công tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ; cơng tác đạo hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; cơng tác tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Bên cạnh đó, luận văn xác định yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ yếu tố chủ quan đội ngũ giáo viên, cán quản lý, sở vật chất, yếu tố khách quan quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục mầm non, sách xã hội hóa… Chương đề tài đề cập đến nội dung Khái quát điều kiện tự nhiên, xã hội Quận 5, thành phố Hồ Chí Minh; Tình hình giáo dục quận tình hình giáo dục Mầm non quận Thực trạng biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường mầm non hoạt động chăm sóc giáo dục nâng cao nhận thức đội ngũ, quản lý đội ngũ giáo viên, quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quản lý sở vật chất, ….Luận văn đề số biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên; xây dựng nội dung bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên; nâng cao lực quản lý cho đội ngũ Hiệu trưởng tăng cường kinh phí, sở vật chất cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu Tác giả Lê Thị Nam Phương (2012) xây dựng sở lý luận phát triển dịch vụ giáo dục MN ngồi cơng lập, đề cập nội dung vềcác khái niệm đồng thời nêu lên vai trò, đặc điểm dịch vụ giáo dục, đặc biệt nội dung phát triển dịch vụ giáo dục MNNCL cụ thể về: Phát triển mạng lưới dịch vụ giáo dục MNNCL; Phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý; Phát triển loại hình, chủng loại dịch vụ GDMN; Phát triển CSVC giáo dục, công nghệ quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục phát huy vai trò cộng đồng Cơ sở lý luận tiền đề triển khai thực trạng phát triển dịch vụ GDMN Kết khảo sát thực trạng tình hình phát triến loại hình, chủng loại dịch vụ giáo dục MNNCL tình hình + Về biện pháp thực để đạt tiêu huy động trẻ độ tuổi đến lớp Hỗ trợ đời sống giáo viên, đặc biệt giáo viên trường MN NCL Quy hoạch, cấp đất cho trường MN NCL, đáp ứng nhu cầu GD trẻ địa phương Tuyên truyền xây dựng cảnh quan môi trường cho trường MN Kết hợp họp thường kỳ UBND, UBND phổ biến, tuyên truyền chăm sóc ni dưỡng trẻ MN địa phương Đề xuất với lãnh đạo quyền xây dựng chế, sách có liên quan nhằm gắn gia đình, cộng đồng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Tư vấn với quyền địa phương để tăng cường công tác truyền thông, vận động cộng đồng thực quyền trẻ em, sách phát triển GDMN, bảo vệ quyền lợi trẻ em chăm sóc, ni dưỡng trẻ theo chương trình GDMN Tham mưu tư vấn để hưởng sách ưu đãi đất đai, tín dụng, thuế, để khuyến khích phát triển trường, lớp mầm non ngồi cơng lập, đặc biệt khu công nghiệp, khu chế xuất nơi tập trung đơng dân cư nhằm góp phần thực tốt hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ + Nắm vững vai trò, vị trí lực lượng xã hội địa bàn Xác định rõ ràng mối quan hệ để có tác động cho + Phát nhu cầu, vấn đề giáo dục; đề xuất với lực lượng xã hội vấn đề cần giải + Trên sở chủ động tham mưu với Đảng uỷ quyền địa phương phương hướng, chủ trương, mục đích, yêu cầu, nội dung, cách thực xã hội hóa giáo dục địa phương + Xây dựng chương trình, kế hoạch, phương án giải nhu cầu, vấn đề, tức chủ động việc tổ chức thực Tiến hành việc thu thập thơng tin, tham dò dư luận, gợi ý tham gia lực lượng, chuẩn bị phương án, chương trình hành động Làm việc với cán tuyên huấn, cán phụ trách văn hố – xã hội phường/xã lực lượng có quan hệ với trường Mặt trận, Đoàn niên, Hội phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ học sinh để họ sẵn sàng hưởng ứng họp bàn + Sau có chủ trương địa phương, nhà trường phải người tổ chức, động viên tham gia lực lượng xã hội, xây dựng mối quan hệ chế hoạt động thống theo chương trình, kế hoạch; trung tâm thơng tin, tư vấn hoạt động xã hội hóa giáo dục + Tổ chức tuyên truyền, động viên, giáo dục để thành viên tổ chức hiểu rõ quan điểm, chủ trương, đường lối, mục tiêu, giải pháp giáo dục Đảng, Nhà nước, từ thành viên gia đình hiểu thực tốt chủ trương giáo dục cấp, ngành xã hội + Tham gia đóng góp vận động thành viên, người tham gia góp cơng, của, sức lực, trí tuệ cho nghiệp giáo dục địa phương + Thực nghĩa vụ, quyền lợi, đồng thời tham gia kiểm tra, giám sát hoạt động quan Nhà nước, yêu cầu quan, ngành thực xã hội hóa giáo dục theo chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn Huy động trẻ lớp thực phổ cập giáo dục Mở lớp học tình thương, lớp linh hoạt cho trẻ mồ côi, lang thang Giúp nhà trường đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, thành tố trình giáo dục nội dung, phương pháp, điều kiện, phương tiện, nguồn đầu tư việc trì sĩ số, chống bỏ học, hạn chế lưu ban.; tham gia phát triển trường, lớp bán trú cho học sinh đô thị + Đưa nội dung, mục tiêu giáo dục nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương đoàn niên, hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc người cao tuổi…nhằm thống định hướng tác động trình hình thành phát triển nhân cách trẻ + Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội…đặc biệt kiến thức biện pháp chăm sóc nuôi dưỡng trẻ điều kiện xã hội phát triển theo chế thị trường phức tạp cho bậc cha mẹ, giúp họ hiểu đặc điểm đời sống, tâm sinh lý trẻ Giúp địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc phổ cập giáo dục mầm non, tỷ lệ huy động trẻ đến lớp , phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp chặt chẽ mơi trường giáo dục Các cấp Lãnh đạo, Chính quyền, Đồn thể ln quan tâm đạo tham gia quản lý nghiệp giáo dục, tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để học sinh vui chơi học tập Tồn cơng tác giáo dục hệ trẻ nói chung hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ xem xét thực phận trình xã hội tổng thể Trong phận cấu xã hội ( gia đình, nhà trường, đồn thể quan văn hóa xã hội…) phải thực tốt chức giáo dục phù hợp với đặc điểm sở trường Tất nhiên quan đồn thể xã hội có chức đặc thù mình, tập trung lại để phục vụ đời sống vật chất tinh thần người Do đó, tự phát hay tự giác, trực tiếp hay gián tiếp tổ chức đoàn thể tham gia đan kết vào hoạt động giáo dục lứa tuổi Tóm lại, việc phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ trở thành nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình phát triển nhân cách trẻ, tránh tách rời mâu thuẫn, vô hiệu hóa lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức Vấn đề hàng đầu tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước Một số yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp nhà trường cộng đồng việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non ngồi cơng lập Yếu tố khách quan Các yếu tố khách quan bên ngồi nêu là: Ảnh hưởng điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ, bao gồm yếu tố sau: Mục tiêu giáo dục phổ thông hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ MN Giáo dục có vai trò vừa mục tiêu vừa động lực để phát triển kinh tế - xã hội, Đảng nhà nước ta đặc biệt quan tâm ưu tiên phát triển giáo dục Trong định hướng chiến lược phát triển GD đến năm 2020, Bộ GD&ĐT khẳng định quan điểm phát triển GDMN thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố đất nước bao gồm: Bậc học MN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp (Điều 22-Luật giáo dục, 2005) Để phối hợp nhà trường cộng đồng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ cần: - Nhà trường cần phải nhận thức rõ vai trò hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ để từ có biện pháp phương pháp GD tích cực cho trẻ mầm non - Nhà trường phải tạo điều kiện thuận lợi để giúp đỡ GV trẻ MN hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ CSVC phải đảm bảo phù hợp đạt tiêu chuẩn với dự kiến mà hoạt động GD đưa (lớp học đạt tiêu chuẩn để phục vụ tốt công tác giảng dạy, trang thiết bị GD cải tiến phù hợp với hoạt động, kinh phí tổ chức ) - Có biện pháp phát huy vai trò đời sống cộng đồng, phải làm cho cộng đồng thấy vị trí, tầm quan trọng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non b) Điều kiện văn hóa xã hội địa phương + Các tổ chức Đảng, quyền, LLXH địa phương tổ chức tốt, có nhiều đóng góp cho nghiệp GD&ĐT, công tác giáo dục hệ trẻ Do nhà giáo dục cần tận dụng sức mạnh tổng hợp nguồn lực, nhằm biến nhiệm vụ giáo dục trẻ thành nhiệm vụ tồn dân + Gia đình hạnh phúc, xã hội ổn định, môi trường xã hội lành mạnh điều kiện thuận lợi cho phối hợp LLXH tổ chức tốt hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ + Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao địa phương, tổ chức tốt lơi trẻ, gia đình tham gia, qua tạo hội cho GD KNTBV cho trẻ + Truyền thống văn hóa địa phương, trình độ dân trí, hoạt động câu lạc địa phương có nhiều ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ c) Chủ trương đường lối sách giáo dục Các yếu tố khách quan bên trong: Việc ban hành văn Bộ, Sở GD&ĐT đạo sở, phòng GD&ĐT hoạt động chăm sóc, ni dưỡng Các yếu tố khách quan bên đóng vai trò quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp ảnh hưởng nhiều đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ Hiện nay, việc xây dựng kế hoạch hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ nhà trường hoàn toàn dựa vào văn đạo phòng giáo dục, sở giáo dục giáo dục đào tạo Nếu văn ban hành đầy đủ, đảm bảo tính thời (thường xuyên bổ sung), sát với thực tiễn sở nhà trường xây dựng kế hoạch đảm bảo đầy đủ theo yêu cầu đặt Những văn đạo cần xác định nội dung hoạt động chăm sóc, ni dưỡng tối thiểu mà trẻ mầm non cần giáo dục; có chuẩn tối thiểu để sở giáo dục đánh giá hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ …tới việc ban hành văn có tác động tích cực đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ văn bước đầu tạo hành lang pháp lý điều kiện quan trọng cần có để nhà trường thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ Ngược lại, thiếu yếu tố không đầy đủ, khơng đảm bảo tính thời sự, khơng sát với thực tiễn sở trình xây dựng kế hoạch tổ chức thực khơng có thống gây khó khăn cho nhà trường việc tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ Bên cạnh văn mang tính pháp lý, cãn có đạo sát sở, phòng GD&ĐT hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ từ việc triển khai kế hoạch tới nhà trường đến việc giám sát, kiểm tra phải cụ thể, rõ ràng đồng thời có tiêu chí đánh giá Các yếu tố chủ quan Nhận thức đội ngũ CB-GV, CMHS, LLXH việc hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ Nhận thức LLGD đóng vai trò quan trọng, định tới thành cơng hay thất bại bại việc tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ Chỉ BGH nhà trường LLGD nhận thức đầy đủ, đắn cần thiết phải hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ; xác định vị trí hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ; thấy vai trò hoạt động chăm sóc, ni dưỡng việc phát triển nhân cách cho trẻ… kế hoạch hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ ban giám hiệu có tính khả thi cao việc tổ chức triển khai thực kế hoạch đem lại hiệu mong muốn Muốn đạt mục tiêu hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ nay, nhà trường phải phổ biến làm rõ vai trò hoạt động chăm sóc, ni dưỡng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh cán bộ, giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường; phải bồi dưỡng kiến thức để lực lượng giáo dục xác định vị trí hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ trình giáo dục Phải làm cho lực lượng giáo dục hiểu rõ hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng cho trẻ không trách nhiệm nhà trường mà trách nhiệm gia đình tồn xã hội, xác định rõ vai trò, nhiệm vụ giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội công tác giáo dục trẻ b) Cơ sở vật chất, tài Điều kiện kinh tế gia đình, địa phương có ảnh hưởng sâu sắc, trực tiếp tới phối hợp nhà trường cộng đồng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ, cụ thể: + Điều kiện kinh tế gia đình địa phương góp phần cung cấp nguồn lực tài chính, sở vật chất cho nhà trường, cho trẻ, tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động giáo dục, có hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ + Điều kiện kinh tế địa phương sở cho việc xây dựng chế độ sách địa phương dành cho người tham gia hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ Trong q trình tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường cộng động nêu, thực tế là, nhiều LLXH nhiệt tình ủng hộ chủ trương tổ chức hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ, điều kiện kinh tế khơng có nên lực lượng khơng phát huy tác dụng + Điều kiện kinh phí, giúp cho Hiệu trưởng xây dựng chế độ ưu đãi, động viên khen thưởng người tích cực tham gia có thành tích hoạt động chăm sóc, ni dưỡng cho trẻ GDMN bậc học đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội, trí tuệ thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Để hoạt động nhà trường đạt mục tiêu mang lại hiệu cao, cần thiết xác định đắn vai trò cơng tác phối hợp nhà trường cộng đồng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Trên sở hệ thống cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài, đề tài kế thừa xây dựng khái niệm Đặc biệt, luận văn xây dựng sở lý luận phối hợp nhà trường cộng đồng nhằm chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non bao gồm: Vị trí giáo dục Mầm non; Nhiệm vụ giáo dục Mầm non; Vai trò phối hợp nhà trường cộng đồng nhằm chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non; Trách nhiệm, quyền lợi gia đình việc phối hợp nhà trường chăm sóc, ni dưỡng trẻ; Trách nhiệm, quyền lợi Đoàn thể việc phối hợp nhà trường chăm sóc, ni dưỡng trẻ; Trách nhiệm, quyền lợi quyền địa phương phối hợp nhà trường chăm sóc, ni dưỡng trẻ Đặc biệt, luận văn phân tích yếu tố cốt lõi nội dung phối hợp nhà trường cộng đồng nhằm chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non ngồi cơng lập bao gồm: Mục tiêu phối hợp; Nội dung phối hợp; Hình thức phối hợp; Tổ chức cơng tác phối hợp nhà trường gia đình; Tổ chức phối hợp nhà trường Đoàn thể; Tổ chức phối hợp nhà trường quyền địa phương ... vấn, giải Phối hợp nhà trường cộng đồng việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non Một số vấn đề phối hợp nhà trường cộng đồng việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non Vị trí, nhiệm vụ giáo dục Mầm non GDMN.. .Cơ sở lý luận Tìm hiểu nghiên cứu phối hợp nhà trường cộng động việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ mầm non, tác giả có số nhận xét sau: phối hợp nhà trường cộng đồng việc chăm sóc, ni dưỡng trẻ. .. chăm sóc, ni dưỡng trẻ hạn chế công tác phối hợp nhà trường cộng đồng hạn chế, chưa đồng Luận văn “Biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non thành phố Hạ Long”(2013) Luận