Công tác xã hội nhóm trong việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ em mồ côi tại trung tâm bảo trợ xã hội III, tây mỗ, từ liêm, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)

Công tác xã hội nhóm trong việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ em mồ côi tại trung tâm bảo trợ xã hội III, tây mỗ, từ liêm, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)Công tác xã hội nhóm trong việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ em mồ côi tại trung tâm bảo trợ xã hội III, tây mỗ, từ liêm, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)Công tác xã hội nhóm trong việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ em mồ côi tại trung tâm bảo trợ xã hội III, tây mỗ, từ liêm, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)Công tác xã hội nhóm trong việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ em mồ côi tại trung tâm bảo trợ xã hội III, tây mỗ, từ liêm, hà nội ( Luận văn thạc sĩ)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ NGỌC BÉ CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ EM MỒ CÔI TẠI TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI III, TÂY MỖ, TỪ LIÊM, HÀ NỘI Chuyên ngành: Công tác xã hội Mã số: 876 01 01 LUẬN VĂN THẠC C NG T C HỘ NGƯỜ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS NGUYỄN HỮU MINH HÀ NỘI, 2018 LỜ CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, Luận văn Thạc sĩ Công tác xã hội “Công tác xã hội nhóm việc phát triển kỹ sống cho trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III, Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội” cơng trình nghiên cứu riêng tơi thực hướng dẫn GS.TS Nguyễn Hữu Minh Những tư liệu trích dẫn luận văn hồn tồn trung thực Kết nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình nghiên cứu lĩnh vực Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm T C G Ả LUẬN VĂN Nguyễn Thị Ngọc Bé MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1:NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NẮNG SỐNG CHO TRẺ EM MỒ CÔI 12 1.1 Các khái niệm công cụ 12 1.2 Tiến trình Cơng tác xã hội nhóm kỹ thuật tác nghiệp 16 1.3 Lý thuyết vận dụng nghiên cứu 23 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ sống trẻ em mồ côi 27 1.5 Cơ sở trị - pháp lý hỗ trợ trẻ em mồ côi 29 CHƯƠNG 2:THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ EM MỒ CÔI TẠI TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI IIITÂY MỖ, TỪ LIÊM, HÀ NỘI 33 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 33 2.2 Đặc điểm nhóm thân chủ 40 2.3 Nhu cầu phát triển kỹ sống trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III, Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội 42 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ sống cho trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III, Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội 47 2.5 Thực trạng hoạt động Cơng tác xã hội nhóm việc phát triển kỹ sống cho trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III, Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội 50 CHƯƠNG 3:TIẾN TRINH CƠNG TÁC XÃ HỘI NHĨM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ EM MỒ CÔI TẠI TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI III, TÂY MỖ, TỪ LIÊM, HÀ NỘI 55 3.1.Tiến trình Cơng tác xã hội với trẻ em mồ côi 55 3.2 Giải pháp nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội 74 KẾT LUẬN 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG BÁO CÁO BTXH Bảo trợ xã hội CBQL Cán quản lý CTXH Công tác xã hội KN Kỹ KNS Kỹ sống PTKNS Phát triển kỹ sống NVCTXH Nhân viên Cơng tác xã hội TECHCĐB Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt TEMC Trẻ em mồ côi TTBT Trung tâm bảo trợ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ tương