Rèn kĩ năng phân biệt các kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp 4 (2018)

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC ====== PHẠM THỊ HẰNG RÈN KĨ NĂNG PHÂN BIỆT CÁC KIỂU CÂU THEO MỤC ĐÍCH NĨI CHO HỌC SINH LỚP KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học giúp đỡ tơi q trình học tập trƣờng tạo điều kiện cho thực khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo - ThS Lê Bá Miên, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn bảo tận tình để tơi hồn thành tốt khóa luận Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tập thể giáo viên em học sinh trƣờng Tiểu học Duy Phiên (xã Duy Phiên - Tam Dƣơng - Vĩnh Phúc) trƣờng Tiểu học Tích Sơn (Thành phố Vĩnh Yên - Vĩnh Phúc) tạo điều kiện cho điều tra thống kê kết nghiên cứu đề tài Cảm ơn gia đình, bạn bè, ngƣời ln bên cạnh, động viên tơi hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2018 Sinh viên Phạm Thị Hằng LỜI CAM ĐOAN Với thái độ tinh thần làm việc nhiệt tình, nghiêm túc, đặc biệt hƣớng dẫn tận tình thầy giáo - ThS Lê Bá Miên, chúng tơi hồn thành khóa luận: “Rèn kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói” Tơi xin cam đoan nghiên cứu riêng tơi, hồn tồn khơng trùng với tác giả khác Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2018 Sinh viên Phạm Thị Hằng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN KỸ NĂNG PHÂN BIỆT CÁC LOẠI CÂU THEO MỤC ĐÍCH NĨI CHO HỌC SINH LỚP 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Cơ sở ngôn ngữ học 1.1.2 Câu phân loại theo mục đích nói 1.1.3 Cơ sở tâm lí học học sinh Tiểu học 16 1.1.4 Kĩ 17 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Vị trí việc dạy kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp 18 1.2.2 Nội dung dạy học kiểu câu phân theo mục đích nói cho học sinh tiểu học 19 1.2.3 Thực trạng việc dạy kiểu câu theo mục đích nói nhà trƣờng 19 CHƢƠNG KĨ NĂNG PHÂN BIỆT CÁC KIỂU CÂU THEO MỤC ĐÍCH NĨI CHO HỌC SINH LỚP 22 2.1 Điều tra thực tế kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói học sinh lớp 23 2.1.1 Điều tra kĩ xác định kiểu câu theo mục đích nói học sinh lớp 23 2.1.2 Nhận xét đánh giá 25 2.2 Rèn kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp 27 2.2.1 Kĩ phân biệt dựa vào ngƣời nói ngƣời nghe 28 2.2.2 Kĩ phân biệt dựa vào nội dung câu 32 2.2.3 Kĩ phân biệt dựa vào dấu hiệu văn tự (dấu câu) 36 2.2.4 Kĩ phân biệt dựa vào từ chuyên dùng 39 2.3 Hệ thống tập giúp học sinh rèn kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói 44 KẾT LUẬN 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngơn ngữ phƣơng tiện giao tiếp thiếu ngƣời Ngơn ngữ hay, hành động đẹp xuất ta hiểu rõ ý nghĩa chúng Để ngƣời nghe, ngƣời đọc hiểu đƣợc nội dung câu nói trƣớc hết ngƣời truyền đạt phải biết cần truyền đạt vấn đề lựa chọn nội dung câu cho phù hợp Trong chƣơng trình dạy học tiếng Việt từ bậc Tiểu học đến Đại học nội dung dạy câu có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Những hiểu biết ngƣời học âm thanh, chữ viết, từ vựng - ngữ nghĩa, ngữ pháp phong cách đƣợc thể rõ cách lựa chọn sử dụng câu Vì vậy, việc nghiên cứu câu nói chung kiểu câu phân chia theo mục đích phát ngơn nói riêng cần thiết Việc nghiên