BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN TIỂU HỌC MODUL 41, 42, 43, 44

Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp của nhà trường đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúpđỡ lẫn nhau trong học tập.. Cá

Họ và tên giáo viên: ………

Ngày tháng năm sinh:

Năm vào ngành giáo dục: ………

Nhiệm vụ được giao trong năm học:

- Căn cứ Thông tư số 32/2011-BGDĐT ngày 8/8/2011 của Bộ Giáo dục- Đàotạo Ban hành Chương trình bồi dường thường xuyên giáo viên tiểu học;

- Căn cứ Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 ban hành Quychế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dụcthường xuyên;

- Căn cứ công văn số 8576/BGDĐT- NGCBQLGD ngày 13/12/2012 của Bộtrường Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn triển khai thực hiện công tác bồidưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên;

Căn cứ vào kế hoạch BDTX của BGH Trường TH Trần Phú, năm học 2018

2017-( MÔ ĐUN TH 41)

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

1 Một số vấn đề chung về giáo dục kĩ năng sống qua các hoạt động giáo dục (mục đích, yêu cầu…).

"Kỹ năng sống" là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xửphù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước cáctình huống của cuộc sống Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp conngười biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh Người

có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biếtứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành cônghơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình Ngược lạingười thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống

Vậy, làm thế nào để chúng ta giáo dục kỹ năng sống cho học sinh?

* Mục đích:

Thông qua những hoạt động trên, rèn luyện cho các em học sinh tính đoàn kết tậpthể, khả năng làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thứctrách nhiệm cho các em

Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp của nhà trường đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp

đỡ lẫn nhau trong học tập học sinh nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiếnthức liên quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Các em cảm thấy rất vui và biết thêmnhiều kiến thức Nhờ đó em biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp góc học tậpthật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình Ngoài ra, em còn giúp bố mẹ nhiều việcnhà Đây được xem là bước tiến quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chấtlượng giáo dục xem học sinh là trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoànthiện nhân cách học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường

2 Các nội dung kĩ năng sống có thể tích hợp lồng ghép trong các hoạt động văn nghệ, các hoạt động thể dục thể thao, các sinh hoạt tập thể, các hình thức ngoại khóa dã ngoại…

* Nội dung:

Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường,ngoài việc lồngghép vào các môn học hàng ngày, chúng tôi hoạt động ngoài giờ lên lớp là mộttrong những con đường giáo dục có hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng sống chohọc sinh Chính vì thế ngoài việc xây dựng và hoàn thiện các quy tắc ứng xử vănhóa trong nhà trường, bằng nhiều hình thức khác nhau nhà trường thường xuyên tổchức những buổi sinh hoạt ngoại khóa với các cuộc thi như lồng ghép trong các hoạtđộng văn nghệ, các hoạt động thể dục thể thao, các sinh hoạt tập thể, trò chơi dângian, các hình thức ngoại khóa dã ngoại,…Ngoài ra việc tổ chức sân chơi như: Hộikhỏe Phù Đổng, Học sinh kể chuyện tấm gương đạo đức, cho các em đi thăm quancác di tích lịch sử ở địa phương, thăm quan thắng cảnh; tham gia các hoạt động dọn

vệ sinh bảo vệ môi trường, dọn vệ sinh khu tượng đài liệt sĩ, tổ chức các hoạt độngquyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo là những nội dung rấtthiết thực để giáo dục KNS cho học sinh

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáodục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ năngsống cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng đượcvận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người khác và giảiquyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống Những nội dungnày hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối thiểu để các em cóthể tự lập Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trongcuộc sống” Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng cườnggiáo dục kỹ năng sống cho học sinh cấn:

- Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các nộidung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

và điều kiện cụ thể

- Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng sống cầnhình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của hoạt động giáodục ngoài giờ lên lớp

- Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực vàoquá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng

ra quyết định, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó với cảm xúc

3 Phương pháp và kĩ thuật tích hợp lồng ghép các nội dung kĩ năng sống trong các hoạt động giáo dục.

3.1 ĐẢM BẢO THỰC HIỆN TỐT CÁC NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC

KỸ NĂNG SỐNG

Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại

và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiềuthách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kỹ năng sống đơn giản là tất

cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thayđổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống

Vì thế giáo viên cần nắm rõ nắm rõ 5 nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống cho họcsinh :

+ Tương tác: các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề … được hìnhthành tốt trong quá trình HS tương tác với bạn bè và những người xung quanh Tạođiều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của ngườikhác Do vậy GV cần tổ chức các hoạt động có tính chất tương tác trong các hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho các em

+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớpcho HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội xử lí các tìnhhuống cũng như phản biện…Kỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trảinghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm việc đó

+ Nguyên tắc tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên không thể giáodục kỹ năng sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình từ nhận thức-hình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi của một con người đặc biệthành vi tốt là quá trình khó khăn Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là ngàymột ngày hai mà phải là một quá trình và cần duy trì nó không thể là cú nhát, nửavời được

+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ năng sống được thựchiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi trườngnhư gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vàocác tình huống thật trong cuốc sống

Do đó trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng cườnggiáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáodục kỹ năng sống

3.2 PHÁT HUY VAI TRÒ TÁC DỤNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH.

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động được tổ chức theo mục tiêu,

nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên Bản chất của hoạt độngnày là thông qua các loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúpngười học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thứcthành hành động, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trình hành động của

tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh,tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm trithức, thái độ , quan điểm và hành vi ứng xử của mình trong môi trường an toàn,thân thiện có định hướng giáo dục Thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cóthể giúp học sinh sống một cách an toàn , khoẻ mạnh có khả năng thích ứng vớibiến đổi của cuộc sống hàng ngày.Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phùhợp với lứa tuổi như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản

lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng

tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thóiquen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội.Bồi dưỡng thái độ tự giác tíchcực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chânthành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúngđắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp thực sự cần thiết và có nhiều khả năng giáo dục kỹ năng sống cho họcsinh Do đó cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp để tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

+ Giáo viên nắm được nội dung của các kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho họcsinh

+ Phân tích chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để xác định những chủ đề nào của chương trình có thể thiết kế được các chủ đề về giáo dục kỹ năng sống.Chẳng hạn:

THỜI

GIAN

CHỦ ĐIỂM

GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC

HOẠT ĐỘNG

CHỦ ĐỀ GDKNS

- Tháng

9/2012 trường emEm yêu

- Nghe nói chuyện về ý nghĩa tên trường

- Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu luật An toàn giao thông đường bộ”

-Kỹ năng lắng nghe tích cực

- Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm-Kĩ năng hoạt động đội, nhóm-Kĩ năng hợp tác

-Phát động phong trào quyên góp tập vở, quần

áo, tặng học sinh, các bạn có hoàn cảnh khókhăn

- Tổ chức hội thi “ Kể chuyện đã nghe, đã đọc”

-Kỹ năng thể hiện sự cảm thông

- Kĩ năng làm chủ bản thân.-Kỹ năng thể hiện sự tự tin

-Làm báo ảnh chủ đề về thầy cô, mái trường

- Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11

- Kỹ năng đảm nhận trách nhiệm-Kĩ năng hoạt động đội, nhóm-Kĩ năng hợp tác

- Kĩ năng văn nghệ

-Tổ chức hội thi văn nghệ : Tiếng hát mừng thầy cô.

