Bài thu hoạch BDTX mầm non Module 20 ( bản wor)

NGUYẼN THỊ CẨM BÍCH 69 70 MODULE MN < 20 71 72 PHƯDNG PHÁP DẠY HỌC 1ÍCH Cực TRONG GIẤO DỤC MẦM NON 73 D A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Phương pháp dạy học yếu tổ quan trọng cửa trình dạy học ĐỂ trình dạy học đạt hiệu cao đòi hỏi phái có sụ phổi hợp hợp lí, thong hoạt động dạy cửa thầy hoạt động học cửa trỏ Hoạt động dạy học, mặt phát huy đứng múc vai trò chủ đạo thầy, mặt khác phái phát huy đuợc tính tụ giác, tích cục, sáng tạo, tụ điểu chỉnh hoạt động nhận thúc cửa trò Phương pháp dạy học dường, chìa kliữá giúp nguửi học tiếp cận kho báu tri thúc nhân loại, phuơng tiện để thầy trò phát huy khả nàng học tập, nghìÊn cứu, sáng tạo Tĩnh kế thùa, phát triển cửa phương pháp dạy học minh chúng cho sụ đổi thay sáng tạo nội dung hình thúc phương pháp Dạy học tích cục hữá nguửi học, rèn luyện tư chủ động, tụ chủ đuợc coi ]à phù hợp với đổi phương phấp dạy học ngày Các mơ hình dạy học tìÊn tiến giói ngày trọng đến tính tích cực, tính cá thể hố, chuyỀn biệt hố dạy học nhằm phát huy vai trò, tư tri tuệ cửa người học Định hướng đổi phuơng pháp dạy học Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo sác định Nghị Trung ương khoávn (1 /1993); Nghị Trung ương khoáVIII (12 /1996); thể chế hoá Luật Giáo dục 2005; cụ thể hoá thị cửa Bộ Giáo dục Đào tạo Cùng vòi sụ đổi mòi chung cửa giấo dục, giáo dục mầm non có đổi nhằm hình thành tre nàng lục chung, nẺn tảng nhân cách ban đằu Đổi mòi giáo dục mầm non nhằm phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể cửa tre để phát triển toàn diện nhân cách sụ hướng dẫn hợp lí cửa giáo vĩÊn 74 # B MỤC TIÊU - - Củng cổ, nâng cao hiểu biết phuơng pháp dạy học tích cực, hiểu chất, đặc điểm ý nghĩa cửa phương pháp dạy học tích cực Trình bày phân tích đuợc nội dung cửa sổ phuơng pháp dạy học tích cục giáo dục mầm non Vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào tổ chúc hoạt động giáo dục tre lúa tuổi mầm non Khẳng định sụ cần thiết cỏ ý thúc tụ giác, sáng tạo vận đụng phương pháp dạy học tích cục vào hoạt động giáo dục tre truửng mầm non Nội dung Sự CĂN THIỄT ĐỐI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hoạt động Tìm hiểu cần thiẽt đổi phướng pháp dạy học Đổi phuơng pháp dạy học yêu cầu cấp thiết giai đoạn Bạn vĩỂt suy nghĩ cửa cách thục sổ nhiệm vụ sau: NÊu sụ cần thiết đổi mỏi phương pháp dạy học Trình bày thay đổi đổi mói phương pháp dạy học Khi đổi mòi phương pháp dạy học, cần lưu ý vấn đẺ 75 gì? Bạn đổi chiếu nội dung vùa viết vòi thơng tin tụ hoàn thiện nội dung viết THÔNG TIN PHÀN HỔI Sự cần thiẽt đổi phương pháp dạy học * Đổi mòi giáo dục dang diỄn quy mơ tồn cầu Đầu tư cho giáo dục tù chỗ xem lầ phúc lợi xã hội chuyển sang đầu tư cho phát triển Chinh vi , tù nuỏc phát triển đến nước phát triển nhận thúc đuợc vai trò vị trí hàng đầu giáo dục, đỂu phải đổi mói giáo dục để đáp úng cách nàng dộng hơn, hiệu hơn, trục tiếp nhũng nhu cầu phát triển cửa quổcgiavà hồ nhâp vòi giói Bổi cảnh tạo nên thay đổi sâu sắc giáo dục Quá trình giáo