Địa lý là môn khoa học xã hội với rất nhiều điều lý thú và bổ ích, tuy nhiên nhiều học sinh chưa mặn mà, còn xem nhẹ, thậm chí thờ ơ môn này. Bởi lẽ, nhiều học sinh không nắm được cách học phù hợp hoặc do bài giảng quá nhàm chán nên kết quả học tập không cao. Đặc biệt trong những năm gần đây Bộ giáo dục đã đưa môn địa lý vào thi theo hình thức trắc nghiệm nên nhiều học sinh còn gặp nhiều khó khăn khi làm bài, kết quả làm bài thi chưa cao. Vậy làm thế nào để tạo được niềm đam mê yêu thích của học sinh? Làm thế nào để phát triển được tư duy học sinh trong khi học môn địa lí nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh? Đây là câu hỏi khiến chúng tôi luôn trăn trở băn khoăn, luôn muốn tìm hướng giải quyết. Trước tình hình đó tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp “ Sử dụng sơ đồ tư duy để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam nhằm nâng cao hứng thú và kết quả học tập cho học sinh lớp 12
MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU 2 Nguyên nhân .2 Mục đích nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu Bảng 1: Kết học tập năm học 2018 -2019 lớp 11A4 11A6 Lớp Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình .3 Yếu 11A4 37 .3 .3 16 .3 14 .3 .3 11A6 37 .3 .3 15 .3 13 .3 .3 Thiết kế nghiên cứu 3 Quy trình nghiên cứu Đo lường IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ .5 Phân tích kết hứng thú học sinh Phân tích kết kiến thức IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .7 1.Kết luận: .7 Thứ ba, Sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực: Các kết nghiên cứu rõ người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngôn ngữ Vì vậy, việc sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não .8 Thứ tư, Sơ đồ tư giúp học sinh ghi chép có hiệu quả: Sơ đồ tư chủ yếu sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực nên người thiết kế sơ đồ tư phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thơng tin cần thiết logic, vậy, sử dụng sơ đồ tư dần giúp học sinh ghi chép cách có hiệu Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 10 TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ DẠY HỌC PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG TRỊ I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Đất nước ta giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập với cộng đồng quốc tế Vì vậy, việc bồi dưỡng phát triển nhân tố người vấn đề quan trọng Muốn đất nước phát triển, đời sống người nâng cao cần phải có người động, thơng minh, sáng tạo, có lực Muốn vậy, phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao trình độ nguồn nhân lực Trước tình hình đó, nhiệm vụ Giáo viên địa lý nói riêng trường phổ thơng phải cung cấp cho học sinh tri thức khoa học địa lý cách sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để phương tiện trực quan để nhằm phát huy lực tư sáng tạo học sinh Trong năm qua, giáo viên tiếp cận với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Các thuật ngữ phương pháp dạy học tích cực, dạy học dựa dự án, dạy học giải vấn đề, phương