- Kĩ năng văn nghệ

- Tæ chøc héi thi: “Héi vui häc tËp”

-Kỹ năng lắng nghe tích cực-Kỹ năng giao tiếp-Kỹ năng điềukhiển các hoạt động tập thể

- Tổ chức hội thi: “Hoa Trạng nguyên”

-Kĩ năng xác định giá trị-Kỹ năng sáng tạo

- Kĩ năng văn nghệ, vui chơi-Kỹ năng giải quyết vấn đề

Tháng

5/2013 Kính yêu Bác Hồ

- Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác:

Nghe kể chuyện về Bác Hồ Tìm hiểu về Bác

Hồ với thiếu nhi Việt Nam

- Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện BácHồ”

-Kỹ năng lắng nghe tích cực-Kỹ năng thể hiện sự tự tin

2 Vận dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

- Luôn "làm mới" các hình thức thực hiện từng chủ đề của hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp

- Đa dạng hoá các loại hình hoạt động của hoạt động GD ngoài giờ lên lớp

- Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thu hút học sinh tích cựctham gia

- Sự mới lạ bao giờ cũng có sức hấp dẫn đối với học sinh khiến các em say mêkhám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức không phong phú họcsinh dễ chán nản hoặc thờ ơ Vì vậy cần sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động,các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêugiáo dục kỹ năng sống cho học sinh

Tự nhận xét, đánh giá kết quả học MODULE TH 41

Tự chấm điểm: 9 Tự xếp loại: Tốt

(MÃ MÔ ĐUN TH 42)

THỰC HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MỘT SỐ

HOẠT ĐỘNG GOẠI KHÓA Ở TIỂU HỌC1.Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khóa có tăng cường giáo dục kỹ năng sống:

a Về kiến thức :

Hiểu được ý nghĩa của việc học tập và rèn luyện KNS trong HĐGD NGLL

Hiểu nội dung của một số KNS cần thiết của người HS THPT

Trình bày được lợi ích của các KNS đối với bản thân trong học tập, rèn luyện ở nhà trường và trong suộc sống ở gia đình, cộng đồng xã hội

c Về thái độ :

Có ý thức và thái độ tích cực tham gia các HĐGD NGLL một cách chủ động, tự giác

Có ý thức rèn luyện các KNS trong các hoạt động cụ thể của HĐGD NGLL

- Củng cố và khắc sâu những kiến thức của các môn học; mở rộng và nâng cao hiểubiết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh - Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi THCS như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá;

kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể củahoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội - Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội

- Chuyển dịch kiến thức thành thái độ hành vi

Trong giảng dạy ở tiểu học bước đầu hình thành cho học sinh một số kỹ năngsống cơ bản sau:

+ Kỹ năng giao tiếp và tự nhận thức

+ Kỹ năng ra quyết định.

+ Kỹ năng xác định giá trị

+ Kỹ năng kiên định

+ Kỹ năng đặt mục tiêu

2.Cấu trúc kế hoạch hoạt động ngoại khóa theo hướng tăng cường giáo dục KNS:

KẾ HOẠCH BÀI DẠY KỸ NĂNG SỐNG

(Chuẩn bị trước khi hướng dẫn bài)

1 Mục tiêu của bài: gồm mục tiêu về kiến thức, kỹ năng và thái độ cần đạt được

sau khi học một chủ đề về Kĩ năng sống (Thời gian: 90-120 phút)

2 Phương tiện: gồm những yêu cầu về tài liệu và thiết bị cần thiết cho mỗi chủ đề

như: giấy A0, A4 màu, bút dạ, bảng, thẻ màu, máy chiếu được sử dụng trong bài học

Lưu ý: Cần sử dụng những phương tiện sẵn có, rẻ tiền, dễ kiếm, phù hợp với điều kiện thực tế và có thể sử dụng lại cho các lần học sau

Tài liệu:

- Các phiếu bài tập hoặc phiếu hoạt động

- Các bài tập tình huống

- Những tài liệu tham khảo, tài liệu đọc thêm,

3 Tiến hành hướng dẫn bài

2.1 Ôn bài cũ: Câu hỏi/trò chơi/câu đố để người học nhớ lại nội dung đã học lần trước (Hoạt động 1)

2.2 Giới thiệu những nội dung khái quát cơ bản mà các HS sẽ học trong bài (Hoạt động 2)

2.3 Dẫn dắt bài: Nêu tình huống bằng câu chuyện/ Nêu vấn đề bằng câu hỏi để học sinh trải nghiệm vấn đề…(Hoạt động 3)

2.4 Tìm hiểu bài: Thảo luận nhóm/cặp đôi/Sắm vai/ Động não để học viên phân tích về vấn đề nêu trên và hướng dẫn viên tóm tắt các ý chính sau hoạt động (Hoạt động 4)