dục gồm thành tổ cỏ liên hệ mang tính hệ thong vòi bao gồm; mục tìÊu giáo dục; nội dung giáo dục, hình thúc tổ chúc, phương pháp dạy học, phuơng tiện giáo dục, tiêu chi đánh giá Trong đò, phương pháp dạy học khâu quan cửa q trình Phương pháp dạy học phù hợp nâng cao đuợc hiệu cửa việc dạy học phát huy khả nàng tư duy, sáng tạo cửa nguửi họ c Do đỏ, đổi mơi giáo dục trước hết đổi moi phương pháp dạy học * Đổi phuơng pháp dạy học dụatnên sờ sau: - Cơ sờ pháp lí: Trong năm vừa qua, định hướng đổi mòi phương pháp dạy học đuợc Đảng, Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo sác định Nghị Trung ương 76 - - khoávn (1/1993): “Phải khuyến khích tụ học", “áp dụng phương phấp dạy học bồi dưỡng cho học sinh nàng lục tư sáng tạo, nâng lục giải vấn đỂ" Nghị Trung ương khoáVIII (12 /1996) tiếp tục khẳng định: “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục loi truyẺn thụ chiỂu, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cửa nguửi học" Nghị quyếtsổ 40 nãm 2000 cửa Ọuổc hội khẳng định phái đổi mòi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trê Đổi phương pháp dạy học thể chế hoá Luật Giáo dục 2005 đuợc cụ thể hoá thị cửa Bộ Giáo dục Đào tạo Cơ sờ kinh tế-xã hội: Đất nước ta thời ld cơng nghiệp hố, đại hoá với nẺn kinh tế nhiẺu thành phần theo định huỏng xã hội chủ nghĩa ĐỂ thích úng vơi chế thị truững, chuẩn bị cho sổng có việc làm ngày tổt hơn, người học phái có sụ chuyển biến mạnh mẽ mục đích, động cơ, thái độ học tập Nguửihọcsẽ ý thúc học tập tổt nhà trưởng hứa hẹn tương lai tổt đẹp, sụ thành đạt đời Vơi đổi tương vậy, đòi hỏi nhà trưởng phái cỏ sụ chuyển biến tích cục, sụ đổi vỂ nội dung phuơng pháp dạy họcgiáo dục Mặt khác, sụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước đòi hỏi phái cồ người lao động cỏ chất luợng cao, nàng động, sáng tạo, có đủ súc giải vấn đẺ đặt thục tìỄn phát triển đát nước Vì vậy, nói đổi giáo dục nói chung, đổi mủi phuơng pháp dạy học nói riÊng vấn đẺ cáp bách để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp úng yêu cầu mòi cửa đát nước Cơ sờ tâm lí-giáo dục: Việc học lập có kết người học tụ xác nhận động học tập đứng đắn, phát huy nội lục để tụ phát triển NỂu khơng có động học tập phát huy yếu tổ cá nhân khơng thể cỏ kết học tập thành cơng NỂu q trình học tập, nguửi học khơng tích cục suy nghĩ, tìm tòi, khơng có sụ nỗ lục cao để tự chiếm lĩnh nỂn tri thúc nhân loại, tiếp thu đuợc phần nhỏ thầy truy Ẻn thu 77 học “con VẸt” mà khơng hiểu chất cửa tri thúc Khổi lương tri thúc cửa nhân loại qua thời ld phát triển ngày đồ sộ, việc dạy học nhà truửng cung cáp hết khổi lượng tri thúc Mặt khác, ứiữi đại khoa học cơng nghẾ phát triển, người tìm kiếm thơng tin rát nhìẺu cách khác nhau, làm cho người ta không cần thiết phái nhớ hết tất tri thúc, sụ kiện mà điẺu quan trọng nguửi học cách học, túc học cách tìm kiếm thơng tin, xú lí lĩÊn kết tri thúc có được, vận dụng kiến thúc vào giải vấn đẺ cúa sổng thục tiỄn cách phù hợp sáng tạo Sụ bùng I1D thông tin ngày khiến nguửi ta phái nghĩ đến chiến lược