pháp "Bàn tay nặn bột" ; kĩ thuật dạy học tích cực động não, khăn trải bàn, sơ đồ tư duy, khơng cịn xa lạ với đơng đảo giáo viên Tuy nhiên, đại đa số giáo viên chủ yếu lệ thuộc vào tiến trình học trình bày sách giáo khoa, chưa "dám" chủ động việc thiết kế tiến trình xây dựng kiến thức phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Địa lý mơn khoa học xã hội với nhiều điều lý thú bổ ích, nhiên nhiều học sinh chưa mặn mà, cịn xem nhẹ, chí thờ mơn Bởi lẽ, nhiều học sinh không nắm cách học phù hợp giảng nhàm chán nên kết học tập không cao Đặc biệt năm gần Bộ giáo dục đưa môn địa lý vào thi theo hình thức trắc nghiệm nên nhiều học sinh cịn gặp nhiều khó khăn làm bài, kết làm thi chưa cao Vậy làm để tạo niềm đam mê yêu thích học sinh? Làm để phát triển tư học sinh học mơn địa lí nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh? Đây câu hỏi khiến trăn trở băn khoăn, ln muốn tìm hướng giải Trước tình hình tơi mạnh dạn đưa giải pháp “ Sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam nhằm nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị” Đề tài nghiên cứu nhóm đối tượng tương đương: lớp thực nghiệm (12A4) lớp đối chứng (12A6) Hai lớp tương đương số lượng học sinh, cùng học chương trình ban KHTN Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay sử dụng sơ đồ tư để dạy học, củng cố kiến thức thuộc phần Địa lý tự nhiên Việt Nam Kết cho thấy, tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: Lớp thực nghiệm có hứng thú đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng Điều thể qua kết khảo sát kiểm tra 15 phút lớp II GIỚI THIỆU Hiện trạng Địa lý môn khoa học xã hội chứa đựng kho tàng kiến thức tự nhiên, kinh tế - xã hội với nhiều điều lý thú bổ ích, nhiên nhiều học sinh không hứng thứ học mơn địa lý, chí cịn tỏ thờ xem nhẹ, học cách đối phó để hồn thành môn học học để hiểu biết, khám phá kiến thức vận dụng vào thực tiển sống nên kết học tập môn học địa lý cao Theo kết khảo sát 74 học sinh lớp 12 lớp 12A4 12A6 trường THPT Thị Xã Quảng Trị cho thấy phần lớn học sinh khơng thích học môn học Địa lý Nguyên nhân Thứ nhất, hầu hết em học lớp 12 có xu hướng học lệch, nhiều em chọn tổ hợp tự nhiên để thi vào trường đại học Vì học, thi mơn khoa học tự nhiên hội vào ngành, nghề rộng rãi hấp dẫn Còn học, thi mơn khoa học xã hội cánh cửa vào ngành, nghề hẹp Học sinh có q hội, trường, ngành cho “hot” học xong trường khó kiếm việc làm Thứ hai, Nhiều phụ huynh học sinh hình thành sẵn nhận thức, tư tưởng coi thường môn khoa học xã hội, xem mơn phụ, mơn học bài, môn chẳng quan trọng, nên không cần phải tư duy, suy nghĩ gì, học hành sơ sơ lôi Thứ ba, nội dung, kiến thức sách giáo khoa nặng nề dàn trải, nhiều chỗ học mà "hành xác" học sinh; Thứ tư, nhiều thầy cô giáo dạy môn khoa học xã hội chưa đáp ứng yêu cầu, thiếu đầu tư, giảng dạy sơ sài, khô khan, chủ yếu đọc - chép, học sinh không hứng thú, mệt mỏi, chán ngán… Giải pháp thay Sử dụng sơ đồ tư để dạy học củng cố kiến thức phần Địa lý tự nhiên Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nâng cao hứng