CƠ sở lý LUẬN về PHỐI hợp các lực LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO dục kỹ NĂNG PHÒNG TRÁNH xâm hại cơ THỂ CHO học SINH TRUNG học cơ sở

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG PHÒNG TRÁNH XÂM HẠI CƠ THỂ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ - Tổng quan nghiên cứu vấn đề - Nghiên cứu nước Xâm hại trẻ em hành vi gây tổn hại thể, tình cảm, tâm lý, danh dự, nhân phẩm trẻ em hình thức bạo lực, bóc lột, xâm hại tình dục, mua bán, bơ rơi, bỏ mặc trẻ em hình thức gây tổn hài lại khác Như vậy, hiểu có hình thức xâm hại trẻ em nhãng hay bỏ mặc khơng chăm sóc trẻ em, xâm hại thể, xâm hại tinh thần xâm hại tình dục Sự phối hợp gia đình - nhà trường - xã giáo dục học sinh vấn đề từ lâu nhà giáo dục coi trọng Chẳng hạn, J.A.Komenxki (1592-1670) người bàn mối quan hệ gia đình - nhà trường - xã hội hoạt động giáo dục Theo ơng, lòng ham học học sinh chịu tác động, kích thích lớn từ phía nhà trường, gia đình J.A.Komenxki khẳng định: “Các bậc cha mẹ, giáo viên nhà trường, thân môn học, phương pháp dạy học phải thống làm thức tỉnh trì khát vọng học tập học sinh” Không A.Komenxki mà V.A.Xukhomlinxki (1918-1970) bàn mối quan hệ biện chứng nhà trường xã hội thực mục đích giáo dục hệ tương lai nhà nước xã hội chủ nghĩa V.A.Xukhomlinxki luận chứng cần thiết, vai trò phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục xã hội V.A.Xukhomlinxki (1918-1970) cho rằng: gia đình nhà trường khơng có hợp tác để thống mục đích, nội dung giáo dục dẫn đến tình trạng “gia đình đường, nhà trường nẻo” Những năm đầu kỷ XXI, phương Tây có xu hướng đề cao PHHS phối hợp với nhà trường để giáo dục trẻ em Chẳng hạn, Trong phát mình, Alan Johnson (Bộ trưởng Bộ Giáo dục Anh kêu gọi PHHS cần phải có trách nhiệm nhiều phối hợp với nhà trường để giáo dục em Tiếp cận cộng đồng chủ yếu từ góc độ tâm lý học, D.W McMillan D M Chavis cho ý thức cộng đồng dựa sở bốn yếu tố: 1) tư cách thành viên; 2) ảnh hưởng; 3) hội nhập đáp ứng yêu cầu; 4) gắn bó, chia sẻ tình cảm [1, tr.5] Trên sở đó, Chavis đề xuất tiêu chí (SCI-2) để đo lường, đánh giá sức mạnh ý thức cộng đồng Tuy nhiên, cách tiếp cận nhóm tác giả chủ yếu từ góc độ tâm lý học, có bất cập việc đánh giá vai trò yếu tố tổ chức cộng đồng phát triển xã hội Theo Fichter cộng đồng bao gồm yếu tố sau: (1) tương quan cá nhân mật thiết với nhau, mặt đối mặt, thẳng thắn chân tình, sở nhóm nhỏ kiểm sốt mối quan hệ cá nhân; (2) có liên hệ chặt chẽ với tình cảm, cảm xúc cá nhân thực công việc nhiệm vụ cụ thể; (3) có hiến dâng mặt tinh thần dấn thân thực giá trị xã hội xã hội ngưỡng mộ; (4) có ý thức đồn kết tập thể Cộng đồng hình thành sở mối liên hệ cá nhân tập thể dựa sở tình cảm chủ yếu; ngồi có mối liên hệ tình cảm khác Cộng đồng có liên kết cố kết nội quy tắc rõ ràng thành văn, mà quan hệ sâu hơn, coi số văn hóa Trong đó, theo chun gia mơi trường, cộng đồng “một nhóm cơng dân chung sống khu vực địa lý, chia sẻ hệ thống giá trị, nhu cầu lợi ích chung” - Nghiên cứu Việt Nam Bàn phương pháp tiếp cận cộng đồng dựa vào nội lực người dân làm chủ, tác giả Nguyễn Đức Vinh quan niệm: Cộng đồng gồm người có đặc điểm mối quan tâm, lợi ích chung Có quan niệm cộng đồng khác Tùy cách tiếp cận mục đích mà chủ thể nghiên cứu có quan niệm cộng đồng khơng hồn tồn giống Dựa vào địa lý, cộng đồng hiểu địa bàn, lợi ích mối quan tâm, có chung đặc điểm văn hóa-xã hội, có mối quan hệ ràng buộc định Dựa vào chức năng, cộng đồng quan niệm không điạ phương địa bàn cư trú, có lợi ích (nghề nghiệp, sở thích, hợp tác, ) Theo đó, tác giả quan niệm, cộng đồng đặc trưng gắn kết