dạy học mòi, nhằm phát huy vai trò thể học người học Giáo vĩÊn ]à nguửi tổ chúc, huỏng dẫn, khơi gợi húng thú hoạt động Thông qua hoat động, nguửi học lĩnh hội dược tri thúc, kỉ nàng, hình thành thái độ, niỂm tin, hệ thổng giá trị mòi Tre lứa tuổi mầm non thời ld phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ, cảm xủc Trê tương tác tích cực vòi diỄn xung quanh chứng Bản chát việc hoc a tre em ứióng qua sụ bat chước, khám phá, trải nghiẾm, thục hành để hiểu sụ vật, tương dĩỄn xung quanh tre, đồng thòi tre học cách biểu đạt hiểu biết thơng qua sụ chia SẾ, trao đoi vòi bạn bè Trên sờ đỏ, tre phát triển nàng lục tư sáng tạo Trê tiếp thu kiến thúc hình thảnh kỉ nàng qua chơi, qua trải nghiệm (theo báo cáo tổng kết cửa UNICEF) Tre phát triển khái niệm qua nhĩẺu trải nghiệm phối hợp giác quan, chơi hoạt động đạo hình thúc giúp trê phát triển, vậy, vai trò giáo vĩÊn khai thác tình huổng vật liệu khác để khuyến khích trê chơi, khuyến khích tre hoạt động Đặc điểm tâm lí lứa tuổi rát thuận lợi cho việc đổi phuơng pháp dạy học, đồng thời đặt yỀu cầu phái đổi mỏi phương pháp dạy học cho phù hợp vỏi đặc điểm phát triển cửa tre Những thay đổi bàn đổi phương pháp dạy học 78 bài, khuyến khích tre ôn lại nội dung học, đua thông tin, giá trị sư phạm cửa loại câu hỏi tương đổi hạn chế, có ý nghĩa phát triển ngôn ngữ tre +■ Câu hỏi ma câu hỏi khơng có câu trả lởi cổ định, chúng kích thích suy nghĩ mờ trao đổi tranh luận Câu hỏi mờ sú dung để bất đầu thảo luận, để tìm hiểu suy nghĩ 30 đẺ Các câu hỏi mò phân cho nhóm nhỏ để tháo luận phân tích Những câu hỏi mờ tổt tạo điẺu kiện khuyến khích trê nói hiểu biết cửa trê, giúp tre trình bày quan điểm cửa mình, làm phong phú thêm tháo luận kinh nghiệm cho tre +■ Câu hỏi sơ cáp câu hỏi lơn, mang tính định huỏng dẫn dắt cho nội dung buổi học Đó “câu hỏi vĩ mơ" đuợc giáo vĩÊn chuẩn bị trước; mục đích mờ nội dung mod hình thảnh trọng tâm cho buổi họ c +■ Câu hỏi thú cẩp câu hỏi mà giáo vĩÊn đặt hoạt động học Mục đích yỀu cầu tre đua nhĩẺu ý kiến cửa VẺ vấn đẺ, hay đua gợi ý, khuyến khích tre bộc lộ ý tường cửa Người giáo vĩÊn giỏi- trước lÊn lớp - thưởng sây dung danh sách câu hỏi thứ cáp cỏ thể sú dụng tình huổng khác để giúp tre phát huy hiểu biết minh VẺ chủ đề dang học - Mục đích sú dụng câu hỏi dạy học: +■ Kích thích, dẫn dắt tre suy nghĩ, khám phá tri thúc mòi, tạo điẺu kiện cho tre tham gia vào trình dạy học +■ Kiểm tra, đánh giá kiến thúc, kỉ nâng sụ quan tâm, húng thú em đổi vỏi nội dung học tập +■ Thu thập, mờ rộng thông tin, kiến thúc Khi đặt câu hỏi cần dâm bảo yỀu cầu sau: +■ Câu hỏi phái lĩÊn quan trục tĩỂp đến việc thục mục ÜÊU học - 111 +■ Câu hỏi ngấn gọn, rỗ ràng dỄ hiểu +■ Đứng lúc, chỗ +■ Phù hợp vỏi trình độ cửa tre +■ Kích thích suy nghĩ cửa tre, đong thời khuyến khích sụ phát triển nhận thúc ngôn ngữ cửa tre, đặc biệt ngôn ngữ biểu đạt +■ Phù hợp vỏi thời gian thục tế +■ sấp xếp the o trình tụ từ dỄ đến khỏ, tù đơn giản đến phúc tạp +■ Không ghép nhĩẺu câu hỏi thành câu hỏi dài có tính chất móc sich Tre trả lởi