BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN TIỂU HỌC MODUL 41, 42, 43, 44

Trường Tiểu học …… Tổ Khối CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Năm học ………… Họ tên giáo viên: ……… Ngày tháng năm sinh: Năm vào ngành giáo dục: ……… Nhiệm vụ giao năm học: - Căn Thông tư số 32/2011-BGDĐT ngày 8/8/2011 Bộ Giáo dục- Đào tạo Ban hành Chương trình bồi dường thường xuyên giáo viên tiểu học; - Căn Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; - Căn công văn số 8576/BGDĐT- NGCBQLGD ngày 13/12/2012 Bộ trường Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn triển khai thực công tác bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên; Căn vào kế hoạch BDTX BGH Trường TH Trần Phú, năm học 20172018 ( MÔ ĐUN TH 41) MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Một số vấn đề chung giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục (mục đích, yêu cầu…) "Kỹ sống" khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Có thể nói kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kỹ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp; họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kỹ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Vậy, làm để giáo dục kỹ sống cho học sinh? * Mục đích: Thơng qua hoạt động trên, rèn luyện cho em học sinh tính đồn kết tập thể, khả làm việc theo nhóm Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho em Chính nhờ việc trọng giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường tạo tinh thần đồn kết, gắn bó, quan tâm giúp Bài thu hoạch BDTX năm ………… đỡ lẫn học tập học sinh nỗ lực tiếp thu giảng tìm tịi kiến thức liên quan đến học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em cảm thấy vui biết thêm nhiều kiến thức Nhờ em biết tự chăm sóc thân tự xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho Ngồi ra, em cịn giúp bố mẹ nhiều việc nhà Đây xem bước tiến quan trọng việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh từ ngồi ghế nhà trường Các nội dung kĩ sống tích hợp lồng ghép hoạt động văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hình thức ngoại khóa dã ngoại… * Nội dung: Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường,ngoài việc lồng ghép vào môn học hàng ngày, chúng tơi hoạt động ngồi lên lớp đường giáo dục có hiệu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính việc xây dựng hoàn thiện quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường, nhiều hình thức khác nhà trường thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với thi lồng ghép hoạt động văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, trị chơi dân gian, hình thức ngoại khóa dã ngoại,…Ngoài việc tổ chức sân chơi như: Hội khỏe Phù Đổng, Học sinh kể chuyện gương đạo đức, cho em thăm quan di tích lịch sử địa phương, thăm quan thắng cảnh; tham gia hoạt động dọn vệ sinh bảo vệ môi trường, dọn vệ sinh khu tượng đài liệt sĩ, tổ chức hoạt động quyên góp ủng hộ bạn nghèo, bạn bị bệnh tật hiểm nghèo nội dung thiết thực để giáo dục KNS cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh trình hoạt động giáo dục khác nhà trường có cấu trúc xác định Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tập trung vào kỹ tâm lý - xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống Những nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập Và mục đích quan trọng giúp em tự tin hơn, tự lập sống” Vì tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh cấn: - Bám sát vào nội dung giáo dục kỹ sống vận dụng linh hoạt nội dung giáo dục kỹ sống tuỳ theo hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện cụ thể - Xác định rõ nội dung giáo dục kỹ sống (xác định rõ kỹ sống cần hình thành phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung hoạt động giáo dục lên lớp - Tạo động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia cách tích cực vào q trình hình thành kỹ sống nói chung kỹ giải vấn đề, kỹ định, kỹ tự nhận thức thân, kỹ ứng phó với cảm xúc Bài thu hoạch BDTX năm ………… Phương pháp kĩ thuật tích hợp lồng ghép nội dung kĩ sống hoạt động giáo dục 3.1 ĐẢM BẢO THỰC HIỆN TỐT CÁC NGUYÊN TẮC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Kỹ sống kỹ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Vì giáo viên cần nắm rõ nắm rõ nguyên tắc giáo dục kĩ sống cho học sinh : + Tương tác: kĩ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình HS tương tác với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do GV cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kỹ sống cho em + Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện…Kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kĩ em làm việc + Nguyên tắc tiến trình nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên giáo dục kỹ sống lần mà kỹ sống trình từ nhận thứchình thành thái độ- thay đổi hành vi Thay đổi hành vi người đặc biệt hành vi tốt q trình khó khăn Do giáo dục kỹ sống hai mà phải trình cần trì khơng thể cú nhát, nửa vời + Thời gian môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ sống thực lúc nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Do q trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh phải đảm bảo thực tốt nguyên tắc giáo dục kỹ sống 3.2 PHÁT HUY VAI TRÒ TÁC DỤNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thơng qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hố cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh cá nhân học sinh,tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ , quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp có Bài thu hoạch BDTX năm ………… thể giúp học sinh sống cách an toàn , khoẻ mạnh có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày.Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội.Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục lên lớp thực cần thiết có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh * MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỤ THỂ Thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với nội dung hoạt động thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp -Tạo nội dung giáo dục mang tính trọn vẹn, thống nội dung giáo dục kỹ sống nội dung hoạt động giáo dục lên lớp - Việc thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống phù hợp với chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp thực qua bước sau: + Giáo viên phải nắm vững chương trình, phân phối chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khối lớp, đặc biệt khối lớp giảng dạy thực hoạt động giáo dục lên lớp + Giáo viên nắm nội dung kỹ sống cần giáo dục cho học sinh + Phân tích chương trình hoạt động giáo dục lên lớp để xác định chủ đề chương trình thiết kế chủ đề giáo dục kỹ sống.Chẳng hạn: THỜI CHỦ GỢI Ý NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC HOẠT CHỦ ĐỀ GDKNS GIAN ĐIỂM ĐỘNG - Nghe nói chuyện ý nghĩa tên trường -Kỹ lắng - Tháng - Tổ chức hội thi “ Tìm hiểu luật An tồn giao nghe tích cực Em u 9/2012 thông đường bộ” - Kỹ đảm nhận trách nhiệm trường em -Kĩ hoạt động đội, nhóm -Kĩ hợp tác Giáo dục -Phát động phong trào quyên góp tập vở, quần -Kỹ thể cảm thông - Tháng truyền áo, tặng học sinh, bạn có hồn cảnh khó - Kĩ làm chủ thân 10/201 thống nhà khăn -Kỹ thể tự tin trường - Tổ chức hội thi “ Kể chuyện nghe, đọc” Tháng - Phát động phong trào Chào mừng ngày Nhà - Kỹ đảm nhận trách nhiệm 11/201 giáo Việt Nam -Kĩ hoạt động đội, nhóm Kính u -Làm báo ảnh chủ đề thầy cô, mái trường -Kĩ hợp tác thầy cô - Sinh hoạt tập thể kỉ niệm ngày 20/11 - Kĩ văn nghệ giáo -Tổ chức hội thi văn nghệ : Tiếng hát mừng thầy cô Bài thu hoạch BDTX năm ………… - Tìm hiểu truyền thống quân đội, nghe nói -Kỹ lắng Tháng Uống nước chuyện anh đội Cụ Hồ nghe tích cực 12/201 nhớ nguồn - Tập hát hát anh đội - Kĩ văn nghệ - Tổ chức cho học sinh tìm hiểu truyền thống địa phương -Kỹ lắng Giáo dục Tháng - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày 3/2, nghe nói nghe tích cực truyền 1,2/201 chuyện truyền thống quê hương, đất nước, -Kỹ giao tiếp thống dân Đảng -Kỹ điều tộc - Tæ chøc héi thi: “Héi vui häc tËp” khiển hoạt động tập thể - Thi kể chuyện bà, mẹ, vị nữ anh hùng -Kĩ xác định giá trị dân tộc -Kỹ sáng tạo Tháng Kính yêu - Thi vẽ chủ đề ngày 8/3 - Kĩ văn nghệ, vui chơi 3/2011 mẹ cô -Giao lưu văn nghệ- trò chơi dân gian -Kỹ giải vấn đề - Tổ chức hội thi: “Hoa Trạng nguyên” - Tổ chức thi sưu tầm tranh ảnh, tư liệu -Kĩ xác định giá trị Hòa bình Tháng sống thiếu nhi nước giới -Kỹ thể tự tin hữu nghị 4/2013 - Tổ chức hội thi: “Nhà sử học nhỏ tuổi” - Sinh hoạt tập thể kỷ niệm ngày sinh nhật Bác: -Kỹ lắng Tháng Nghe kể chuyện Bác Hồ Tìm hiểu Bác nghe tích cực Kính yêu 5/2013 Hồ với thiếu nhi Việt Nam -Kỹ thể tự tin Bác Hồ - Tổ chức hội thi: “Chúng em kể chuyện Bác Hồ” Vận dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh - Luôn "làm mới" hình thức thực chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp - Đa dạng hố loại hình hoạt động hoạt động GD lên lớp - Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để thu hút học sinh tích cực tham gia - Sự lạ có sức hấp dẫn học sinh khiến em say mê khám phá Các hoạt động mà nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản thờ Vì cần sử dụng linh hoạt loại hình hoạt động, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp để thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tự nhận xét, đánh giá kết học MODULE TH 41 Tự chấm điểm: Tự xếp loại: Tốt Bài thu hoạch BDTX năm ………… (MÃ MÔ ĐUN TH 42) THỰC HÀNH GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GOẠI KHÓA Ở TIỂU HỌC 1.Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khóa có tăng cường giáo dục kỹ sống: a Về kiến thức : Hiểu ý nghĩa việc học tập rèn luyện KNS HĐGD NGLL Hiểu nội dung số KNS cần thiết người HS THPT Trình bày lợi ích KNS thân học tập, rèn luyện nhà trường suộc sống gia đình, cộng đồng xã hội b Về kĩ : Biết cách rèn luyện KNS qua việc tham gia HĐGD NGLL lớp, trường Biết thực hành vận dụng KNS giao tiếp/ứng xử tích cực với thân, với người khác; với tình HĐGD NGLL sống nhà trường, gia đình cộng đồng c Về thái độ : Có ý thức thái độ tích cực tham gia HĐGD NGLL cách chủ động, tự giác Có ý thức rèn luyện KNS hoạt động cụ thể HĐGD NGLL - Củng cố khắc sâu kiến thức môn học; mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú thêm vốn tri thức, kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh - Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi THCS : kỹ giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội - Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội - Chuyển dịch kiến thức thành thái độ hành vi Trong giảng dạy tiểu học bước đầu hình thành cho học sinh số kỹ sống sau: + Kỹ giao tiếp tự nhận thức + Kỹ định Bài thu hoạch BDTX năm ………… + Kỹ xác định giá trị + Kỹ kiên định + Kỹ đặt mục tiêu 2.Cấu trúc kế hoạch hoạt động ngoại khóa theo hướng tăng cường giáo dục KNS: KẾ HOẠCH BÀI DẠY KỸ NĂNG SỐNG (Chuẩn bị trước hướng dẫn bài) Mục tiêu bài: gồm mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ cần đạt sau học chủ đề Kĩ sống (Thời gian: 90-120 phút) Phương tiện: gồm yêu cầu tài liệu thiết bị cần thiết cho chủ đề như: giấy A0, A4 màu, bút dạ, bảng, thẻ màu, máy chiếu sử dụng học Lưu ý: Cần sử dụng phương tiện sẵn có, rẻ tiền, dễ kiếm, phù hợp với điều kiện thực tế sử dụng lại cho lần học sau Tài liệu: - Các phiếu tập phiếu hoạt động - Các tập tình - Những tài liệu tham khảo, tài liệu đọc thêm, Tiến hành hướng dẫn 2.1 Ôn cũ: Câu hỏi/trò chơi/câu đố để người học nhớ lại nội dung học lần trước (Hoạt động 1) 2.2 Giới thiệu nội dung khái quát mà HS học (Hoạt động 2) 2.3 Dẫn dắt bài: Nêu tình câu chuyện/ Nêu vấn đề câu hỏi để học sinh trải nghiệm vấn đề…(Hoạt động 3) 2.4 Tìm hiểu bài: Thảo luận nhóm/cặp đơi/Sắm vai/ Động não để học viên phân tích vấn đề nêu hướng dẫn viên tóm tắt ý sau hoạt động (Hoạt động 4) 2.5 Áp dụng thực hành học sinh: Câu hỏi liên hệ sống/ tập ghi lại việc áp dụng để Học viên liên hệ vào sống thực vấn đề nêu hoạt động (Hoạt động 5) Tổng kết bài: Hướng dẫn viên tổng kết chốt lại nội dung quan trọng cần nhắc nhở HS sau tham gia học chủ đề Kĩ sống (Hoạt động 6) Đánh giá: Đánh giá cá nhân đánh giá nhóm mức độ nhận thức, mức độ hứng thú học sinh với buổi học Cũng học sinh tự đánh giá kĩ (Hoạt động 7) Bài thu hoạch BDTX năm ………… Thực hành thiết kế kế hoạch hoạt động ngoại khóa theo hướng tăng cường GD KNS: Chủ điểm: Mừng sinh nhật Bác a) Mục đích: Giúp em hiểu sơ lược đời nghiệp Bác Hồ Tự hào cháu ngoan Bác, em phấn đấu rèn luyện, học tập tốt để trở thành Đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ, chủ nhân tương lai đất nước Hình thành rèn luyện cho học sinh mạnh dạn, thích giao tiếp, độc lập suy nghĩ, sáng tạo, đồng thời rèn luyện cho nhiều em khả tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể Tạo cho học sinh lớp khơng khí phấn khởi, tin tưởng “Vui mà học, học mà vui”, làm cho em luôn sẵn sàng tham gia hoạt động lớp b) Chuẩn bị: * Bảng di động * Phấn màu đỏ để ghi từ hàng dọc * Phấn màu trắng để ghi chữ hàng ngang * Ảnh chụp: Chân dung Bác, cảng Bến Nhà Rồng c) Nội dung chữ: * Ơ chữ: (1) (3) K V Ă N B A (2) K I Ế P I M Đ Ồ N G (4) N H Ư N (5) (6) (9) N G Ô H A B Ạ C G U Y Ệ T H Ồ Q U A N I B À T R Ư N G (7) T R À N G A N (8) H Ồ N G N G A N G Q U Y Ề N (10) H À N G Bài thu hoạch BDTX năm ………… G * Gợi ý tìm từ: Hàng ngang thứ 1: (Từ gồm chữ cái): Tên Bác Hồ ghi sổ lương ngày 5/6/1911 tàu La – tút –sơ - Tơ - rê – vin Pháp VĂN BA  xuất chữ B (Ngày 5/6/1911 Bác Hồ tìm đường cứu nước tàu La – tút – sơ - Tơ - rê – vin Pháp Bác lấy tên Văn Ba) Hàng ngang thứ 2: (Từ gồm chữ cái): Nơi có đền thờ Trần Hưng Đạo Chí Linh – Hải Dương KIẾP BẠC  xuất chữ Ê Hàng ngang thứ 3: (Từ gồm có chữ cái): Người đội truởng Đội TNTP Hồ Chí Minh KIM ĐỒNG  xuất chữ N Hàng ngang thứ 4: (Từ gồm chữ cái): Đây tên sông mà ngày có tên sơng Cầu NHƯ NGUYỆT  xuất chữ N Hàng ngang thứ 5: (Từ gồm chữ cái): Tên Chủ tịch Hồ Chí Minh dùng hoạt động Trung Quốc HỒ QUANG  xuất chữ H Hàng ngang thứ 6: ( Từ gồm 10 chữ cái): Tên nữ tướng khởi nghĩa chống giặc phương Bắc xâm lược HAI BÀ TRƯNG  xuất À Hàng ngang thứ 7: (Từ gồm chữ cái): Chẳng thơm thể hoa nhài Dẫu không lịch người……… TRÀNG AN  xuất chữ R Hàng ngang thứ 8: ( Từ gồm chữ cái) : Đây sông cịn có tên Nhị Hà HỒNG  xuất Ồ Hàng ngang thứ 9: ( Từ gồm chữ cái): Tên vị vua chiến thắng quân Nam Hán sơng Bạch Đằng NGƠ QUYỀN  xuất N Hàng ngang thứ 10: ( Từ gồm chữ cái): Phố có số nhà 48, nơi vào năm 1945, Chủ tịch Hồ Chí Minh viết Bản Tun ngơn độc lập bất hủ HÀNG NGANG  xuất G Các chữ xuất hiện: BẾN NHÀ RỒNG Bài thu hoạch BDTX năm ………… Gợi ý từ chìa khố: Từ gồm tiếng có 10 chữ cái: Tên bến cảng thành phố mang tên Bác Nơi vào ngày 5/6/1911, Bác Hồ tìm đường cứu nước Tự nhận xét, đánh giá kết học MODULE TH 42 Tự chấm điểm: Tự xếp loại: Tốt (MÃ MÔ ĐUN TH 43) GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA CÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC 1.Một số vấn đề chung môi trường giáo dục bảo vệ môi trường:     Môi trường gì? * Có nhiều quan niệm mơi trường - Môi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật - Theo điều Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người Tóm lại : Mơi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Thế môi trường sống ? - Môi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, đất, nước khơng khí, ánh sáng, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử mĩ học - Môi trường sống người phân thành : môi trường sống tự nhiên môi trường sống xã hội * Mơi trường có thành phần chủ yếu sau: Thạch hay địa ( lớp vỏ đất đá cứng trái đất) Thuỷ (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt, nước mặn) Sinh (khoảng khơng gian có sinh vật cư trú- lớp vỏ sống trái đất) Khí (Lớp khơng khí dày bao bọc thuỷ thạch quyển) Thế ô nhiễm môi trường ? + Làm bẩn, thối hố mơi trường sống + Làm biến đổi mơi trường theo hướng tiêu cực tồn thể hay phần chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật, Bài thu hoạch BDTX năm ………… 10 - Trong dạy