quan hệ, hỗ trợ lẫn nhau, tôn trọng, chia sẻ, chấp nhận ý thức lòng tự hào chung Nó tạo hội tự lựa chọn cho người, tôn trọng đa dạng, cộng tác để chia sẻ trách nhiệm mục đích chung [47, tr.7] Theo từ điển tiếng Việt: Phối hợp chung góp, hành động ăn khớp để hỗ trợ cho [46] Trong lịch sử giáo dục nước ta, từ lâu nhà trường gia đình có hợp tác chặt chẽ việc giáo dục trẻ Sự phối hợp nhà trường cha mẹ học sinh hiểu thầy cô trường cha mẹ học sinh có hợp tác, thống hành động hỗ trợ thực nhiệm vụ giáo dục học sinh Công tác phối hợp nhà trường cha mẹ học sinh nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh học lực hạnh kiểm Chủ thể phối hợp hiệu trưởng (phạm vi toàn trường), giáo viên chủ nhiệm (từng lớp) cha mẹ học sinh (kể tổ chức hội cha mẹ học sinh) Giáo dục liên quan đến người, lợi ích người, gia đình, cộng đồng Do đó, tồn xã hội phải có trách nhiệm giáo dục việc phối hợp lực lượng giáo dục, trực tiếp nhà trường, gia đình xã hội đòi hỏi khách quan q trình giáo dục Sinh thời, Hồ Chí Minh rõ cần thiết, tầm quan trọng phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh Người rõ: “Trẻ em gương, tốt dễ tiếp thu, xấu dễ tiếp thu Nếu nhà trường dạy tốt mà gia đình dạy ngược lại, có ảnh hưởng không tốt tới trẻ em, kết không tốt Cho nên muốn giáo dục cháu thành người tốt, nhà trường, đồn thể, gia đình xã hội phải kết hợp chặt chẽ với nhau” Đảng ta rõ: “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình công dân Cần kết hợp tốt giáo dục học đường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; người lớn làm gương cho trẻ noi theo.”… [19, tr.9] Chương VI Luật Giáo dục (bổ sung, sửa đổi 2009) quy định phối hợp ba môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Điều 93 quy định trách nhiệm nhà trường: “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục” [41, tr.109] Luật Giáo dục không quy định trách nhiệm nhà trường mà quy định trách nhiệm gia đình (Điều 94), trách nhiệm xã hội (Điều 96) nhà trường giáo dục Có nhiều cơng trình nghiên cứu khía cạnh khách vai trò, nhiệm vụ gia đình phối hợp nhà trường với gia đình xã hội việc giáo dục hệ trẻ Chẳng hạn: “Giáo dục gia đình” (Giáo trình đào tạo giáo viên THCS, Nxb Giáo Dục), “Xã hội hố cơng tác giáo dục” (Phạm Minh Hạc), “Giáo dục học- Một số vấn đề lý luận thực tiễn” (Hà Thế Ngữ), “Suy nghĩ trách nhiệm gia đình việc giáo dục thiếu niên nhi đồng” (Nguyễn Đức Minh), “Văn hố gia đình với việc hình thành phát triển nhân cách trẻ em” (Võ Thị Cúc)…; “Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, y tế Việt Nam” (Nguyễn Minh Phương) Bàn trách nhiệm nghiệp giáo dục, tác giả Nguyễn Minh Phương cho rằng: Trách nhiệm phát triển nghiệp giáo dục, y tế riêng tổ chức, cá nhân nào, mà đòi hỏi gánh vác toàn xã hội, cụ thể Đảng, Nhà nước, đồn thể nhân dân, doanh nghiệp, gia đình tổ chức xã hội Bàn phòng tránh bạo lực học đường tệ nạn xã hội nhà trường (khái niệm, thực trạng, nguyên nhân, giải pháp ) có cơng trình tiêu biểu là: “Vấn đề tội phạm vị thành niên” Hồ Sỹ Anh; “Bạo lực học đường nghĩ nhìn từ thời gian vui chơi học sinh” Nguyễn San Hà; “Bạo lực học đường suy ngẫm nhân tố giáo dục gia đình xu hội nhập của Trương Công Vĩnh Khanh; “Bạo lực học đường nhận diện giải pháp ngăn chặn” Phạm Văn Khanh; “Bạo lực học đường trường phổ thông trung học nguyên nhân giải pháp thay đổi nhận thức cho học sinh” Nguyễn Thị Phú; “Biện pháp giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh qua tổ chức hoạt động ngoại khóa” Trương Thanh Thúy; “Một số nhân tố ảnh hưởng đến bạo lực học đường học sinh nay” Đinh Anh Tuấn Có đề tài, luận văn, luận án