dỄ dàng với câu hỏi đơn nghía, nõ ý +■ Không hỏi nhĩẺu vấn đẺ lúc - Khi sú dụng câu hỏi, cần lưu ý: +■ Khuyến khích sú dụng câu hỏi mờ +■ Sau đặt câu hỏi, ý tới thời gian “chở đợi” +■ Khuyến khích sụ tham gia cửa tất tre nhóm/lớp với tre nhút nhát, nói, giáo vĩÊn lơi kéo sụ tham gia cháu câu “Bây giở nghe ý kiến cửa chua phát biểu ý kiến lần nhé!" +■ Khi tre cỏ câu trả lỏi sai, không bao giở chế giêu tre Giáo viên gợi ý dẩn dắt tre huỏng tới câu trả lởi đứng +■ Khi tre có câu trả lởi ngồi dụ kiến, khơng nÊn bác bỏ ý kiến cửa tre Giáo vĩÊn cần suy nghĩ VẺ câu trả lởi cổ gắng hiểu xem tre nói dĩỄn đạt lại ý cửa tre ngơn từ cửa để kiểm tra xem có hiểu đứng hay khơng, tìm hiểu xem tre lại có câu trả lởi Những câu trả lởi dụ kiến cửa tre nhĩẺu rẩt lí thu, hấp dẫn Hoạt động Tìm hiểu biểu tích cực trẻ hoạt động trường mầm non TrÊn sờ hiểu biết VẺ phương pháp dạy học tích cục, bạn quan sát hoạt động cửa tre mầm non truửng trả lởi câu hỏi sau: 112 Bạn hiểu VẺ học tích cục cửa tre trưởng mầm non? Những biểu tích cục tre hoạt động trưởng mầm non gì? Bạn đổi chiếu nội dung vùa viết vòi thơng tin tụ hồn thiện nội dung viết THÔNG TIN PHÀN HỔI Như chứng ta biết, phương pháp dạy học tích cục nhằm hình thành tư tích cục cho tre; hình thành tư linh hoạt tình huổng, giải vấn đế; phát huy khả nàng cửa cá nhân tre ĐỂ giúp tre phát huy đuợc điẺu chứng ta cần hiểu nõ việc học tích cục biểu tích cục cửa tre hoạt động trưởng mầm non Học tích cực cùa trè trường mâm non Học tích cục cửa trê lứa tuổi mầm non thể qua hoạt động trÊn đồ vật, đồ chơi tương tác vòi sụ kiện với nguửi mơi trưởng gằn gũi xung quanh để hình thành nÊn hiểu biết cửa thân Học tích cực giáo dục mầm non gồm thành phần: - Tre sú dụng vật liệu theo nhìẺu cách 113 Tre tìm hiểu, thao tác, kết hợp, lầm biến đổi vật liệu cách tụ (sụ thao tác) - Tre tụ lụa chọn chứng muổn làm (sụ lụa chọn) - Tre mó tả làm, phản ánh hành động ngơn ngũ cửa tre (ngơn ngũ) - Nguửi lớn khuyến khích tre, nÊu vấn đẺ, giải tình huổng Biếu tích cực cùa trè hoạt động trường mâm non Trong hoạt động truửng mầm non, tre đuợc coi tích cục có biểu sau: Trục tiếp hành động trÊn đồ dùng, đồ chơi - Tụ lục giải vấn đẺ hay tình huổng đến - Trẻ đậng ch aiầầ chơi - - 114 Tích cục tư (tham gia suy luận, suy đoán, đoán, kết luận vấn đẺ ) Tre thích hoạt động tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm sụ phối hợp giác quan: nhìn, nghe, ngủi, ở, nếm (nếu có thể) đổi tượng nhận thúc sẵn sàng họp tác vòi bạn nhòm, lớp - - - Tre hay nÊu câu hỏi thắc mác với cô bạn như: Ở đâu? Tại sao? ĐỂ làm gì? Làm nào? raoổn đuợc giáo giải thích cặn kẽ Tre thích mó tả, kể lại, trình bày suy nghĩ, hiểu biết nhiẺu cách khác nhau: lởi nói, hành động, tranh vẽ, kí hiệu Tre chủ động, độc lập thục nhiệm vụ cô giáo giao tự chọn Tre tập trung ý kiÊn trì trình hoạt động, giải tình huổng cửa giáo đặt tụ tre chọn sụ cho phép cửa cô giáo Hoạt động Tìm hiểu điẽu kiện thực số phướng pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non Theo bạn, để vận dụng tổt phương pháp dạy học