Sử dụng sơ đồ tư duy để dạy tốt phần tiếng việt ngữ văn lớp 6 phần tiếng việt ở trường THCS nguyễn văn trỗi TPTH

MỤC LỤC Nội dung Trang Phần thứ nhất: Mở đầu 1 2 2 4 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: Nội dung SKKN Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 10 10 10 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngữ văn môn học thuộc môn khoa học xã hội Đây mơn học có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Đồng thời có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Mặt khác Ngữ văn cịn mơn học có mối quan hệ với nhiều mơn học khác nhà trường phổ thông Học tốt môn Ngữ văn tác động tích cực tới mơn học khác ngược lại Điều đặt yêu cầu tăng cường tính thực hành, gắn kiến thức với thực tiễn Năm học 2015 - 2016 năm học tiếp tục thực nghị số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Vì việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Ngữ Văn trường THCS đặc biệt phần Tiếng Việt quan trọng Một phương pháp dạy học đại đưa vào dạy môn Ngữ văn phương pháp dạy học sơ đồ tư (SĐTD) Đây phương pháp dạy học nhiều nước giới áp dụng Qua việc tìm hiểu vận dụng, tơi nhận thấy phương pháp sử dụng sơ đồ tư có hiệu cơng tác dạy học Bước đầu giảm bớt tâm lý ngại học văn, khơi dậy học sinh tình yêu, nhìn tư môn học Giúp cho học sinh tiếp thu nhanh, dễ nhớ dễ thuộc nội dung Đây lý chọn đề tài “Sử dụng sơ đồ tư Ngữ Văn lớp phần Tiếng việt trường THCS Nguyễn Văn Trỗi” Mục đích nghiên cứu Qua q trình dạy học thấy việc sử dụng sơ đồ tư hiệu Giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách dễ dàng, kích thích tư học sinh việc học môn Ngữ văn lớp phần Tiếng việt trưởng THCS Nguyễn Văn Trỗi nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng SĐTD dạy phần Tiếng việt lớp - Phạm vi nghiên cứu: Lớp 6A2 trường THCS Nguyễn Văn Trỗi TP.Thanh Hoá Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra số liệu, kiểm tra, đánh giá, quy nạp, tổng hợp, so sánh Qua khảo sát chất lượng đầu năm lớp 6A2 trường THCS Nguyễn Văn Trỗi thấy chất lượng học sinh học môn Ngữ văn chưa cao, tỉ lệ học sinh giỏi Cụ thể: Khá - giỏi Lớp 6A2 (40 HS) Trung bình Yếu- SL % SL % SL % 12 30 20 50 20 Vì chất lượng học sinh qua khảo sát chưa cao nên đưa sơ đồ tư vào dạy học phần Tiếng việt – Ngữ văn Nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Nghị TW 2, khoá VIII xác định mục tiêu việc đổi phương pháp giáo dục đào tạo nhằm: “khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh” Theo thị 58-CT/TW ngày 17 tháng 10 năm 2000 Bộ Chính trị việc: “…đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học” Tiếp Chỉ thị 29/CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2001 Bộ Giáo dục đào tạo việc “tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005” đề nhiệm vụ ứng dụng CNTT cho trường Thực nhiệm vụ năm học 2015 – 2016 nhằm nâng cao chất lượng học sinh nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư vào dạy học Vậy sơ đồ tư gì? Tác dụng sơ đồ tư cách thiết kế sơ đồ tư duy? - Sơ đồ tư phương pháp kết nối mang tính đồ họa có tác dụng lưu giữ, xếp xác lập ưu tiên với loại thông tin cách sử dụng từ hay hình ảnh then chốt gợi nhớ, làm bật lên kí ức cụ thể phát sinh ý tưởng - Sơ đồ tư gọi Bản đồ tư hay lược đồ tư … hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hoá chủ đề … cách kết hợp sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Đây phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu - Sơ đồ tư đóng vai trị cơng cụ đồ hoạ trực quan nối từ khố hình ảnh liên quan với nhau, sơ đồ tư hỗ trợ tích cực cho GV HS dạy – học nghiên cứu kiến thức mới, ôn tập, tổng kết, củng cố, hệ thống hoá kiến thức sau bài, phần Sơ đồ tư giống tranh lớn đầy hình ảnh màu sắc phong phú học khô khan, nhàm chán Sơ đồ tư hiển thị liên kết ý tưởng cách rõ ràng Thay cho từ ngữ tẻ nhạt đơn điệu, sơ đồ tư cho phép giáo viên học sinh làm bật ý tưởng trọng tâm việc sử dụng màu sắc, kích cỡ, hình ảnh đa dạng Sơ đồ tư giúp học sinh phát huy chức não trái lẫn não phải học Đây công cụ học tập vận dụng sức mạnh não Sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực hơn, HS chủ động chiếm lĩnh tri thức mà trình này, giáo viên giữ vai trò chủ đạo Đây thực phương pháp lấy người học làm trung tâm Nhiều kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Qua q trình giảng dạy tơi thấy mặt tích cực việc sử dụng SĐTD nên nghiên cứu sử dụng SĐTD vào dạy Ngữ Văn – Phần Tiếng Việt thấy hiệu hẳn so với chưa sử dụng Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi thành phố Thanh Hố trường có nhiều thành tích dạy học Năm học 2015 – 2016 nhà trường có 44 CBGV đạt trình độ chuẩn trở lên Giáo viên nhiệt tình tâm huyết với nghề, quan tâm đến học sinh Trường có 19 lớp, tổng số học sinh 811 em Trong đó: Khối 6: lớp: 218 HS Khối 8: lớp: 158 HS Khối 7: lớp: 261 HS Khối 9: lớp: 174 HS Qua dự thăm lớp giáo viên, qua khảo sát chất lượng học sinh Tôi thấy chất lượng môn Ngữ văn chưa cao số giáo viên có sử dụng sơ đồ tư vào dạy học chưa thường xuyên, chưa thành thói quen, sử dụng sơ đồ tư vào tiết thao giảng nên chất lượng chưa cao Vì vậy, tơi chọn đề tài sử dụng sơ đồ tư vào dạy học phần Tiếng việt môn Ngữ văn lớp nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để thấy rõ mạnh việc dùng sơ đồ tư việc dạy học Tiếng Việt, ta so sánh hai cách thể nội dung bài: Từ cấu tạo từ Tiếng Việt (SGK Ngữ văn 6, NXB Giáo Dục) sau: * Cách dùng lời dạy thường: (Ngữ văn 6, tập 1, trang 14): “Từ gồm tiếng từ đơn Từ gồm nhiều tiếng từ phức Những từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa gọi từ ghép Cịn từ phức có quan hệ láy âm tiếng gọi từ láy GV sử dụng bảng động để phác hoạ bảng: Từ đơn Cấu tạo từ Từ ghép Từ phức Từ láy * Cách dùng đồ tư duy: (Ngữ văn 6, tập 1, trang 14): Mức độ cụ thể (phức tạp) hay sơ lược (đơn giản) nội dung sơ đồ tùy thuộc vào dụng ý người tạo lập Chẳng hạn, với sơ đồ trên, ta cụ thể hoá việc cung cấp cách chi tiết hơn, đầy đủ nội dung cho nhánh sơ đồ So sánh hai cách thể nội dung học: “Từ cấu tạo từ củaTiếng Việt” trên, dùng lời dùng đồ tư duy, thấy rõ cách dùng lời chủ yếu tập trung cung cấp cho học sinh khái niệm khoa học, mối quan hệ khái niệm ngơn ngữ bị nhồ Nhưng dùng sơ đồ có lợi hơn: mặt, vừa cung cấp khái niệm cho học sinh, mặt khác lại vừa có điều kiện làm bật mối quan hệ tầng bậc, đa chiều ngôn ngữ, giúp em quan sát nội dung học dễ dàng Đây sở giúp em nhớ lâu, chất tượng ngơn ngữ tìm hiểu Mặt khác, việc dùng sơ đồ tiết dạy Tiếng Việt cịn tạo khơng khí học tập sơi nhờ khám phá học sinh Các em hứng thú so với tiết học dùng lời mà không dùng sơ đồ nêu phần so sánh - Để giúp giáo viên học sinh có hứng thú dạy học Ngữ Văn thông qua việc sử dụng sơ đồ tư Vậy cách thiết kế sơ đồ tư gồm bước sau: Bước 1: Vẽ phác hoạ sơ đồ tư giấy: Sử dụng giấy bìa, phía sau tờ lịch cũ, giấy A4, bút viết, bảng, … để phác thảo sơ đồ chủ đề trung tâm (central topic), nhánh