Chuyên đề sử dụng sơ đồ tư duy đề dạy học

MỞ ĐẦU Chúng ta sống thời kì phát triển mạnh mẽ, giới vận động thay đổi ngày lượng kiến thức tăng nhanh Hơn nữa, ngày học sinh có nhiều kênh để tiếp cận tri thức Vì vậy, dạy học ngày không theo hướng cung cấp kiến thức cho học sinh mà cần trang bị cho họ cách tự chiếm lĩnh tri trức, đồng thời giúp họ phát huy tối đa lực tư logic, khái quát hoá, trừu tượng hoá, hệ thống hoá kiến thức Sơ đồ tư công cụ giúp học sinh học tập hiệu quả, tiết kiệm thời gian thông qua việc tận dụng não trái lẫn não phải để giúp họ tiếp thu nhanh hơn, hiểu kỹ hơn, nhớ nhiều chi tiết Không thế, sơ đồ tư tạo cho học sinh cảm thấy hứng thú học tập Thế nhưng, nay, việc sử dụng sơ đồ tư dạy học nói chung dạy học môn sinh học trường THPT Đà Nẵng nói riêng chưa phổ biến Trong cấp học THPT nay, dạy lớp 12 gặp nhiều khó khăn đặc biệt dạy môn sinh học Vì kiến thức sinh học lớp 12 nhiều khó , nữa, học sinh có xu hướng học lệch mà môn sinh môn có học sinh chọn Do đó, trình dạy, đòi hỏi người giáo viên phải cẩn thận việc lựa chọn phương pháp cho phù hợp với nội dung để gây hứng thú cho học sinh “ Ứng dụng di truyền học” chương có nhiều kiến thức công nghệ phức tạp, đề cập đến nhiều đối tượng sinh vật, kiến thức liên quan chặt chẽ với Do đó, học sinh khó tiếp thu dễ nhầm lẫn Nhưng, sử dụng sơ đồ tư nội dung học trình bày rõ ràng, học sinh thấy mối liến hệ nội dung kiến thức Qua nhiều năm giảng dạy , sử dụng phương pháp khác để dạy chương này, thân nhận thấy sử dụng sơ đồ tư hợp lý đạt kết cao Chính lý trên, xin trao đổi với đồng nghiệp “ Sử dụng sơ đồ tư để dạy chương :Ứng dụng di truyền học chương trình sinh học lớp 12 – nâng cao- THPT” với mong muốn góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu dạy học môn sinh học NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm sơ đồ tư duy( đồ tư duy): - Sơ đồ tư công cụ hỗ trợ tư đại, kỹ sử dụng não mẻ Tony Buzanôhàn chỉnh Đó kỹ thuật hình hoạ, dạng sơ đồ, kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp, tương thích với cấu trúc, hoạt động chức não - Theo Hoàng Đức Huy, “ sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng 1.2 Cấu tạo sơ đồ tư duy: 1.3 Cách thức lập sơ đồ tư duy: Bước 1: Trung tâm tờ giấy vẽ hình ảnh viết từ khoá Bước 2: Nối nhánh (cấp một) đến trung tâm, nối nhánh nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai, đường kẻ Các đường kẻ gần hình ảnh trung tâm tô đậm hơn, dày Chú ý: - Luôn sử dụng màu sắc - Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ - Nên dùng đường kẻ cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều - Bố trí thông tin quanh hình ảnh trung tâm 1.4 Ưu, nhược điểm sơ đồ tư dạy học: * Ưu điểm: sử dụng hợp lý, sơ đồ tư công cụ hữu ích giảng dạy giáo viên học tập học sinh, chúng có vai trò : - Giúp giáo viên học sinh trình bày ý tưởng cách rõ ràng, sáng tạo ,nhìn thấy tranh tổng thể học sinh dễ hiểu bài, hiểu sâu sắc nhớ lâu - Giúp cho việc dạy học rõ ràng cụ thể hơn, làm tăng khả tiếp thu kiến thức cho học sinh đặc biệt kiến thức có mối liên quan với - Giúp rút ngắn thời gian ghi bảng giáo viên chép học sinh, việc lĩnh hội kiến thức học sinh nhanh hơn, vững - Giúp giáo viên dễ tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, từ cung cấp kiến thức xác dạng động gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh dễ tiếp thu ghi nhớ lâu - Giúp dễ dàng gây ý, quan