thú kết học tập môn địa lý cho học sinh lớp 12 Vấn đề nghiên cứu Sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam có nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị không? Sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam có nâng cao kết học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị khơng? Giả thuyết nghiên cứu Có, sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị Có, sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam nâng cao kết học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu Tôi chọn lớp để nghiên cứu học sinh Trường THPT Thị Xã Quảng Trị Lớp thực nghiệm (12A4) lớp đối chứng (12A6) tương đương về: Số lượng học sinh, lực học tập, điều kiện kinh tế - xã hội… Hai lớp có giáo viên dạy mơn Địa lý Bảng 1: Kết học tập năm học 2018 -2019 lớp 11A4 11A6 Lớp Tổng số học sinh Giỏi Khá Trung bình Yếu 11A4 37 16 14 11A6 37 15 13 Thiết kế nghiên cứu Chúng chọn thiết kế kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương Nhóm Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động N1 O1 X O3 N2 O2 … O4 Ghi chú: + N1: (12A4) + N2: (12A6) Quy trình nghiên cứu 3.1.Chuẩn bị giáo viên Xây dựng sơ đồ tư nội dung kiến thức phần địa lý tự nhiên Việt Nam Xây dựng thang đo hứng thú học sinh trước tác động Xây dựng thang kiến thức để khảo sát kiến thức sau tác động 3.2 Khảo sát trước tác động Sử dụng kết năm học 2018 -2019 để xác định nhóm tương đương kiến thức Sử dụng thang đo hứng thú để khảo sát học sinh lớp trước tác động 3.3 Tiến hành tác động Chúng sử dụng sơ đồ tư để hình thành kiến thức mới, củng cố cuối cho học sinh Thời gian tác động theo thời khóa biểu kế hoạch dạy học mơn địa lý lớp 12 năm học 2019-2020 gồm sau: Tiết PPCT 10 11 12 13 14 NỘI DUNG BÀI HỌC ĐỊA LÍ TỰ NHIÊN VIỆT NAM Bài 2: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ Việt Nam Bài + 7: Đất nước nhiều đồi núi Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển Bài + 10: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa Bài 11 + 12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng Vấn đề sử dụng bảo vệ tự nhiên Bài 14 +15: Sử dụng bảo vệ tài nguyên thiên nhiên, môi trường phòng chống thiên tai 3.4 Khảo sát sau tác động Sử dụng thang đo hứng thú để khảo sát học sinh lớp sau tác động Khảo sát kiến thức lớp sau tác động thông qua kiểm tra 15 phút 3.5 Phân tích xử lý số liệu 3.6 Viết báo cáo kết Đo lường Chúng thu thập liệu thái độ kiến thức thông qua việc: - Sử dụng thang đo thái độ trước sau tác động lớp để đo thay đổi hứng thú học sinh nội dung học - Sử dụng thang đo kiến thức thông qua kiểm tra 15 phút sau tác động lớp để đo kiến thức IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích kết hứng thú học sinh Bảng Phân tích kết hứng thú trước sau tác động Lớp thực nghiệm 12A4 KQ khảo sát KQ khảo sát trước TĐ sauTĐ Mốt 62 72 Trung vị 62 70 Giá trị trung bình 63,66 70,05 Độ lệch chuẩn 5,14 4,91 P (TTEST) trước tác động: 0,13 Lớp đối chứng 12A6 KQ khảo sát KQ khảo sát trước TĐ sauTĐ 60 58 60 64 62,27 63,19 5,21 5,04 P (TTEST) sau tác động: 0,00000004 