nghiên cứu tác động phối hợp gia đình để nâng cao hiệu giáo dục học sinh công bố, như: Dương Văn Thạnh (2007), “Quản lý công tác phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh trường THCS vùng nông thôn thị xã Bà Rịa”; Bùi Thị Thúy Hằng (2011), “Một số giải pháp phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tư thục quận Cầu GiấyHà Nội”; Phòng Giáo dục Đào Tạo huyện Nghi Xuân, Trường THCS Tiên điền “Quy chế phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội việc chăm sóc, giáo dục học sinh”; Vũ Thanh Quyên (2015), “Quản lý phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ”; Nguyễn Thị Thúy Hằng (2017), “Phối kết hợp với phụ huynh để thống số biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ”; La Thị Thúy (2017) “Cần phối hợp ba mơi trường nhà trường, gia đình xã hội”; Vũ Thị Sơn “Những biện pháp cải thiện tác động gia đình đến việc học tập học sinh lớp 1,2 trường THCS” Vũ Thị Sơn; “Các biện pháp tác động cha mẹ đến việc học tập học sinh lớp Thành phố Hồ Chí Minh” Võ Thị Bích Hạnh Bộ Lao động Thương binh Xã hội (2009), “Xây dựng môi trường bảo vệ trẻ em Việt Nam: đánh giá pháp luật sách bảo vệ trẻ em, đặc biệt trẻ em có hồn cảnh đặc biệt Việt Nam”, Nxb Văn hóa - Thơng tin Cuốn tài liệu có nhiều nội dung liên quan đến phòng tránh xâm hại trẻ em Nó tài liệu bổ ích, giúp nhà quản lý, nhà hoạch định sách, cán làm việc với trẻ em, để tham khảo, vận dụng vào cơng việc, góp phần thực tốt nghiệp bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Chuyên đề Thông tin Tội phạm học (2015), “Giáo dục kỹ sống cho trẻ em - yếu tố quan trọng phòng ngừa xâm phạm tình dục”, Tạp chí Cảnh sát, số Nội dung chuyên đề khẳng định: Giáo dục kỹ sống xem thành tố quan trọng để hình thành phát triển nhân cách tích cực khơng cho học sinh, sinh viên mà có ý nghĩa người trưởng thành, cha mẹ học sinh phòng ngừa tội phạm Tài liệu tập huấn Phòng chống bạo lực gia đình Đồn Tâm Đan; Tài liệu phòng chống xâm hại tình dục trẻ em Nguyễn thị Ngọc Bích; “Bạo hành xâm hại tình dục” Nguyễn thị Hải; “Thực trạng kết phòng, chống tội phạm xâm hại trẻ em tội phạm người chưa thành niên VKSND tỉnh Quảng Ninh” Thái Hưng; “Xâm hại tình dục trẻ em số giải pháp phòng ngừa” Nguyễn Tuấn Anh; “Nguyên nhân tội phạm xâm hại tình dục trẻ em số biện pháp đấu tranh, phòng ngừa” Trần Thị Thu Hiền; “Tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực xâm hại trẻ em” Công tâm; “Bảo vệ trẻ em cộng đồng Minh Ngọc Nhìn chung, đề tài, luận văn nghiên cứu phối hợp lực lượng cộng đồng mà trước hết nhà trường - gia đình - xã hội khẳng định gia đình có tính định việc giáo dục hệ trẻ; phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội yêu cầu khách quan trình giáo dục học sinh Nhà trường, gia đình cộng đồng cần phối hợp, phát huy thuận lợi khắc phục khó khăn việc giáo dục học sinh Sự phối hợp ba mơi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nguyên lý giáo dục dân chăm lo cho nghiệp giáo dục Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm phối hợp với nhà trường giáo dục niên, thiếu niên nhi đồng; vận động đoàn viên, niên gương mẫu học tập, rèn luyện tham gia phát triển nghiệp giáo dục - Nội dung phối lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh trung học sở Để thống tập hợp sức mạnh lực lượng cộng đồng việc giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS, mặt nhà trường tổ chức tốt hoạt động giáo dục phạm vi chức năng, nhiệm vụ; mặt khác, thường xuyên có kế hoạch thực kế hoạch phối hợp chặt chẽ với gia đình, với tổ chức thuộc lực lượng cộng đồng xã hội, nhằm thực nội dung sau: Một