tâm học sinh, học sinh bị lôi vào học có thái độ học tập say mê sáng tạo - Góp phần làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn, nâng cao lòng tin học sinh vào khoa học - Giúp phát triển lực nhận thức đặc biệt kỹ quan sát, tư duy( phân tích, tổng hợp, khái quát hoá tượng, rút kết luận có độ tin cậy) - Sơ đồ tư sử dụng vào nhiều khâu trình dạy học, giúp giáo viên tiết kiệm thời gian lớp tiết học Đồng thời điều khiển hoạt động nhận thức học sinh, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cách thuận lợi có hiệu cao * Nhược điểm: Trong trình dạy học sử dụng sơ đồ tư cách khoa học, hợp lý lạm dụng hiệu dạy học không tăng mà dẫn đến hậu sau: - Gây nên tải thông tin học sinh, tải lớn thị giác làm ảnh hưởng lớn đến chức mắt, giảm thị lực ảnh hưởng xấu đến hiệu dạy học - Gây nên nhàm chán, tập trung học sinh vào kiến thức trọng tâm 2.Thực trạng dạy – học môn sinh học sử dụng sơ đồ tư dạy học môn sinh học trường THPT thành phố Đà Nẵng: Qua thực tiễn giảng dạy, dự trao đổi với đồng nghiệp nhận thấy, Hiện : - Học sinh khối 12 có xu hướng học “ lệch ”rất nhiều, số học sinh “ chọn” môn sinh Điều đòi hỏi người dạy khối 12, tiết dạy, phải đảm bảo mục tiêu kiến thức, kỹ mà phải tạo hứng thú để từ học sinh yêu thích chủ động học môn sinh Hơn nữa, hình thức kiểm tra tiết, học kỳ kỳ thi quốc gia tốt nghiệp, cao đẵng đại học trắc nghiệm nên nội dung kiến thức nhiều, đòi hỏi người học phải có phương pháp ghi nhớ khoa học - Một số giáo viên sử dụng sơ đồ tư tiết dạy sinh học bước đầu cho thấy có hiệu Tuy nhiên, việc sử dụng sơ đồ tư vào dạy sinh học lớp 12 chưa phổ biến Hầu như, giáo viên sử dụng khâu kiểm tra cũ, củng cố dùng tiết ôn tập - “Ứng dụng di truyền học” chương trình sinh học 12 nâng cao chương có nhiều kiến thức thực tế, nội dung lại có mối liên hệ chặt chẽ, thành tựu lĩnh vực chọn giống ngày nhiều phổ biến phương tiện thông tin đại chúng Do đó, dạy chương này, không sử dụng phương pháp phù hợp dễ làm cho học sinh không nắm nội dung học đồng thời gây cảm giác nhàm chán - Xuất phát từ thực trạng trên, nhận thấy, việc thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học chương “Ứng dụng di truyền học” chương trình sinh học 12 nâng cao trường THPT hợp lý Và thực tiễn giảng dạy theo hướng trường THPT Nguyễn Trãi - Đà Nẵng có hiệu cao Học sinh hiểu bài, ghi nhớ kiến thức lâu, thấy mối liên hệ nội dung kiến thức mà tích cực, hứng thú tiết học Phương pháp thiết kế sử dụng sơ đồ tư dạy học môn sinh học: 3.1 Phương pháp thiết kế sơ đồ tư dạy học môn sinh học: Qua phân tích sở lý luận thực tiễn giảng dạy, đề xuất phương pháp thiết kế sơ đồ tư dạy học môn sinh học gồm bước sau: - Bước 1: nghiên cứu mục tiêu học, phân tích nội dung sách giáo khoa - Bước 2: lựa chọn nội dung cần sử dụng sơ đồ tư - Bước 3: lựa chọn loại sơ đồ tư duy, hình ảnh, từ ngữ… - Bước 4: chuẩn bị dụng cụ cần thiết: giấy, loại bút hoặ phần mềm vi tính Mindmapper… - Bước 5: thiết kế sơ đồ tư theo ý tưởng định 3.2 Phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học môn sinh học: Sơ đồ tư có vai trò quan trọng dạy học sinh học Thế việc sử dụng sơ đồ tư vào khâu trình dạy học để phát huy hết tác dụng khó Qua phân tích sở lý luận, nhận thấy: - Sơ đồ tư sử dụng khâu khác trình giảng dạy như: kiểm tra cũ, nghiên cứu mới, củng cố, hướng dẫn học sinh làm việc nhà - Sơ đồ tư giáo viên, học sinh, kết hợp giáo viên học sinh