Dạy học tích hợp trong dạy học phân môn vẽ tranh ở trường trung học cơ sở tân tiến, huyện văn giang, tỉnh hưng yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TW NGUYỄN THỊ HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN MỸ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Mỹ thuật Mã số: 60140111 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đinh Gia Lê Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Dạy học tích hợp dạy học phân mơn vẽ tranh trường Trung học sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng n” cơng trình nghiên cứu riêng Đề tài người viết chưa công bố đâu không trùng lặp với đề tài công bố Một số thông tin liên quan, số liệu trích dẫn ghi rõ phần tài liệu tham khảo phụ lục luận văn Tôi xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đã ký Nguyễn Thị Hiện DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học PPDHTH : Phương pháp dạy học tích hợp THCS : Trung học sở DANH MỤC ẢNG Bảng 1.1: Đội ngũ giáo viên Trường THCS Tân Tiến 30 Bảng 2.1: Kết vẽ thực nghiệm 64 Bảng 2.2: Kết khảo sát đầu vào lớp TN ĐC 64 Bảng 2.3: Xếp loại kết đầu vào lớp TN lớp ĐC 65 Bảng 2.4: Kết vẽ thực nghiệm 65 Bảng 2.5: Kết đánh giá đầu lớp TN ĐC 66 Bảng 2.6: Xếp loại kết đầu lớp TN ĐC 66 Bảng 2.7: Hứng thú học sinh trình học tập phân mơn Vẽ tranh 67 Bảng 2.8: Mức độ hiểu sau trình học tập HS 67 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN 10 1.1 Cơ sở lí luận DHTH DH vẽ tranh bậc THCS 10 1.1.1 Các khái niệm công cụ đề tài 10 1.1.2 Phương pháp dạy hoc tích hợp dạy học phân môn vẽ tranh 23 1.1.3 Đặc điểm học sinh trường Trung học sở 24 1.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến DHTH DH phân môn mỹ thuật 27 1.2 Thực trạng DHTH DH phân môn vẽ tranh trường THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 29 1.2.1 Vài nét khái quát trường THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 29 1.2.2 Thực trạng vận dụng DHTH DH phân môn vẽ tranh trường THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 31 1.2.3 Đánh giá ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học phân môn vẽ tranh 35 Tiểu kết 36 Chương QUI TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG PHÂN MƠN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN 37 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học tích hợp dạy học phân môn vẽ tranh trường THCS Tân Tiến 37 2.1.1 Yếu tố chủ quan 37 2.1.2 Yếu tố khách quan 38 2.2 Các nguyên tắc xây dựng qui trình vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học phân môn vẽ tranh trường Trung học sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 40 2.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 40 2.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức 41 2.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 42 2.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thống 43 2.