là, đưa mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể nhà trường vào tổ chức xã hội địa phương, như: đoàn niên, hội phụ nữ, hội cựu chiến binh, câu lạc người cao tuổi nhằm thống định hướng tác động hình thành, phát triển kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS Phát huy vai trò nhà trường trung tâm văn hóa giáo dục địa phương, tổ chức việc phổ biến tri thức khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội, có kiến thức kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh; phối hợp chặt chẽ với phụ huynh nắm vững đặc điểm đời sống, tâm sinh lý học sinh THCS, từ lựa chọn phương pháp, hình thức tác động hoạt động giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS Hai là, phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh THCS tham gia tích cực vào hoạt động văn hóa xã hội, nhằm góp phần cải tạo mơi trường gia đình xã hội ngày tốt đẹp Qua đó, tác động tích cực đến q trình giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS Nhà trường địa phương theo dõi tiến trình, đánh giá kết việc giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh; phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu phối hợp chặt chẽ môi trường giáo dục Nhà trường chủ động thông báo thường xuyên, kịp thời cho phụ huynh thông tin mặt hoạt động giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS Các thông báo nhà trường cho PHHS bao gồm thông báo định kỳ, đột xuất, thường xuyên Các thông báo định kỳ thông báo kết học tập học sinh, có kết giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể Các thơng báo đột xuất có vấn đề cần trao đổi, hay thơng tin cho gia đình để phối hợp giải Thông báo thường xuyên thông tin hoạt động thường xuyên trường, lớp Tạo điều kiện cho PHHS chủ động tìm hiểu thơng tin học tập, sinh hoạt em liên quan đến kỹ phòng tránh xâm hại thể Ba là, PHHS có trách nhiệm cộng tác với nhà trường việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh thể qua số nội dung, như: chủ động liên hệ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm nắm vững mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể; với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm kết rẻn luyện học tập, lao động, vui chơi nhà biến đổi tâm lý em; tham gia đầy đủ buổi trao đổi học tập giáo viên chủ nhiệm nhà trường yêu cầu; tham gia đánh giá kết học tập, rèn luyện em, có nội dung giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể; thống với nhà trường mục tiêu, phương pháp giáo dục nói chung, giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS nói riêng - Phương thức phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh trung học sở Tạo gắn kết chặt chẽ, thống nhà trường với lực lượng cộng đồng Xây dựng cảm thông chia trách nhiệm lực lượng cộng đồng gia đình, gia đình nhà trường ngược lại Đồng thời, bên thấy trách nhiệm giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS Thống cần thiết việc phối hợp giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS điều kiện sống lịch sử - cụ thể, giai đoạn nay; nội dung phối hợp trách nhiệm bên tham gia vào phối hợp Thống cách thực phối hợp cách có hiệu Xác định rõ nhiệm vụ phía, đồng thời nêu lên cách liên kết với trình thực nhiệm vụ nội dung đề ra, nhằm khơi dậy sức mạnh lực lượng giáo dục, tạo nên liên kết chặt chẽ giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS Sự phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS thể tập trung chế phối hợp qua kênh thông tin Sự chủ động, tích cực từ phía gia đình, tổ chức xã hội tính tích cực, chủ động từ phía nhà trường giải vấn đề học sinh THCS