CƠ sở lí LUẬN về PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG VIỆC đưa TRẺ mầm NON đến TRƯỜNG ĐÚNG độ TUỔI tại KIẾN THỤY, hải PHÒNG

CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG VIỆC ĐƯA TRẺ MẦM NON ĐẾN TRƯỜNG ĐÚNG ĐỘ TUỔI TẠI KIẾN THỤY, HẢI PHÒNG -Tổng quan nghiên cứu vấn đề -Trên giới Chúng ta dễ dàng nhận thấy khoa học chứng minh năm đầu đời, đặc biệt thời kỳ trẻ từ đến tuổi giai đoạn quan trọng phát triển thể chất tâm lý, hình thành phát triển kỹ làm sở cho việc học tập sau trẻ Trẻ lứa tuổi chuẩn bị tốt trường MN có nhiều thuận lợi tạo đà tốt cho trẻ bước vào cấp học Tuy nhiên trơng cậy vào chăm sóc giáo dục trẻ trường MN thơi chưa đủ, để chuẩn bị cho trẻ sống tương lai mà thêm vào cần hỗ trợ cộng đồng xã hội Các nghiên cứu phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ MN số dự án đề tài sách báo nước như: - Dự án nghiên cứu gia đình (Harvard Family Research Project) trường Đại học giáo dục Harvard khẳng định: Sự tham gia gia đình giáo dục mầm non nâng cao thành công trẻ độ tuổi Dự án nêu tầm quan trọng giáo dục gia đình giai đoạn lứa tuổi MN trình giáo dục bao gồm thái độ, giá trị thực hành cha mẹ việc nuôi dạy trẻ Nội dung dự án đề cập tới lĩnh vực: (1) Quan hệ chăm sóc, cảm xúc trách nhiệm cha mẹ với trẻ; (2) Sự tham gia cha mẹ trẻ vào hoạt động trẻ gia đình; (3) Quan hệ nhà trường gia đình; (4) Trách nhiệm kết học tập trẻ Trong giáo dục mầm non, quan hệ gia đình nhà trường hiểu liên hệ thức phi thức gia đìnhvà sở giáo dục mầm non Sự tham gia gia đình vào hoạt động sở GDMN bao gồm buổi họp phụ huynh, tham gia lớp học tham gia giúp đỡ hoạt động giáo dục lớp học trì mối liên hệ định kỳ giáo viên cha mẹ yếu tố ảnh hưởng, tác động đến chất lượng giáo dục trẻ (dẫn theo Nguyễn Lộc, 2009) - Những thông tin xã hội quan niệm sách gia đình Đề tài thực 2.700 gia đình Singapore (người Trung Quốc, Ấn Độ, Malaysia dân tộc khác) Tuy mục đích đề tài khơng nhằm nghiên cứu GD trẻ nhỏ gia đình sở liệu thu nhóm tác giả dành hẳn chương để phân tích vấn đề GD cha mẹ với yếu tố: (1) Cách tiếp cận giáo dục cha mẹ; (2) GD giá trị truyền thống gia đình; (3) Phối hợp gia đình nhà trường; (4) Tương tác cha mẹ trẻ Trong để nêu tầm quan trọng hoạt động phối hợp gia đình nhà trường, nhóm tác giả đưa kết nghiên cứu khảo sát với câu hỏi: Những vấn đề vấn đề dạy dỗ trẻ thực gia đình? Trong trường học? Hay có phối hợp gia đình trường học Đặc biệt cuốn: Giáo viên MN cơng tác với gia đình, tác giả người Nga Ubranxkaia, nội dung nêu rõ sở GD trẻ gia đình, nội dung cơng việc với cha mẹ, phương pháp hình thức tiếp cận, phối hợp với phụ huynh, tác giả đề cập đến công việc Hiệu trưởng trường MN với công tác phụ huynh bao gồm: công tác quản lý hoạt động phối hợp với gia đình, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để làm tốt công tác phụ huynh công tác tư vấn, giao tiếp trực tiếp với phụ huynh (dẫn theo Phạm Minh Hạc, 2001) - Năm 2013 Makhmutova.R.St công bố kết nghiên cứu tạp chí khoa học Sư phạm Nga với báo “ Phối hợp làm việc với phụ huynh để giáo dục trẻ MN thói quen, lối sống lành mạnh” nêu biện pháp quản lý hoạt động phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ mầm non [Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em [30] -Ở Việt Nam Nhân loại đứng trước phát triển vũ bão khoa học công nghệ thành tựu lớn lao kinh tế xã hội Hầu hết nhà lãnh đạo, nhà nghiên cứu nhiều quốc gia giới khẳng định rằng: Giáo dục động lực để phát triển kinh tế - xã hội, nguồn lực người tài sản định cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước, đại hóa đất nước Với tầm quan trọng vậy, ngày giáo dục coi quốc sách hàng đầu Việc quan tâm, đầu tư, huy động ngành, nhà, nguồn lực điều kiện cho phát triển giáo dục sách lược lâu dài Thực sách lược đó, Điều 21, 22 Luật giáo dục năm 2005 nước Cộng hoà Xã hội chủ nghĩa Việt Nam ghi rõ “Giáo dục Mầm non thực việc ni dưỡng; chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi”[Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật Giáo dục 2005, sửa ñổi năm 2009, NXB Giáo dục, Hà Nội] Hội nghị Thủ tướng Chính phủ (25/6/2002) bàn phát triển GDMN theo tinh thần Nghị Trung ương khoá VIII Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX lần khẳng định: “ GDMN phận quan trọng cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện Muốn phát triển người tồn diện, việc tổ chức thống xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, huy động thống tiềm lực toàn xã