Quản lí phát triển văn hóa tổ chức ở trường trung học cơ sở hồng đức huyện ninh giang tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THỊNH QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA TỔ CHỨC Ở TRƯỜNG THCS HỒNG ĐỨC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC THỊNH QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƯỜNG THCS HỒNG ĐỨC HUYỆN NINH GIANG TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết khảo sát, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Cho đến nay, luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn toàn quốc, luận văn chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm mà tơi cam đoan Thái ngun, ngày 18 tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Đức Thịnh XÁC NHẬN CỦA KHOA CHUYÊN MÔN XÁC NHẬN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC i LỜI CÁM ƠN Sau thời gian học tập nghiên cứu triển khai đề tài: “Quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương” Đến tơi hồn thành luận văn nghiên cứu Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo - Giáo sư - Tiến sĩ khoa học Nguyễn Văn Hộ - người trực tiếp hướng dẫn tơi q trình tơi nghiên cứu thực luận văn Tôi chân thành cám ơn tới lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên thuộc phịng, ban, Khoa tâm lí giáo dục trường Đại học sư phạm Thái Nguyên Do thời gian nghiên cứu có hạn, kết nghiên cứu cịn thiếu xót Tác giả mong nhận góp ý độc giả để đề tài nghiên cứu hoàn thiện Tác giả Nguyễn Đức Thịnh ii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt, kí hiệu Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu THCS Trung học sở CB Cán CBQLGD Cán quản lý giáo dục CBNV Cán nhân viên CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên 10 GD Giáo dục 11 GD&ĐT 12 HS 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 TNCS Thanh niên cộng sản 15 XHCN Xã hội chủ nghĩa 16 XH Xã hội 17 VH Văn hóa 18 VHTC Giáo dục Đào tạo Học sinh Văn hóa tổ chức iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cám ơn ii Những cụm từ viết iii tắt luận Mục văn lục iv Danh mục bảng biểu v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN VĂN HĨA TỔ CHỨC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Văn hóa tổ chức trường trung học sở 1.2.1 Khái niệm văn hóa 1.2.2 Mơi trường văn hóa 1.2.3 Khái niệm tổ chức 1.2.4 Phân loại tổ chức 10 1.2.5 Khái niệm văn hóa tổ chức 11 1.2.6 Đặc trưng văn hóa tổ chức 13 1.2.7 Chức văn hóa tổ chức 14 1.2.8 Các yếu tố cấu thành văn hóa tổ chức 15 1.2.9 Xây dựng văn hoá tổ chức 16 1.3 Phát triển văn hóa tổ chức trường trung học sở 18 1.3.1 Khái niệm 18 1.3.2 Đặc điểm văn hóa trường trung học sở 19 1.3.3 Tầm quan trọng phát triển văn hóa tổ chức trường THCS 21 1.4 Quản lý phát triển văn hóa tổ chức nhà trường 23 iv 1.4.1 Khái niệm quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường trung học sở 23 1.4.2 Quy trình quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS 31 1.5.1 Năng lực cán quản lý, giáo viên trường THCS 31 1.5.2 Chức năng, nhiệm vụ trường THCS 32 1.5.3 Điều kiện sở vật chất trường THCS 32 1.5.4 Đặc điểm ý thức học sinh trường THCS 32 1.5.5 Cơ cấu tổ chức trường THCS 33 1.5.6 Những quy phạm nhà trường tổ chức thành viên 34 1.5.7 Các phong trào hoạt động văn hóa trường THCS 34 1.5.8 Các yếu tố nhà trường 34 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG ĐỨC 36 2.1 Khái quát trường THCS Hồng Đức 36 2.2 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương pháp xử lý kết khảo sát 38 2.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 39 2.2.1 Nhận thức mức độ thực quản lý phát triển văn hóa tổ chức 39 2.3 Nhận thức CBQL, GV vai trịvcủa phát triển văn hóa tổ chức 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức mức độ thực cán quản lý tác động cơng tác phát triển văn hóa tổ chức 42 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên mối quan hệ thành viên nhà trường công tác phát triển văn hóa tổ chức 46 2.3.3 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung phát triển văn hóa tổ chức 50 2.3.