tích cục hoạt động giáo dục mầm non, cần điẺu kiện nào? Bạn vĩỂt điều kiện đồ Bạn đổi chiếu nội dung vùa viết vòi thơng tin tụ hoàn thiện nội dung viết THÔNG TIN PHÀN HỔI * Ấp dụng phuơng phấp dạy học tích cục giáo dục mầm 115 - - - - - - non, nhằm phát huy tính tích cục, chủ động, sáng tạo cửa trê, giáo viên cằn thục nội dung sau: Thông qua vĩệ c tổ chúc hoạt động cửa tre Phổi hợp hợp lí phương pháp tổ chúc hoạt động cửa trê Đa dạng hoá hoạt động cửa trê: phổi họp hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Phổi họp việc tụ đánh giá cúa tre đánh giá ứiưững xuyên cúa giáo viên Ấp dung phương phấp dạy học tích cục giáo dục mầm non cằn thiết có điẺu kiện thục hợp lí: Dựa vào von kinh nghiệm cửa trê, khai thác khả nàng hoạt động cửa tre , tạo hội phát triển khả nàng tự khám phá, tìm tòi, trải nghiệm đổi tượng nhận thúc Tơn trọng, đồng cám vòi nhu cằu lợi ích cá nhân tre, tạo hội cho tre phát triển, thích úng, hồ nhập vòi sổng xung quanh Kích thích động bÊn cửa trê, gây húng thú, lôi cuổn tre vào hoạt động, tạo tình huổng có vấn đẺ cho tre hoạt động, đặc biệt hoạt động nhận thúc Khuyến khích tre tham gia tích cục vào hoạt động trải nghiệm, tụ hoàn thiện trÊn sờ tôn trọng sụ suy nghĩ sáng tạo tre, chổng gò ép, áp đặt làm cho tre thụ động Phát biểu tích cục cửa tre để giáo vĩÊn tạo tình huổng, hội kích thích tre tham gia hoạt động Tổ chúc môi trưởng giáo dục chế độ sinh hoạt ngày phong phú Xây dụng bằu khơng khí giao tiếp tích cực Khuyến khích hành động tụ lục, tụ giải vấn đỂ, tụ dìỄn đạt suy nghĩ lởi nói cửa tre Khuyến khích cách thể khác giải vấn đế: dùng lừi nói, ngơn ngũ thể (lầm động tác minh hoạ, biểu nét mặt ), vẽ tranh, lầm hình vẽ biểu đồ, kí hiệu - Quan sát, giúp tre hành động theo nguyên tấc phát triển 116 c ó kế hoạch hoạt động dụa trÊn húng thu khả nàng hiểu biết cửa tre Tận dụng môi truững sổng thục cho tre tìm hiểu, khám phá * Phương pháp dạy học tích cục coi trọng việc tăng cưởng tổ chúc hoạt động cửa trê Tre phát triển tổt tham gia vào hoạt động Tham gia vào hoạt động, tre đuợc tụ lục tìm tòi, khám phá, trải nghiệm để từ đổ chiếm lĩnh tri thúc, kỉ nàng cửa sổng Khi cho tre làm quen với bất cú chủ đẺ hay nội dung giáo dục đỏ có sú dung phuơng pháp dạy học tích cục, thơng thưởng giáo vĩÊn tổ chúc hoạt động phù họp với khả nàng nhận thúc cửa tre độ tuổi theo trình tụ sau: - Bước 1: Tổ chúc cho tre hoạt động quan sát, tiếp xúc vói đổi tượng nhìẺu lần có sụ phối hợp giác quan (nhìn, nghe, sở, ngủi, nếm - Bước 2: Tổ chúc cho tre thảo luận, nói lÊn hiểu biết VẺ chủ đẺ hay đổi tượng hoạt động, tiếp xúc trục tiếp Qua hiểu biết tre củng cổ, mờ rộng, sác tư ngôn ngũ cửa tre phát triển - Bước 3: cho trê hoạt động thục hành thông qua hoạt động vui chơi, lao động, vẽ, nặn, cất dán nhử biểu tượng tre đuợc đầy đủ sác, sâu sấc rèn luyện nàng lục hành động, giải tình huổng đặt sổng TrÊn gợi ý nhẩt áp dụng phương pháp dạy học tích cục giáo dục mầm non Tuy nhìÊn, tuỳ thuộc vào điẺu kiện thục tế, giáo vĩÊn cần linh hoạt, sáng tạo vận dụng phương pháp dạy học