cấp 1, cấp 2, cấp có liên quan ( main topic subtopic); liên tưởng sơ đồ hình ảnh, sử dụng từ chìa khố, … Bước 2: Tạo sơ đồ tư máy vi tính (dùng iMindMap 5) dựa theo ý tưởng phác hoạ, khoá nhánh cấp 1(ở bước 1) Cụ thể, trước tiên GV nên chọn cụm từ trung tâm ( từ khoá – key words) tên dạy, mục kiến thức hay nội dung báo cáo… với kích cỡ chữ to đậm, đặt sở cho việc vẽ nhánh có quan hệ với Tiếp vẽ nhánh cấp nội dung (ý chính) chủ đề trung tâm Tuỳ theo số lượng nhánh cấp cần bố trí cho cân đối xung quanh hình ảnh (từ khoá) trung tâm Bước 3: Vẽ bổ sung nhánh cấp 2, cấp 3… chi tiết hỗ trợ Đây bước lặp lại bước 2, cụm từ ghi nhánh cấp đóng vai trị từ khố (trung tâm) nhánh Các cấp 2, cấp 3… vẽ từ nhánh cấp nhánh nhánh trước Bước 4: Chỉnh sửa, bổ sung, hoàn thiện SĐTD Ở bước GV vẽ trang trí màu sắc, font chữ, tích hợp thêm hình ảnh để minh hoạ, giúp cho giảng thêm sinh động, hấp dẫn Sơ đồ tư sơ đồ mở, nên người vẽ, chỉnh sửa theo cách riêng cho vừa truyền tải nội dung kiến thức vừa giúp HS ghi chép ý hình dung rõ vấn đề giáo viên trình bày Đối với HS trung bình tập cho HS có thói quen tự ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề học theo cách hiểu em dạng sơ đồ tư Cho em tập “đọc hiểu” tự vẽ sơ đồ tư sau học Ban đầu GV cho HS làm quen với số sơ đồ tư có sẵn, sau cho em thực bước * Sơ đồ tư áp dụng: - Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập -Dạy mới: Giúp học sinh hình thành khái niệm, vận dụng kiến thức vào luyện tập - Củng cố kiến thức sau phần học, tiết học - Luyện tập củng cố - Để dạy ôn tập tổng kết Tiếng Việt - Sử dụng sơ đồ tư để hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi để học sinh chuẩn bị trước nội dung học nhà Giáo viên tiến hành việc hướng dẫn học sinh tự học nhà, chuẩn bị nhằm rèn luyện tính tự giác, chuyên cần chủ động học tập giúp tăng tính hiệu quả, sau kết thúc học lớp Giáo viên chiếu hình tập nhà, định hướng cho học sinh phác thảo đề cương “ học” SĐTD nội dung liên quan như: khái niệm… Ví dụ: Sau dạy văn “Thánh Gióng” ( Ngữ văn tập 1), tiết “ Từ mượn” GV hướng cho học sinh phác thảo đề cương “ học” sơ đồ tư nội dung sau: Sơ đồ minh hoạ Sơ đồ tư hướng dẫn học sinh lập kế hoạch học tập - Ngữ Văn - Sử dụng sơ đồ tư để dạy + Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức yêu cầu học sinh vẽ SĐTD cách đặt câu hỏi, gợi ý cho em để em tìm từ liên quan đến từ khố hồn thiện sơ đồ tư Qua sơ đồ tư học sinh nắm kiến thức học cách dễ dàng + Việc sử dụng Bản đồ tư huy động tối đa tiềm não, khả suy luận logic liên tưởng giúp học sinh tư cách toàn diện, đầy đủ, hệ thống yếu tố liên quan đến học - Sử dụng sơ đồ tư để hệ thống từ loại tiếng việt: Tôi sử dụng sơ đồ tư để dạy tiết 135: Tổng kết phần Tiếng việt Đây tiết học cuối hệ thống từ loại phép tu từ tiếng việt lớp Nên sử dụng sơ đồ tư hệ thống lại toàn từ loại tiếng việt phép tu từ để giúp học sinh nhớ lại kiến thức tất từ loại phép tu từ học, từ học sinh có liên hệ, so sánh sử dụng có hiệu Các từ loại TỪ LOẠI Danh từ Động từ Tính từ Số từ Lượng từ Chỉ từ Phó từ Các phép tu từ CÁC PHÉP TU TỪ VỀ TỪ Phép so sánh Phép nhân hoá Phép ẩn dụ Phép hoán dụ Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết cụ thể: Tất học sinh nắm vững nội dung học khắc sâu kiến thức, rèn kĩ tư lô gic khoa học Tôi tiến hành khảo sát chất lượng 80 học sinh (Ở lớp 6A2 6A5 Trường THCS Nguyễn Văn Trỗi) Kết qua khảo sát thực tế đạt sau: Số liệu Nội dung Không sử dụng SÐTD (Lớp 