hội, hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực, phát huy tối đa ảnh hưởng tích cực quy luật khách quan” Dân tộc Việt Nam có truyền thống coi trọng gia đình, nơi sản sinh, nuôi dưỡng trường học thành viên xã hội Từ người bình thường đến vị nguyên thủ quốc gia nhờ gia đình mà nhen nhóm lên lòng nhân ái, tính cần kiệm, hiếu học, lòng dũng cảm, đức hy sinh…, phẩm chất nhân cách Vì vậy, ni dạy công việc thường xuyên, quan trọng gia đình Ngày nay, xã hội có nhiều biến đổi: lồi người bước vào văn minh – văn minh tin học, nước giới hội nhập vào Bên cạnh thành tựu vĩ đại, nhân loại đứng trước thách thức nghiêm trọng, mà hậu thân người, em gia đình tạo Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu vai trò gia đình phát triển xã hội Vì vấn đề phối hợp lực lượng “Nhà trường, gia đình xã hội nhằm nâng cao hiệu chăm sóc trẻ mầm non ” trở thành đề tài nghiên cứu khoa học nhà giáo dục Trong năm đầu giai đoạn 1999 – 2000, Bộ văn hóa triển khai đề tài cấp nhà nước mối quan hệ chặt chẽ, ảnh hưởng qua lại thành viên gia đình nói chung cha mẹ với trẻ văn hóa gia đình nội dung cần tập trung làm sáng tỏ Về nghiên cứu nước, hầu hết sách báo chuyênngành, đề tài, viết hội thảo khoa học nhà nghiên cứu, chuyên gia MN nêu bật tầm quan trọng cần thiết giáo dục trẻ MN nhà trường gia đình GDMN - Những vấn đề lý luận thực tiễn Nguyễn Ánh Tuyết nhận thấy: “ Ở nhiều nước giới, người ta đặt giáo dục mầm non xã hội giáo dục mầm non gia đình lên ngang hàng việc nghiên cứu khoa học nuôi dạy trẻ nhỏ có cơng trình nghiên cứu giáo dục mầm non có phần phong phú Thiết nghĩ, nước ta điều lại nên làm, để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng cho giáo dục mầm non…” [ dẫn theo Phạm Minh Hạc, 2010)[23] Một nhiệm vụ giáo viên mầm non xây dựng mối quan hệ phối hợp giáo viên với cha mẹ trẻ.Xây dựng mối quan hệ tốt phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Giáo viên người đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực nhiệm vụ nhằm tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Đồng thời giúp nhà trường phát huy mạnh gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em tạo nên thống giáo dục trẻ hai lực lượng giáo dục Những nhà giáo dục sâu vào đề tài phải kể đến: GS -TS Hà Thế Ngữ, GS -TS Đức Minh, GS-TS Đặng Vũ Hoạt đề cập đến vai trò, vị trí, ý nghĩa quan trọng phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để nâng cao hiệu giáo dục học sinh Trong giáo trình Giáo dục học Phạm Cốc - Đức Minh vào năm 70, sau Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt - Nxb giáo dục (1989) vấn đề đưa vào số giáo trình khác giáo dục gia đình PGS - TS Phạm Khắc Chương - Nxb giáo dục - (1997) Hoạt động phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội vấn đề xúc công tác giáo dục mà nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu như: Tác giả Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998) với đề tài "Kết hợp việc giáo dục nhà trường, gia đình xã hội" Nhà Xuất Bản Giáo Dục, Hà Nội; Đề tài “Nâng cao tính thống giáo dục nhà trường, gia đình xã hội điều kiện mới”, tập thể tác giả Trung Tâm Giáo dục học, thuộc Viện Khoa Học Giáo dục, 1993; Đề tài “Phối hợp việc giáo dục gia đình với nhà trường thể chế xã hội khác”, tác giả Phạm Khắc Chương (chủ biên), Nhà Xuất Bản Giáo Dục, 1998; Tác giả Nguyễn Thị Hoa với đề tài "Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục trẻ trường Mầm non thành phố Thái Bình" Luận văn Thạc sĩ 2010; Tác giả Phạm Thị Minh Tâm với đề tài“Một số biện pháp tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục công tác giáo dục cho học sinh trường THPT” Luận văn Thạc sĩ 2012;…Các tác giả lý luận tính cần thiết phải kết hợp việc giáo dục nhà trường với gia đình xã hội, vai trò quan trọng gia đình việc giáo dục em, việc giáo dục học sinh cần phải nâng cao tính thống phối hợp nhà trường gia đình xã hội Qua tổng quan nghiên cứu đề tài rút số nhận xét sau: - Chăm sóc, giáo dục trẻ MN vấn đề quan tâm nhà nước, nhà khoa học cán giáo dục - Những nghiên cứu có chủ yếu tập trung vào việc nghiên cứu hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ MN góc độ lí luận, thực trạng biện pháp Tuy nhiên, nghiên cứu vấn đề đưa trẻ MN đến trường độ tuổi phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ MN đến trường độ tuổi chưa thực quan tâm mức với ý nghĩa tầm quan trọng - Theo vốn hiểu biết nhà nghiên cứu, chưa có cơng trình sâu nghiên cứu phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ MN đến trường độ tuổi địa bàn huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng Chính vậy, nói, việc nghiên cứu đề tài bước tiếp tục làm phong phú thêm lí luận, đồng thời nghiên cứu, đánh giá sâu sắc thêm thực tiễn, đồng thời góp phần đề số biện pháp có hiệu quả, thiết thực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao công tác phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ MN đến trường độ tuổi nói riêng nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ MN địa bàn huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng nói chung - Trường mầm non hệ thống giáo dục quốc dân - Khái niệm trường mầm non Theo tác giả Bùi Hiền cộng sự: “Trường Mầm non sở giáo dục có nhiệm vụ thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi để giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm, mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp bậc tiểu học” [ kết người lại với nhau, có quy tắc định tự phát hơn, có cấu đốn trước hình thành mơ hình xã hội Xã hội có ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ mầm non Nó ln chi phối đến hoạt động từ mục đích, nội dung, phương pháp kết hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ - Mối quan hệ nhà trường, gia đình tổ chức xã hội việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Gia đình, nhà trường xã hội có vị trí, vai trò riêng hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi Song, chúng có mối quan hệ thống chặt chẽ với để tạo nên sức mạnh tổng thể, thực có chất lượng hiệu hoạt động Sự thống nhà trường với gia đình xã hội hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi thể cụ thể sau: - Thống nhà trường với gia đình xã hội mục đích, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi cách thức phối hợp thực hoạt động địa phương giai đoạn cụ thể - Liên kết, phối hợp tổ chức hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi theo mục tiêu hoạch định - Tạo nên mối liên hệ thường xuyên LLCĐ hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi - Kiện toàn, phát huy vai trò LLCĐ tiến tới phải có quy định rõ ràng trách nhiệm lực lượng hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi - Mục tiêu phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Chúng ta nhận thấy rằng, phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ MN đến trường độ tuổi nhằm huy động sức mạnh tổng thể toàn xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động diễn thuận lợi mang lại kết cao Như vậy, nhận thấy q trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ MN đến trường độ tuổi nhằm đạt mục tiêu sau: - Giúp cho toàn xã hội nhận thức cách đầy đủ vai trò tầm quan trọng GDMN ý nghĩa hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi - Thu hút trẻ MN địa phương đến trường độ tuổi - Duy trì phát triển hoạt động chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường MN - Huy động, sử dụng quản lí sử dụng nguồn lực phục vụ cho hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ MN phù hợp hiệu - Góp phần bước hồn thiện GDMN theo định hướng Bộ GD&ĐT, Đảng, Nhà nước bối cảnh - Nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Quá trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ MN đến trường độ tuổi thực với nhiều nội dung, đó, nội dung cần thực trình bao gồm: - Phối hợp LLCĐ cơng tác xây dựng hồn thiện chế, sách có liên quan đến hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi - Phối hợp LLCĐ công tác thiết kế thực kế hoạch đưa trẻ MN đến trường độ tuổi - Phối hợp LLCĐ công tác huy động nguồn lực thực kế hoạch đưa trẻ MN đến trường độ tuổi - Phối hợp LLCĐ việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi - Phối hợp LLCĐ việc xét duyệt, khen thưởng tập thể, cá nhân có nhiều thành tích hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi - Biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Biện pháp thực hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi đề cập đến cách thức, đường mà chủ thể sử dụng hoạt động Hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi thực nhiều biện pháp khác nhau, đề cập đến số biện pháp như: - Xây dựng, hoàn thiện ban hành hệ thống chế sách có liên quan đến hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi huy động LLCĐ tham gia thực hoạt động - Thực công tác tuyên truyền hệ thống chế, sách hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi trình huy động LLCĐ hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Trường