Một số giải pháp tăng cường giáo dục kỹ năng sống ở trung tâm học tập cộng đồng

BO GIAO DUC VA DAO TAO VIÊN CHIẾN LƯỢC VÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC BAO CAO TONG KET ĐỀ Tài MOT SO GIAI PHAP TANG CUONG GIAO DUC KI NANG SONG TRUNG TAM HOC TAP CỘNG ĐỒNG Mã số: B2005- 80- 28 Chủ nhiệm đề tài: TH.S BẾ HỒNG HẠNH Thời gian thực hiện: 4/ 2005- 12/ 2006 Hà Nội, 2067 DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA THỰC HIỆN ĐỂ TÀI VÀ ĐƠN VỊ THAM GIA PHỐI HỢP CHÍNH Những người tham gia thực đề tài 1.1 Thạc sĩ Bế Hồng Hạnh 1.2 Thạc sĩ Vũ Thị Minh Hằng Chủ nhiệm đề tài Thư kí khoa học 1.3 Thạc sĩ Đào Duy Thụ Nghiên cứu viên 1.4 Thạc sĩ Nguyễn Mai Hà 1.5 Cử nhan Nguyễn Văn Anh Nghiên cứu viên Nghiên cứu viên Đơn vị phối hợp 2.1 Vụ Giáo dục Thường xuyên- Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Trung tâm NC KH Chiến lược Chương trình giáo dục 2.3 Sở Giáo dục đào tạo số tỉnh thành phố: - Tỉnh Tỉnh Tỉnh Tinh Tỉnh Tỉnh Tỉnh Hà Nội Lào Cai Vĩnh Phúc Ninh Bình Thái Bình Sóc Trăng Qng Ngãi MUC LUC Trang PHAN MO DAU Tén dé tai Thời gian thực Lý chọn để tài lịch sử vấn để nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu 10 10 12 Đối tượng nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu 13 § Quá trình triển khai nghiên cứu 13 Kinh phí thực đề tài 15 10 Sản phẩm khoa học đề tài 15 Nội dung nghiên cứu 12 PHẦN KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 16 A CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 16 I Mot số khái niệm, quan niệm liên quan 16 Il Xu thé phat triển GDKNS GDKCQ số nước 28 khu vực IH Chủ trương Đảng Nhà nước ta GDKNS nói chung 39 GDKNS GDKCQ nói riêng B THỤC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG Ở TRUNG TÂM HỌC TẬP CỘNG ĐỒNG HIỆN NAY I Một số kết GDKNS TTHTCĐ 4l 41 II Những thuận lợi tổ chức thực GDKNS TTHTCĐ 45 HH Những khó khăn, hạn chế tổ chức thực GDKNS 47 TTHTCĐ số nguyên nhân Nhận thức cán bộ, giáo viên GDKNS Nội dung, chương trình học tập GDKNS Hình thức tổ chức học tập GDKNS Phương pháp dạy học GDKNS Tai liệu học tập GDKNS Cơng tác quản lí, đạo GDKNS Đội ngũ giáo viên/hướng dẫn viên Cơ sở vật chất, trang thiết bi 47 48 49 50 SI 52 53 55 Nguyên nhân khó khăn, hạn chế 56 IV Những biện pháp chủ yếu tỉnh thực để đẩy mạnh 58 GDKNS TTHTCĐ - C MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GDKNS Ở TTHTCĐ I Những đề xuất giải pháp I Một số giải pháp tăng cường GDKNS TTHTCĐ Giải pháp nâng cao nhận thức tầm qưãn trọng, cần thiết GDKNS nâng cao vai trị, trách nhiệm ban ngành, đồn thể, tổ chức xã hội việc thực GDKNS TTHTCĐ Giải pháp tăng cường cơng tác quản lí, đạo việc tổ chức thực GDKNS 63 63 69 63 65 Nâng cao lực cho dội ngũ CB, GV/HDV tham gia GDKNS Tăng cường khai thác, sử dụng phát triển tài liệu GDKNS 66 68 69 Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu GDKNS 71 Giải pháp xã hội hóa giáo dục- tăng cường phối hợp, tham gia 73 Giải pháp xây dựng, bổ sung hoàn thiện chế, sách, 74 II Kết trưng cầu ý kiến CBQLGD GV giải pháp tăng 75 Đổi đa dạng hóa chương trình, nội dung, hình thức GDKNS ban ngành, đoàn thể cho GDKNS sở vật chất cho TTHTCĐ để phát triển GDKNS cường GDKNS TTHTCĐ Kết luận PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 81 IL Kiến nghị TAI LIEU THAM KHAO PHU LUC 82 84 87 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TÁT AM PWN m BDHV CBQLGD CNH- HĐH CD DH Cơng nghiệp hố- Hiện đại hố Cộng đồng Dạy học GDCQ Giáo dục quy GDKCQ Giáo dục khơng quy GDKNS Giáo dục Kĩ sống GDNL Giáo dục người lớn GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HDV Hướng dẫn viên HT Học tập HTSĐ Học tập suốt đời HV Học viên m Giáo dục cho ngời \Ð ee Re mm ee Cán quản lý giáo dục GDCMN Kĩ sống - Phương pháp dạy học THCN Trung học chuyên nghiệp TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng XHHT Xã hội học tập AMC Xoá mù chữ NNN PPDH | — = Bình dân học vụ TOM TAT KET QUA NGHIEN CUU Tên đề tài: Một số giải pháp tăng cường giáo dục kĩ sống Trung tâm học tập cộng đồng Mã số: B 2005- 80- 28 Chủ nhiệm đề tài: Bế Hồng Hạnh Cơ quan chủ trì đề tài: Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục ~ Cơ quan cá nhân phối hợp: Vụ Giáo dục Thường xuyên, Bộ Giáo dục sở Giáo dục Đào tạo tỉnh thành phố: Hà Nội, Lào Cai, Vĩnh Phúc, Ninh Bình, Thái Bình, Sóc Trăng, Quãng Ngãi Thời gian thực hiện: Từ tháng năm 2005 đến tháng 12 năm 2006 Mục tiêu: Đề xuất số giải pháp tăng cường GDKNS TTHTCĐ Nội dung nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận: tìm hiểu số khái niệm liên quan đến đề tài, nghiên cứu xu phát triển GDKNS GDKCQ số nước khu vực, Chủ trương Đảng Nhà nước ta GDKNS nói chung GDKNS GDKCQ nói riêng - Tổ chức tìm hiểu thực trạng GDKNS TTHTCĐ xác định số giải pháp tăng cường GDKNS TTHTCĐ Kết nghiên cứu: 3.1 Về nghiên cứu lý luận: - Đề tài làm rõ khái niệm, quan niệm có liên quan như: KNS, GDKNS, TTHTCD, GDTX, GDKCQ, - Đề tài nghiên cứu xu phát triển GDKNS GDKCQ số nước khu vực như: Thái Lan, Ấn độ, Nepal, Philpin, Bhutant, Indonesia, Kazacstan, Lào, Nigêria, Philipin, Uzebêkistant; số giải pháp học kinh nghiệm nhằm tăng cường GDKNS TTHTCĐ - Tìm hiểu chủ trương, sách Đảng Nhà nước GDKNS GDKCQ 3.2 Về nghiên cứu thực trạng: - Dé tìm hiểu thực trạng GDKNS TTHTCĐ, nhóm đề tài tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng GDKNS tỉnh, thành phố : Lào Cai, Vĩnh Phúc, Ninh Bình, Thái Bình, Hà nội trưng cầu ý kiến CB quản lí GV/HDV 13 tỉnh thuộc vùng Đồng sông Cửu Long tỉnh Quảng Ngãi; trưng cầu ý kiến 210 CB quản lí sở Giáo dục Đào tạo, Trung tâm GDTX tỉnh, huyện GV/HDV TTHTCPĐ ; trưng cầu ý kiến 180 học viên lớp học TTHTCĐ Đồng thời tiến hành nghiên cứu thực trạng GDKNS TTHTCPĐ thông qua hồi cứu tư liệu Hội nghị sơ kết năm xây dựng phát triển TTHTCĐ (1999- 2004) Bộ Giáo dục Đào tạo Báo cáo Thực trạng nguồn lực Giáo dục thường xuyên, Viện Chiến lược Chương trình Giáo dục, 3/2006, báo cáo năm địa phương gửi vụ chủ quản, Vụ GDTX - Đề tài tìm hiểu số kết GDKNS TTHTCPĐ - Đề tài phân tích thuận lợi, khó khăn ngun nhân q trình triển khai GDKNS TTHTCĐ 3.3 Đề xuất số giải pháp tăng cường GDKNS TTHTCĐ - Trên sở nghiên cứu sở lí luận, nghiên cứu thực trạng triển khai GDKNS TTHTCĐ, học kinh nghiệm nước khu vực triển khai GDKNS TTHTCĐ, đề tài đề xuất giải pháp: e© Đẩy mạnh tuyên truyền nâng cao nhận thức GDKNS nâng cao vai trò, trách nhiệm ban ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội việc thực GDKNS TTHTCĐ e_ Tăng cường cơng tác quản lí, đạo việc thực GDKNS e_ Đổi đa dạng hóa chương trình, nội dung, hình thức GDKNS e _ Nâng cao lực cho đội ngũ CB, GV/HDV tham gia GDKNS e_ Tăng cường khai thác sử dụng phát triển tài lieu GDKNS e _ Đổi kiểm tra, đánh giá hiệu GDKNS se Xãhội hóa giáo dục, tăng cường phối hợp, tham gia ban ngành, đoàn thể cho GDKNS e Xây dựng, bổ sung hoàn thiện chế, sách, sở vật chất cho TTHT1CĐ để phát triển GDKNS Kết trưng cầu ý kiến xác nhận giải pháp trúng, có tính khả thi cao Để tài có kết luận kiến nghị cụ thể với Bộ Giáo dục- Đào tạo tiếp tục cho nghiên cứu vấn để với quy mô sâu rộng mặt lí luận ứng dụng triển khai SUMMARY OF THE RESEARCH RESULTS Title of the project: : Solutions to develop life- skills education in community learning centers Code: B 2005- 80-28: Head of project: Be Hong Hanh Presiding organization: National Institute for Education strategy and Curriculum development (NIESAC) Coordinators: - Department of Continuing Education- MOET - Department of Education and Training in Hanoi, Lao Cai, Vinh Phuc, Ninh Binh, Thai Binh, Soc Trang, and Quang Ngai Duration: from April 2005 to December 2006 Objective: To suggest some solutions to develop life- skills education in community learning centers Main content: - To research theoretical background: to explore some concepts relating to the subject, trends of life- skills countries in the region; education in general education in Non Policy of the Communist and life- skills education formal