tác Nhóm 25 Hình 1.2: Sơ đồ máy tổ chức trung tâm 36 BẢNG Bảng 1: Đề cương quan sát Bảng 2.1: Tổng hợp số liệu đối tượng chăm sóc Trung tâm 37 Bảng 2.2: Tổng hợp tình hình học tập trẻ em nuôi dưỡng Trung tâm 38 Bảng 3.1: Điểm mạnh chưa mạnh nhóm thân chủ 57 Bảng 3.2: Danh sách đặc điểm cần quan tâm nhóm thân chủ 59 Bảng 3.3: Lượng giá tiến trình can thiệp 70 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trẻ em mối quan tâm hàng đầu xã hội.Sự phát triển trẻ em định đến vận mệnh phát triển đất nước.Trẻ em cần nhận quan tâm, chăm sóc u thương tồn xã hội để phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần Sự quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ xã hội cần đặc biệt trọng đến nhóm trẻ em có hồn cảnh khó khăn như: trẻ mồ cơi,trẻ em thiệt thịi, trẻ em khuyết tật, trẻ em lang thang đường phố, trẻ em nạn nhân bạo lực gia đình, trẻ em bị xâm hại tình dục…Giải vấn đề xã hội liên quan đến trẻ em có hồn cảnh khó khăn góp phần tạo nên phát triển bền vững quốc gia, trách nhiệm nghĩa vụ tồn xã hội Nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, năm qua Việt Nam triển khai chương trình hành động nhằm giúp đỡ nhóm trẻ có hồn cảnh khó khăn thơng qua nhiều hình thức khác Mơ hình chăm sóc giáo dục trẻ có hồn cảnh khó khăn Trung tâm BTXH nước hình thức mang lại nhiều kết khả quan, có ý nghĩa xã hội nhân văn sâu sắc như: xây dựng ngơi nhà ấm áp tình thương; giúp trẻ tiếp cận với dịch vụ xã hội y tế, giáo dục; xoa dịu mát gia đình giảm bớt mặc cảm, tự ti số phận em Trong đó, có mơ hình chăm sóc, giáo dục trẻ em mồ cơi Trung tâm BTXH III, Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội Công tác chăm sóc, hỗ trợ trẻ em mồ cơi Trung tâm BTXH III đáp ứng phần số nhu cầu trẻ nhu cầu vật chất bản, nhu cầu an toàn, nhu cầu hòa nhập xã hội, Song gặp nhiều khó khăn, đặc biệt cơng tác hỗ trợ, tham vấn tâm lý cho trẻ cịn thiếu tính chun nghiệp, việc tổ chức hoạt động nhóm, hoạt động xã hội giúp em bớt mặc cảm, tự ti, hòa nhập cộng đồng gắn bó, đồn kết với cịn hạn chế Vì vậy, số trẻ em trung tâm BTXH III thiếu tự tin vào thân, rụt rè chưa hòa nhập xã hội tốt, em chưa trang bị đầy đủ kỹ sống, tinh thần đoàn kết chưa thực cao,…Những thực tế trung tâm rào cản để em mồ côi tự phát triển lực thân hòa nhập với cộng đồng tốt CTXH ngành khoa học, nghề chun mơn mang tính ứng dụng cao bước đầu tạo dựng tảng khẳng định vị cơng giải vấn đề xã hội Việt Nam Nghiên cứu can thiệp trợ giúp trẻ em mồ côi theo hướng chuyên nghiệp lĩnh vực chuyên ngành quan trọng CTXH, hướng tới cung cấp cho thân chủ dịch vụ xã hội y tế, giáo dục, vui chơi giải trí, tạo môi trường phát triển kỹ sống thân, hòa nhập xã hội Tuy nhiên, khoa học non trẻ nước ta nên nghiên cứu ứng dụng lý thuyết, phương pháp can thiệp CTXH phương pháp CTXH cá nhân, nhóm, cộng đồng…vào số lĩnh vực trợ giúp trẻ em mồ cơi nói chung trẻ emmồ cơi Trung tâm CTXH nói riêng cịn chưa thực nhiều Việt Nam Từ lý trên, tác giả định lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Công tác xã hội nhóm việc phát triển kỹ sống cho trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III, Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội ” Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Tình hình nghiên cứu ngồi nước Trên giới, CTXH phát triển từ năm đầu kỷ XX Tiêu biểu nước phương tây như: Anh, Mỹ, Canada…Đến CTXH có mặt hầu hết quốc gia giới, với nỗ lực trợ giúp cho đối tượng thiệt thòi, yếu vươn lên hòa nhập phát triển xã hội, đảm bảo an sinh cho người dân, tất tiến cơng bình đẳng xã hội CTXH nhóm xây dựng tảng ban đầu từ truyền thống văn hóa giá trị nhân văn cộng đồng xã hội Tuy nhiên, để trở thành phương pháp hỗ trợ trị liệu khoa học mang tính thực tiễn, chun nghiệp CTXH nhóm trải qua q trình phát triển với nhiều khó khăn nỗ lực nhiều nhà khoa học, chuyên môn CTXH Tiền thân CTXH nhóm giúp đỡ theo hình thức nhóm giới từ hoạt động từ thiện tôn giáo Tiêu biểu có phong trào “ Nhà định cư SettlementHouse”, phong trào “ Toynbee Hall” khởi xướng Luân Đôn Anh vào năm 1884 người sáng lập Samuel Barnett Tại Mỹ có “ Neighborhood Guild” thành lập năm 1886 đặc biệt “Hull House” Jane Adams Chicago năm 1889.