tích cục để tổ chúc hoạt động cho tre trưởng mầm non cho phù hợp, đạt đuợc hiệu cao giáo dục tre - - CÂU HÒI ĐÁNH GIÁ 1) Hãy thiết kế tổ chúc hoạt động thuộc lĩnh vục giáo dục 117 cụ thể (thể chất, nhận thúc, ngơn ngũ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ), có vận dụng phương pháp dạy học tích cục Phân tích đặc điểm buỏc tiến hành phương pháp dạy học tích cực sú dụng Mơ tả biểu tích cục tre lớp bạn tham gia vào hoạt động 2) Theo bạn, để tích cục hố hoạt động cửa tre cần điẺu kiện gì? Nội dung THựC HÀNH, THIỄT KỄ MỘT SÕ HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHAP DẠY HỌC TÍCH cực TRONG GIÁO DỤC Mm NON Hoạt động Hãy vận dụng phương pháp kỉ thuật dạy học tích cực vào việc thiết kế sổ hoạt động giáo dục cụ thể truững mầm non Hãy 50 sánh vòi hoạt động tương úng khơng sú dụng phương pháp dạy học tích cục Bạn tìm hiểu phương pháp kỉ thuật dạy học tích cục, nỏ không khỏ áp dụng phương pháp kỉ thuật vào q trình châm sóc, giáo dục tre tru ỏng mầm non mìỄn bạn tích cực suy nghĩ sáng tạo lập kế hoạch tiến hành dạy học Duỏi hai phương án tổ chúc hoạt động cho trê quan sát vật nổi, vật chim nuỏc lớp mẫu giáo tuổi, bạn nghiÊn cứu, 50 sánh rút kết luận cần thiết cho THƠNG TIN PHÀN HỔI Quan sát vật nổi, vật chìm nuỏc theo hai phương án sau: 118 Phuong án Phuongán Cơ giói thiệu: có miếng g)ã, - Cho tre cầm, sở vật mẫu hộp nhụa, miếng xổp, hỏn đá, cục - Cho trê nhòm trao đổi vòi - Cơ giói thiệu tùng đồ vật: tùng loại vật mâu Dụ đoán XEI11 vật SẼ nổi, vật chá; liệu; độ nặng, nhẹ chìm? Tại sao? - Cơ làm thí nghiệm: ứiả tùng vật - Cho tùng nhóm trê lên lầm thí nghiệm vòi châu nước mâu vào chậu nuỏc - Cô kết luận đặc tính tùng - Cho tre sếp (hay gom) vật Vật nặng chìm, vật nhẹ vật thành nhóm, vật chìm vào nhòm trinh bầy ý kiến cửa minh - Cho tre đua câu hỏi - Phuong án Phuongán - Cho tre tìm vật chìm thả vào nước thục tế Ta nhận thẩy: Phương án 1: Dạy học tập trung vào hoạt động cửa giáo vĩÊn theo kiểu thông báo, giải thích, hoạ Theo phuơng án này, giáo vĩÊn tổn thời gian hơn, nội dung kiến thúc cung cẩp cho tre dược định luợng sẵn Tuy nhiÊn, tre học cách thụ động Phương án 2: Dạy học tập trung vào hoạt động cửa tre Giáo vĩÊn người tổ chúc, hướng dẩn tre tụ tìm tòi, khám phá, phát tự nói lÊn điẺu tre tìm hiểu được, sú dụng phương pháp này, giáo vĩÊn SẼ mẩt nhìẺu thời gian hơn, hoạt động tổ chúc cơng phu Tuy nhìÊn, tre hoạt động tích cục, chủ động, sáng tạo TrÊn 119 đó, tư duy, ngơn ngũ cửa tre phát triển, kiến thúc tre thu nhận phong phú, vững hơn, hiệu dạy học cao bời tre tụ khám phá giới, tự trải nghiệm qua việc làm ứiâii Phưcmg án 1: Dạy học tập Phuong án 2: Dạy học tập trung vào trung vào hoạt động giáo hoạt động trẻ viènhoạt động - Tập trung vào tổ chúc hoạt - Tập trung vào giấo vĩÊn động cửa tre - Giáo vĩÊn truyền đạt - Giáo vĩÊn tổ chúc hướng dẫn trê kiến thúc dã xắc định sẵn hoạt động - Tre lắng nghe cô giảng giải - Tre chủ động thục hoạt động tìm tòi, khám phá, phát kiến thúc mòi sụ hướng dẩn - Giáo viên truyển đạt cửa giáo vĩÊn - Giáo viên dựa