học tích hợp giáo dục GDBVMT qua môn Đạo đức cần theo hướng giáo dục quyền trẻ em tiếp cận kĩ sống - Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh qua phương pháp dạy học phù hợp trị chơi, thảo luận nhóm, Dự án, đóng vai, động não, - Chú trọng tổ chức dạy học môi trường tự nhiên gắn với thực tiễn sống Mức độ tích hợp GDBVMT qua mơn Đạo đức a- Mức độ toàn phần Đối với đạo đức có mục tiêu, nội dung hồn tồn GDBVMT có khả tích hợp mức độ toàn phần b- Mức độ phận Các Đạo đức có khả tích hợp mức độ phận phận có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT GV cần giúp HS biết, hiểu cảm nhận nội dung GDBVMT qua nội dung phần học mà khơng làm ảnh hưởng tới mục tiêu c- Mức độ liên hệ Đối với Đạo đức khơng trực tiếp nói GDBVMT nhng nội dung liên hệ BVMT, đó, GV gợi mở vấn đề liên quan đến BVMT Tuy nhiên, GV cần xác định rõ : yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên hệ mở rộng, phải thật tự nhiên, hài hồ có mức độ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” gượng ép, khiên cưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học A* Nội dung GDBVMT môn Đạo đức Lớp 1: - Giáo dục HS biết giữ gìn vệ sinh thân thể, ăn mặc sẽ; Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập bền đẹp - Giáo dục em lòng yêu quý, gần gũi thiên thiên, ý thức bảo vệ loài hoa; BVMT xanh-sạch-đẹp qua hành vi, thái độ ứng xử với môi trờng Cụ thể: B* Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Đạo đức ở lớp bao gồm : Giáo dục học sinh nếp sống gọn gàng, ngăn nắp góp phần BVMT Giáo dục cho em biết giữ gìn vệ sinh nhà ở, trường lớp ; tôn trọng quy định trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần BVMT Giáo dục học sinh biết yêu quý, bảo vệ, chăm sóc lồi vật có ích góp phần BVMT C* nội dung tích hợp gdbvmt mơn đạo đức lớp bao gồm : * Giáo dục học sinh có ý thức tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường, lớp địa phương tổ chức * Giáo dục học sinh biết tiết kiệm bảo vệ nhuồn nước góp phần bảo vệ mơi trường * Giáo dục học sinh biêt, hiểu tham gia bảo vệ, chăm sóc trồng, vật ni góp phần bảo vệ mơi trường, giữ gìn cân sinh thái D* Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Đạo đức lớp bao gồm : Giáo dục học sinh có ý thức việc sử dụng tiết kiệm tiền thời gian Sử dụng tiết kiệm tiền thời gian góp phần sử dụng tiết kiệm hiệu sản phẩm lao động người, góp phần bảo vệ MT Bài thu hoạch BDTX năm ………… 19 Giáo dục học sinh biết yêu quê hương đất nước, tích cực tham gia xây dựng quê hương, đất nước Giáo dục học sinh biết bảo vệ, giữ gìn cơng trình cơng cộng, di sản thiên nhiên, văn hố…là góp phần bảo vệ mơi trường Cụ thể: E* Nội dung tích hợp GDBVMT môn Đạo đức lớp bao gồm: - Giáo dục học sinh tích cực tham gia hoạt động BVMT phù hợp với khả để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, quê hương - Giáo dục học sinh có ý thức biết ủng hộ nhà chức trách thi hành công việc bảo vệ môi trường - Giáo dục học sinh biết bảo vệ mơi trường xung quanh MƠN 6: TỰ NHIÊN – XÃ HỘI A Mục tiêu GDBVMT qua môn TN-XH Kiến thức: - Có biểu tượng ban đầu mơi trường tự nhiên (cây cối, vật, mặt trời, trái đất…) môi trường nhân tạo (nhà ở, trường học, làng mạc, phố phường…) - Biết số hoạt động ngời làm môi trường bị ô nhiễm - Biết mơi trường sống xung quanh có ảnh hưởng đến sức khỏe người - Biết số biện pháp bảo vệ môi trường Thái độ - Tình cảm: - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi trường sống cho cối, vật người - Có thái độ tích cực việc bảo vệ môi trường; chống hành động phá hoại môi trường, làm ô nhiễm môi trường Kĩ – Hành vi: - Phát mối quan hệ yếu tố môi trường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi - Thuyết phục người thân, bẹn bè có ý thức hành vi bảo vệ môi trường * Hoạt động Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn Tự nhiên Xã hội cấp tiểu học mục tiêu GDBVMT môn Tự nhiên Xã hội, anh (chị) trao đổi vấn đề sau: Môn Tự nhiên Xã hội tiểu học tích hợp GDBVMT theo mức độ nào? Nêu số phương pháp tích hợp GDBVMT vào mơn Tự nhiên Xã hội Tích hợp GDBVMT qua hình thức nào? Mức độ tồn phần Khi mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT Ví dụ bài: Giữ gìn lớp học đẹp (lớp 1); Giữ môi trường xung quanh nhà ở, Thực hành giữ trường lớp đẹp ( lớp 2); Vệ sinh môi trường ( lớp 3) Mức độ phận Bài thu hoạch BDTX năm ………… 20 Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT Ví dụ: Nhà ở, cơng việc nhà ( lớp 1); Đề phịng bệnh giun, Tiêu hố thức ăn (lớp 2) Mức độ liên hệ Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách lô gic với nội dung giáo dục BVMT Ví dụ: Vệ sinh thân thể ( lớp 1); Cây sống đâu? ( lớp 2); Trái đất, Bề mặt trái đất ( lớp 3)  LƯU Ý: * Tích hợp ở mức độ tồn phần: Đối với học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học * Giáo viên lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phận kiến thức, kĩ GDBVMT nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt * Tích hợp ở mức độ liên hệ - GV cần xác định nội dụng, mục tiêu liên hệ GDBVMT - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp chuẩn bị vấn đề cần hướng dẫn học sinh liên hệ bảo vệ môi trường - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức, phương pháp dạy học môn Đồng thời lưu ý liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, tránh lan man, sa đà, gượng ép B- MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT Phương pháp thảo luận Đây phương pháp dạy học giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trường có liên quan đến nội dung học Qua phương pháp dạy học này, giáo viên giúp học sinh nhận thức có hành vi, thái độ đắn mơi trường Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp thảo luận theo nhóm * Ví dụ: Dạy “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vần đề sau: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch, đẹp? Bài thu hoạch BDTX năm ………… 21 * Dạy “ Vệ sinh môi trường” môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm qua câu hỏi: + Hãy nêu cảm giác em qua bãi rác + Những sinh vật thường sống bãi rác? + Rác có hại sức khỏe người? Phương pháp quan sát Đây phương pháp dạy học đặc trưng môn Tự nhiên Xã hội phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học * Ví dụ: Dạy “Vệ sinh mơi trường” lớp 3, giáo viên tích hợp GDBVMT qua việc giáo dục cho học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan sát hình SGK nêu ý kiến việc làm đúng, việc làm sai hình Khi quan sát hướng dẫn giáo viên, học sinh có nhận thức hình thành hành vi đắn: không nên vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng Phương pháp trị chơi Trị chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh tiểu học Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học GDBVMT nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý: chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học BVMT qua trò chơi Phương pháp tìm hiểu, điều tra Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng mơi trường, giáo dục học sinh tình u q hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: thiết kế câu hỏi, tập cho học sinh (cá nhân nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Phương pháp cần tổ chức cho học sinh lớn (lớp 3, 4, 5) III- Hình thức tích hợp - Giáo dục thơng qua hoạt động học tập học - Giáo dục thơng qua hoạt động khác ngồi học: thực hành giữ vệ sinh trường, lớp học, nhà ở; trồng cây, chăm sóc cây; tham quan mơi trường tự nhiên, xã hội địa phương… - Giáo dục BVMT với lớp nhóm học sinh C Tích hợp GDBVMT mơn Tự nhiên Xã hội I Nội dung tích hợp GDBVMT mơn TN-XH: - Chủ đề người sức khỏe: Giúp học sinh hiểu mối quan hệ môi trường sức khỏe, hình thành ý thức thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh - Chủ đề Xã hội: Gia đình, nhà trường, làng quê đô thị trang bị cho học sinh hiểu biết quê hương, đất nước; tìm hiểu mối quan hệ người môi trường, tác động qua lại yếu tố môi trường gần gũi với sống học sinh Trên sở bồi dưỡng tình u làng bản, phố phường có ý thức với hành vi mơi trường Bài thu hoạch BDTX năm ………… 22 - Chủ đề Tự nhiên: Giúp học sinh nhận biết phong phú loài cây, điều kiện sống chúng Sự cần thiết phải bảo vệ cách bảo vệ chúng Các phương pháp kỹ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường số môn học: *** Phương thức, phương pháp hình thức tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ 1/ Phương thức tích hợp, lồng ghép - Mức độ 1: Nội dung học phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 2: Một số phần học phù hợp với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 3: Nội dung học có điều kiện liên hệ lôgic với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 2/ Hướng dẫn lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường theo mức độ a) Mức độ (lồng ghép toàn phần) - Đối với học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học b) Mức độ (lồng ghép phận) - Khi dạy học học tích hợp mức độ này, giáo viên cần lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học liên quan đến giáo dục bảo vệ mơi trường (bộ phận kiến thức có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường) góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần lưu ý lồng ghép, tích hợp phải thật nhẹ nhàng, phù hợp, phải đạt mục tiêu học theo yêu cầu môn c)* Mức độ (liên hệ) - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, chuẩn bị vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết mơi trường, có kĩ sống học tập môi trường phát triển bền vũng - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thờng, phù hợp với hình thức tổ chức phơng pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hớng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, mức, tránh lan man, sa đà, gợng ép, không phù hợp với đặc trng môn Bài thu hoạch BDTX năm ………… 23 3/ Phương pháp - Phương pháp thảo luận - Phương pháp quan sát - Phương pháp trị chơi - Phương pháp tìm hiểu, điều tra 4/ Hình thức lồng ghép - Giáo dục thơng qua tiết học lớp - Giáo dục thông qua tiết học ngồi thiên nhiên , mơi trường bên ngồi trường lớp mơi trường địa phương - Giáo dục qua việc thực hành làm vệ sinh môi trường lớp học sạch, đẹp ; thực hành giữ trường, lớp học sạch, đẹp - Giáo dục với lớp nhóm học sinh Tự nhận xét, đánh giá kết học MODULE TH 43 Tự chấm điểm: Tự xếp loại: Tốt (MÃ MÔ ĐUN TH 44) THỰC HÀNH GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MỘT SỐ MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC Xác định mục tiêu học theo hướng tích hợp bảo vệ mơi trường: 1- Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi trường cấp tiểu học nhằm - Làm cho học sinh bước đầu hiểu biết + Các thành phần môi trường đất, nước, khơng khí, ánh sáng, động thực vật quan hệ chúng + Mối quan hệ người thành phần mơi trường + Ơ nhiễm môi trường + Biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh: (nhà ở, lớp, trường học, thơn xóm, làng, phố phường…) - Học sinh bước đầu có khả + Tham gia hoạt động BVMT phù hợp với lứa tuổi (trồng, chăm sóc ; làm cho mơi trờng xanh – - đẹp) + Sống hịa hợp, gần gũi thân thiện với tự nhiên + Sống tiết kiệm ngăn nắp, vệ sinh, chia sẻ, hợp tác + Yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương, đất nước + Thân thiện với môi trường + Quan tâm đến môi trường xung quanh Tầm quan trọng việc giáo dục BVMT trường tiểu học: - Tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước “cái (về nhân cách) khơng làm cấp Tiểu học khó làm cấp học sau” - GDBVMT nhằm làm cho em hiểu hình thành, phát triển em thói quen, hành vi ứng xử văn minh, lịch thân thiện với môi trường Bồi Bài thu hoạch BDTX năm ………… 24 dưỡng tình yêu thiên nhiên, xúc cảm, xây dựng thiện hình thành thói quen, kĩ sống BVMT cho em - Số lượng HS tiểu học đông chiếm khoảng gần 10% dân số Con số nhân lên nhiều lần em biết thực tuyên truyền BVMT cộng đồng, tiến tới tương lai có hệ biết bảo vệ môi trường ***Thông qua việc lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường chương trình đào tạo, sinh viên có tri thức, kỹ năng, phương pháp hành động môi trường, cụ thể: Kiến thức: - Một số kiến thức khoa học môi trường - Thực trạng tài nguyên thiên nhiên hoạt động người làm cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên Kỹ năng: - Có kỹ nhận diện hành vi xâm hại mơi trường có biện pháp, việc làm cụ thể để góp phần bảo vệ môi trường Thái độ: - Giúp sv nhận thức rõ vấn đề thực trạng môi trường để có cách ứng xử hợp lý xây dựng tình u thiên nhiên, người u thích hoạt động bảo vệ môi trường Để thực mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT trường tiểu học nay, đường tốt : - Tích hợp lồng ghép nội dung GDBVMT qua mơn học - Đa GDBVMT trở thành nội dung hoạt động NGLL - Quan tâm tới môi trờng địa phơng, thiết thực cải thiện mơi trờng địa phương, hình thành phát triển thói quen ứng xử thân thiện với mơi trường Qn triệt đội ngũ tính cấp thiết, vai trò quan trọng hiệu việc giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường cộng đồng - Từng bước thực dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào hoạt động GD số môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học, Địa lí, TNXH, Thủ cơng, Mĩ thuật… - Xây dựng cho học sinh ý thức, trách nhiệm gắn liền với việc bảo vệ tồn môi trường sống thân xã hội, đồng thời rèn kĩ sống thân thiện môi trường, có lực giải vấn đề thiết yếu từ yêu cầu sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gắn liền với yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội - Góp phần nâng cao chất lượng GD đạo đức, lối sống hình thành thói quen bảo vệ mơi trường, làm phong phú thêm cho nội dung hình thức thực phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tích hợp bảo vệ môi trường: A/BÀI SOẠN THEO HƯỚNG DẪN MỚI I.Mục tiêu học: - Kiến thức - Kĩ - Thái độ Bài thu hoạch BDTX năm ………… 25 II Các kĩ sống giáo dục bài: III Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng IV Phương tiện dạy học V Tiến trình dạy học: 1.KTBC 2.Bài a Khám phá b Kết nối c Thực hành d Vận dụng B/BÀI SOẠN HIỆN HÀNH I.Mục tiêu học: - Kiến thức - Kĩ - Thái độ II Đồ dùng dạy học: III Các hoạt động dạy học: KTBC Bài Củng cố dặn dò C/BÀI SOẠN THỐNG NHẤT THỰC HIỆN I.Mục tiêu học: - Kiến thức - Kĩ năng: Bổ sung thêm kỹ sống cần rèn - Thái độ II Đồ dùng dạy học: III Các hoạt động dạy học: KTBC Bài mới: *Bổ sung: - Phương pháp/ Kỹ thuật dạy học - Kỹ sống cần rèn cho học sinh sau hoạt động Củng cố dặn dị Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tích hợp bảo vệ mơi trường: Luyện từ câu Từ ngữ tình cảm Dấu phẩy (1 tiết) I Mục đích, yêu cầu Mở rộng vốn từ nói tình cảm gia đình Biết nhìn tranh để nói 2, câu hoạt động mẹ Biết đặt dấu phẩy để ngăn cách phận giống câu * Giáo dục BVMT : Qua học, HS có tình cảm u thương người gia đình, có vốn từ ngữ để diễn tả tình cảm gia đình Bài thu hoạch BDTX năm ………… 26 II Dồ dùng dạy - học - Tranh vẽ BT3 SGK - Bảng nhóm để HS làm BT1; bảng phụ ghi BT2, BT4 để hướng dẫn làm III Các hoạt động dạy học A Kiểm tra cũ - Một HS nêu từ ngữ đồ vật gia đình nêu tác dụng đồ vật - Một HS tìm từ ngữ việc làm em (hoặc người thân gia đình) để giúp đỡ ơng bà B Dạy Giới thiệu Bài học Luyện từ câu hôm giúp em mở rộng thêm vốn từ nói tình cảm gia đình; biết quan sát tranh đặt câu theo mẫu Ai làm ?; tập dùng dấu phẩy câu Hướng dẫn làm tập 2.1 Bài tập (miệng) - HS đọc SGK, xác định yêu cầu BT; GV hướng dẫn cách ghép theo mẫu SGK, lưu ý HS ghép tiếng theo cặp thành từ thường dùng tình cảm người - HS làm vảo bảng nhóm (3, em/nhóm) - GV hướng dẫn chữa bài, ghi bảng từ ghép cho HS đọc lại GV gợi ý HS cách ghép nhanh theo sơ đồ kết hợp tiếng sau : yêu thương quy mến kính * (Lời giải: yêu thương, thương yêu, yêu mến, mến yêu, yêu kính, kính yêu, yêu quý, quý yêu, thương mến, mến thương, quý mến, kính mến) 2.2 Bài tập (miệng) - HS đọc SGK, nêu yêu cầu BT Một HS làm vào bảng phụ, HS lại làm vào nháp ; GV khuyến khích HS chọn nhiều từ (từ tình cảm gia đình tìm BT1) để điền vào chỗ trống câu a, b, c - GV hướng dẫn HS chữa * Lời giải : Cháu Con kính u (u q ) ơng bà yêu quý (yêu thương ) cha mẹ Bài thu hoạch BDTX năm ………… 27 Em yêu mến (yêu quý ) anh chị (Chú ý : Nếu HS nói Cháu mến u ơng bà, GV cần giải thích : từ mến yêu dùng để thể tình cảm với bạn bè, người tuổi hơn, khơng hợp thể tình cảm với người lớn tuổi, kính trọng ông, bà) 2.3 Bài tập (miệng) - HS đọc SGK, nêu yêu cầu BT GV gợi ý HS đặt câu cho phù hợp nội dung tranh có dùng từ hoạt động, VD : Người mẹ làm ? Bạn gái làm ? Em nghĩ : thái độ người tranh ?