thiết kế - Sơ đồ tư kết hợp câu hỏi tự lực, đàm thoại Ơristic phiếu học tập - Sơ đồ tư sử dụng dạng sơ đồ đầy đủ, sơ đồ trống số phần, sơ đồ câm - Sơ đồ tư tổ chức cho học sinh làm việc nhân làm việc theo nhóm - Sơ đồ tư vẽ phần mềm vi tính, vẽ tay giấy bẳng đen Qua thực tiễn giảng dạy, đề xuất phương pháp sử dụng sơ đồ tư khâu nghiên cứu gồm bước sau: - Bước 1: nghiên cứu mục tiêu học, phân tích nội dung sách giáo khoa - Bước 2: tuỳ thuộc vào mục tiêu, nội dung học trình độ học sinh để lựa chọn biện pháp sử dụng sơ đồ tư ý trình bày - Bước 3: thiết kế lựa chọn sơ đồ tư - Bước 4: soạn giáo án theo ý tưởng định 4 Kinh nghiệm sử dụng sơ đồ tư để dạy chương “ứng dụng di truyền học” chương trình sinh học lớp 12 – nâng cao- THPT Ở phần , xin trình bày kinh nghiệm giảng dạy chương “Ứng dụng di truyền học” mà dạy ban tự nhiên trường THPT Nguyễn Trãi – Đà nẵng 4.1 Các sơ đồ tư để dạy chương “Ứng dụng di truyền học” 4.1.1.Sơ đồ tư để dạy 22: Chọn giống vật nuôi trồng − Sơ đồ tư quy trình sản xuất giống − Sơ đồ tư vấn đề cần tìm hiểu học phương pháp tạo giống − Sơ đồ tư chọn giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp 4.1.2.Sơ đồ tư để dạy 23: Chọn giống vật nuôi trồng ( tiếp theo) 4.1.3.Sơ đồ tư để dạy 24: Tạo giống công nghệ tế bào − Sơ đồ tư tạo giống công ngệ tế bào bào bào − Sơ đồ tư phương pháp tạo giống thực vật công nghệ tế − Sơ đồ tư phương pháp tạo giống động vật công nghệ tế 4.1.4.Sơ đồ tư để dạy 25: Tạo giống công nghệ gen 4.1.5.Sơ đồ tư để dạy 26: Tạo giống công nghệ gen( tiếp theo) 4.2 Phương pháp sử dụng sơ đồ tư để dạy chương “Ứng dụng di truyền học” 4.2.1 Tiết 23: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG Mục tiêu học: 1.1 Kiến thức: Sau học học sinh phải: − Phân biệt nguồn gen tự nhiên nhân tạo − Biết vai trò biến dị tổ hợp chọn giống vật nuôi, trồng − Nêu phương pháp chọn giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp 1.2 Kỹ năng: − Rèn luyện tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá 1.3 Thái độ : − Có ý thức vận dụng kiến thức di truyền học chọn giống vào thực tiễn Chuẩn bị : 2.1 Chuẩn bị giáo viên: − Sơ đồ tư quy trình sản xuất giống − Sơ đồ tư chọn giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp − Các slide − Câu hỏi thảo luận **CÂU HỎI THẢO LUẬN: Hãy đọc mục II SGK trang 89, dựa vào kiến thức sưu tầm được, để thực yêu cầu sau: - Nêu quy trình, thành tựu phương pháp chọn giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp + nhóm 1, nhóm 2, nhóm : phương pháp tạo giống chủng + nhóm 4, nhóm 5, nhóm 6: phương pháp tạo giống có ưu lai cao 2.2 Chuẩn bị học sinh: − Soạn trước câu lệnh − Sưu tầm thành tựu chọn giống dựa vào nguồn biến dị tổ hợp Các hoạt động dạy – học: 10 Hoạt động GV * Hoạt động 1: Hoạt động HS Giới thiệu − Ở chương trước tìm hiểu di truyền học DTH ứng dụng nhiều lĩnh vực Lĩnh vực ứng dụng di truyền sinh vật chọn giống vật nuôi, trồng vi sinh vật − Giống vật nuôi, trồng vi sinh vật quần thể sinh vật người tạo có đặc điểm di truyền xác định Tất cá thể giống có tính chất giống cố định mặt di truyền: suất, tính chất sinh lý, hình thái có phản ứng kiểu điều kiện ngoại cảnh − Quy trình chọn giống gồm bước nào? − Chiếu slide: sơ đồ tư quy trình sản xuất giống − Giới thiệu sơ lược quy trình − Để tạo nguồn nguyên liệu cần có vật liệu khởi đầu, có tự nhiên( nguồn gen tự nhiên), người tạo ra( nguồn gen nhân tạo) − Trong chương