gặp khó khăn phòng tránh xâm hại thể, mặt cảm xúc tiêu cực Các kênh thông tin chủ yếu trình phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng bao gồm tổ chức họp phụ huynh, gặp gỡ trực tiếp, liên lạc qua email điện thoại (đa số phụ huynh lựa chọn hình thức liên lạc này), thông qua ban phụ huynh lớp, Hiệu phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ quản lý xã hội cho học sinh THCS đòi hỏi có thống nhất, kết hợp chặt chẽ từ nhiều phía, mối liên hệ PHHS giáo viên Trong đó, thân phụ huynh chủ động trao đổi với giáo viên chủ nhiệm biểu bất thường cái, để đưa phương hướng giải Việc phối hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh vừa mang tính chất dự phòng, vừa giải vấn đề q trình giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể học sinh Sự quan tâm phụ huynh phối hợp kịp thời, chặt chẽ, thống nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phụ huynh cao, tạo sở kịp giải vấn đề nảy sinh liên quan đến kỹ phòng tránh xâm hại thể em Cơng nghệ thông tin giúp cho việc trao đổi phụ huynh giáo viên dễ dàng Bên cạnh đó, họp phụ huynh hội để cha mẹ giáo viên trao đổi trực tiếp Tuy nhiên, không nhiều cha mẹ học sinh phát biểu ý kiến họp phụ huynh Do vậy, việc phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS cần tổ chức với hình thức đa dạng, phù hợp hiệu Nhà trường phối hợp với gia đình giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh sống hàng ngày, như: sống trung thực, biết chia sẻ, chuyên cần học tập, độc lập suy nghĩ, ngăn nắp, gọn gàng, lễ phép với thầy cô cán nhân viên trường; lễ phép với ơng bà, cha mẹ gia đình, chan hòa nhân với bạn bè, anh chị em Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với cha mẹ giúp học sinh THCS tự rèn luyện, tự giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể thân Nhà trường phối hợp với lực lượng Công an tuyên truyền, giáo dục cho học sinh giữ gìn trật tự an ninh cơng cộng, trật tự an tồn xã hội; biết kiềm chế cảm xúc thân trước tác động tiêu cực mặt trái đời sống xã hội thực Nhà trường phối hợp với ban ngành y tế giáo dục thể, an tồn vệ sinh thực phẩm, Bảo vệ mơi trường, mà với bác sĩ, chuyên gia tâm lý trao đổi, tư vấn đề kỹ phòng tránh xâm hại thể cho hoc sinh THCS Nhà trường phối hợp với tổ chức Đoàn niên cấp, Nhà thiếu niên, trung tâm thể dục thể thao, Trung tâm văn hóa thể thao, để tổ chức hoạt động giao lưu, văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Thơng qua góp phần giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể củng cố kỹ thiết lập mối quan hệ, làm việc nhóm, hợp tác cho học sinh THCS Nhà trường phối hợp với hệ thống trị khu dân cư giáo dục cho học sinh phòng tránh tệ nạn xã hội, bình đẳng giới, phòng tránh bạo lực học đường, bạo lực gia đình Qua hoạt động giáo dục mà lòng ghép giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS Như vậy, phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS thực nhiều hình thức khác Tuy nhiên, tính hiệu hình thức phối hợp phụ thuộc chủ yếu vào chủ động phối hợp phụ huynh giáo viên, nhiệt tình thấu hiểu vai trò trình giáo dục - Các yếu tố ảnh hưởng tới phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh trung học sở - Nhận thức cán giáo viên, gia đình tổ chức xã hội Đại hội XII Đảng rõ: “Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc có hiệu quả” [21, tr.115] Theo đó, việc thực hóa mục tiêu giáo dục, đòi hỏi tất yếu có phối hợp nhà trường lực lượng cộng đồng Sự phối hợp phải trở thành trình thống nhất, đồng bộ, hỗ trợ liên tục, tác động mạnh mẽ vào trình phát triển nhân cách học sinh nói chung, có kỹ phòng tránh