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 44 2.3 Một số nhóm biện pháp cụ thể việc triển khai phương pháp dạy học tích hợp vào phân mơn vẽ tranh 45 2.4 Qui trình vận dụng phương pháp dạy học tích hợp phân môn vẽ tranh 50 2.5 Thực nghiệm qui trình vận dụng phương pháp dạy học tích hợp dạy học phân mơn vẽ tranh Trường THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên 61 2.5.1 Khái quát chung trình thực nghiệm 61 2.5.2 Kết thực nghiệm 64 Tiểu kết 69 KẾT LUẬN 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 75 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển nhanh chóng khoa học, kỹ thuật, công nghệ làm cho khối lượng tri thức lồi người tăng nhanh chóng đặt u cầu cao mơ hình nhân cách người thời đại Từ nảy sinh mẫu thuẫn yêu cầu nội dung học vấn phổ thông sâu - rộng với khả tiếp thu khối lượng tri thức người học Và mâu thuẫn chức người giáo viên tổ chức, điều khiển người học nắm vững, hình thành kỹ môn học riêng rẽ với yêu cầu xã hội đòi hỏi người học phải biết thu thập, chọn lọc xử lý thông tin liên quan đến nhiều lĩnh vực khác vận dụng vào thực tiễn sống Dạy học theo hướng tích hợp xu dạy học đại nhiều nước phát triển nhằm giải triệt để hai mâu thuẫn nêu Quan điểm tiếp cận tích hợp cho phép xem xét vật tượng cách tổng thể, tiết kiệm thời gian học tập tránh biểu cô lập, tách rời phương diện kiến thức, đồng thời phát triển người học tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức cách linh hoạt Dạy học tích hợp giúp người học kết hợp tri thức mơn học, phân mơn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ thống bền vững Dạy học tích hợp xu hướng đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam nhằm mở rộng vốn học vấn phổ thông cho người học đồng thời giảm tải, tạo tính chủ động tích cực cho học sinh trình học tập với vấn đề định hướng nhận thức theo chủ đề Xu hướng phát triển chương trình sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015 giảm tải số môn học bắt buộc, tăng số môn học tự chọn, tích hợp nội dung mơn học xã hội môn học tự nhiên Đối với bậc Trung học sở (THCS), chương trình phát triển theo hướng tích hợp liên mơn xun mơn Để đảm bảo cho xu hướng cải cách nêu thành công, cần quan tâm mức đến việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp q trình dạy học mơn học, góp phần nâng cao hiệu việc đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học môn học nhà trường Trong trường THCS, mơn Mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng chiếm vị trí quan trọng hoạt động dạy học trường THCS Nó có nhiệm vụ giáo dục cho học sinh thị hiếu thẩm mỹ – yếu tố cần thiết giúp em hình thành phát triển nhân cách toàn diện để trở thành người thời đại Thơng qua đó, lực quan sát, khả tư dung hình tượng, tính sáng tạo em phát triển Các em biết cảm nhận đẹp tạo đẹp khơng cho thân mà cho người xung quanh Thực tiễn dạy học phân môn vẽ tranh THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên cho thấy, năm qua, GV tiến hành biện pháp đổi PPDH, bên cạnh số kết đạt bước phát huy tính tích cực học tập nâng cao kết học tập môn học HS; việc sử dụng PPDH mơn học tồn hạn chế, chưa vận dụng hiệu