2.5 Áp dụng thực hành của học sinh: Câu hỏi liên hệ cuộc sống/ bài tập ghi lại việc

áp dụng để Học viên liên hệ vào cuộc sống thực của mình về vấn đề nêu ra ở các hoạt động trên (Hoạt động 5)

4 Tổng kết bài: Hướng dẫn viên tổng kết chốt lại những nội dung quan trọng cần

nhắc nhở HS sau khi tham gia học một chủ đề và Kĩ năng sống (Hoạt động 6)

5 Đánh giá: Đánh giá cá nhân hoặc đánh giá nhóm về mức độ nhận thức, mức độ

hứng thú của học sinh với buổi học Cũng có thể là học sinh tự đánh giá một kĩ năngnào đó của mình (Hoạt động 7)

3 Thực hành thiết kế kế hoạch hoạt động ngoại khóa theo hướng tăng

cường GD KNS:

Chủ điểm: Mừng sinh nhật Bác.

a) Mục đích: Giúp các em hiểu sơ lược về cuộc đời và sự nghiệp của Bác Hồ.

Tự hào là cháu ngoan của Bác, các em phấn đấu rèn luyện, học tập tốt để trở thànhĐội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, chủ nhân tương lai của đất nước

Hình thành và rèn luyện cho học sinh mạnh dạn, thích giao tiếp, độc lập suynghĩ, sáng tạo, đồng thời rèn luyện cho nhiều em khả năng tổ chức, điều khiển cáchoạt động tập thể

Tạo cho học sinh trong lớp không khí phấn khởi, tin tưởng “Vui mà học, học

mà vui”, làm cho các em luôn luôn sẵn sàng tham gia các hoạt động của lớp.

Hàng ngang thứ 1: (Từ gồm 5 chữ cái): Tên Bác Hồ ghi trong sổ lương ngày5/6/1911 trên con tàu La – tút –sơ - Tơ - rê – vin của Pháp.

VĂN BA  xuất hiện chữ B

(Ngày 5/6/1911 Bác Hồ đã ra đi tìm đường cứu nước và trên con tàu La – tút –

sơ - Tơ - rê – vin của Pháp Bác đã lấy tên là Văn Ba)

Hàng ngang thứ 2: (Từ gồm 7 chữ cái): Nơi có đền thờ Trần Hưng Đạo tại ChíLinh – Hải Dương

KIẾP BẠC  xuất hiện chữ Ê

Hàng ngang thứ 3: (Từ gồm có 7 chữ cái): Người đội truởng đầu tiên của ĐộiTNTP Hồ Chí Minh

KIM ĐỒNG  xuất hiện chữ N

Hàng ngang thứ 4: (Từ gồm 7 chữ cái): Đây là tên con sông mà ngày nay cótên là sông Cầu

NHƯ NGUYỆT  xuất hiện chữ N

Hàng ngang thứ 5: (Từ gồm 7 chữ cái): Tên của Chủ tịch Hồ Chí Minh dùngkhi hoạt động ở Trung Quốc

HỒ QUANG  xuất hiện chữ H

Hàng ngang thứ 6: ( Từ gồm 10 chữ cái): Tên 2 nữ tướng trong cuộc khởinghĩa chống giặc phương Bắc xâm lược

HAI BÀ TRƯNG  xuất hiện À

NGÔ QUYỀN  xuất hiện N

Hàng ngang thứ 10: ( Từ gồm 9 chữ cái): Phố có số nhà 48, nơi đây vào năm

1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết Bản Tuyên ngôn độc lập bất hủ

HÀNG NGANG  xuất hiện G Các chữ xuất hiện: BẾN NHÀ RỒNG

Gợi ý từ chìa khoá: Từ gồm 3 tiếng có 10 chữ cái: Tên một bến cảng của thànhphố mang tên Bác Nơi đây vào ngày 5/6/1911, Bác Hồ của chúng ta đã ra đi tìmđường cứu nước

Tự nhận xét, đánh giá kết quả học MODULE TH 42

* Có nhiều quan niệm về môi trường

- Môi trường là một tập hợp các yếu tố xung quanh hay là các điều kiện bên ngoài có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới sự tồn tại và phát triển của sinh vật.