xâm hại thể Sự phối hợp nhà trường lực lượng cộng đồng việc giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS có chất lượng, mang lại hiệu quả, trước hết phụ thuộc vào nhận thức giáo viên, gia đình tổ chức xã hội Chỉ nhận thức lực lượng đầy đủ, đắn đạt tới mức độ cho phép phối hợp đạt hiệu cao trong giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS ngược lại Thực tế cho thấy, có số thầy cô thờ hoạt động giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh, thiếu nhận thức đắn mối quan hệ phối hợp Một số gia đình khơng quan tâm đến việc giáo dục em mình, việc học cái, phó mặc cho nhà trường Một số bậc làm cha, làm mẹ không thông cảm với nhu cầu con, chí số cha mẹ mắng chửi, đánh đập cái, Vì vậy, trình độ văn hố chung trình độ sư phạm người làm cha mẹ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc hình thành kỹ phòng tránh xâm hại thể cho em Sự phối hợp chặt chẽ nhà trường lực lượng cộng đồng gia đình điều kiện bảo đảm cho q trình giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS đạt chất lượng, hiệu đặt - Yếu tố kinh tế-xã hội gia đình Con người sinh lớn lên xã hội loài người Sự trưởng thành người khơng thể tách khỏi xã hội Chính mà mặt tích cực hay tiêu cực xã hội ảnh hưởng đến nhận thức hành vi người, đặc biệt lứa tuổi thiếu niên Điều kiện kinh tế xã hội, văn hố địa phương, gia đình có ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc tới việc giáo dục kỹ cho học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng Bởi vì, điều kiện kinh tế địa phương cung cấp nguồn lực tài chính, sở vật chất cho nhà trường, cho học sinh ngồi ghế nhà trường Chính tảng kinh tế địa phương tạo tảng cho trường xây dựng trường trường, lớp lớp Nền tảng kinh tế địa phương tốt tạo điều kiện cho chủ thể giáo dục có thời gian, tâm sức dành cho nghiệp giáo dục, giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh Nền tảng kinh tế gia đình vững chắc, bố mẹ có điều kiện trang bị cho điều kiện học tập tốt hơn, bố mẹ dành nhiều thời gian quan tâm tới học tập tu dưỡng Mối quan hệ dẫn đến phối hợp nhà trường gia đình cách tự nhiên, khơng gò bó Mơi trường xã hội ổn định, tảng gia đình tốt đẹp điều kiện thuận lợi cho phối hợp nhà trường lực lượng cộng đồng q trình giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh Các phong trào văn hoá, xã hội địa phương tổ chức tốt lôi lực lượng cộng đồng nhà trường tham gia cách tự nhiên tạo điều kiện thuận lợi cho phối hợp Chính phong trào “xây dựng gia đình văn hố”, “giữ gìn an ninh trật tự”, “Bảo vệ mơi trường xanh, sạch, đẹp”, “phòng chống tệ nạn xã hội”, điều kiện để giáo dục kỹ nói chung, kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh tốt hiệu - Cơ chế sách ngành địa phương Thành tựu đạt nghiệp đổi đất nước mở khả để người hưởng sống độc lập, tự do, ấm no, hạnh phúc Vấn đề xây dựng phát triển người Việt Nam Đảng, Nhà nước tổ chức lực lượng cộng đồng quan tâm, xem nhiệm vụ quan trọng nhà trường Theo Điều lệ trường THCS, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Ban hành kèm theo Quyết định số: 3807/2007/QĐ- BGDĐT ngày 02/4/2007 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT: “Nhà trường phối hợp với tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục nhà trường thực hoạt động giáo dục lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thơng, phòng tránh tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển tồn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hoá, giáo dục môi trường; hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh” Công tác phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng có ý nghĩa quan trọng chất lượng giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên Luật Giáo dục nước ta khẳng định: “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục” Hiện nay, công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục học sinh THCS đạt kết định, phát huy sức mạnh tổng hợp huy động nguồn lực xã hội tham gia ngày tích cực vào nghiệp giáo dục, có giáo dục kỹ sống, kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh Tuy nhiên, nhiều ngun nhân dẫn tới cơng tác phối hợp nhiều hạn chế; tồn phận học sinh có biểu vi phạm đạo đức, có lối sống hưởng thụ, vướng vào tệ nạn xã hội vi phạm pháp luật, kỹ kiểm chế cảm xúc khơng tốt, Trước tình hình đó, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ban hành thị tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục học sinh, sinh viên Bộ trưởng Bộ GD-ĐT thị chung cho nhà trường: thường xuyên giữ mối liên hệ với gia đình, quan, tổ chức, đồn thể có liên quan để kịp thời xử lý thông tin thường xuyên, đột xuất liên quan đến học sinh, sinh viên Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, phát huy tính tích cực học sinh học tập, rèn luyện chủ động tham gia hoạt động xã hội; tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc Phối hợp với quan, tổ chức, đoàn thể địa bàn, Công an, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Giáo chức, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban đại diện PHHS, tổ chức có liên quan tới giáo dục học sinh Phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS vừa hoạt động thường xun, vừa đòi hỏi có tính cấp thiết Giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS hoạt động có mục đích, định hướng, có tổ chức, có chủ định chủ thể giáo dục mà trực tiếp giáo viên nhằm giúp cho học sinh có hiểu biết kỹ phòng tránh xâm hại thể Chất lượng hoạt động giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS chịu quy định nhiều nhân tố Trong đó, phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng nhân tố bản, góp phần hình thành, phát triển kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS Phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng mối liên kết chặt chẽ, thống nhà trường với gia đình tổ chức thuộc lực lượng cộng đồng xã hội địa phương nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp trình giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh Sự phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS thể tính mục đích, chế, nội dung, phương thức, vai trò, chức năng, nhiệm vụ lực lượng trình tổ chức hoạt động phối hợp Hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh THCS chịu tác động điều kiện khách quan nhận tố chủ quan, luận văn ba yếu tố bản: nhận thức cán giáo viên, gia đình tổ chức xã hội; điều kiện kinh tế-xã hội, văn hoá địa phương, gia đình; chế sách ngành địa phương Giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh trách nhiệm hệ thống trị, gia đình tồn xã hội với nội dung sâu rộng, hình thức phong phú đa dạng ... khoa học có tính dự báo - Phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh trung học sở - Ý nghĩa phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho. .. phòng tránh xâm hại thể cho học sinh trung học sở - Mục tiêu giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh trung học sở Trung học sở cấp học sở bậc trung học, cầu nối bậc THCS với trung học. .. luyện kỹ phòng tránh xâm hại thể số tình cụ thể - Nội dung giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể cho học sinh trung học sở Nội dung giáo dục kỹ phòng tránh xâm hại thể lồng ghép vào nội dung dạy học;