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) nhóm sau tác động : 1,36 Biểu đồ so sánh kết khảo sát hứng thú Qua bảng liệu biểu đồ trên, ta rút nhận xét sau: Trước tác động: Chênh lệch điểm khảo sát trước tác động 1,39 điểm Kiểm chứng T-TEST độc lập kết kiểm tra trước tác động lớp cho giá trị P 0,13 lớn 0,05 nhiều, cho thấy chênh lệch điểm TB lớp ĐC TN khơng có ý nghĩa, chứng tỏ mức độ hứng thú hai lớp tương đương Sau tác động: - Điểm TB lớp thực nghiệm 70,05 lớp ĐC 63,19 Chênh lệch điểm trung bình: Điểm TB lớp TN cao lớp ĐC 6,88 cho thấy điểm TB lớp có khác biệt rõ rệt Lớp tác động có điểm TB cao lớp ĐC - Kiểm chứng T-TEST độc lập kết kiểm tra sau tác động lớp cho giá trị P 0,00000004 nhỏ 0,05 nhiều, cho thấy chênh lệch điểm TB lớp ĐC TN có ý nghĩa Điểm TB lớp TN cao điểm TB lớp ĐC không ngẫu nhiên mà kết tác động nghiêng lớp thực nghiệm - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) kiểm tra hứng thú lớp 1,36 Theo bảng tiêu chi Cohen, mức độ ảnh hưởng tác động lớn - Ta rút ra: Sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị Phân tích kết kiến thức Bảng Kết kiểm tra kiến thức sau tác động Lớp thực nghiệm 12A4 Lớp đối chứng 12A6 KQ khảo sát sau TĐ KQ khảo sát sau TĐ Giá trị trung bình 8,19 6,84 Độ lệch chuẩn 1,37 1,26 P (TTEST) sau tác động: 0,00002 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) nhóm sau tác động : 1,07 Từ kết phân tích liệu thu được, cho thấy: - Điểm TB lớp thực nghiệm 8,19; Điểm TB lớp đối chứng 6,84; Điểm TB lớp TN cao lớp ĐC 1,35 - Kiểm chứng T-TEST độc lập kết kiểm tra sau tác động lớp cho giá trị P 0,00002 nhỏ 0,05 nhiều, cho thấy chênh lệch điểm TB lớp ĐC TN có ý nghĩa Điểm TB lớp TN cao điểm TB lớp ĐC không ngẫu nhiên mà kết tác động, nghiêng lớp thực nghiệm - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) kiểm tra lớp 1,07 Theo bảng tiêu chí Cohen, mức độ ảnh hưởng tác động lớn - Ta kết luận: Sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam nâng cao kết học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận: Qua nghiên cứu việc sử dụng sơ đồ tư để dạy học củng cố kiến thức phần Địa lí tự nhiên Việt Nam cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị trả lời câu hỏi vấn đề nghiên cứu là: Sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam nâng cao hứng thú kết học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị Việc sử dụng sơ đồ tư giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực, tăng tính chủ động sáng tạo, phát triển tư góp phần nâng cao chất lượng mơn địa lí Sau thời gian sử dụng đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị Tôi sử dụng sơ đồ tư khai thác kiến thức mới, kiểm tra cũ, tổng kết ôn tập Tôi nhận thấy rằng: Thứ nhất, Sơ đồ tư giúp học sinh học phương pháp học: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy số học sinh học chăm kết học tập không cao, học biết đấy, học phần kiến thức sau quên phần kiến thức trước liên kết kiến thức với Nguyên nhân thường em cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm Sử dụng thành thạo sơ đồ tư dạy học