- Theo điều 3 Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người.

Tóm lại : Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên.

2 Thế nào là môi trường sống ?

- Môi trường sống của con người theo nghĩa rộng là tất cả các yếu tố tự nhiên và xã hội cần thiết cho sự sinh sống, sản xuất của con người như tài nguyên thiên nhiên, đất, nước và không khí, ánh sáng, công nghệ, kinh tế, chính trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử và mĩ học.

- Môi trường sống của con người được phân thành : môi trường sống tự nhiên và môi trường sống xã hội

* Môi trường có các thành phần chủ yếu sau:

 Thạch quyển hay địa quyển ( lớp vỏ đất đá ngoài cùng cứng nhất của trái đất)

 Thuỷ quyển (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt, nước mặn)

 Sinh quyển (khoảng không gian có sinh vật cư trú- lớp vỏ sống của trái đất)

 Khí quyển (Lớp không khí dày bao bọc thuỷ và thạch quyển)

3 Thế nào là ô nhiễm môi trường ?

+ Làm bẩn, thoái hoá môi trường sống

+ Làm biến đổi môi trường theo hướng tiêu cực toàn thể hay một phần bằngnhững chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường như vậy làm

ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống con người và sinh vật, gây táchại cho nông nghiệp, công nghiệp và làm giảm chất lượng cuộc sống con người.

- Nguyên nhân của nạn ô nhiễm môi trường là các sinh hoạt hàng ngày

và hoạt động kinh tế của con người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến các hoạt động côngnghiệp, chiến tranh và công nghệ quốc phòng,…

4 Vấn đề môi trường toàn cầu hiện nay là gì?

- Mưa a xít phá hoại dần thảm thực vật.- Nồng độ carbonic tăng trong khíquyển, khiến nhiệt độ trái đất tăng, rối loạn cân bằng sinh thái.- Tầng ô-zôn bị pháhoại làm cho sự sống trên trái đất bị đe doạ do tia tử ngoại bức xạ mặt trời.(Tầng ô-zôn có tác dụng sưởi ấm bầu không khí và tạo ra tầng bình lưu, lọc tia cực tím cóhại cho các sinh vật trên trái đất.)

5 Hiện trạng môi trường Việt Nam :

- Ô nhiễm môi trường không khí: một số thành phố ô nhiễm bụi tới mứctrầm trọng; chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, các hoạt độngdịch vụ, sinh hoạt của con người…

- Ô nhiễm môi trường nước.(Nguyên nhân: Nhu cầu nước dùng cho CN, NN,

và sinh hoạt tăng nhanh; nguồn nước bị ô nhiễm; nạn chặt phá rừng;

- Quản lí chất thải rắn: Hiệu quả thu gom thấp, hiệu quả xử lí chưa đạt yêucầu, chưa có phương tiện đầy đủ và thích hợp để xử lí chất thải nguy hại

* Nguyên nhân dẫn đến tình trạng môi trường ở nước ta như hiện nay

1/ Nhận thức về môi trường và BVMT của đại bộ phận nhân dân còn thấp.2/ Thiếu công nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp

3/ Sử dụng không đúng kĩ thuật canh tác, sử dụng thuốc không đúng kĩ thuật

7/ Sự gia tăng dân số và việc sử dụng nước quá tải

2.Nội dung và địa chỉ tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong một số môn học như Tiếng Việt, Đạo đức, TN - XH:

- Các biện pháp – cách thức giáo dục bảo vệ môi trường ở bậc học mầm non, ý thức bảo vệ môi trường, những hành vi gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường, một

số giải pháp cải thiện chất lượng môi trường, …

- Một số chủ đề ngoại khóa như: ô nhiễm môi trường, nguồn rác thải, cây xanh, dân số và các nhu cầu của con người

Môn 1 : Tiếng Việt

1- Mục tiêu Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt ở cấp tiểu học nhằm giúp học sinh

* Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt ở cấp tiểu học nhằm giúp HS :

- Hiểu biết về một số cảnh quan thiên nhiên, về cuộc sống gia đình, nhà

trường và xã hội gần gũi với HS qua ngữ liệu dùng để dạy các kĩ năng đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết, Tập làm văn), nghe - nói (Kể chuyện).

- Hình thành những thói quen, thái độ ứng xử đúng đắn và thân thiện với môi trường xung quanh

- Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp qua

các hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ cây xanh, giữ gìn vệ sinh môi trường và danh lam thắng cảnh của quê hương, đất nước; bước đầu biết nhắc nhở mọi người bảo vệ môi trường để làm cho cuộc sống tốt đẹp hơn

2- Các phương thức tích hợp:

Căn cứ vào nội dung Chương trình, SGK và đặc thù giảng dạy môn Tiếng Việt ở tiểu học việc tích hợp giáo dục BVMT theo hai phương thức sau:

a/ Phương thức 1 : Khai thác trực tiếp

Đối với các bài học có nội dung trực tiếp về GDBVMT (VD : các bài Tập

đọc nói về chủ điểm thiên nhiên, đất nước, ) GV giúp HS hiểu, cảm nhận được

đầy đủ và sâu sắc nội dung bài học chính là góp phần giáo dục trẻ một cách tự nhiên

về ý thức bảo vệ môi trường Những hiểu biết về môi trường được HS tiếp nhận quacác bài văn, bài thơ sẽ in sâu vào tâm trí các em Từ đó, các em sẽ có những chuyển biến về tư tưởng, tình cảm và có những hành động tự giác bảo vệ môi trường Đây

là điều kiện tốt nhất để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng đối với HS thông quađặc trưng của môn Tiếng Việt

b- Phương thức 2 : Khai thác gián tiếp

Đối với các bài học không trực tiếp nói về GDBVMT nhưng nội dung có yếu

tố gần gũi, có thể liên hệ với việc bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức cho HS, khi soạn giáo án, GV cần có ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” bằng cách gợi mở vấn

đề liên quan đến bảo vệ môi trường nhằm giáo dục HS theo định hướng về

GDBVMT Phương thức này đòi hỏi GV phải nắm vững những kiến thức về

GDBVMT, có ý thức tìm tòi, suy nghĩ và sáng tạo để có cách liên thích hợp GV cũng cần xác định rõ : đây là yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên tưởng và mở rộng,

do vậy phải thật tự nhiên, hài hoà và có mức độ ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” hoặc gượng ép, khiên cưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học

Lớp 1

1- Nội dung tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 1 bao gồm :

1.1 Giới thiệu về một số cảnh quan thiên nhiên, gia đình, trường học (môi

trường gần gũi với HS lớp 1) qua các ngữ liệu dùng để dạy các kĩ năng đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết), nghe - nói (Kể chuyện).

1.2 Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹp

qua các hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ cây xanh, giữ gìn vệ sinh môi trường và danh lam thắng cảnh của quê hương, đất nước

2- Một số lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 1

3.1 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên được

nói đến trong các bài học ở SGK Tiếng Việt 1 (chú trọng các bài luyện đọc ứng

dụng ở phần Học vần, bài Tập đọc – Chính tả ở chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước ở

phần Luyện tập tổng hợp)

3.2 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, con dùng làm thực phẩm được nói đến

trong các bài Học vần (từ khoá, từ ngữ ứng dụng, bài ứng dụng), các bài Tập đọc –

Chính tả trong phần Luyện tập tổng hợp (tập trung ở các chủ điểm Gia đình, Thiên

nhiên - Đất nước).