Để hiệu người tham gia phong trào Nhà Định cư dọn vào khu ổ chuột, sống hoàn cảnh người nghèo làm việc với họ để thay đổi toàn khu xóm cải thiện chất lượng sống dân cư Phong trào cải thiện thành cơng nhiều xóm nghèo, xây dựng nhà trẻ, trường mẫu giáo, phòng đọc sách, lớp dạy thi quốc tịch, văn phịng tìm việc làm…Về sau phong trào Nhà Định cư tham gia vào hoạt động lớn tranh đấu cho chế độ làm việc tám /ngày, sáu /tuần; cấm lao động trẻ em; thiết lập tòa thiếu nhi giới Hạt Cook, Chicago Giai đoạn đầu hoạt động nhóm dừng lại hình thức hỗ trợ,giúp đỡ mang nhiều sắc thái tôn giáo, từ thiện [22, tr.7] Đến năm 30 kỷ XX, lần CTXH nhóm dành phần nội dung đề trình bày thảo luận Hội nghị quốc gia Mỹ CTXH nhóm năm 1935 Đến 1936, Hiệp hội quốc gia nghiên cứu CTXH nhóm Mỹ thành lậpvới đại diện 100 thành viên đến từ tất khu vực Mỹ Sự kiện đánh dấu phát triển mặt tổ chức nhà thực hành phương pháp CTXH nhóm Sau đó, năm thập ký 40, Hiệp hội trường đào tạo CTXH Mỹ khuyến khích ủng hộ cho việc đưa nội dung phương pháp CTXH nhóm vào chương trình đào tạo đại học sau đại học Những dự án UNICEF Philippines vào năm 1961 thúc đẩy nhanh chóng tính chuyên nghiệp CTXH dịch vụ cho trẻ em gia đình đào tạo nhân viên xã hội chuyên nghiệp Những chương trình đào tạo người làm CTXH thời kỳ bắt đầu quan tâm ý Hiệp hội nhà CTXH chuyên nghiệp – tổ chức nghề nghiệp CTXH Philippines thành lập vào năm 1947.Đào tạo CTXH chuyên nghiệp phát triển nhanh chóng Philippines từ năm kỷ XX Vào năm 1950 trường đào tạo CTXH đời Philippines đào tạo trường đại học Phụ nữ Philippines sau nhân rộng trường đại học khác Philippines [12, tr.81] Một số nghiên cứu giới trẻ em tiêu biểu như: tài liệu “ Social work with children” ( CTXH với trẻ em) năm 1998, viết hoạt động kỹ làm việc với trẻ em, có việc vận dụng phương pháp CTXH nhóm q trình trợ giúp, tài liệu làm rõ đặc điểm tâm lý nhu cầu trẻ giai đoạn phát triển, qua định hướng biệnpháp trợ giúp cho NVXH [ 21] Về thuật ngữ Kỹ sống vào cuối năm 1960, thuật ngữ nhà tâm lý học thực hành đưa coi khả xã hội quan trọng việc phát triển cá nhân Đến năm 1979, Gilbert Botvin ( tiến sĩ người Mỹ - nhà khoa học hành vi giáo sư tâm thần học) công bố chương trình đào tạo KNS có hiệu cao cho thiếu niên từ lớp tới lớp Chương trình Giáo dục phát triển KNS với tài trợ tổ chức quốc tế ( UNICEF, UNESCO, UNFPA, WHO) phát triển rộng khắp Thông qua mạng lưới toàn cầu tổ chức mở hội thảo, cung cấp vật liệu, đồng thời phối hợp với để đẩy mạnh hoạt động phát triển KNS thiếu niên thông qua nhiều cách tiếp cận khác Chương trình thực phát triển mạnh khu vực Mĩ Latinh Caribe, khu vực Nam Phi Botswana, khu vực Châu Á.[4, tr.24-26] Tại Mỹ Latinh, năm 1996 hội thảo KNS tổ chức Costa Ricanhằm đẩy mạnh giáo dục sức khỏe thông qua giáo dục kỹ sống trường học coi ưu tiên mạng lưới y tế Mỹ Latinh Như vậy, giới Việt Nam có nhiều hoạt động nghiên cứu thực hành nhằm giáo dục, phát triển kỹ sống cho trẻ em nói chung số nhóm xã hội có hồn cảnh khó khăn nói riêng song chưa sâu phân tích, vận dụng tiến trình CTXH nhóm việc giải vấn đề cho nhóm thân chủ mà đưa khái niệm, phương pháp phát triển kỹ sống Tuy vậy, giá trị tham khảo nghiên cứu hữu ích thiết thực bổ sung cho khía cạnh cịn thiếu đề tài nghiên cứu 2.2 Tình hình nghiên cứu nước Vịêc đào tạo CTXH nhóm thực từ năm đầu thập kỷ 90 kỷ XX Đầu tiên trường Đại học Mở bán cơng Thành phố Hồ Chí Minh Trường