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh nội dung giáo dục văn hóa tổ chức 52 2.3.5 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh đường giáo dục văn hóa tổ chức 54 2.3.6 Thực trạng văn hóa giảng dạy học tập trường THCS Hồng Đức 54 2.3.7 Thực trạng văn hóa ứng xử trường THCS Hồng Đức 58 2.3.8 Thực trạng hoạt động phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 65 2.3.9 Thực trạng hoạt động Hiệu trưởng quản lý phát triển văn hóa tổ chức 67 Kết luận chương 72 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HỒNG ĐỨC 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu q trình giáo dục 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu thiết thực 73 vi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị kế thừa phát triển đối tượng giáo dục 73 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Câu VHTC có ảnh hưởng vơ lớn sống hiệu hoạt động nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết giá trị văn hóa mà đồng chí mong muốn có nhà trường (Trường THCS Hồng Đức) Đánh dấu “x” vào ô lựa chọn tương ứng Xác định truyền bá giá trị văn hóa tổ chức cho thành viên Xây dựng mơ hình thành cơng thống Tạo giá trị tích cực cho mối quan hệ nhà trường Làm việc hợp tác Tạo trì uy tín thực Câu Xin đồng chí cho biết quan hệ thầy giáo - thầy giáo; lãnh đạo với nhân viên, thầy trò quan hệ nào? Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tnh thần dân chủ, cởi mở Quan hệ mang tính chất độc đốn người quản lý với cấp dưới, thầy với trò Sự đố kỵ, ghen ghét đồng nghiệp, gây đồn kết nội Sự đồn kết, gắn bó chặt chẽ, khích lệ GV- HS dạy tốt, học tốt Người quản lý biết tơn trọng tập thể, tập thể mà phát huy tính dân chủ hoạt động nhà trường Câu 3: Văn hóa tổ chức thể mơi trường văn hóa, đặc biệt mối quan hệ thành viên nhà trường Đồng chí đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trường (Đánh dấu “x” vào đồng chí chọn) Mức độ STT Mối quan hệ Về bầu không khí tâm lý, đạo đức tập thể nhà trường Về quan hệ GV với Về quan hệ GV với học sinh Về quan hệ học sinh với học sinh Tốt Bình thường Chưa tốt Khơng rõ Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Trong xã hội đại, mà giao tiếp quốc tế ngày mở rộng vấn đề VHTC trở thành nhu cầu có vai trị quan trọng xã hội người Câu 1: Em cho biết mức độ cần thiết Văn hoá tổ chức trình giáo dục Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Trong nội dung giáo dục VHTC Theo em, nội dung quan trọng (Đánh số theo thứ từ 1- 4) Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử sư phạm Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa Ý kiến khác: Câu 3: Trong đường giáo dục VHTC, theo em đường giáo dục quan trọng (Đánh dấu “X” vào ô em chọn) Gia đình Nhà trường Xã hội Cá nhân tự học tập, rèn luyện Ý kiếnkhác: Câu 4: Em tự đánh giá mức độ biểu hành vi sau nhà trường TT Mức độ Vi phạm kỷ luật (từ phê bình trở lên) Đã sử dụng ma túy (ít lần) Bị đình học (tiết, buổi học) Thường Đôi Chưa xuyên Bỏ tiết, bỏ buổi học Quay cóp, sử dụng tài liệu trái phép kiểm tra Đi học muộn Không đọc sách thư viện Vi phạm nội qui phịng học Nói tục, thiếu lễ độ với GV 10 Uống rượu ( nam) 11 Hút thuốc ( nam) 12 Sử dụng Internet chơi game 13 Cho bạn coi kiểm tra 14 Ăn mặc không phù hợp, bị nhắc nhở 15 Có quan hệ yêu đương Câu 5: Quan hệ GV HS số quan trọng việc đánh giá VHTC Em cho biết thái độ đối xử GV HS nào? (đánh dấu “x” vào ô trống mà em chọn) Mức độ STT Thái độ đối xử Giáo viên đối xử với HS mang tính nhân đạo Giáo viên đối xử bình đẳng HSSV Giáo viên đối xử công HSSV Giáo viên đối xử với HS mang tính sáng tạo Thường Thỉnh xun thoảng Ít, khơng Câu 6: Em cho biết mức độ hài lịng văn hóa học trường theo nội dung bảng sau: Tích dấu X vào mức từ đến mà em chọn TT Nội dung Động thái độ hoc tập Sự nghiêm túc , kỷ luật học tập Việc chuyên cần học tập Sự trung thực học tập thi cử Sự chủ động tích cực tự học Sự hợp tác thân thiện với bạn đọc Kết học tập học sinh hai mặt học lực hạnh kiểm Có phương pháp học tập khoa học Bảo cơng giữ gìn hệ thống phương tiện, sở Mức độ hài lòng Trung bình chung Ý kiến khác ………………………………………………… Xin cảm ơn em! ... quản lí phát triển văn hóa tổ chức trường Trung học sở Hồng Đức Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÍ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA TỔ CHỨC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Thuật ngữ ? ?văn hóa tổ chức? ??... luận văn gồm chương Chương Cơ sở lý luận vấn đề quản lý phát triển văn hóa tổ chức Chương Thực trạng cơng tác quản lý phát triển văn hóa tổ chức trường Trung học sở Hồng Đức Chương Biện pháp quản. .. Quản lí phát triển văn hóa tổ chức trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí phát triển văn hóa tổ chức trường THCS Hồng Đức huyện Ninh Giang tỉnh Hải Dương 3.3 Khách thể điều tra - Cán quản