Mầm non mà trực tiếp hiệu trưởng nhà trường chủ động phối hợp với LLCĐ tổ chức thực hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Đảm bảo nguồn kinh phí dành cho hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi trình phối hợp LLCĐ thực hoạt động - Kiểm tra, đánh giá hiệu phối hợp LLCĐ hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Việc phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi cần tổ chức với hình thức mang tính đa dạng, phù hợp hiệu Có thể kể đến số hình thức phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi sau: - Thông qua bàn bạc thống ý kiến có liên quan đến hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Thông qua việc tham hội thảo chuyên đề xây dựng, hồn chế, sách hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi phối hợp LLCĐ hoạt động - Thông qua việc tham gia tuyên truyền chế sách có liên quan đến hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Thông qua đóng góp kinh phí cho hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Thông qua việc tham gia đánh giá hiệu hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Đánh giá hiệu phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ MN đến trường độ tuổi Đánh giá hiểu phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi có ý nghĩa quan trọng Nó ưu điểm hạn chế công tác giai đoạn cụ thể, sở quan trọng để tiến hành điều chỉnh cần thiết giúp cho hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi ngày đạt chất lượng hiệu cao Để thực có hiệu hoạt động đánh giá hiệu phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ MN đến trường độ tuổi hoạt động cần tiến hành phương pháp công cụ kiểm tra, đánh giá phù hợp, thiết thực hiệu quả; đồng thời cần quán triệt nguyên tắc như: đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính xác, đảm bảo tính cơng khai, đảm bảo tham gia nhiều lực lượng trình đánh giá - Các yếu tố ảnh hưởng đến trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc huy động trẻ mầm non đến trường độ tuổi Quá trình phối hợp LLCĐ việc huy động trẻ MN đến trường độ tuổi trình lâu dài, phức tạp, hiệu trình chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác - Các yếu tố khách quan Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quấ trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi bao gồm: * Cơ chế, sách có liên quan đến q trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Đây yếu tố có vai trò quan trọng, lẽ, hệ thống chế sách hồn thiện mang tính thống sở pháp lí quan trọng cho tình tổ chức thực trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Chính vậy, q trình xây dựng hồn thiện hệ thống chế sách có liên quan đến việc phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi cần cấp ủy Đảng, quyền quan, Ban, Ngành đoàn thể nhà trường cần nghiên cứu cách toàn diện, hệ thống, đảm bảo phù hợp với thực tiễn địa phương đất nước bối cảnh * Mức độ quan tâm, lãnh đạo, đạo cấp uỷ Đảng quyền địa phương q trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến trình thực hiệu mang lại việc phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi, lẽ, quan, đạo, đầu tư cấp ủy Đảng, quyền, quan, ban, ngành, đoàn thể tổ chức xã hội giúp cho hoạt động diễn đúng hướng, đồng thời, sở để huy động sức mạnh tổng hợp thành phần xã hội nhằm đảm bảo điều kiện cần thiết để hoạt động diễn thuận lợi mang lại kết tốt * Mức độ quan tâm, ủng hộ cộng đồng dân cư trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Có thể nói rằng, quan tâm, ủng hộ cộng đồng dân cư điều kiện cần thiết phát triển bền vững trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi địa phương Bởi lẽ, xét cho cùng, phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi nhằm bước góp phần phát triển Giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non, bước đóng góp tích cực vào nghiệp phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương đất nước Do vậy, quan tâm ủng hộ cộng đồng dân cư mà cụ thể tham gia, đóng góp, ủng hộ cộng đồng dân cư tăng cường điều kiện hỗ trợ trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi diễn thuận lợi mang lại kết cao * Trình độ dân trí Trình độ dân trí yếu tố có ảnh hưởng khơng nhỏ, mang lại thuận lợi mang đến khó khăn công tác tuyên truyền, vận động thực hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi địa phương * Tình hình phát triển kinh tế địa phương Chúng ta nhận thấy rằng, điều kiện kinh tế nhân dân địa phương ảnh