giúp học sinh học phương pháp học, tăng tính độc lập, chủ động, sáng tạo phát triển tư Thứ hai, Học sinh hiểu nhanh, sâu hơn, hào hứng việc ứng dụng đồ tư để ghi chép Học sinh giỏi biết sử dụng đồ tư để ghi chép, tổng hợp kiến thức, vận dụng sơ đồ tư vào sống Một số học sinh trung bình biết dùng đồ tư để củng cố mức đơn giản Chất lượng dạy học môn địa lí nâng cao lên, học sinh có lịng say mê u thích mơn địa lí Thứ ba, Sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực: Các kết nghiên cứu rõ người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Vì vậy, việc sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Thứ tư, Sơ đồ tư giúp học sinh ghi chép có hiệu quả: Sơ đồ tư chủ yếu sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực nên người thiết kế sơ đồ tư phải chọn lọc thông tin, từ ngữ, xếp, bố cục để “ghi” thông tin cần thiết logic, vậy, sử dụng sơ đồ tư dần giúp học sinh ghi chép cách có hiệu Khuyến nghị Để nâng cao hứng thú kết học tập môn địa lí cho học sinh giáo viên phải sử dụng tổng hợp, linh hoạt nhiều phương pháp giảng dạy Đặc biệt qua việc vận dụng sơ đồ tư dạy học địa lí giáo viên phải biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Vì thế, cấp lãnh đạo cần quan tâm đến việc bồi dưỡng thường xuyên kiến thức kỹ cho giáo viên, cập nhật kiến thức mới, phương tiện thiết bị đại hỗ trợ dạy học Cần tạo điều kiện kinh phí hỗ trợ cho giáo viên học tập bồi dưỡng nghiên cứu khoa học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trên số biện pháp tiếp tục thực sử dụng đồ tư dạy học địa lí 12 trường THPT Thị Xã Quảng Trị Trong trình nghiên cứu thực đề tài này, thân cố gắng Song điều kiện khả thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong giúp đỡ đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh PHỤ LỤC MỘT SỐ SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG DẠY HỌC VÀ CỦNG CỐ KIẾN THỨC PHẦN TỰ NHIÊN VIỆT NAM CHO HỌC SINH LỚP 12 1) Bài – VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ PHẠM VI LÃNH THỔ 10 2) Bài 6, – ĐẤT NƯỚC NHIỀU ĐỒI NÚI 3) Bài – THIÊN NHIÊN CHỊU ẢNH HƯỞNG SÂU SẮC CỦA BIỂN 11 4) Bài 9, 10: THIÊN NHIÊN NHIỆT ĐỚI ẨM GIÓ MÙA Thang đo thái độ để kiểm tra hứng thú học sinh Thái độ học sinh học mơn Địa lí Hồn tồn khơng đồng ý Bản thân em có khả học tốt môn Địa lý Em hứng thú học môn Địa lý Em thường xuyên chuẩn bị tốt môn Địa lý Môn Địa lý môn chọn thi THPT quốc gia nên em dành thời gian cho mơn học Mơn địa lý có nhiều kiến thức tiểu tiết nên em khó nhớ 12 Khơng đồng ý Bình thường Đồng ý Rất đồng ý Giáo viên giảng dạy chưa tạo hứng thú dạy nên em nhàm chán môn học Địa lý Em có kỹ xây dựng sơ đồ tư Em thường xuyên sử dụng sơ đồ tư để học môn địa lý Sơ dồ tư giúp em dễ tiếp thu kiến thức môn địa lý 10 Để học tốt môn Địa lý cần xây dựng sơ đồ tư - Tổng điểm tối đa: 100 điểm BẢNG KẾT QUẢ KIỂM TRA HỨNG THÚ TRƯỚC TÁC ĐỘNG STT 10 11 12 13 14 15 16 Họ tên học sinh Phạm Thái Nguyễn Hồ Á Nguyễn Thị Minh Trần Nguyễn Quỳnh Nguyễn Văn Hoàng Phan Quang Lê Thái Vĩnh Võ Dương Quỳnh Nguyễn Thị Minh Trần Đăng Văn Viết Trần Trung