… - Một HS nhìn tranh tập đặt câu; sau GV cho HS nhìn tranh, luyện đặt câu theo nhóm (làm miệng), - Các nhóm cử người nói trước lớp ; GV nhận xét, ghi bảng số từ hoạt động người câu HS VD ( 2-3 câu nói hoạt động mẹ con) : Bạn gái đưa cho mẹ xem điểm 10 đỏ chói trang Một tay mẹ ơm em bé lịng, tay mẹ cầm bạn gái Mẹ khen: “Ơi, tơi học giỏi q!” Cả hai mẹ vui 2.4 Bài tập (viết) - HS đọc SGK, nêu yêu cầu BT GV đưa bảng phụ, hướng dẫn HS đọc làm câu a cách thử đặt dấu phẩy vào câu (dựa vào chỗ ngắt đọc); hoặc, gợi ý câu hỏi : + Những xếp gọn gàng ? (chăn màn, quần áo) + Để tách rõ từ vật câu, ta đặt dấu phẩy vào chỗ ? (Giữa chăn quần áo) GV chốt lại : từ chăn màn, quần áo phận giống câu Giữa phận cần đặt dấu phẩy - HS làm tiếp câu b, câu c vào nháp GV hướng dẫn HS chữa bảng phụ nhận xét kết * Lời giải : a) Chăn màn, quần áo xếp gọn gàng b) Giường tủ, bàn ghế kê ngắn c) Giày dép, mũ nón để chỗ Củng cố, dặn dị - Cho HS nhắc lại từ hoạt động GV ghi bảng lớp ; đọc câu BT4 có ngắt dấu phẩy GV nhận xét tiết học - Dặn HS tìm thêm từ tình cảm gia đình ; chép vào câu văn BT4 sau điền dấu phẩy chỗ; chuẩn bị học Tập viết (chữ hoa K ) MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Bài: 14 BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I Mục tiêu: - HS kể vài tài nguyên thiên nhiên (biển, hải đảo) nước ta địa phương; - Biết phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (tài nguyên biển, hải đao) Bài thu hoạch BDTX năm ………… 28 ***Biết giữ gìn, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (biển, hải đảo) việc làm phù hợp với khả II Tài liệu phương tiện: Giấy to, bút để ghi kết thảo luận nhóm III Các hoạt động dạy học: Tiết 1 Hoạt động 1: Tìm hiểu tài nguyên thiên nhiên a Mục tiêu: HS biết tài nguyên thiên nhiên b Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS làm tập 1, SGK; - HS trao đổi theo nhóm đơi; - GV u cầu vài nhóm trình bày; - Hỏi : Thế tài nguyên thiên nhiên? c Kết luận: - Tài nguyên thiên nhiên thứ tự nhiên mà có mang lại lợi ích cho sống người; - Đất trồng, rừng, đất ven biển, cát, mỏ than, mỏ dầu, gió ánh sáng mặt trời, biển, hồ, nước tự nhiên, thác nước, túi nước ngầm tài nguyên thiên nhiên Hoạt động 2: Phân tích thơng tin a Mục tiêu: HS biết phải bảo vệ tài nguyên thiên nhiên b Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS xem tranh, SGK trang 43 gọi HS đọc nối tiếp ý trang 44; - HS thảo luận nhóm theo ý trang 44 SGK; - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến c Kết luận: - Tài nguyên thiên nhiên mang lại nhiều lợi ích cho sống người Tài ngun thiên nhiên có hạn, khơng biết khai thác sử dụng hợp lý bị cạn kiệt - Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên trách nhiệm tất người có HS Hoạt động 3: Những việc cần làm để bảo vệ tài nghuyên thiên nhiên a Mục tiêu: HS biết xác định việc làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên b Cách tiến hành: - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm; - HS làm việc theo nhóm; - Đại diện nhóm trình bày; - Thảo luận chung lớp; c Kết luận: Không khai thác tài nguyên thiên nhiên bừa bãi, sử dụng tiết kiệm nguồn lượng: nước,chất đốt, sách vở, đồ dùng, xây dựng khu bảo Bài thu hoạch BDTX năm ………… 29 tồn thiên nhiên, vườn Quốc gia việc cần làm để bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Hoạt động nối tiếp - Thực tiết kiệm nguồn lượng: điện, nước,chất đốt, sách vở, lượng - Các nhóm HS tiến hành điều tra, tìm hiểu nguồn tài nguyên thiên nhiên địa phương đất nước bàn biện pháp để bảo vệ tài nguyên Tiết Hoạt động 4: Trình bày kết diều tra, tìm hiểu nguồn tài nguyên thiên nhiên ở địa phương đất nước biện pháp bảo vệ a Mục tiêu: HS biết nguồn tài nguyên thiên nhiên địa phương hoặ đất nước có ý thức quan tâm bảo vệ b Cách tiến hành: - GV mời đại diện nhóm lên trình bày kết (kết hợp giũa trình bày lời với tranh ảnh viết giấy); - Cả lớp chất vấn nhận xét; - Thảo luận chung biện pháp cần thiết để giữ gìn bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên địa phương c Kết luận: GV khen nhóm có kết làm việc tốt nhắc nhở HS lớp thực biện pháp em vừa đề xuất để bảo vệ nguồn tài nguyên địa phương Hoạt động 5: Trị chơi Phóng viên a Mục tiêu: Củng cố học cho HS b Cách tiến hành: Một vài HS lớp thay đóng vai phóng viên phóng vấn bạn lớp vấn đề có liên quan đến việc bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Các câu hỏi là: - Theo bạn tài nguyên thiên nhiên? - Chúng ta làm để bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên? - Bạn kể vài tài nguyên thiên nhiên địa phương đất nước mà em biết? - Hãy kể việc bạn làm để góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên c Kết luận: GV hướng dẫn lớp bình chọn phóng viên có câu hỏi hay nhất, HS trả lời có câu trả lời hay MƠN TỰ NHÊN – XÃ HỘI Bài 29: Một số loài vật sống nước (Mức độ tích hợp: Bộ phận) I Mục tiêu: Sau học, HS biết - Nói tên sồ lồi vật sống nước; - Nói tên số loài vật sống nước ngọt, nước