phương pháp dạy học tích hợp vào q trình dạy học, vậy, chất lượng dạy học chưa đáp ứng cách tồn diện mục tiêu dạy học mơn học đề Nghiên cứu vận dụng phương pháp dạy học tích hợp q trình dạy học vấn đề có ý nghĩa khoa học thực tiễn Xuất phát từ lí nêu trên, chúng tơi chọn đề tài “Dạy học tích hợp dạy học phân mơn vẽ tranh trường Trung học sở Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên” để tiến hành nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Tư tưởng “tích hợp” giáo dục thể việc xây dựng chương trình dạy học hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN PHỤ LỤC LUẬN VĂN Hà Nội, 2017 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Nội dung chương trình giáo dục mỹ thuật theo chương trình phổ thơng 2000 77 Phụ lục 2: Bài Tôi học tác giả Thanh Tịnh môn Ngữ văn lớp 82 Phụ lục 3: Một số hình ảnh buổi thực nghiệm sư phạm vận dụng phương pháp dạy học tích hợp phân môn vẽ tranh Trường THCS Tân Tiến 86 Phụ lục 6: Một số vẽ học sinh Trường THCS Tân Tiến 87 Phụ lục 1: Nội dung chương trình giáo dục mỹ thuật theo chương trình phổ th ng 2000 Lớp Nội dung giáo dục m n Mỹ thuật bậc THCS Tiết 1: Chép hoạ tiết trang trí dân tộc Tiết 2: Sơ lược mỹ thuật Việt Nam thời kỳ cổ đại Tiết 3: Sơ lược phối cảnh Tiết 4: Cách vẽ theo mẫu Tiết 5: Cách vẽ tranh đề tài Tiết 6: Cách xếp (bố cục) trang trí Tiết 7: Mẫu có dạng hình hộp hình cầu (vẽ theo mẫu) Tiết 8: Sơ lược vể Mỹ thuật Thời Lý (1010 -1225) Tiết : Đề tài Học tập Tiết 10: Màu sắc Tiết 11: Màu sắc trang trí Tiết 12: Một số cơng trình tiêu biểu Mỹ thuật Thời Lý Tiết 13: Đề tài Bộ đội Tiết 14: Trang trí đường diềm Tiết 15: Mẫu dạng hình trụ hình cầu (Tiết 1) Tiết 16: Mẫu dạng hình trụ hình cầu (Tiết 2) Tiết 17: Kiểm tra học kì I Tiết 18: Trang trí hình vng Tiết 19: Tranh dân gian Việt nam Tiết 20: Mẫu có hai đồ vật (tiết 1) Tiết 21: Mẫu có hai đồ vật ( tiết 2) Tiết 22: Đề tài Ngày tết mùa xuân Tiết 23: Kẻ chữ in hoa nét Tiết 24: Giới thiệu số tranh dân gian Việt Nam Tiết 25: Đề tài Mẹ em Tiết 26: Kẻ chữ in hoa nét nét đậm Tiết 27: Mẫu có hai đồ vật (Tiết 1) Tiết 28: Mẫu có hai đồ vật (Tiết 2) Tiết 29: Sơ lược mỹ thuật giới thời kỳ cổ đại Tiết 30: Đề tài Thể thao, văn nghệ Tiết 31: Trang trí khăn để đặt lọ hoa Tiết 32: Một số cơng trình tiêu biểu mỹ thuật Ai Cập, Hi lạp, La Mã thời kỳ cổ đại Tiết 33-34: Đề tài Quê hương em Tiết 35: Trưng bày kết học tập năm học Tiết 1: Sơ lược mỹ thuật thời Trần (1226 – 1400) Tiết 2: Một số cơng trình mỹ thuật thời Trần (1226 – 1400) Tiết 3: Cái cốc Tiết 4: Tạo họa tiết trang trí Tiết 5: Tranh phong cảnh (tiết 1) Tiết 6: Tranh phong cảnh (tiết 2) Tiết 7: Lọ hoa (tiết 1) Tiết 8: Lọ hoa (tiết 2) Tiết 9: Trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật Tiết 10: Đề tài Cuộc sống quanh em (tiết 1) Tiết 11: Đề tài Cuộc sống quanh em (tiết 2) Tiết 12: Chữ trang trí Tiết 13: Trang trí bìa lịch treo tường Tiết 14: Mỹ thuật Việt Nam từ cuối kỉ XIX đến năm 1954 Tiết 15: Đề tài tự chọn (tiết 1) Tiết 16: Đề tài tự chọn (tiết 2) Tiết 17: Kí họa Tiết 18: Kiểm tra học kỳ Tiết 19: Kí họa ngồi trời Tiết 20: Đề tài Giữ gìn vệ sinh mơi trường Tiết 21: Một số tác giả tác phẩm tiêu biểu mỹ thuật Việt Nam cuối kỉ XIX đến năm 1954 Tiết 22: Trang trí đĩa tròn Tiết 23: Ấm tích bát (tiết 1) Tiết 24: Ấm tích bát (tiết 2) Tiết 25: Vài nét mỹ thuật Ý thời kì Phục Hưng Tiết 26: Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu mỹ thuật Ý thời kì Phục Hưng Tiết 27: Lọ, hoa (tiết 1) Tiết 28: Lọ, hoa (tiết 2) Tiết 29: Trang trí đầu báo tường Tiết 30: Đề tài An tồn giao thơng Tiết 31: Đề tài An tồn giao thơng Tiết 32: Tạo dáng trang trí lọ hoa Tiết 33: Đề tài Trò chơi dân gian Tiết 34: Đề tài Hoạt động ngày hè Tiết 35: Kiểm tra học kì Tiết 1: Trang trí quạt giấy Tiết 2: Sơ lược mỹ thuật thời Lê (từ kỉ XV đến đầu kỉ XVIII) Tiết 3: Đề tài Phong cảnh mùa hè Tiết 4: Tạo dáng trang trí chậu cảnh Tiết 5: Một số cơng trình tiêu biểu mỹ thuật thời Lê Tiết 6: Trình bày hiệu Tiết 7: Vẽ Tĩnh vật lọ (Vẽ hình) Tiết 8: Vẽ theo mẫu – Vẽ Tĩnh vật (Vẽ màu) Tiết 9: Đề tài Ngày nhà giáo Việt Nam Tiết 10: Sơ lược mỹ thuật Việt Nam giai đoạn từ 1954-1975 Tiết 11: Trình bày bìa sách Tiết 12: Đề tài Gia đình Tiết 13: Giới thiệu tỉ lệ khuôn mặt người Bài tham khảo: Tập vẽ trạng thái tình cảm thể nét mặt Tiết 14: Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu mỹ thuật Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 Tiết 15: Tạo dáng trang trí mặt nạ Tiết 16-17: Kiểm tra học kì 1, tiết Tiết 18: Vẽ chân dung Tiết 19: Vẽ chân dung bạn Tiết 20: Sơ lược mỹ thuật đại phương Tây cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Tiết 21: Đề tài Lao động Tiết 22-23: Vẽ tranh cổ động Tiết 24: Đề tài Uớc mơ em Tiết 25: Trang trí lều trại Tiết 26: Giới thiệu tỉ lệ người Tiết 27: Tập vẽ dáng người Tiết 28: Minh hoạ truyện cổ tích Tiết 29: Một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu trường phái hội hoạ ấn tượng Tiết 30: Vẽ tĩnh vật lọ hoa Tiết 31: Xé dán giấy lọ hoa Tiết 32: Trang trí đồ vật dạng hình vng, hình chữ nhật Tiết 33-34: Kiểm tra học kì II Tiết 35: Trưng bày kết học tập Tiết 1: Sơ lược mỹ thuật thời Nguyễn (1802-1945) (18 Tiết 2: Tĩnh vật lo, hoa (Vẽ hình) tiết) Tiết 3: Vẽ theo mẫu: Tĩnh vật lo, hoa (Vẽ màu) Tiết 4: Tạo dáng trang trí túi sách Tiết 5: Đề tài Phong cảnh quê hương Tiết 6: Chạm khắc gỗ đình làng Việt Nam Tiết 7: Vẽ tượng chân dung (Tượng thạch cao – Vẽ hình) Tiết 8: Vẽ theo mẫu – Vẽ tượng chân dung (Tượng thạch cao- Vẽ đậm nhạt) Tiết 9: Tập phóng tranh, ảnh Tiết 10: Đề tài Lễ hội Tiết 11: Trang trí hội trường Tiết 12: Sơ lược mỹ thuật dân tộc người Việt Nam Tiết 13: Tập vẽ dáng người Tiết 14: Đề tài Lực lượng vũ trang Tiết 15: Tạo dáng trang trí thời trang Tiết 16: Thường thức Mỹ thuật – Sơ lược số mỹ thuật châu Á Tiết 17: Vẽ biểu trưng Tiết 18: Kiểm tra học kì I Nội dung m n Mỹ thuật theo chương trình giáo dục phổ th ng năm 2000 Phụ lục 2: ài Tôi học tác giả Thanh Tịnh m n Ngữ văn lớp Hằng năm vào cuối thu, ngồi đường rụng nhiều khơng có đám mây bàng bạc, lòng