3.3 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên,

bảo vệ và chăm sóc cây trồng (chú trọng các bài luyện đọc ứng dụng ở phần Học

vần, bài Tập đọc – Chính tả ở các chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước, Gia đình ở

phần Luyện tập tổng hợp)

3.4 Duy trì bền vững các loài hoang dã : Yêu thích các loài vật hoang dã

(một số loài vật nói đến trong bài ứng dụng ở phần Học vần ; trong bài Tập đọc, Kể chuyện ở phần Luyện tập tổng hợp)

Lớp 2

1- Nội dung tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 2 bao gồm :

1.1 Giới thiệu thiên nhiên và môi trường, cuộc sống xã hội (đặc biệt là cuộc sống ở gia đình, nhà trường và ngoài xã hội) được đề cập đến qua các ngữ liệu dùng

để dạy kiến thức và kĩ năng, thể hiện ở các phân môn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính

tả, Tập viết, Luyện từ và câu, Tập làm văn Giúp HS hiểu được ý nghĩa của môi

trường Xanh - Sạch - Đẹp đối với việc nâng cao chất lượng cuộc sống con người

1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường : không phá hoại môi trường tự nhiên,trồng cây gây rừng và làm đẹp cảnh quan môi trường xung quanh; yêu quý gia đình,bạn bè, quê hương đất nước

2- Một số lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 2:

3.1 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài

vật quanh ta được nói đến trong các bài học ở SGK Tiếng Việt 2 (chú trọng các

bài Tập đọc, Kể chuyện thuộc chủ điểm Bạn trong nhà, Bốn mùa, Chim chóc,

Muông thú, Sông biển, Cây cối).

3.2 Không khí và ô nhiễm không khí : Không khí đối với đời sống động vật

và với cuộc sống con người (tập trung ở các chủ điểm Bốn mùa, Chim chóc, Muông

3.6 Môi trường và xã hội : Trái đất là ngôi nhà chung; giữ gìn trật tự vệ sinh

nơi công cộng là góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng các bài thuộc chủ

điểm Trường học, Bạn trong nhà, Nhân dân).

Lớp 3

1- Nội dung tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 3 bao gồm :

1.1 HS hiểu biết một số cảnh quan tươi đẹp của môi trường tự nhiên của các địa phương trên đất nước ta qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến thức và kĩ năng, thể

hiện ở các phân môn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ và câu, Tập

2- Lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 3

3.1 Dân số, tài nguyên, môi trường : Dân số tăng nhanh dẫn đến khai thác quá mức tài nguyên đất, rừng, dẫn đến cạn kiệt tài nguyên và suy thoái môi trường (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Thành thị và Nông thôn, Ngôi nhà chung).

3.2 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Cộng đồng, Quê hương, Bắc-Trung-Nam, Ngôi nhà chung).

3.3 Rủi ro, sức khoẻ, các nguồn tài nguyên và ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích và sự có hạn của tài nguyên tự nhiên; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi đi lại (có thể khai thác ở một số bài thuộc nhiều chủ điểm trong SGK Tiếng Việt 3, hai tập).

3.4 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hoàn của nước (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Cộng đồng, Quê hương, Thành thị-Nông thôn, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất).

3.5 Đất đai và khoáng sản : Bảo vệ đất đai (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Quê hương, Thành thị và Nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc, Bầu trời

3.8 Duy trì bền vững các loài hoang dã : Yêu thích các loài vật hoang dã (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Thể thao, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất).

3.9 Môi trường và xã hội : Trái đất là ngôi nhà chung ; giữ gìn trật tự vệ sinh nơi công cộng là góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng bài học thuộc các chủ điểm Anh em một nhà, Ngôi nhà chung, Bầu trời và mặt đất).