cứu vừa có ý nghĩa khoa học vừa có ý nghĩa thực tiễn Việc rèn kỹ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh tiểu học vừa đáp ứng yêu cầu ngành Việt ngữ học vừa đáp ứng yêu cầu đổi dạy học câu theo quan điểm giao tiếp - quan điểm dạy học tiến đƣợc trọng năm gần Ngày nay, nhà ngôn ngữ học giới nhà Việt ngữ học nhận thức sâu sắc việc nghiên cứu câu nhƣ việc dạy học câu phải xuất phát từ hai chức ngôn ngữ, chức làm công cụ giao tiếp công cụ tƣ trừu tƣợng ngƣời Nghiên cứu kỹ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh tiểu học cịn giúp tác giả khóa luận củng cố kiến thức, để làm sâu sắc vốn hiểu biết ngữ pháp học Mặt khác, việc làm giúp tác giả khóa luận làm giàu vốn hành trang kiến thức câu, bồi dƣỡng cách thức phƣơng pháp dạy học câu thích hợp để dạy tốt nội dung Luyện từ câu cho học sinh tiểu học tƣơng lai Thực tế nhà trƣờng Tiểu học việc học sinh vận dụng kiểu câu theo mục đích nói tƣơng đối máy móc chƣa xác định xác kiểu loại câu Các em có khả hiểu đƣợc, nhận diện đƣợc kiểu câu song vào vận dụng kiểu câu giao tiếp hay em làm văn lúng túng Việc rèn kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp vô cần thiết, giúp học sinh hiểu biết rõ việc sử dụng kiểu câu cho với mục đích với hồn cảnh nhằm nâng cao hiểu biết em ngữ pháp văn Từ lí trên, chọn đề tài : “Rèn kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp 4” Lịch sử nghiên cứu vấn đề Ở Việt Nam, việc nghiên cứu ngữ pháp tiếng Việt đặc biệt nghiên cứu kiểu câu phân chia theo mục đích nói có đƣợc thành tựu đáng kể nửa sau kỉ X năm đầu kỉ XI Những kết nghiên cứu đƣợc thể nguồn tài liệu nhƣ: Ngữ pháp tiếng Việt - Câu, Hoàng Trọng Phiến, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, 1980 Ngữ pháp tiếng Việt, tập 2, Diệp Quang Ban, NXB Giáo dục, 1992 Ngữ pháp tiếng Việt, Hoàng Văn Thung - Lê A, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội I, 1994 Ngữ pháp tiếng Việt, Diệp Quang Ban (chủ biên), Hồng Dân, NXB Giáo dục, 2000 Ngữ pháp tiếng Việt (Theo định hƣớng ngữ pháp chức năng), Diệp Quang Ban, tập 2: phần câu, NXB Giáo dục, 2008 Những tài liệu kể cho thấy vấn đề nghiên cứu kiểu câu đƣợc phân chia theo mục đích nói ngày đƣợc nhiều ngƣời quan tâm tìm hiểu Việc nghiên cứu vấn đề ngày đạt tính khoa học, đại Nội dung nghiên cứu ngày phong phú, sâu sắc Các khóa luận tốt nghiệp sinh viên khoa Ngữ Văn, khoa Giáo dục Tiểu học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội Một số sinh viên khoa Ngữ Văn sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học thực nghiên cứu đề tài khóa luận có liên quan đến kiểu câu đƣợc phân chia theo mục đích nói, tiêu biểu là: Nguyễn Thị Thu Hiền (2003), khoa Ngữ Văn, Câu hoạt động giao tiếp Trịnh Phƣơng Mai (2004), khoa Ngữ Văn, Sử dụng câu phân theo mục đích nói hoạt động giao tiếp Nguyễn Thị Hƣơng Giang (2005), khoa Ngữ Văn, Lẽ thƣờng việc tìm hiểu tạo câu hoạt động giao tiếp Đào Thị Hƣởng (2007), khoa Ngữ Văn, Câu phân loại theo mục đích nói cách sử dụng Nguyễn Thị Phƣơng (2008), khoa Giáo dục Tiểu học, Các hình thức thể ý nghĩa cầu khiến sách giáo khoa Tiếng Việt Tiểu học Ở khóa luận nêu trên, tác giả chủ yếu cụ thể hóa lí thuyết kiểu câu theo mục đích nói thơng qua ví dụ cụ thể, mơ tả hình thức biểu kiểu câu theo mục đích nói sách giáo khoa Điểm lại tình hình nghiên cứu kiểu câu phân chia theo mục đích nói từ nguồn tài liệu nêu trên, thấy: nghiên cứu kiểu câu phân chia theo mục đích nói vấn đề khơng có nhiều nhà Ngữ pháp học, nhiều tác giả sinh viên quan tâm xem xét Tuy vậy, việc rèn kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp chắn vấn đề khơng trùng lặp với tác giả Đối tƣợng nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu đề tài là: Các kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp 4 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài này, nhằm mục đích: Rèn khả tƣ phân tích tổng hợp vấn đề cho học sinh Trang bị cho em hành trang kiến thức phƣơng pháp học câu để em làm tốt nhiệm vụ học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học, khóa luận sinh viên trƣớc để viết lịch sử vấn đề, lựa chọn sở lí luận cho khóa luận củng cố, nâng cao hiểu biết cho thân câu tiếng Việt Khảo sát nội dung chƣơng trình dạy học kiểu câu phân chia theo mục đích nói sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học, để thân định hƣớng lựa chọn phƣơng pháp dạy học phù hợp tƣơng lai Phạm vi nghiên cứu Giới hạn nội dung nghiên cứu: Bƣớc đầu tập trung tìm hiểu khả phân biệt kiểu câu phân theo mục đích nói cho học sinh lớp Giới hạn phạm vi khảo sát: Do thời gian có hạn, nên khóa luận chúng tơi tập trung khảo sát liệu mục “Luyện từ câu” có liên quan đến nội dung dạy kiểu câu theo mục đích nói sách giáo khoa Tiếng Việt Nhà xuất Giáo dục xuất bản, năm 2005 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp tổng hợp Đây phƣơng pháp đƣợc vận dụng để tổng hợp vấn đề lí luận câu nói chung, kiểu câu phân chia theo mục đích nói nói riêng Phƣơng pháp cịn đƣợc vận dụng rút nhận xét kết luận cần thiết 7.2 Phƣơng pháp thống kê, khảo sát Đây phƣơng pháp đƣợc vận dụng để thống kê dạy câu phân chia theo mục đích nói để khảo sát đánh giá nội dung đƣợc trình bày học 7.3 Phƣơng pháp phân tích Phƣơng pháp đƣợc chúng tơi vận dụng để phân tích tình hình nghiên cứu kiểu câu đƣợc phân chia theo mục đích nói nhà ngữ pháp học đồng thời phân tích liệu thống kê khảo sát để làm rõ ý nghĩa việc dạy kiểu câu cho học sinh lớp Quá trình nghiên cứu đƣợc tiến hành nhƣ sau: + Bƣớc 1: Đọc tài liệu tham khảo +Bƣớc 2: Tập hợp, xử lý tƣ liệu + Bƣớc 3: Viết khóa luận Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, khóa luận chúng tơi gồm chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn việc rèn kỹ phân loại kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp Chƣơng 2: Kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp ... việc rèn kỹ phân loại kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp Chƣơng 2: Kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói cho học sinh lớp NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC RÈN KỸ NĂNG... NĨI CHO HỌC SINH LỚP 22 2.1 Điều tra thực tế kĩ phân biệt kiểu câu theo mục đích nói học sinh lớp 23 2.1.1 Điều tra kĩ xác định kiểu câu theo mục đích nói học sinh lớp ... theo mục đích nói cho học sinh tiểu học 19 1.2.3 Thực trạng việc dạy kiểu câu theo mục đích nói nhà trƣờng 19 CHƢƠNG KĨ NĂNG PHÂN BIỆT CÁC KIỂU CÂU THEO MỤC ĐÍCH NĨI CHO