Cao đẳng Lao động – Xã hội, đến năm 2004 học phần thức đưa vào Chương trình khung Bộ giáo dục Đào tạo áp dụng cho tất trường nước phép đào tạo ngành CTXH Đến hình thành phát triển CTXH nhóm dần phát triển theo xu chung xuất nhiều sách giáo khoa vấn đề Chẳng hạn cơng trình “ Cơng tác xã hội nhóm” ( 2002)của tác giả Nguyễn Thị Oanh , cơng trình “ Cơng tác xã hội nhóm” ( 2006) tác giả Nguyễn Ngọc Lâm, cơng trình “ Giáo trình cơng tác xã hội nhóm”(2008) tác giả Nguyễn Thị Thái Lan Vê cơng trình nghiên cứu Việt Nam năm gần có số viết, dự án, nghiên cứu khoa học quyền trẻ em, trẻ em mồ côi, TECHCĐB Về thuật ngữ Kỹ sống người Việt Nam biết đến chương trình UNICEF ( 1996) “ GD KNS để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho thiếu niên nhà trường” chuyên gia Australia tập huấn Quan niệm KNS giới thiệu chương trình bao gồm KNS cốt lõi như: KN tự nhận thức, KN giao tiếp, KN xác định giá trị, KN định, KN kiên định, KN đặt mục tiêu…Qua 10 năm có mặt Việt Nam, chương trình giáo dục KNS thu hút quan tâm dư luận, không quan tâm tổ chức phi phủ mà cịn có quan tâm Bộ Giáo dục – Đào tạo, Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam, Bộ Y tế, Ủy ban dân số, gia đình trẻ em… Năm 2003, hội thảo “Chất lượng GD KNS”( UNESCO hỗ trợ tổ chức) làm rõ khái niệm KNS KNS tiếp cận dựa bốn trụ cột việc học: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định” Bên cạnh đó, có số tác giả tổng hợp lý luận KNS tình hình thực tiễn việc giáo dục KNS, thể qua số viết tạp chí, sách viết “Khái niệm kỹ sống nhìn từ góc độ tâm lý học” tác giả Nguyễn Quang Uẩn đăng Tạp chí Tâm lý học số (6-2008), hay “Vấn đề nhân cách tâm lý học ngày nay” tác giả Đào Thị Oanh chủ biên, sách giáo dục KNS gồm tập tác giả Nguyễn Thị Oanh viết, có tên “Kỹ sống cho tuổi vị thành niên”và“10 cách thức rèn luyện kỹ sống cho tuổi vị thành niên” Ngoài ra, đây, tác giả Huỳnh Văn Sơn, ĐH Sư phạm TPHCM tập trung viết, ví dụ thực tế KNS cụ thể dựa đúc kết kinh nghiệm nghiên cứu giảng dạy để xuất “Bạn trẻ kỹ sống”, cung cấp cho bạn trẻ kỹ cần thiết trước ngưỡng cửa vào đời: kỹ tự đánh giá thân, kỹ tư sáng tạo, phát huy nội lực thân, kỹ tác động đến tâm lý người khác, kỹ lắng nghe, kỹ thuyết trình, kỹ hợp tác… ứng dụng trực tiếp học học tập, công việc sống Đa phần trẻ em Việt Nam nói chung trẻ em mồ cơi nói riêng kiến thức sống xung quanh em khơng có Có em đến độ tuổi học, mà hoạt động thường nhật tự mặc quần áo, buộc dây giày chuẩn bị đồ dùng học tập, nấu đồ ăn sáng…vẫn chưa tự làm Bên cạnh đó, xét thêm kỹ liên quan đến sinh tồn, giao tiếp, ứng xử, đạo đức, dường trẻ em Việt Nam phải chạy dài theo sau bạn bè trang lứa nhiều nước khác Sự yếu kỹ giao tiếp, khả tự giải công việc mình, tự làm lấy việc trẻ vấn đề đáng quan tâm, phần lớn trẻ phụ thuộc bố mẹ, người ni dưỡng, chí vào lớp bắt bố mẹ, người thân bón cơm, khơng trẻ em độ tuổi học sinh trung học sở chưa tự thực số hành động vệ sinh cá nhân Những kỹ sống bản, hàng ngày nhiều trẻ em chưa có chưa nóigì đến kỹ chia sẻ trình bày trước đám đơng Đặc biệt TEMC kỹ sống tự tin giao tiếp, hòa nhập cộng đồng hạn chế ... xin cam đoan rằng, Luận văn Thạc sĩ Công tác xã hội ? ?Công tác xã hội nhóm việc phát triển kỹ sống cho trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III, Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội? ?? công trình nghiên cứu... sống trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III, Tây Mỗ, Từ Liêm, Hà Nội 42 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ sống cho trẻ em mồ côi Trung tâm Bảo trợ xã hội III,. .. TRINH CÔNG TÁC XÃ HỘI NHÓM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ EM MỒ CÔI TẠI TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI III, TÂY MỖ, TỪ LIÊM, HÀ NỘI 55 3.1.Tiến trình Cơng tác xã hội với trẻ em