vào von kiến thúc, hiểu biết cửa cho tre kỉ nàng cửa tre để sây dung nội dung giấo dục phù hợp Phưcmg án 1: Dạy học tập Phuong án 2: Dạy học tập trung vào trung vào hoạt động giáo hoạt động trẻ viènra kết - Tạo điẺu kiện cho trê tham gia - Giáo viên dưa luận cằn thiết (như dụ định) nhận xét, đua câu hỏi, tìm hiểu vấn đẺ, bổ sung câu trả lỏi cửa bạn CÂU HÒI ĐÁNH GIÁ Bạn thay đổi vai trò hoạt động giáo viên tre áp dụng phương pháp dạy học tích cục KẾT LUẬN Phương phấp dạy học tích cục khơng phái phương pháp dạy học hồn tồn mói mà sụ kế thùa phát huy 120 tổi đa ưu điểm khả nàng có sẵn cửa phương pháp dạy học truyển thổng, đồng thòi phối hợp phương phấp đỏ trình tổ chúc hoạt động cửa tre cách phù hợp với hình thúc tổ chúc khác nhằm phát huy cao tính tích cục, chủ động, tư sáng tạo cửa tre Tre lầ trung tâm cửa hoạt động giáo dục đỏ Giáo vĩÊn nguửi tạo điẺu kiện tổ chúc hoạt động cho tre tìm hiểu tự sây dung kiến thúc cho mình, phát huy húng thu, nhu cầu, kinh nghiệm thân tre, giúp tre chiếm lĩnh tri thúc, kỉ nàng sổng YÊU thích hoạt động, tích cục nhận thúc phẩm chất von có cửa tre Các biểu cửa tích cục thể rõ nét hoạt động cụ thể mà tre tham gia vi vậy, cổt lõi cửa đổi phương pháp dạy học giáo dục mầm non nhằm hướng tòi hoạt động chủ động, tích cục, sáng tạo cửa tre TrÊn nội dung vỂ phương pháp dạy học tích cục giáo dục mầm non Bằng kiến thúc đuợc cung cấp hiểu biết cửa mình, bạn vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học tích cục vào lĩnh vục giáo dục phát triển tre mầm non Quan sát trê nhóm, lóp mình, bạn nhận sụ thay đổi tích cục, rõ nét cửa tre Q D KIÊM TRA, ĐÁNH GIÁ Lầm trắc nghiệm: Đánh dâu X vào câu bạn đong ý 1) Những thay đổi cửa đổi mòi phuơng pháp dạy học nay; □ Tăng cưởng thục hành, khám phá, trải nghiệm cho tre □ Cung cấp kiến thúc bản, vững cho tre □ Khuyến khích tre tụ tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thúc □ Giáo vĩÊn tổ chúc hoạt động phù hợp khuyến khích tre tự khám phá, trải nghiệm 121 Bản chất cửa phương pháp dạy học tích cục giáo dục mầm non: □ Lây trê lầm trung tâm chuyển trọng tâm từ hoạt động dạy cửa cô sang hoạt động tìm tòi, khám phá, trải nghiệm cúatre □ Giáo vĩÊn trung tâm, nguửi cung cẩp kiến thúc cho tre □ Phát huy tính tích cục, chủ động, sáng tạo cửa tre cửa giáo vĩÊn □ Phát huy tính động, khả nàng thích úng với môi trưởng cúatre □ Tạo hội phát triển kỉ nàng giao tiếp cửa tre □ KỂ thùa có phát triển kỉ nàng phương pháp dạy học truyển thổng □ Là phuơng pháp hoàn toàn mủi □ Úng dụng phương phấp dạy học đại 2) Đặc điểm cửa phuơng pháp dạy học tích cục: □ Dạy học thông qua việc tổ chúc hoạt động cửa tre □ Tre học qua chơi, khám phá, tìm hiểu, trải nghiệm vòi sụ tham gia cửa giác quan □ Tăng cưởng hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, tạo điẺu kiện cho tre phát triển nuối quan hệ giao tiếp hoạt động cửa tre □ Phổi hợp hợp lí, khéo léo phương pháp tổ chúc hoạt động cho tre □ Phổi họp đánh giá thưởng xuyên giáo vĩÊn tụ đánh giá tre 3) 122 □ sú dụng hợp lí điểu kiện cần thiết phương