học bước quy trình : tạo nguồn nguyên liệu − Nêu mục tiêu HS cần đạt phần mục tiêu − Lắng nghe − Lắng nghe − Trả lời − Quan sát − Quan sát lắng nghe − Lắng nghe − Lắng nghe * Hoạt động 2: Tìm hiểu chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp − Theo em, nghiên cứu phương pháp tạo giống cần tìm hiểu gì? − Chiếu slide: sơ đồ tư vấn đề cần cần tìm hiểu phương pháp tạo giống − Xét phương pháp tạo giống cần xét: + sở khoa học + nguồn nguyên liệu để tạo giống + quy trình tạo giống + ưu phương pháp + hướng ứng dụng thành tựu − Dựa vào kiến thức học để trả lời vấn đề sau: + Biến dị tổ hợp gì? + Nêu vai trò biến dị tổ hợp? + Nêu nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp? + Nêu sở khoa nguồn nguyên liệu phương pháp chọn giống dựa vào nguồn biến 11 dị tổ hợp − Chiếu slide: phần sơ đồ tư − Trả lời − Quan sát lắng nghe − Trả lời − Lắng nghe, quan sát, ghi 4 Tổng kết đánh giá: 4.1 Tổng kết: − Đọc khung ghi nhớ SGK − Trả lời câu hỏi SGK 4.2 Đánh giá: − Dựa vào kết trả lời HS, GV đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu Hướng dẫn nhà: − Học cũ − Soạn câu lệnh 23 − Sưu tầm thành tựu tạo giống phương pháp gây đột biến 4.2.2 Tiết 24: CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG ( tiếp theo) Mục tiêu học: 1.1 Kiến thức: Sau học học sinh phải: − Phân tích bước qui trình gây đột biến nhân tạo − Nêu thành tựu tạo giống gây đột biến Việt Nam 1.2 Kỹ năng: − Rèn luyện tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá 1.3 Thái độ : − Có ý thức vận dụng kiến thức di truyền học chọn giống vào thực tiễn Chuẩn bị : 2.1 Chuẩn bị giáo viên: − Sơ đồ tư tạo giống phương pháp gây đột biến − Các slide − Câu hỏi thảo luận **CÂU HỎI THẢO LUẬN: Hãy đọc mục III SGK trang 92, 93 dựa vào kiến thức sưu tầm được, để thực yêu cầu sau: Nêu sở khoa học, nguồn nguyên liệu, quy trình tạo giống, ưu thế, hướng ứng dụng thành tựu tạo giống phương pháp gây đột biến + nhóm 1, nhóm : Nêu sở khoa học, nguồn nguyên liệu + nhóm 3, nhóm : phân tích quy trình tạo giống + nhóm 5, nhóm : ưu thế, hướng ứng dụng thành tựu 2.2 Chuẩn bị học sinh: − Soạn trước câu lệnh − Sưu tầm thành tựu tạo giống phương pháp gây đột biến Các hoạt động dạy – học: 12 Hoạt động GV * Hoạt động 1: Hoạt động HS Giới thiệu − Mỗi giống có mức trần suất Để có suất cao mức trần người ta phải tác động vào yếu tố nào( giống hay điều kiện sản xuất)? − Để tạo nguồn biến dị cho chọn giống phương pháp lai, người ta sử dụng phương pháp nào? − Tạo giống phương pháp gây đột biến thực đạt thành tựu gì? Để tìm hiểu vấn đề này, học − Nêu mục tiêu HS cần đạt phần mục tiêu − Trả lời − Trả lời − Lắng nghe suy nghĩ − Lắng nghe * Hoạt động 2: Tìm hiểu tạo giống phương pháp gây đột biến − Em cho biết, phải tìm hiểu vấn đề tạo giống phương pháp gây đột biến? − Trả lời: + sở khoa học + nguồn nguyên liệu để tạo giống + quy trình tạo giống + ưu phương pháp + hướng ứng dụng thành tựu − Treo câu hỏi thảo luận − Quan sát − Chia lớp thành nhóm yêu cầu thảo luận − Thảo luận nhóm phút − Chúng ta tìm hiểu nội dung − Lắng nghe tạo giống phương pháp gây đột biến − Trước hết tìm hiểu sở khoa học − Lắng nghe phương pháp − Gọi HS nhóm − Một HS trả lời, HS khác (nhóm 1, 2) trình bày ý kiến nhóm nhận xét, bổ sung − Vừa chỉnh sửa, hoàn thiện kiến thức cho HS − Lắng nghe, quan sát, ghi vừa chiếu nhánh sơ đồ tư tạo giống phương pháp gây đột biến − Tiến trình dạy nội