hưởng trực tiếp đến công tác phát triển Giáo dục mầm non, huy động trẻ mầm non đến trường độ tuổi phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Thực tế địa phương cho thấy, nhu cầu xã hội giáo dục mầm non ngày cao, khả đáp ứng ngân sách Nhà nước có hạn, đáp ứng nhu cầu bản, tiếp tục đẩy mạnh việc huy động toàn xã hội tham gia vào cung cấp nâng cao chất lượng dịch vụ giáo dục mầm non, phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi yêu cầu khách quan từ thực tiễn - Các yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quấ trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi bao gồm: * Trình độ, lực, phẩm chất Hiệu trưởng trường Mầm non Hiệu trưởng Trường Mầm non giữ vai trò chủ đạo trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Sự am hiểu mục tiêu giáo dục, nguyên lí giáo dục, hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ, lực tổ chức, thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, lực phối hợp LLCĐ ảnh hưởng trực tiếp đến kết phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi * Nhận thức cán cấp,, ngành vấn đề đưa trẻ Mầm non đến trường độ tuổi quấ trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Cán cấp, ngành chủ thể tham gia thực trình huy động LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Chính vậy, mức độ nhận thức cán ảnh hưởng trực tiếp đến mức độ thực kết thực hoạt động họ trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi * Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ trường Mầm non Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường Mầm non tạo niềm tin cho gia đình tồn xã hội, đồng thời sở để thu hút trẻ mầm non đến trường độ tuổi, sở để LLCĐ phối hợp thực hoạt động đạt chất lượng hiệu * Nguồn kinh phí dành cho trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Yếu tố có ảnh hưởng khơng nhỏ trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi, lẽ, để thực trình cần tiến hành cách tồn diện nhiều lĩnh vực hoạt động có liên quan đến việc xây dựng hoàn thiện hệ thống chế sách, tổ chức hội thảo chuyên đề, thiết kế nội dung, chương trình hoạt động khác có liên quan; bên cạnh phải kể đến hoạt động thông tin, tuyên truyền tầm quan trọng trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Việc đáp ứng nhu cầu nguồn kinh phí điều kiện thiếu để hoạt động tổ chức thực đạt chất lượng hiệu * Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết trình phối hợp lực lượng cộng đồng việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Kiểm tra, đánh giá hoạt động có vai trò quan trọng nhằm giúp cho nhà trường, cấp ủy Đảng, quyền, tổ chức cá nhân nắm bắt tình hình thực hiệu thực trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi, sở tiếp tục hồn thiện q trình Do đó, hoạt động kiểm tra, đánh giá kết phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi cần phải tiến hành thường xuyên, phù hợp hiệu Kết luận GDMN cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Phối hợp LLCĐ mang lại nhiều điều kiện hỗ trợ tích cực nhằm thực hiệu hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi, góp phần đảm bảo thực mục tiêu giáo dục mầm non xác định Phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đên trường độ tuổi hiểu hợp tác, trao đổi, thống hành động hỗ trợ lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nhằm thực có hiệu q trình huy động trẻ mầm non đến trường độ tuổi, giúp trẻ phát triển tối ưu so với khả điều kiện ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục đảm bảo mặt Quá trình phối hợp LLCĐ việc đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi thực với mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, chủ thể thực xác định, tiến hành kiểm tra, đánh giá cách thường xuyên Kết trình phụ thuộc vào yếu tố chủ quan khách quan khác ... nhau, tác động qua lại lẫn nhằm đảm bảo cho hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi đạt mục tiêu xác định - Các lực lượng tham gia hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Các lực lượng. .. hiệu hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi nói riêng hồn thiện GDMN nói chung - Nội dung biện pháp thực hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi Hoạt động đưa trẻ MN đến trường độ tuổi thực... cha mẹ trẻ cộng đồng - Hoạt động đưa trẻ mầm non đến trường độ tuổi - Trẻ mầm non Trẻ MN trẻ em độ tuổi sơ sinh tuổi mẫu giáo ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trường MN Trẻ em tổ chức theo nhóm trẻ lớp