tơi lại nao nức kỷ niệm hoang mang buổi tựu trường Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lòng tơi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng Những ý tưởng tơi chưa lần ghi lên giấy, hồi ghi ngày không nhớ hết Nhưng lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đến trường, lòng tơi lại tưng bừng rộn rã Buổi sáng mai hơm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp Con đường quen lại lần, lần tự nhiên thấy lạ Cảnh vật chung quanh thay đổi, lòng tơi có thay đổi lớn: Hôm học Tôi không lội qua sơng thả diều thằng Q khơng đồng nơ hò thằng Sơn Trong áo vải dù đen dài tơi cảm thấy trang trọng đứng đắn Dọc đường thấy cậu nhỏ trạc tơi, áo quần tươm tất, nhí nhảnh gọi tên hay trao sách cho xem mà thèm Hai tay bắt đầu thấy nặng Tôi bặm tay ghì thật chặt, chìa chênh đầu chúi xuống đất Tơi xóc lên nắm lại cẩn thận Mấy cậu trước có sách thiệt nhiều lại kèm bút thước Nhưng cậu khơng để lộ vẻ khó khăn hết Tơi muốn thử sức nên nhìn mẹ tơi: - Mẹ đưa bút thước cho cầm Mẹ cúi đầu nhìn tơi với cặp mắt thật âu yếm: - Thơi để mẹ nắm Tơi có ý kiến vừa non nớt vừa ngây thơ này: người thạo cầm bút thước Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi Trước sân trường làng Mỹ Lý đầy đặc người Người áo quần sẽ, gương mặt vui tươi sáng sủa Trước hơm, lúc ngang làng Hòa An bẫy chim qun với thằng Minh, tơi có ghé trường lần Lần trường nơi xa lạ Tôi chung quanh lớp để nhìn qua cửa kính đồ treo tường Tơi khơng có cảm tưởng khác nhà trường cao nhà làng Nhưng lần lại khác Trước mặt tôi, trường Mỹ Lý vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình Hòa Ấp Sân rộng, cao buổi trưa hè đầy vắng lặng Lòng tơi đâm lo sợ vẩn vơ Cũng tôi, cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ Họ chim đứng bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ Họ thèm vụng ước ao thầm học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè cảnh lạ Sau hồi trống thúc vang dội lòng tơi, người học trò cũ đến hàng hiên vào lớp Chung quanh cậu bé vụng lúng túng Các cậu không Các cậu theo sức mạnh kéo dìu cậu tới trước Nói cậu khơng đứng lại Vì hai chân cậu dềnh dàng Hết co lên chân, cậu lại duỗi mạnh đá banh tưởng tượng Chính lúc tồn thân cậu run run theo nhịp bước rộn ràng lớp Ông đốc trường Mỹ Lý cho gọi cậu học trò đứng lên trước lớp ba Trường làng nhỏ nên khơng có phòng riêng ơng đốc Trong lúc ông đọc tên người, cảm thấy tim ngừng đập Tôi quên mẹ đứng sau Nghe gọi đến tên, tơi tự nhiên giật lúng túng Sau đọc xong mươi tên viết sẵn mảnh giấy lớn, ơng đốc nhìn chúng tơi nói sẽ: - Thế em vào lớp năm Các em phải cố gắng học để thầy mẹ vui lòng, để thầy dạy chúng em sung sướng Các em nghe chưa ? (Các em nghe không em dám trả lời Cũng may có tiếng ran phụ huynh đáp lại.) Ơng đốc nhìn chúng tơi với cặp mắt hiền từ cảm động Mấy cậu học trò lớp ba đua quay đầu nhìn Và ngồi đường có người đứng dừng lại để nhìn vào Trong phút giây chúng tơi người ta ngắm nhìn nhiều hết Vì lúng túng chúng tơi lúng túng Ơng đốc lấy cặp kính trắng