dung khác phương pháp tương tự − Chiếu slide thành tựu tạo tạo giống − Quan sát phương pháp gây đột biến − Quan sát − Chiếu sơ đồ tư tạo giống phương pháp gây đột biến( sơ đồ hoàn 13 chỉnh) Tổng kết đánh giá: 4.1 Tổng kết: − Đọc khung ghi nhớ SGK − Trả lời câu hỏi SGK 4.2 Đánh giá: − Dựa vào kết trả lời HS, GV đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu Hướng dẫn nhà: − Học cũ − Soạn câu lệnh 24 − Sưu tầm thành tựu tạo giống công nghệ tế bào 4.2.3 Tiết 25: TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO Mục tiêu học: 1.1 Kiến thức: Sau học học sinh phải: − Có khái niệm sơ lược công nghệ tế bào thực vật động vật với kết chúng − Biết phương pháp nuôi cấy tế bào invitro tạo mô sẹo, tạo giống chọn dòng tế bào xôma có biến dị − Biết ý nghĩa công nghệ tế bào thực vật , công nghệ tế bào động vật 1.2 Kỹ năng: − Rèn luyện tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá 1.3 Thái độ : − Có ý thức vận dụng kiến thức di truyền học chọn giống vào thực tiễn Chuẩn bị : 2.1 Chuẩn bị giáo viên: − Sơ đồ tư công nghệ tế bào − Sơ đồ tư công nghệ tế bào thực vật − Sơ đồ tư công nghệ tế bào động vật − Các slide − Câu hỏi thảo luận **CÂU HỎI THẢO LUẬN: Hãy đọc mục I, II SGK trang 95, 96, 97 dựa vào kiến thức sưu tầm được, để thực yêu cầu sau: - Nêu cách tiến hành, ưu điểm bật, thành tựu phương pháp tạo giống công nghệ tế bào + nhóm 1: phương pháp nuôi cấy hạt phấn + nhóm 2: phương pháp nuôi cấy TBTV in vitro tạo mô sẹo + nhóm 3: phương pháp chọn dòng TB xoma có biến dị + nhóm 4: phương pháp dung hợp TB trần + nhóm 5: phương pháp cấy truyền phôi 14 + nhóm 6: phương pháp nhân vô tính 2.2 Chuẩn bị học sinh: − Soạn trước câu lệnh − Sưu tầm thành tựu chọn giống công nghệ tế bào Các hoạt động dạy – học: 15 Hoạt động GV * Hoạt động 1: Hoạt động HS Giới thiệu − Mỗi tế bào thể chứa toàn hệ gen thể Vậy từ tế bào tạo nên thể không? − Chiếu slide pomato, cừu Đolly − Đây là loài sinh vật không sinh đường sinh sản hữu tính thông thường, mà chúng tạo công nghệ tế bào Vậy công nghệ tế bào gì? Phương pháp thực nào? Và tạo giống công ngệ tế bào có ưu điểm phương pháp học? Để tìm hiểu vấn đề này, học − Nêu mục tiêu HS cần đạt phần mục tiêu − Lắng nghe suy nghĩ − Quan sát − Lắng nghe suy nghĩ − Lắng nghe * Hoạt động 2: Tìm hiểu tạo giống công nghệ tế bào − Công nghệ tế bào ? − Công nghệ tế bào quy trình công nghệ dùng để tạo tế bào có kiểu nhân từ tạo thể với đặc điểm mới, hình thành thể không sinh sản hữu tính mà thông qua phát triển tế bào xôma nhằm nhân nhanh giống vật nuôi, trồng − Em cho biết, phải tìm hiểu − Trả lời vấn đề tạo giống công nghệ + sở khoa học tế bào? + nguồn nguyên liệu để tạo giống + quy trình tạo giống + ưu phương pháp + hướng ứng dụng thành tựu − Dựa vào kiến thức học, em nêu sở − Trả lời khoa học nguồn nguyên liệu phương pháp tạo giống công nghệ tế bào − Chiếu slide: sơ đồ tư công nghệ tế − Quan sát lắng nghe bào − Giới thiệu phương pháp công nghệ tế bào thực vât, động vật − Quan sát − Treo câu hỏi thảo luận − Chia lớp thành nhóm yêu cầu thảo luận − Thảo luận nhóm phút − Lắng nghe − Chúng ta tìm hiểu phương pháp tạo giống công nghệ tế bào − Trước hết ta tìm hiểu phương pháp nuôi 16 cấy − Lắng nghe hạt phấn − Một HS trả lời, HS khác − Gọi HS nhóm trình bày ý Tổng kết đánh giá: 4.1 Tổng kết: − Đọc khung ghi nhớ SGK − Trả lời câu hỏi SGK 4.2 Đánh giá: − Dựa vào kết trả lời HS, GV đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu Hướng dẫn nhà: − Học cũ − Soạn câu lệnh 25 2.4 Tiết 26: TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN Mục tiêu học: 1.1 Kiến thức: Sau học học sinh phải: − Nêu khái niệm công nghệ gen, kĩ thuật chuyển gen − Biết quy trình chuyển gen 1.2 Kỹ năng: − Rèn luyện tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá 1.3 Thái độ : − Có ý thức vận dụng kiến thức di truyền học chọn giống vào thực tiễn Chuẩn bị : 2.1 Chuẩn bị giáo viên: − Sơ đồ tư tạo giống công nghệ gen − Các slide − Phim quy trình chuyển gen − Hệ thống câu hỏi tự lực: Hãy xem phim để trả lời câu hỏi sau: + ADN tái tổ hợp gì? + ADN tái tổ hợp tạo nào? + ADN tái tổ hợp đưa vào tế bào nhận phương pháp nào? + Dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp nhận biết cách nào? 2.2 Chuẩn bị học sinh: − Soạn trước câu lệnh Các hoạt động dạy – học: 17 Hoạt động GV * Hoạt động 1: Hoạt động HS Giới thiệu − Trong ứng dụng di truyền vào chọn giống , − Lắng nghe suy nghĩ chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp, tạo giống phương pháp gây đột biến, tạo giống công nghệ tế bào người ta tạo giống công nghệ gen Vậy tạo giống công nghệ gen gì? Quy trình tạo giống công nghệ gen tiến hành thành công đối tượng lý tìm hiểu nội dung hôm − Nêu mục tiêu HS cần đạt phần − Lắng nghe mục tiêu * Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm công nghệ gen quy trình chuyển gen − Giới thiệu : Công nghệ gen quy trình công nghệ dùng để tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi có thêm gen mới, từ tạo thể với đặc điểm − Giới thiệu: Kĩ thuật chuyển gen chuyển đoạn ADN từ tế bào cho sang tế bào nhận − Em cho biết, phải tìm hiểu vấn đề tạo giống công nghệ gen − Lắng nghe − Lắng nghe − Trả lời + sở khoa học + nguồn nguyên liệu để tạo giống + quy trình tạo giống + ưu phương pháp + hướng ứng dụng thành tựu − Dựa vào kiến thức học, em nêu sở − Trả lời khoa học nguồn nguyên liệu phương pháp tạo giống công nghệ gen − Chiếu slide: phần sơ đồ tư − Quan sát tạo giống công nghệ gen − Chúng ta tìm hiểu bước − Lắng nghe quy trình chuyển gen − Treo hệ thống câu hỏi tự lực − Quan sát − Chiếu phim quy trình chuyển gen − Quan sát − Gọi HS trả lời − Trả lời − Vừa chỉnh sửa, hoàn thiện kiến thức cho HS − Quan sát, lắng nghe ghi vừa chiếu slide: phần sơ đồ tư tạo giống công nghệ gen: tạo ADN tái tổ hợp − Chiếu slide thể truyền plasmit, thể − Quan sát thực khuẩn − − Các bước quy trình thực − Trả lời, lắng nghe, quan sát, 18 tương tự ghi − Chiếu slide: Sơ đồ tư tạo giống − Quan sát công nghệ gen( hoàn chỉnh) Tổng kết đánh giá: 4.1 Tổng kết: − Đọc khung ghi nhớ SGK − Trả lời câu hỏi SGK 4.2 Đánh giá: − Dựa vào kết trả lời HS, GV đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu Hướng dẫn nhà: − Học cũ − Chia lớp thành nhóm yêu cầu làm việc theo nhóm: + Sưu tầm thành tựu tạo giống vi sinh vật, thực vật, động vật công nghệ gen + Trình bày kết sưu tầm giấy A0 dạng sơ đồ tư Tiết sau trình bày kết nhóm trước lớp 4.2.5 Tiết 27: TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN ( tiếp theo) Mục tiêu học: 1.1 Kiến thức: Sau học học sinh phải: − Trình bày ứng dụng công nghệ gen tạo giống vi sinh vật, trồng, vật nuôi 1.2 Kỹ năng: − Rèn luyện tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá 1.3 Thái độ : − Có ý thức vận dụng kiến thức di truyền học chọn giống vào thực tiễn Chuẩn bị : 2.1 Chuẩn