Lớp 4

1- Nội dung tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 4 bao gồm :

1.1 Thông qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến thức và kĩ năng, thể hiện ở các

phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn, giúp HS

hiểu biết về những cảnh đẹp của tự nhiên, cảnh sinh hoạt trên đất nước và thế giới ;

có tinh thần hướng thiện, yêu thích cái đẹp ; thấy được tác hại của môi trường sống

bị ô nhiễm do hoạt động công nghiệp hoặc do khai thác tài nguyên thiên nhiên không có kế hoạch

1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên và môi trường sống, chống lại các hành vi làm tổn hại đến môi trường

2- Lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 4

3.1 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Thương người như thể thương thân, Tiếng sáo diều, Vẻ đẹp muôn màu).

3.2 Rủi ro, sức khoẻ, các nguồn tài nguyên và ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích và sự có hạn của tài nguyên tự nhiên ; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi đi lại (có thể khai thác ở một số bài thuộc các chủ điểm Những người quả cảm, Vẻ đẹp muôn màu).

3.3 Không khí và ô nhiễm không khí : Không khí đối với đời sống thực vật, động vật và với cuộc sống con người (có thể khai thác ở một số bài thuộc các chủ điểm Tiếng sáo diều, Người ta là hoa đất, Vẻ đẹp muôn màu).

3.4 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hoàn của nước (có thể khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Thương người như thể

thương thân, Người ta là hoa đất, Những người quả cảm).

3.5 Duy trì bền vững các loài hoang dã : Bảo vệ, chăm sóc vật nuôi; yêu thích các loài vật hoang dã (có thể khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm

Vẻ đẹp muôn màu, Khám phá thế giới, Tình yêu cuộc sống).

Lớp 5

1- Nội dung tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 5 bao gồm :

1.1 Thông qua các ngữ liệu dùng để dạy kiến thức và kĩ năng, thể hiện ở các

phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn, cung cấp

cho HS những hiểu biết về đặc điểm sinh thái môi trường, sự giàu có về tài nguyên thiên nhiên

1.2 Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường, có hành vi đúng đắn với môi trường xung quanh

2- Lưu ý về yêu cầu tích hợp GDBVMT trong môn Tiếng Việt lớp 5:

3.1 Những vấn đề chung về môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Việt Nam - Tổ quốc em, Cánh chim hoà bình, Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh, Vì hạnh phúc con người, Nhớ nguồn).

3.2 Rủi ro, sức khoẻ, các nguồn tài nguyên và ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích và sự có hạn của tài nguyên tự nhiên; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi

học, nơi ở, nơi đi lại (có thể khai thác ở một số bài thuộc các chủ điểm Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh, Vì hạnh phúc con người).

3.3 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hoàn của nước (có thể khai thác ở một số bài học thuộc các chủ điểm Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh).

MÔN 2: KHOA HỌC

II Nội dung, địa chỉ tích hợp GDBVMT trong môn Khoa học.

1- Khái niệm tích hợp kiến thức GDMT:

Tích hợp kiến thức GDMT là sự hòa trộn nội dung giáo dục môi trường vào nội dung bộ môn thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau.

* Nội dung GD BVMT của môn Khoa học được thể hiện chủ yếu qua các vấn đề:

- Cung cấp cho HS những hiểu biết về môi trường sống gắn bó với các em, môi trường sống của con người.

- Hình thành các khái niệm ban đầu về môi trường, môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, sự ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường.

- Biết một số tài nguyên thiên nhiên, năng lượng, quan hệ khai thác, sử dụng và môi trường Biết mối quan hệ giữa các loài trên chuỗi thức ăn tự nhiên.

- Những tác động của con người làm biến đổi môi trường cũng như sự cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững.

- Hình thành cho học sinh những kỹ năng ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ môi trường một cách thíết thực, rèn luyện năng lực nhận biết những vấn đề về môi trường

- Tham gia một số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi, thuyết phục người thân, bạn bè có ý thức, hành vi bảo vệ môi trường …

 Các kiến thức GDMT khi đưa vào bài dạy phải có hệ thống, tránh sự trùng lặp, phải thích hợp với trình độ HS, không gây quá tải.