education in some Party and State on life- skills in non- formal education in skills education in particular - To conduct survey on the current situation of life- community learning centers and to suggest some solutions to develop life- skills education in community learning centers Research results: 3.1 In terms of theoretical research: - In this project, we have clarified concerning concepts such as life- skills, lifeskills education, community learning center, continuing education, non- formal education - We have studied some countries trends of life- skills education in the region: Thailand, India, in non- formal education in Nepal, Indonesia, Lao, Philippine, especially some strategies and experiences to develop life- skills education in community learning centers - We have studied the Communist Party and the government’s policies on lifeskills education in non formal education 3.2 In terms of current situation: - We have conducted surveys on current situation of life- skill education in community learning centers in Lao Cai, Vinh Phuc, Ninh Binh, Thai Binh and Ha Noi We have interviewed 210 officers working in department of education and training, continuing education centers at provincial and district levels as well as teachers and facilitators in community learning centers Besides, 180 learners have also interviewed We have studied materials on real situation of life- skills education in community learning centers (from 1999 to 2004) by the MOET and the report on the current situation of capacity’s continuing education in Vietnam by the National Institute for Education and Strategy and annual reports written by locals - The project has explored some results of life- skills implementation in community learning centers - The project presents analysis of advantages, challenges and causes in carrying out life- skills education in community learning centers 3.3 Some strategies to develop life- skill education in community learning centers - Based on argumentative research, the real situation of life- skills education in community learning centers, home and foreign learnt- lessons on conducting life - Skills education in community learning centers, we have suggested strategies: e Raising awareness on life- skills education as well as the role and responsibility of associations, branches, social organizations in conducting life- skills education in community learning centers e Strengthening monitoring and management and life-skills education e Renewing and diversifying programmes, contents and styles of life- skills education ¢ Building capacity for teachers, facilitators who education * Improving collection and development of life- skills education materials e Renewing assessment and education and evaluation involved in life- skills on effectiveness of life- skills education đ Socializing strengthening co-ordination of branches, associations  Developing, infrastructure education adjusting, and complimenting for community learning mechanism, centers to policy, physical develop life- skills The analyzed data from comments has indicated that these solutions have been highly appreciated and feasible The project also makes suggestions to the MOET conclusion and about the need to study this issue more deeply with larger scale in terms of theory and practice ... XHHT Xã hội học tập AMC Xoá mù chữ NNN PPDH | — = Bình dân học vụ TOM TAT KET QUA NGHIEN CUU Tên đề tài: Một số giải pháp tăng cường giáo dục kĩ sống Trung tâm học tập cộng đồng Mã số: B 2005-... HTSĐ Học tập suốt đời HV Học viên m Giáo dục cho ngời \Ð ee Re mm ee Cán quản lý giáo dục GDCMN Kĩ sống - Phương pháp dạy học THCN Trung học chuyên nghiệp TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng. .. đại hoá Cộng đồng Dạy học GDCQ Giáo dục quy GDKCQ Giáo dục khơng quy GDKNS Giáo dục Kĩ sống GDNL Giáo dục người lớn GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HDV Hướng dẫn viên HT Học tập