bị giáo viên: − Sơ đồ tư ứng dụng công nghệ gen − Các slide 2.2 Chuẩn bị học sinh: − Sưu tầm thành tựu tạo giống vi sinh vật, thực vật, động vật công nghệ gen Trình bày kết sưu tầm giấy A0 dạng sơ đồ tư Các hoạt động dạy – học: 19 Hoạt động GV * Hoạt động 1: Hoạt động HS Giới thiệu − Nêu câu hỏi kiểm tra cũ: − Trả lời + Trình bày quy trình chuyển gen + Nêu hướng ứng dụng công nghệ gen − Công nghệ gen ứng dụng nhằm tạo − Lắng nghe suy nghĩ sinh vật chuyển gen Tạo giống công nghệ gen phương pháp phát triển nhanh có nhiều thành tựu Bài học hôm giúp em tìm hiểu kỹ vấn đề − Nêu mục tiêu HS cần đạt phần − Lắng nghe mục tiêu * Hoạt động 2: Tìm hiểu ứng dụng công nghệ gen tạo giống vi sinh vật, thực vật, động vật − Lần lượt gọi học sinh nhóm trình − Trình bày kết nhóm bày − Các học sinh nhóm khác nhận − Gọi học sinh nhóm khác nhận xét xét − Chỉnh sửa, hoàn thiện kiến thức cho HS − Lắng nghe − Chiếu slide: sơ đồ tư ứng dụng − Lắng nghe, quan sát, ghi công nghệ gen − Chiếu slide giống sinh vật − Quan sát tạo công nghệ gen Tổng kết đánh giá: 4.1 Tổng kết: − Đọc khung ghi nhớ SGK − Trả lời câu hỏi SGK 4.2 Đánh giá: − Dựa vào kết trả lời HS, GV đánh giá mức độ hoàn thành mục tiêu Hướng dẫn nhà: − Học cũ − Soạn câu lệnh 27 KẾT LUẬN Qua giảng dạy nhận thấy, để tiết dạy có sử dụng sơ đồ tư đạt hiệu mong muốn cần có kết hợp giáo viên, học sinh đặt biệt thiết bị dạy học, cụ thể: * Đối với giáo viên: 20 + Lựa chọn nội dung kiến thức hợp với việc sử dụng sơ đồ tư + Thiết kế sơ đồ tư đảm bảo yêu cầu + Xây dựng hệ thống câu hỏi tự lực, phiếu học tập, câu hỏi thảo luận phải sát với nội dung học + Sử dụng phần mềm sơ đồ tư thành thạo * Đối với học sinh: + Phải tự giác, thực theo yêu cầu giáo viên + Soạn trước câu lệnh sách giáo khoa * Thiết bị dạy học: + Trường phải có đủ phòng máy đạt yêu cầu tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên đăng kí, sử dụng Với kinh nghiệm trên, qua tiết dạy, thấy hiệu dạy học tăng lên rõ rệt: + Tích cực hóa hoạt động học sinh dạy học, giúp em tiếp thu kiến thức cách hứng thú, nắm kiến thức vững + Giúp học sinh khái quát hoá nội dung kiến thức + Rèn luyện kỹ vẽ sơ đồ tư cho học sinh + Giảm bớt nặng nề học + Học sinh yêu thích môn sinh học Trên kinh nghiệm kết rút từ thực tiễn trình nghiên cứu , giảng dạy thân trường THPT Nguyễn Trãi Vì chưa phù hợp với tình hình giảng dạy học tập trường khác Với tinh thần cầu tiến, rèn luyện tay nghề để dạy học ngày tốt hơn, mong nhận lời góp ý chân thành thiện chí cấp quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Trương Thị Kim Loan Giáo viên trường THPT Nguyễn Trãi 21 [...]... 27 KẾT LUẬN 1 Qua giảng dạy tôi nhận thấy, để các tiết dạy có sử dụng sơ đồ tư duy đạt hiệu quả như mong muốn thì cần có sự kết hợp của giáo viên, học sinh và đặt biệt là thiết bị dạy học, cụ thể: * Đối với giáo viên: 20 + Lựa chọn đúng nội dung kiến thức hợp với việc sử dụng sơ đồ tư duy + Thiết kế các sơ đồ tư duy đảm bảo các yêu cầu + Xây dựng hệ thống câu hỏi tự lực, phiếu học tập, câu hỏi thảo luận... bào thực vật , công nghệ tế bào động vật 1.2 Kỹ năng: − Rèn luyện tư duy phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá 1.3 Thái độ : − Có ý thức vận dụng kiến thức về di truyền học chọn giống vào thực tiễn 2 Chuẩn bị : 2.1 Chuẩn bị của giáo viên: − Sơ đồ tư duy về công nghệ tế bào − Sơ đồ tư duy về công nghệ tế bào thực vật − Sơ đồ tư duy về công