xuống nói: - Thơi, em đứng hàng để vào lớp học Tôi cảm thấy sau lưng tơi có bàn tay dịu dàng đẩy tơi tới trước Nhưng người lúc tự nhiên thấy nặng nề cách lạ Không giữ chéo áo hay cánh tay người thân, vài ba cậu từ từ bước lên đứng hiên lớp Các cậu lủng lẻo nhìn sân, nơi mà người thân nhìn cậu với cặp mắt lưu luyến Một cậu đứng đầu ơm mặt khóc Tơi quay lưng lại dúi đầu vào lòng mẹ tơi khóc theo Tơi nghe sau lưng tơi, đám học trò mới, vài tiếng thút thít ngập ngừng cổ Một bàn tay quen nhẹ vuốt mái tóc tơi Ông đốc nhẫn nại chờ - Các em đừng khóc Trưa em nhà mà Và ngày mai em lại nghỉ ngày Sau thấy hai mươi tám cậu học trò hàng đặn hiên trường, ơng đốc liền dấu cho vào lớp năm Một thầy trẻ tuổi, gương mặt hiền từ, đón vào cửa lớp Trong thời thơ ấu chưa xa mẹ lần Tôi lấy làm lạ có hơm chơi suốt ngày với chúng bạn đồng làng lệ Xá, lòng tơi khơng cảm thấy xa nhà hay xa mẹ chút hết Một mùi hương lạ xông lên lớp Trơng hình treo tường tơi thấy lạ hay hay Tơi nhìn bàn ghế chỗ ngồi cẩn thận tự nhiên nhận vật riêng Tơi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tôi, người bạn chưa biết, lòng tơi khơng cảm thấy xa lạ chút Sự quyến luyến tự nhiên bất ngờ đến không dám tin có thật Một chim liệng đến đứng bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao Tơi đưa mắt thèm thuồng nhìn theo cánh chim Một kỷ niệm cũ bẫy chim cánh đồng lúa bay bờ sông Viêm sống lại đầy dẫy trí tơi Nhưng tiếng phấn thầy gạch mạnh bảng đen đưa cảnh thật Tơi vòng tay lên bàn chăm nhìn thầy viết lẩm bẩm đọc: Bài tập viết : Tơi học! Phụ lục 3: Một số hình ảnh buổi thực nghiệm sư phạm vận dụng phương pháp dạy học tích hợp phân m n vẽ tranh Trường THCS Tân Tiến Lớp thực nghiệm 8A - Trường THCS Tân Tiến Giáo viên thực nghiệm: Nguyễn Thị Hiện Thời gian thực nghiệm: Tiết 20-21, ngày 16/01/2017 Lớp thực nghiệm 8A - Trường THCS Tân Tiến Giáo viên thực nghiệm: Nguyễn Thị Hiện Thời gian thực nghiệm: Tiết 20-21, ngày 16 /01/ 2017 Phụ lục 6: Một số vẽ thực nghiệm học sinh lớp 8A Trường THCS Tân Tiến "Em yêu trường em", chất liệu sáp màu Học sinh Nguyễn Thị Thu Hiền lớp 8A "Yên bình", chất liệu sáp màu Học sinh Đỗ Thu Anh lớp 8A "Chuẩn bị đón tết", chất liệu sáp màu Học sinh Nguyễn Việt Hà lớp 8A "Tết đoàn viên", chất liệu sáp màu Học sinh Lê Ngọc Bích lớp 8A "Hãy yêu thương", chất liệu sáp màu Học sinh Đỗ Đức Bình lớp 8A "Nhà tơi", chất liệu sáp màu Học sinh Nguyễn Hà Ly lớp 8A ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NGUYỄN THỊ HIỆN DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG DẠY HỌC PHÂN MƠN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC... TRẠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN TIẾN, HUYỆN VĂN GIANG, TỈNH HƯNG YÊN 1.1 Cơ sở lí luận DHTH DH vẽ tranh bậc THCS 1.1.1 Các khái niệm công cụ đề tài 1.1.1.1 Môn. .. PPDHTH dạy học môn vẽ tranh trường THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên - Thực nghiệm quy trình vận dụng PPDHTH dạy học môn vẽ tranh trường THCS Tân Tiến, huyện Văn Giang, tỉnh Hưng Yên Đối