mặn; - Hình thành kỷ quan sát, nhận xét, mơ tả; Bài thu hoạch BDTX năm ………… 30 ***Qua học HS biết nguồn tài nguyên quan trọng biển: lồi hải sản, qua giáo dục ý thức trân trọng, bảo vệ tài nguyên, môi trường biển II Đồ dùng dạy học: - Hình vẽ SGK trang 60,61 - Sưu tầm tranh, ảnh vật sống ao, hồ, biển III Hoạt động dạy học Hoạt động 1: Làm việc với SGK a Mục tiêu: - HS nói tên số lồi vật sống nước; - Biết tên số loài vật sống nước ngọt, nước mặn (cá mập, cá ngừ, tôm, cua, cá ngựa ) b Cách tiến hành @ Bước 1: Làm việc theo cặp - HS quan sát hình trả lời câu hỏi SGK (chỉ nêu tên lợi ích số vật) - GV khuyến khích HS tự đặt thêm câu hỏi trình quan sát, tìm hiểu vật giới thiệu SGK, ví dụ: + Con vật sống nước ngọt, vật sống nước mặn @Bước 2: Làm việc lớp - Đại diện nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung; - GV giới thiệu cho HS biết hình trang 60 bao gồm vật sốngở nước ngọt, hình trang 61 gồm vật sống nước mặn Kết luận: Có nhiều lồi vật sống nước có lồi vật sống nước (ao, sơng, hồ ), có loài vật sống nước mặn (biển) Muốn cho loài vật sống nước tồn phát triển, cần giữ nguồn nước Hoạt động 2: Làm việc với tranh ảnh vật sống nước sưu tầm a Mục tiêu: Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, mô tả b Cách tiến hành: @ Bước 1: Làm việc theo nhóm nhỏ - GV yêu cầu nhóm đem tranh ảnh sưu tầm để quan sát phân loại, xếp tranh ảnh vật vào giấy khổ to - Các nhóm tự chọn tiêu chí để phân loại trình bày (con vật sống nước ngọt, nước mặn lồi tơm, lồi cá ) @ Bước 2: Hoạt động lớp - Các nhóm trưng bày sản phẩm mình, sau quan sát sản phẩm nhóm khác đánh giá lẫn - Kết thúc tiết học GV cho HS chơi trò chơi “ Thi kể tên vật sống nước ngọt, vật sống nước mặn” MÔN KHOA HỌC Bài 28: Bảo vệ nguồn nước I Mục tiêu: Sau học, HS biết: Bài thu hoạch BDTX năm ………… 31 - Nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước, góp phần tiết kiệm nước; - Cam kết thực bảo vệ nguồn nước; - Vẽ tranh cổ động tuyên truyền bảo vệ nguồn nước II Đồ dùng dạy học: - Hình trang 58,59 SGK; - Giấy Ao đủ cho nhóm, bút màu đủ cho HS III Hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Tìm hiểu biện pháp bảo vệ nguồn nước Mục tiêu: HS nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước Cách tiến hành: @Bước 1: Làm việc theo cặp - GV yêu cầu HS quan sát hình trả lời câu hỏi trang 58 SGK - Hai HS quay lại với vào hình vẽ, nêu việc nên không nên làm để bảo vệ nguồn nước; @Bước 2: Làm việc lớp GV gọi HS trình bày kết làm việc theo cặp Phần trả lời HS cần nêu được: - Những việc không nên làm để bảo vệ nguồn nước: + Hình 1: Đục ống nước làm cho chất bẩn thấm vào nguồn nước + Hình 2: Đổ rác xuống ao làm nước ao bị ô nhiễm, cá vi sinh vật khác bị chết - Những việc nên làm để bảo vệ nguồn nước: + Hình 3: Vứt rác tái chế vào thùng riêng vừa tiết kiệm vừa bảo vệ môi trường đất,vì chai lọ khó bị phân hủy, chúng nơi ẩn náu mầm bệnh vật trung gian truyền bệnh + Hình 4: Nhà tiêu tự hoại tránh làm nhiễm nguồn nước ngầm; + Hình 5: Khơi thông cống rãnh quanh giếng, để nước bẩn khơng thấm xuống mạch nước ngầm muỗi khơng có nơi sinh sản + Hình 6: Xây dựng hệ thống nước thải tránh nhiễm đất, nước khơng khí; Tiếp theo u cầu HS liên hệ thân, gia đình địa phương làm để bảo vệ nguồn nước @Kết luận: Để bảo vệ nguồn nước cần: - Giữ vệ sinh xung quanh nguồn nước nước giếng, hồ nước, ống dẫn nước; - Không đục phá ống nước làm cho chất bẩn thấm vào nguồn nước; - Xây dựng nhà tiêu tự hoại, nhà tiêu hai ngăn, nhà tiêu cải tiến để phân không thấm xuống nước làm ô nhiễm nguồn nước; - Cải tạo bảo vệ hệ thống nước thải, nước sinh hoạt cơng nghiệp trước xả vào hệ thống thoát nước chung Hoạt động 2: Vẽ tranh cổ dông bảo vệ nguồn nước Mục tiêu: Bản thân HS cam kết bảo vệ nguồn nước tuyên truyền cổ động người khác bảo vệ nguồn nước Cách tiến hành; Bài thu hoạch BDTX năm ………… 32 @Bước 1: Tổ chức hướng dẫn GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm - Xây dựng cam kết bảo vệ nguồn nước; - Thảo luận tìm ý cho nội dung tranh tuyên truyền cổ động người bảo vệ nguồn nước; - Phân công thành viên nhom1ve4 viết phần tranh @Bước 2: Thực hành - Nhóm trưởng điều khiển bạn làm việc GV hướng dẫn; - GV tới nhóm kim63 tra giúp đỡ, đảm bảo thành viên tham gia @Bước 3: Trình bày đánh giá Các nhóm treo sản phẩm nhóm Cử đại diện phát biểu cam kết nhóm việc thực bảo vệ nguồn nước nêu ý tưởng tranh cổ động nhóm vẽ Các nhóm khác góp ý để nhóm tiếp tục hồn thiện GV đánh giá nhận xét, chủ yếu tuyên dương sáng kiến tuyên truyền cổ động người bảo vệ nguồn nước (tranh vẽ đẹp hay xấu không quan trọng) Tự nhận xét, đánh giá kết học MODULE TH 44 Tự chấm điểm: Tự xếp loại: Tốt Ngày 26 tháng 04 năm 2018 Người viết thu hoạch Đặng Thị Kim Loan Bài thu hoạch BDTX năm ………… 33 ... “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tích hợp bảo vệ mơi trường: A/BÀI SOẠN THEO HƯỚNG DẪN MỚI I.Mục tiêu học: - Kiến thức - Kĩ - Thái độ Bài thu hoạch BDTX... dục BVMT trường tiểu học: - Tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu quan trọng việc đào tạo em trở thành công dân tốt cho đất nước “cái (về nhân cách) khơng làm cấp Tiểu học khó làm cấp học sau” - GDBVMT... dùng dạy học: III Các hoạt động dạy học: KTBC Bài mới: *Bổ sung: - Phương pháp/ Kỹ thu? ??t dạy học - Kỹ sống cần rèn cho học sinh sau hoạt động Củng cố dặn dị Thực hành thiết kế kế hoạch học theo