Hoàng Nhật Nguyễn Thị Ngọc Trần Quang Lớp 12A4 An Châu Châu Chi Chiến Dũng Đức Giang Giao Hà Hoan Hoàng Kiên Linh Linh Long 72 58 60 62 68 70 62 68 64 66 60 58 60 64 74 68 13 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Phan Thị Cẩm Trương Ngọc Bảo Nguyễn Kiều Trịnh Phương Phan Bảo Nguyễn Huy Hoàng Anh Nguyễn Như Thanh Võ Thị Phương Lê Quyết Ngun Hồi Nguyễn Trí Nguyễn Đặng Khánh Lê Hoàng Khánh Võ Hoàng Phan Duy Nguyễn Thị Diệu Hồ Thị Thảo Phạm Thị Khánh Đoàn Thị Như Phan Hải Ly Ly Minh Nga Ngọc Nguyên Quân Thảo Thảo Thắng Thu Thức Toàn Trang Trường Tùng Uyên Vân Vân Ý Yến 72 62 60 56 68 62 62 56 64 72 68 70 54 62 56 58 62 66 62 62 72 BẢNG KẾT QUẢ KIỂM TRA HỨNG THÚ TRƯỚC TÁC ĐỘNG STT 10 11 12 13 14 15 Họ tên học sinh Đoàn Trương Minh Nguyễn Thị Ánh Nguyễn Hữu Nguyễn Minh Nguyễn Lê Duy Nguyễn Thị Khánh Phan Văn Lê Hồ Quang Đặng Quang Nguyễn Văn Lê Phúc Nguyễn Bảo Nguyễn Tuấn Nguyễn Cảnh Lê Thị Lớp 12A6 Anh Châu Duy Đạo Đạt Giang Hóa Hoàng Huy Huy Kiên Kiên Kiệt Kỳ Lài 14 70 58 60 62 58 70 62 68 64 66 60 58 60 64 72 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Hoàng Trương Khánh Nguyễn Tú Trần Thị Kim Hồng Đặng Thị Bích Đồn Khơi Hồ Văn Trần Thị Ánh Lê Thị Khánh Lê Văn Lê Thị Hồng Lê Thị Quỳnh Văn Nữ Hoài Nguyễn Phan Nhật Hồ Xuân Lê Hoàng Phương Phan Lê Ý Lê Minh Lê Thị Hoài Lê Phúc Trần Thị Nguyễn Thị Phương Lâm Linh Loan Lương Ngọc Nguyên Nguyên Nguyệt Nhi Nhuận Nhung Như Nương Phương Quang Thảo Thảo Thư Thương Tú Tươi Uyên 70 72 58 60 56 58 60 58 56 64 72 60 70 56 60 56 56 62 68 60 58 62 BẢNG KẾT QUẢ KIỂM TRA HỨNG THÚ SAU TÁC ĐỘNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 Họ tên học sinh Phạm Thái Nguyễn Hồ Á Nguyễn Thị Minh Trần Nguyễn Quỳnh Nguyễn Văn Hoàng Phan Quang Lê Thái Vĩnh Võ Dương Quỳnh Nguyễn Thị Minh Trần Đăng Văn Viết Trần Trung Hoàng Nhật Nguyễn Thị Ngọc Trần Quang Phan Thị Cẩm Lớp 12A4 An Châu Châu Chi Chiến Dũng Đức Giang Giao Hà Hoan Hoàng Kiên Linh Linh Long Ly 15 74 72 76 62 62 70 66 68 70 66 70 68 66 64 74 68 72 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Trương Ngọc Bảo Nguyễn Kiều Trịnh Phương Phan Bảo Nguyễn Huy Hoàng Anh Nguyễn Như Thanh Võ Thị Phương Lê Quyết Nguyên Hoài Nguyễn Trí Nguyễn Đặng Khánh Lê Hồng Khánh Võ Hồng Phan Duy Nguyễn Thị Diệu Hồ Thị Thảo Phạm Thị Khánh Đoàn Thị Như Phan Hải Ly Minh Nga Ngọc Nguyên Quân Thảo Thảo Thắng Thu Thức Toàn Trang Trường Tùng Uyên Vân Vân Ý Yến 62 76 64 66 64 70 72 72 76 68 74 72 62 72 78 78 70 74 78 76 BẢNG KẾT QUẢ KIỂM TRA HỨNG THÚ SAU TÁC ĐỘNG STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Họ tên học sinh Đoàn Trương Minh Nguyễn Thị Ánh Nguyễn Hữu Nguyễn Minh Nguyễn Lê Duy Nguyễn Thị Khánh Phan Văn Lê Hồ Quang Đặng Quang Nguyễn Văn Lê Phúc Nguyễn Bảo Nguyễn Tuấn Nguyễn Cảnh Lê Thị Hoàng Trương Khánh Nguyễn Tú Trần Thị Kim Lớp 12A6 Anh Châu Duy Đạo Đạt Giang Hóa Hồng Huy Huy Kiên Kiên Kiệt Kỳ Lài Lâm Linh Loan 16 70 58 60 62 58 70 62 68 66 66 60 58 60 64 72 68 72 58 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Hồng Đặng Thị Bích Đồn Khơi Hồ Văn Trần Thị Ánh Lê Thị