6A5) Sử dụng SÐTD (Lớp 6A2) Khá - giỏi SL % Trung bình SL % Yếu- SL % 15 37,5% 22 55% 7,5% 26 65% 14 35% 0 Như vậy: Sau khảo sát chất lượng lớp tơi thấy có chênh lệch rõ 10 rệt Lớp 6A2 có kết chất lượng học sinh giỏi cao lớp 6A5 Như việc sử dụng sơ đồ tư vào dạy học Tiếng Việt có kết tốt giúp em nắm vững nội dung kiến thức cách dạy không sử dụng sơ đồ tư Trước đưa sơ đồ tư vào dạy học sinh nắm nội dung kiến thức học đạt 80% Sau đưa sơ đồ tư vào dạy học kết đạt: 100% III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Qua năm nghiên cứu đề tài áp dụng SKKN “Sử dụng sơ đồ tư vào dạy phần tiếng việt lớp 6” trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Tôi nhận thấy học sinh chủ động tiếp thu kiến thức nội dung trọng tâm học cách tự nhiên nhẹ nhàng khoa học hơn, từ gây hứng thú cho học sinh thêm yêu thích học văn Đây kết trình nghiên cứu đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh lớp học Tiếng việt Tôi thấy việc sử dụng sơ đồ tư có ích việc giảng dạy mơn Tiếng việt – Ngữ văn, giúp giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức nội dung học cách khoa học không áp đặt học sinh, giúp học sinh hiểu nội dung kỹ hơn, dễ nhớ dễ thuộc Kiến nghị * Về phía giáo viên: Định hướng rõ phương pháp, nội dung, kiến thức tiết học có liên quan đến nội dung học Điều phải đầy đủ chi tiết bước soạn giảng Giáo viên chủ động chuẩn bị phương pháp dạy học sơ đồ tư Nắm nội dung phương pháp giảng dạy giúp giáo viên chủ động giải tình phát sinh dạy Ngoài ra, giáo viên nên sử dụng thành thạo có hiệu phương tiện dạy học đại giáo án điện tử, hình ảnh minh hoạ phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục đại tạo hứng thú cho học sinh dạy Yêu cầu giáo viên sử dụng sơ đồ tư vào dạy học thường xuyên * Về phía học sinh: Yêu cầu em phải chủ động tiếp thu kiến thức chuẩn bị kĩ học nhà Thường xuyên luyện tập, thực hành để nắm vững kiến thức học 11 * Về nhà trường: Trong tủ sách nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu liên quan đến tiếng Việt như: Từ điển tiếng Việt, tài liệu Lê A- Nguyễn Mai Thao, Lê Xuân Soan, Bùi Minh Toán Đây tư liệu cần thiết giúp cho giáo viên chủ động nội dung phương pháp giảng dạy tiếng Việt Với sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 – 2016 “Sử dụng sơ đồ tư Ngữ văn lớp – phần Tiếng việt trường THCS Nguyễn Văn Trỗi” Tơi mong muốn đóng góp thêm kinh nghiệm việc sử dụng sơ đồ tư vào dạy học tốt phần tiếng Việt nói riêng mơn Ngữ văn nói chung trường THCS Nguyễn Văn Trỗi TP Thanh Hoá, ngày 15 tháng 04 năm 2016 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Người viết Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Chu Thị Hường 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Ngữ văn lớp - Sách giáo viên Ngữ văn lớp - Từ điển tiếng Việt - Lý luận phương pháp dạy học Tiếng việt 13 ... giảng dạy tiếng Việt Với sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 – 20 16 ? ?Sử dụng sơ đồ tư Ngữ văn lớp – phần Tiếng việt trường THCS Nguyễn Văn Trỗi? ?? Tơi mong muốn đóng góp thêm kinh nghiệm việc sử dụng. .. sử dụng sơ đồ tư vào dạy học phần Tiếng việt môn Ngữ văn lớp nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để thấy rõ mạnh việc dùng sơ đồ tư việc dạy học Tiếng Việt, ... ứng dụng CNTT cho trường Thực nhiệm vụ năm học 2015 – 20 16 nhằm nâng cao chất lượng học sinh nghiên cứu sử dụng sơ đồ tư vào dạy học Vậy sơ đồ tư gì? Tác dụng sơ đồ tư cách thiết kế sơ đồ tư duy?