nghệ tế bào động vật − Các slide − Câu hỏi thảo luận **CÂU... sát với nội dung bài học + Sử dụng phần mềm về sơ đồ tư duy thành thạo * Đối với học sinh: + Phải tự giác, thực hiện theo đúng yêu cầu của giáo viên + Soạn trước câu lệnh ở sách giáo khoa * Thiết bị dạy học: + Trường phải có đủ phòng máy đạt yêu cầu và tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên đăng kí, sử dụng 2 Với những kinh nghiệm trên, qua các tiết dạy, tôi thấy hiệu quả dạy học tăng lên rõ rệt:... Vừa chỉnh sửa, hoàn thiện kiến thức cho HS − Lắng nghe, quan sát, ghi bài vừa chiếu lần lượt các nhánh của sơ đồ tư duy về tạo giống bằng phương pháp gây đột biến − Tiến trình dạy các nội dung khác của phương pháp tư ng tự như trên − Chiếu slide thành tựu tạo tạo giống bằng − Quan sát phương pháp gây đột biến − Quan sát − Chiếu sơ đồ tư duy về tạo giống bằng phương pháp gây đột biến( sơ đồ hoàn 13... hoạt động của học sinh trong dạy học, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách hứng thú, nắm kiến thức vững chắc + Giúp học sinh khái quát hoá được nội dung kiến thức + Rèn luyện kỹ năng vẽ sơ đồ tư duy cho học sinh + Giảm bớt nặng nề trong giờ học + Học sinh yêu thích môn sinh học hơn 3 Trên đây chỉ là những kinh nghiệm và kết quả được rút ra từ thực tiễn của quá trình nghiên cứu , giảng dạy của bản... phải: − Trình bày được ứng dụng của công nghệ gen trong tạo giống vi sinh vật, cây trồng, vật nuôi 1.2 Kỹ năng: − Rèn luyện tư duy phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá 1.3 Thái độ : − Có ý thức vận dụng kiến thức về di truyền học chọn giống vào thực tiễn 2 Chuẩn bị : 2.1 Chuẩn bị của giáo viên: − Sơ đồ tư duy về ứng dụng công nghệ gen − Các slide 2.2 Chuẩn bị của học sinh: − Sưu tầm thành tựu... bài học: 1.1 Kiến thức: Sau khi học bài này học sinh phải: − Phân tích được từng bước qui trình gây đột biến nhân tạo − Nêu được các thành tựu tạo giống bằng gây đột biến ở Việt Nam 1.2 Kỹ năng: − Rèn luyện tư duy phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá 1.3 Thái độ : − Có ý thức vận dụng kiến thức về di truyền học chọn giống vào thực tiễn 2 Chuẩn bị : 2.1 Chuẩn bị của giáo viên: − Sơ đồ tư duy. .. − Trả lời − Vừa chỉnh sửa, hoàn thiện kiến thức cho HS − Quan sát, lắng nghe và ghi vừa chiếu slide: 1 phần của sơ đồ tư duy về bài tạo giống bằng công nghệ gen: tạo ADN tái tổ hợp − Chiếu slide về thể truyền là plasmit, thể − Quan sát thực khuẩn − − Các bước tiếp theo của quy trình thực hiện − Trả lời, lắng nghe, quan sát, 18 tư ng tự như trên ghi bài − Chiếu slide: Sơ đồ tư duy về tạo giống − Quan... tìm hiểu những vấn đề gì của tạo giống bằng công nghệ gen − Lắng nghe − Lắng nghe − Trả lời + cơ sở khoa học + nguồn nguyên liệu để tạo giống + quy trình tạo giống + ưu thế của phương pháp + hướng ứng dụng và thành tựu − Dựa vào kiến thức đã học, em hãy nêu cơ sở − Trả lời khoa học và nguồn nguyên liệu của phương pháp tạo giống bằng công nghệ gen − Chiếu slide: 1 phần của sơ đồ tư duy về − Quan sát... pháp tạo giống chúng ta cần tìm hiểu cái gì? − Chiếu slide: sơ đồ tư duy về các vấn đề cần cần tìm hiểu 1 phương pháp tạo giống − Xét phương pháp tạo giống chúng ta cần xét: + cơ sở khoa học + nguồn nguyên liệu để tạo giống + quy trình tạo giống + ưu thế của phương pháp + hướng ứng dụng và thành tựu − Dựa vào kiến thức đã học để trả lời các vấn đề sau: + Biến dị tổ hợp là gì? + Nêu vai trò của biến dị