Khánh Lê Văn Lê Thị Hồng Lê Thị Quỳnh Văn Nữ Hoài Nguyễn Phan Nhật Hồ Xuân Lê Hoàng Phương Phan Lê Ý Lê Minh Lê Thị Hoài Lê Phúc Trần Thị Nguyễn Thị Phương Lương Ngọc Nguyên Nguyên Nguyệt Nhi Nhuận Nhung Như Nương Phương Quang Thảo Thảo Thư Thương Tú Tươi Uyên 60 58 58 64 58 58 64 72 68 72 54 60 58 58 64 66 64 66 64 BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ KIỂM TRA HỨNG THÚ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG STT Thực nghiệm (12A4) Đối chứng (12A6) Trước tác động Sau tác động Trước tác động Sau tác động 72 74 70 70 58 72 58 58 60 76 60 60 62 62 62 62 68 62 58 58 70 70 70 70 62 66 62 62 68 68 68 68 64 70 64 66 10 66 66 66 66 17 11 60 70 60 60 12 58 68 58 58 13 60 66 60 60 14 64 64 64 64 15 74 74 72 72 16 68 68 70 68 17 72 72 72 72 18 62 62 58 58 19 60 76 60 60 20 56 64 56 58 21 68 66 58 58 22 62 64 60 64 23 62 70 58 58 24 56 72 56 58 25 64 72 64 64 26 72 76 72 72 27 68 68 60 68 28 70 74 70 72 29 54 72 56 54 30 62 62 60 60 31 56 72 56 58 32 58 78 56 58 33 62 78 62 64 34 66 70 68 66 35 62 74 60 64 36 62 78 58 66 37 72 76 Lớp thực nghiệm 12A4 62 18 64 Lớp đối chứng 12A6 KQ khảo sát trước TĐ Mốt 62 Trung vị 62 Giá trị trung bình 63,66 Độ lệch chuẩn 5,14 P (TTEST) trước tác động: 0,13 KQ khảo sát sauTĐ 72 70 70,05 4,91 KQ khảo sát trước TĐ 60 60 62,27 5,21 KQ khảo sát sauTĐ 58 64 63,19 5,04 P (TTEST) sau tác động: 0,00000004 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) nhóm sau tác động : 1,36 SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT THỊ XÃ QUẢNG TRỊ ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Mơn : ĐỊA LÍ 12, Năm học 2019 -2020 Thời gian làm : 15 phút, không kể thời gian giao đề 19 Mã đề thi Họ, tên thí sinh: Lớp: Câu 1: Đường sở lãnh hải nước đường vị trí A nơi giới hạn thuỷ triều xuống thấp B nối mũi đất xa vơi đảo ven bờ C có độ sâu 20 m D có chiều rộng 12 hải lí tính từ mép thuỷ triều trở Câu 2: Dọc ven biển, nơi có nhiệt độ cao, nhiều nắng, có vài sơng nhỏ đổ biển, nơi thuận lợi cho nghề A làm muối B khai thác thủy hải sản C nuôi trồng thủy sản D chế biến thủy sản Câu 3: Điểm giống chủ yếu địa hình vùng đồi núi Đơng Bắc Tây Bắc A đồi núi thấp chiếm ưu B có nhiều khối núi cao đồ sộ C có nhiều sơn nguyên, cao nguyên D nghiêng theo hướng tây bắc – đơng nam Câu 4: Gió mùa Tây Nam xuất phát từ vịnh Tây Bengan xâm nhập trực tiếp vào nước ta thông thường khoảng thời gian từ A tháng VIII đến tháng X B tháng VII đến tháng IX C tháng VI đến tháng X D tháng V đến tháng VII Câu 5: Nửa sau mùa đơng, gió mùa Đơng Bắc thổi vào nước ta có tính chất lạnh ẩm A gió thỏi lệch phía đơng, qua biển B gió thổi qua lục địa Trung Hoa rộng lớn C mùa đông thường mưa nhiều D ảnh hưởng Bão dãi hội tụ nhiệt đới Câu 6: Điểm sau không với đồng sông Hồng? A Là đồng bồi đắp phù sa hai hệ thống sông Hồng Thái Bình B Bị chia cắt thành nhiều đông nhỏ C Đã khai phá từ lâu D Chịu tác động cải biến người Câu 7: Ranh giới gọi đường biên giới biển nước ta phần A Tiếp giáp lãnh hải B Nội thủy C Vùng đặc quyền kinh tế D Lãnh hải Câu 8: Mưa vào thu đơng đặc điểm