tiện săn có trưởng/lủp /địa phuơng tổ chúc hoạt động cho trê 4) Những phuơng pháp phát huy tính tích cục nhận thúc cửa tre: Thuyết trình Thảo luận nhòm Khám phá Dạy học theo nhóm Phương pháp trò chơi □ □ □ □ □ Những biểu tích cục cửa tre: □ Ngồi ngoan ngỗn nghe giáo vĩÊn nói □ Tụ lục giải vấn đẺ hay tình huổng đến □ Nêu câu hủi ứiắcmắc nhu: Ở íÊư? Tại sao? ĐỂ lầm gì? Làm nào? □ Mô tả lại suy nghĩ hành động lởi nói 5) E BÀI TẬP PHÁT TRIỂN KĨ NẰNG Bạn thiết kế hoạt động giáo dục có vận dụng phương pháp dạy học tích cục vào hoạt động dạy học trưởng cửa bạn 1) Hãy phân tích nội dung, ý nghĩa cửa phương phấp áp dụng 2) Rút kết luận việc phát huy tính tích cục tương tác cửa tre qua việc thục hoạt động 3) Ghi lại ý kiến vào VD tập 4) Trao đổi nhỏm chuyên môn, đua nhận >Ết rút kết luận phủ hợp 123 EJ F TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài ỉiệu bồi ẩicỡng ĩhiỉòng xuyên cho giảo viên mầm non chu ỉã E(2004 - 2007), NXB Giáo dục, 2004 Luật Giáo dục, NXB trị Ọuổc gia, 2007 NguyỄn Ngọc Bảo, Phảt tĩiển tính Ểch cực, tính tự ỉực học sừih tĩình dạy học,Vụ GiáovĩÊn, Bộ Giáo dục Đào tạo, 1995 Phạm Mai chi - Lê Thu Hương - Trằn Thị Thanh, Đổi hình thức tổ chúc cáo hoạt động giảo dục trẻ mẫu gũỉo theo hưởng tích hợp chủ âềr NXB Giáo dục, 2007 Dụ án Việt - BỈ, Tài ỉiệu n^Ảồn dạy học tích cực, Viện Khoa học Giáo dục, 2007 Trằn Bá Hoành, Những đặc ĩnmg phiamg phảp dạy học Ểch cực, Tạp chí Giáo dục ổ 32,2002 Đặng Thành Hưng, Quan niệmvàxu thếphảt trĩển phiamg phảp ảạyhọc ỉhếgĩổi, Viện Khoa học Giáo dục, 2001 s Đặng Thành Hưng, Bản chất dạy học ẩại, Tạp chí Thơng tin Khoa học giáo dục sổ 04,2001 Đặng Thành Hưng, Những đặc ĩnmg phiamg phảp dạy học theo tiỉ ỈLỉỏng tích cực tìung nhà tTLỉòng phổ íhông ngày nay, ĐT B96-49-15, Viện Khoa học Giáo dục, 1997 10 Kharlamov I.F, Phảthuytmh Ểch cục học tập họcsmh nào?, NXB Giáo dục, 1979 11 Thái Duy TuyẾn, Phiamg phảp dạy học truyềrI thống ổổi mỏi, NXB Giáo dục, 2008 12 Nothem Ireland Curiculum, Acũve Lsammg and Teachmg Msĩhods for ksy síngí? http://www.nicurriculum.org.uk/docs/key_stagẹ_3 /ALTMKS3.pdf 13 Charles c Bonwell & Ịames A EẼon,vìcừie' ĩsaming: CĩeaữngExcĩ-ỉement m the cỉassmom, http://www.ntLf.com 14 Research Center for ơíiỉd and Aảoĩescsnt- Đeveỉopment- and Eàucatỉon, Ochaiiomizu Unĩversity, Early chìldhood Educatĩon 124 Handbook, http: / / www.ocha.ac.jp / intl / cwe d_ old/ e ccd /rep ort /hand_ E /3 e p df 125 ... diện vĩ mơ kĩ thu t dạy học (kỉ thu t chia nhóm, kỉ thu t giao nhiệm vụ, kỉ thu t đặt câu hỏi, kỉ thu t khăn trải bàn, kỉ thu t tranh, kỉ thu t mảnh ghép, kỉ thu t hoàn tất nhiệm vụ Kĩ thu t dạy... pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non theo gợi ý sau: Khái niệm phương pháp dạy học tích cục giáo dục mầm non: Bản chất cửa phương pháp dạy học tích cục giáo dục mầm non: 90 Đặc điểm cửa phương... ương khoávn (1 /1993); Nghị Trung ương khoáVIII (1 2 /1996); thể chế hoá Luật Giáo dục 200 5; cụ thể hoá thị cửa Bộ Giáo dục Đào tạo Cùng vòi sụ đổi mòi chung cửa giấo dục, giáo dục mầm non có đổi