phân mùa khí hậu A miền Trung B miền Bắc C miền Nam D Tây Nguyên Câu 9: Do nước ta nằm hoàn toàn vùng nhiệt đới bán cầu Bắc nên A có nhiều tài nguyên sinh vật quý giá B nhiệt độ cao, cán cân xạ quanh năm dương C có phân hóa tự nhiên theo lãnh thổ rõ rệt D khí hậu có hai mùa rõ rệt: mùa đơng bớt nóng, khơ mùa hạ nóng, mưa nhiều Câu 10: Nét nỗi bật vùng núi Tây Bắc A gồm nhiều dãy núi cao đồ sộ nước ta B có bốn cánh cung lớn C địa hình thấp hẹp ngang D gồm khối núi cao nguyên HẾT Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 BẢNG KẾT QUẢ KIỂM TRA KIẾN THỨC SAU TÁC ĐỘNG STT Họ tên học sinh Phạm Thái Lớp 12A4 An 10 20 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Nguyễn Hồ Á Nguyễn Thị Minh Trần Nguyễn Quỳnh Nguyễn Văn Hoàng Phan Quang Lê Thái Vĩnh Võ Dương Quỳnh Nguyễn Thị Minh Trần Đăng Văn Viết Trần Trung Hoàng Nhật Nguyễn Thị Ngọc Trần Quang Phan Thị Cẩm Trương Ngọc Bảo Nguyễn Kiều Trịnh Phương Phan Bảo Nguyễn Huy Hoàng Anh Nguyễn Như Thanh Võ Thị Phương Lê Quyết Nguyên Hồi Nguyễn Trí Nguyễn Đặng Khánh Lê Hồng Khánh Võ Hoàng Phan Duy Nguyễn Thị Diệu Hồ Thị Thảo Phạm Thị Khánh Đoàn Thị Như Phan Hải Châu Châu Chi Chiến Dũng Đức Giang Giao Hà Hoan Hoàng Kiên Linh Linh Long Ly Ly Minh Nga Ngọc Nguyên Quân Thảo Thảo Thắng Thu Thức Toàn Trang Trường Tùng Uyên Vân Vân Ý Yến 10 10 10 8 7 9 9 10 8 10 9 BẢNG KẾT QUẢ KIỂM TRA KIẾN THỨC SAU TÁC ĐỘNG STT Họ tên học sinh Đoàn Trương Minh Nguyễn Thị Ánh Lớp 12A6 Anh Châu 21 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Nguyễn Hữu Nguyễn Minh Nguyễn Lê Duy Nguyễn Thị Khánh Phan Văn Lê Hồ Quang Đặng Quang Nguyễn Văn Lê Phúc Nguyễn Bảo Nguyễn Tuấn Nguyễn Cảnh Lê Thị Hoàng Trương Khánh Nguyễn Tú Trần Thị Kim Hồng Đặng Thị Bích Đồn Khơi Hồ Văn Trần Thị Ánh Lê Thị Khánh Lê Văn Lê Thị Hồng Lê Thị Quỳnh Văn Nữ Hoài Nguyễn Phan Nhật Hồ Xuân Lê Hoàng Phương Phan Lê Ý Lê Minh Lê Thị Hoài Lê Phúc Trần Thị Nguyễn Thị Phương Duy Đạo Đạt Giang Hóa Hồng Huy Huy Kiên Kiên Kiệt Kỳ Lài Lâm Linh Loan Lương Ngọc Nguyên Nguyên Nguyệt Nhi Nhuận Nhung Như Nương Phương Quang Thảo Thảo Thư Thương Tú Tươi Uyên 8 8 9 7 6 7 8 7 BẢNG SO SÁNH KẾT QUẢ KIỂM TRA KIẾN THỨC SAU TÁC ĐỘNG STT Thực nghiệm (12A4) Đối chứng (12A6) 10 10 8 22 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn 10 10 8 7 9 9 10 8 10 9 P (TTEST) sau tác động: 8 9 7 6 7 8 7 6,84 1,26 8,19 1,37 0,00002 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) nhóm sau tác động : 1,07 23 24 ... tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam có nâng cao hứng thú học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị không? Sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam có nâng. .. thay Sử dụng sơ đồ tư để dạy học củng cố kiến thức phần Địa lý tự nhiên Việt Nam Mục đích nghiên cứu Nâng cao hứng thú kết học tập môn địa lý cho học sinh lớp 12 Vấn đề nghiên cứu Sử dụng sơ đồ tư. .. cao kết học tập cho học sinh lớp 12 Trường THPT Thị Xã Quảng Trị không? Giả thuyết nghiên cứu Có, sử dụng sơ đồ tư để dạy học phần Địa lý tự nhiên Việt Nam nâng cao hứng thú học tập cho học sinh